人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇一

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文,，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),?？涓傅男蜗蠓浅８叽蟆,？涓鸽m敗猶榮,，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語言兩方面,。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味,。就這樣,，我緊接問了一個(gè)問題，除了故事本身之外,，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日

2,、夸父是怎樣追日的

3,、夸父追日的結(jié)果如何

然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題,。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰？夸父追日的意義何在,？（這個(gè)問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問,，學(xué)生小組內(nèi)互相解決。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落,，一起解決了提出的問題,。在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語言來體會(huì)夸父追日的精神,。在夸父倒下時(shí),，長嘆一聲，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情,，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父,，學(xué)生有的是積極的夸父,，說夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔,，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來人去追日。悲觀的夸父：說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽,，看來太陽是追不上的,。我評(píng)價(jià)了孩子們的'體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義,，雖然沒有追上,，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽,，最后還化為桃林為后人解渴,。

總之，這篇短小的顧問學(xué)習(xí),，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀來解決問題,。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手,。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開始我就出示提示,，學(xué)生只要簡單地填一填,，這樣不利于學(xué)生的語言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括,，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答,；另一方面,，我沒有耐心下來，悉心引導(dǎo),，卻自己代替學(xué)生說,，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說,，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí)，再做提示,，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇二

尊敬的評(píng)委,，朋友們：

上午好,！回想剛才的賽課，心中感慨良多,，既有一抹亮色,，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個(gè)課堂,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀,、誦讀,、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究,，主要圍繞“理文意,、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰,，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識(shí),，能力,，情感三維目標(biāo)。

2,、歌德曾說：“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課,；設(shè)計(jì)“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽,，突出了“疏通文意,，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；“合作探討,，品人物,，體驗(yàn)反思，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問題,，“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填海》,，課內(nèi)外結(jié)合,，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的`意識(shí),。

3,、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教?！苯虒W(xué)中,，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，受用終生,。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。

4、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,，較好地營造了融洽,、民主、協(xié)商,、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，很好地輔助了教學(xué),，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說罷亮色,，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1,、時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊,。

2,、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟,，受教案牽制,，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了,。

課雖完,，思猶在,，教學(xué)之路漫漫，“吾將上下而求索”,，反思完畢，敬請(qǐng)各位不吝賜教！

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇三

《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事,，充滿了奇特得想象,。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命,。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：

在以“嫦娥奔月”,、“后羿射日 ”、“女媧補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后,，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點(diǎn)。緊接著,，引出課文的題目――夸父追日。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個(gè)字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽,。

根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問題,，學(xué)生有的說夸父為什么要追太陽,？夸父是怎樣追太陽的？追的結(jié)果又是怎么樣,？根據(jù)學(xué)生的提問,，我進(jìn)行了板書。讓學(xué)生自由讀,，然后齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語言特色，并告訴孩子,，要讀懂古文可不是一件容易事兒,，但也并非難事,。咱們借助課文 133 頁的故事,，我們便能讀懂它了。一時(shí)之間,，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

在了解夸父追日的原因后,，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過的這一部分,，找一找你覺得神奇的句子,，用橫線劃出,。于是,，孩子們紛紛拿起筆找了起來,。在幾分鐘后，全班反饋,。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖 , 提起長腿，邁開大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里,。”,、“一團(tuán)又紅又亮的火球,，照著他的全身,，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住,?！薄熬驮谶@時(shí)候，夸父的'喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴,、太累了,。夸父伏下身子,，去喝黃河,，渭河里的水。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,，可是還沒止住口渴?！?,、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽,，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”,、“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響,?！辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。

幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人,、夸父身上的精神品質(zhì)的句子,。

我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1 、創(chuàng)設(shè)情境,，引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽,，他心里會(huì)怎么想,？當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑,，夸父久久不能入睡,，他心里又會(huì)怎么想？

2 ,、聯(lián)系動(dòng)詞：拿著,、提起,、邁開、奔跑,、向著等,，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似的”,、“一眨眼”,、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快,。

3 、結(jié)合補(bǔ)白,，想象夸父在追日過程中會(huì)遇到什么困難,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到夸父是一個(gè)追求光明、堅(jiān)持不懈,、執(zhí)著追求的人,，這就是夸父精神。

這節(jié)課上下來,，總體感覺不錯(cuò),，教案設(shè)計(jì)比較成熟，但是說話環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不怎么好,，寫作教學(xué)是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié),，值得推敲,。國學(xué)教學(xué)反思國土面積教學(xué)反思國歌教學(xué)反思

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇四

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽,、長眠虞淵的故事,。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。

