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夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇一

在教學(xué)本課時(shí),，我的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,，感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神,，樹(shù)立征服自然,，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)拼搏的精神,。同時(shí)，也培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。我用圖片導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事,，引出課題,。在教學(xué)上，我不僅注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，要求他們看閱讀提示來(lái)知道如何學(xué)習(xí)這篇課文,；還注重學(xué)生詞語(yǔ)的分類和積累,。三年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)囍囵B(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力,，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)框架：這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗）,，喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng),，追到（虞淵）時(shí),，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）,，使文章的條理更清晰明了,。但是在體會(huì)神奇方面，學(xué)生都能夠找出相應(yīng)的句子和詞語(yǔ),，都能感受出神話故事的神奇,。接著，我問(wèn)學(xué)生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng),，這是為什么,？然后，我再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境地讀,，如：

1,、當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——

2,、當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),，夸父還是這樣想的——

3、當(dāng)追得耗盡全身力氣,，頹然倒下時(shí),，夸父仍然是這樣想的——

從而感受人物的精神品質(zhì),。

最后我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行練筆：可是,，夸父并沒(méi)有追趕上太陽(yáng)。此時(shí)此刻,，如果你是夸父,，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么？學(xué)生寫得相當(dāng)精彩,，為沒(méi)有追上太陽(yáng)而感到惋惜,，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽(yáng)，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。

整節(jié)課下來(lái),，教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)氛圍也輕松愉快,，讓我感覺(jué)到學(xué)生們也感受到了夸父的巨人形象,，體會(huì)到了夸父身上所折射出來(lái)的人文精神。

1,、發(fā)音不準(zhǔn),。“似的”這詞,，平翹舌音混淆,。

2、在教學(xué)中,，要求學(xué)生所積累的課外詞語(yǔ),，應(yīng)當(dāng)也放入課件中。

3,、評(píng)價(jià)不當(dāng),。我讓學(xué)生讀句子感受神奇，如評(píng)價(jià)語(yǔ)：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水,。我還仿佛看到一個(gè)口渴難耐的夸父,。當(dāng)學(xué)生的朗讀沒(méi)有達(dá)到要求時(shí)，而我卻評(píng)價(jià)他讀得非常好,！

4,、概括文章的主要內(nèi)容。這個(gè)我們要培養(yǎng)能力,，略中求精,，講究方法。

1.起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

2.進(jìn)行課題質(zhì)疑：為什么？怎樣,？結(jié)果等,，從而梳理文章的主要內(nèi)容。

3,、未進(jìn)行練筆小結(jié),。最后的練筆我要求學(xué)生寫如果你此時(shí)經(jīng)刻是夸父，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么,？學(xué)生寫得不錯(cuò),，但有些偏向夸父因?yàn)闆](méi)有追上太陽(yáng)而感到遺憾，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺(jué),，其實(shí)此時(shí)我可根據(jù)板書引導(dǎo)：我的小夸父?jìng)?，盡管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是……從而,，再次感受人文精神,。

總之，在這一次的學(xué)習(xí)中,，雖然有許多不足之處,，但也有很大的進(jìn)步，力求更上一層樓,。

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇二

《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事,，充滿了奇特得想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光,，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái),。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力,，最后獻(xiàn)出了自己的生命,。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：

在以“嫦娥奔月”,、“后羿射日 ”,、“女媧補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點(diǎn),。緊接著,，引出課文的題目――夸父追日。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個(gè)字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽(yáng),。

根據(jù)課題,，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生有的說(shuō)夸父為什么要追太陽(yáng)？夸父是怎樣追太陽(yáng)的,？追的結(jié)果又是怎么樣,？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我進(jìn)行了板書,。讓學(xué)生自由讀,，然后齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言特色,，并告訴孩子,，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事,。咱們借助課文 133 頁(yè)的故事，我們便能讀懂它了,。一時(shí)之間,，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在了解夸父追日的原因后,，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過(guò)的這一部分,，找一找你覺(jué)得神奇的句子，用橫線劃出,。于是,，孩子們紛紛拿起筆找了起來(lái)。在幾分鐘后,，全班反饋,。孩子們找出來(lái)的句子有“于是夸父拿著手杖 , 提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步,，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里,?！薄ⅰ耙粓F(tuán)又紅又亮的火球,，照著他的全身,，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住,?！薄熬驮谶@時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙,。他實(shí)在是太渴,、太累了。夸父伏下身子,，去喝黃河,，渭河里的水。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,，可是還沒(méi)止住口渴?！?,、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明,！我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”,、“他還沒(méi)到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響,?！辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。

幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人,、夸父身上的精神品質(zhì)的句子,。

我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1 、創(chuàng)設(shè)情境,，引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨,，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心里會(huì)怎么想,？當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡,，他心里又會(huì)怎么想,？

2 、聯(lián)系動(dòng)詞：拿著,、提起,、邁開(kāi)、奔跑,、向著等,，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似的”、“一眨眼”,、“兩千里”等詞,，感受夸父奔跑速度之快。

3 ,、結(jié)合補(bǔ)白,，想象夸父在追日過(guò)程中會(huì)遇到什么困難。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到夸父是一個(gè)追求光明,、堅(jiān)持不懈,、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神,。

這節(jié)課上下來(lái),，總體感覺(jué)不錯(cuò)，教案設(shè)計(jì)比較成熟,，但是說(shuō)話環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不怎么好，寫作教學(xué)是比較頭疼的大難題,，也體現(xiàn)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲,。國(guó)學(xué)教學(xué)反思國(guó)土面積教學(xué)反思國(guó)歌教學(xué)反思

夸父逐日教學(xué)目標(biāo)篇三

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外,，還要體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。夸父的形象非常高大,?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面,。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽(tīng)得津津有味,。就這樣,，我緊接問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，除了故事本身之外,，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：1、夸父為什么要追日2,、夸父是怎樣追日的 3,、夸父追日的結(jié)果如何然而，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問(wèn)題,。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰(shuí),？夸父追日的意義何在？（這個(gè)問(wèn)題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落，一起解決了提出的`問(wèn)題,。在解決問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作,，通過(guò)學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)夸父追日的精神。在夸父倒下時(shí),，長(zhǎng)嘆一聲,