在教學(xué)本課時(shí),，我的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)神話傳說的神奇，感受夸父的巨人形象,，體會(huì)夸父身上所折射出來的人文精神,，樹立征服自然，改造自然的信心,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)拼搏的精神,。同時(shí)，也培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。我用圖片導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事，引出課題,。在教學(xué)上,，我不僅注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看閱讀提示來知道如何學(xué)習(xí)這篇課文,；還注重學(xué)生詞語的分類和積累,。三年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)囍囵B(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力,，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)框架：這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗）,，喜歡（光明），就去追趕太陽,，追到（虞淵）時(shí),，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）,，使文章的`條理更清晰明了,。但是在體會(huì)神奇方面，學(xué)生都能夠找出相應(yīng)的句子和詞語,，都能感受出神話故事的神奇,。接著，我問學(xué)生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽,，這是為什么,？然后，我再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境地讀,，如：

1,、當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——

2,、當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),，夸父還是這樣想的——

3、當(dāng)追得耗盡全身力氣,，頹然倒下時(shí),，夸父仍然是這樣想的——

從而感受人物的精神品質(zhì)。

最后我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行練筆：可是,，夸父并沒有追趕上太陽。此時(shí)此刻,，如果你是夸父,，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說些什么,？學(xué)生寫得相當(dāng)精彩，為沒有追上太陽而感到惋惜,，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

整節(jié)課下來,，教學(xué)思路非常清晰,，教學(xué)氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學(xué)生們也感受到了夸父的巨人形象,，體會(huì)到了夸父身上所折射出來的人文精神,。

1、發(fā)音不準(zhǔn),?！八频摹边@詞，平翹舌音混淆,。

2、在教學(xué)中,，要求學(xué)生所積累的課外詞語,，應(yīng)當(dāng)也放入課件中。

3,、評(píng)價(jià)不當(dāng),。我讓學(xué)生讀句子感受神奇，如評(píng)價(jià)語：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水,。我還仿佛看到一個(gè)口渴難耐的夸父,。當(dāng)學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到要求時(shí)，而我卻評(píng)價(jià)他讀得非常好,！

4,、概括文章的主要內(nèi)容。這個(gè)我們要培養(yǎng)能力,，略中求精,，講究方法。

1.起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

2.進(jìn)行課題質(zhì)疑：為什么,？怎樣,？結(jié)果等，從而梳理文章的主要內(nèi)容,。

3,、未進(jìn)行練筆小結(jié),。最后的練筆我要求學(xué)生寫如果你此時(shí)經(jīng)刻是夸父，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說些什么,？學(xué)生寫得不錯(cuò),，但有些偏向夸父因?yàn)闆]有追上太陽而感到遺憾，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺,，其實(shí)此時(shí)我可根據(jù)板書引導(dǎo)：我的小夸父們,，盡管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是……從而,，再次感受人文精神,。

總之，在這一次的學(xué)習(xí)中,，雖然有許多不足之處,，但也有很大的進(jìn)步，力求更上一層樓,。

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇五

２０xx年５月２５日在石青小學(xué)參加了舟溪鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站組織的“運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源”進(jìn)行的公開課競賽,，我在下午第三節(jié)課教學(xué)了義務(wù)教育語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第３２課《夸父追日》?？梢赃@么說,，與學(xué)生做了一次愉快的合作，上完課后受益匪淺,，現(xiàn)將這堂課的得失及反思小撰如下,，以期與同行們共同進(jìn)步。

課前做好充分準(zhǔn)備是關(guān)鍵,。原告我計(jì)劃是教學(xué)１９課《七顆鉆石》的第二課時(shí),，但在我班進(jìn)行了二次試教后，教學(xué)效果不甚理想,，就決定改上３２課《夸父追日》,。確定好教學(xué)課題后，按照要求的材料在因特網(wǎng)上查閱資料,，查找到的教學(xué)

１,、讓學(xué)生從神話傳說中理解古人的想象力。

２,、祉學(xué)生感知并學(xué)習(xí)夸父的自強(qiáng)不息,、精神百倍、奮勇前行的精神,。我結(jié)合新課程的解讀思想來對(duì)照這兩種思路,，認(rèn)為把這兩種思路綜合起來，效果會(huì)更佳,。做了這樣的`打算后,，三次修改教學(xué)設(shè)計(jì)并最后定稿,，多次應(yīng)用在班內(nèi)教學(xué)。光有好的教學(xué)設(shè)計(jì)還不行,，還需要課件輔助教學(xué),。

我想了想：自制的ｐｐｓ課件只能用一些字詞認(rèn)讀，歸納總結(jié)之類的方面,，而課文內(nèi)容就不能夠具體形象了,。于是，我又多次在網(wǎng)上尋找,，終于找到了指尖學(xué)堂──《夸父追日》的ｓｗｆ課件,，我懷著試試看的心理，一播放,，“啊,，太精彩了，肯定會(huì)受學(xué)生歡迎的”,，我自言自語道,。課件有了，與教學(xué)設(shè)計(jì)又有出入之處,，就只有再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)了,，使之更加合理，方便教學(xué),。并且在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)充分考慮到學(xué)生可能提出來的各種疑問，因?yàn)楫吘故悄吧陌嗉?jí),、生疏的學(xué)生,，盡可能地采用教師普遍使用的教學(xué)方法，方能更好地適應(yīng)學(xué)生,。課堂上適時(shí)運(yùn)用是核心,。課件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于輔助教學(xué)的手法，而不是全部,。有些教師說：“讓課件整節(jié)課都在幫我講,，那我就輕松多了?！逼鋵?shí)不然,，由于秩農(nóng)村小學(xué)里的孩子們常識(shí)基礎(chǔ)薄弱，需要教師作指導(dǎo)的地方還很多,，如果在教學(xué)重難點(diǎn)中運(yùn)用效果就好多了,。在這一堂課中，我一開始就播放動(dòng)畫,，讓學(xué)生更好地理解記憶神話傳說的內(nèi)容,；之后再采用多種朗讀形式適時(shí)地播放朗讀,，培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。動(dòng)畫課件幫了我一個(gè)大忙,，在學(xué)生表演示范動(dòng)作時(shí)很自如，用不著教師作過多地講解示范,。

通過昨天這堂課的教學(xué),，實(shí)現(xiàn)了課前確定的目標(biāo)，但也有諸多不足：學(xué)生課堂氣氛欠活躍,；沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,；沒能引導(dǎo)學(xué)生朗讀（或者可能是學(xué)生太害羞了，面對(duì)老師不敢舉手）等等,，這些都有待在今后的日常教學(xué)中努力想辦法改進(jìn),。

遠(yuǎn)程教育資源豐富，教學(xué)為教師的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的手段,，但縱觀我鎮(zhèn),，從中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校只停留為應(yīng)付公開課而運(yùn)用資源上課的情況，年齡稍大的教師運(yùn)用的頻率就更少了,，或者干脆不用了,。各校要針對(duì)具體原因采取具體的措施與辦法，推動(dòng)教師運(yùn)用此項(xiàng)技能的深化,，化解課堂教學(xué)中的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇六

回想這次的講課,，心中感慨頗多,，既有一抹亮色，也有一絲遺憾,。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個(gè)課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀,、解讀,、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),，相互探究,，主要圍繞“理文意、品人物,、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識(shí),，能力,，情感三維目標(biāo)。

2,、歌德曾說：“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課,；設(shè)計(jì)“翻譯賽”，舉行“背書賽”,，突出了“疏通文意,，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；“合作探討,、品人物,、悟情理”中精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，有效地突破了“感悟人物形象,，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識(shí)。

3,、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教,。”教學(xué)中,，我始終注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受用終生,。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”,，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。

4、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,，較好地營造了融洽,、民主對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),。 說罷亮色,，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1、時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊,。

2,、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟,，受教案牽制,，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了,。

課雖完,，思猶在，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”,，在今后的教學(xué)中我會(huì)悉心引導(dǎo)學(xué)生，改掉以往自己代替學(xué)生回答問題的習(xí)慣,，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說,，并從中進(jìn)行方法上的'指導(dǎo)，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí),，再做提示,，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇七

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志,。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文,，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外,，還要體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？涓傅男蜗蠓浅８叽?。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在,。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語言兩方面。

在學(xué)習(xí)課文之前,，為了引起學(xué)生的興趣,，我先給同學(xué)們播放《精衛(wèi)填海》的視頻,，同學(xué)聽得津津有味,。然后學(xué)生就“神話”這一主題進(jìn)行交流，比如,。神話定義,、神話故事、神話人物……

我們的'朗讀分為三讀,，一讀課文,，正字音、節(jié)奏;二讀課文,，釋詞義;三讀課文,，通文意;此三讀有效地解決了字音、詞意,、文意,，既重視了讀，同時(shí)不同形式的讀也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

我們的“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)也很高效,，孩子們認(rèn)真思考，積極提出問題,，共同解決問題,，體現(xiàn)了合學(xué)的力量。

總之,，這篇短小的古文學(xué)習(xí),，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法?；旧鲜菍W(xué)生們?cè)谧x,、思、解決問題,。我作為老師，在分享,、在評(píng)價(jià),、在重點(diǎn)點(diǎn)撥。

總體上講，學(xué)生們擺脫了束縛,，輕松學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò),。

不足之處：因?yàn)橛欣蠋熉犝n,，學(xué)生不如平時(shí)課堂放的開。

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇八

學(xué)生交流討論的結(jié)果,，教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，并將答案小結(jié)并板書。

（這些背景是學(xué)生不太清楚的,，教師有必要提一下,，這有利他們解答問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握,。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo),，如讓他們從人物、情節(jié)中心,、寫作技巧等方面進(jìn)行閱讀,。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵,。但學(xué)生的具體情況不同,，提出的問題也有可能回缺乏價(jià)值，教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄?。同時(shí),，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點(diǎn)：夸父的形象與神話的主題,。學(xué)生的疑問可能比較多,，但有些是缺乏研究價(jià)值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減,。）

反思二

班情分析：

開課班級(jí)沒有選我自己的班,，而是選了我的另一個(gè)任課班級(jí)，這個(gè)班從成績上來說比我做班主任帶的'班成績差幾個(gè)檔次,，在同類班級(jí)中語文也屬于墊底,，個(gè)別學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣上存在較大問題,，有的甚至三門課考試不滿60分,。因此，在開課之前,，組長張莉老師也在這個(gè)班蹲點(diǎn)了一周,，幫我分析這個(gè)班的學(xué)情,。在之后的教學(xué)中，我把張莉老師給我提的一些建議與措施結(jié)合我的實(shí)際情況用到了語文課堂的教學(xué)之中,。

因?yàn)榧热皇情_研討交流課,，我覺得不妨把問題全部拿出來給大家批評(píng)指正，所以兩周后的今天,，今天正好把這個(gè)班拿出來向全體老師反饋一下我改進(jìn)教學(xué)措施后的一些情況,，同時(shí)也為我探詢針對(duì)這個(gè)班的實(shí)施教學(xué)找尋一種更有效的途徑。

課文分析：

本文是一篇簡短的神話故事,，情節(jié)為學(xué)生所熟知,，但難點(diǎn)在文言詞句的理解上。由于文章易讀成誦,，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1,、導(dǎo)入：結(jié)合21、22課課文（《偉大的悲劇》,、《在沙漠之中》）,，讓學(xué)生討論什么樣的人可以稱為“英雄”（為了全人類的幸福而不畏艱險(xiǎn)不斷去探尋人）？進(jìn)而引入主人公夸父,。

2,、教學(xué)流程：

首先，用個(gè)體朗讀,、教師范讀和齊讀的方式讓學(xué)生感知課文,。

其次，在朗讀后,，通過發(fā)現(xiàn)朗讀的問題來梳理難解字詞,，疏通文義后再進(jìn)行齊讀理解全文。因?yàn)槲恼聹\顯短小,，所全文翻譯略去,。

再次，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種描寫手法讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述與擴(kuò)寫,，在鍛煉學(xué)生運(yùn)用描寫手法的同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是否真的理解,。果然，在其中一個(gè)同學(xué)運(yùn)用心理描寫的手法展現(xiàn)夸父逐日時(shí)的心情部分,，他說夸父因?yàn)楦械缴羁仗?、無聊，于是邀太陽賽跑……

接著,，由那位同學(xué)的觀點(diǎn),，提出了關(guān)于文章內(nèi)容與主旨的兩個(gè)問題： “如何看待夸父逐日的行為？”,、“文章最后為何要交待‘棄其杖,、化為鄧林’,？”。

最后,，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文。

3,、拓展：a,、找尋古代神話中，其他的英雄人物,。

b,、閱讀“后羿射日”的原文。

回顧整節(jié)課,，好的地方是：

1,、基本能按照教學(xué)流程順利的下來，學(xué)生能夠的配合也很積極,，一些成績薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來,，在教學(xué)中我取消了點(diǎn)名的方法，而采用點(diǎn)學(xué)號(hào)的形式,，這樣爭取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化,。

2、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),，在回答問題后對(duì)沒有自信或是成績薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表揚(yáng)或是掌聲鼓勵(lì),。所以學(xué)生的參與積極性很高。

不足的地方：

1,、朗讀的時(shí)間不夠充分,，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺有些地方有些趕,，不能讓學(xué)生通過朗讀來體味課文,，這篇文章比較短小，如果遇到長的或是難度較大的文章,，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意,。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成,，個(gè)別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問,，偷偷的翻閱《三點(diǎn)一測(cè)》等參考書，而忽略了思考和記筆記,。

這節(jié)課不是一節(jié)完美的課,，但暴露的問題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇九

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志,。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文,，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外,，還要體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？涓傅男蜗蠓浅８叽?。夸父雖敗猶榮,，他的精神與天地同在,。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的.設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語言兩方面,。

整個(gè)課堂,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀,、誦讀,、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究,，主要圍繞“理文意,、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰,，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識(shí),，能力,，情感三維目標(biāo)。

歌德曾說：“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”,，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課,；突出了“疏通文意,，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),；“合作探討，品人物,，體驗(yàn)反思,，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問題，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識(shí),。

著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達(dá)到不教,。”教學(xué)中,，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，受用終生,。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能,。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作探究能力，大膽地進(jìn)行我縣推廣的高效課堂教學(xué)模式,，取得了良好的效果,。

課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用，較好地營造了融洽,、民主,、協(xié)商、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，很好地輔助了教學(xué),，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),。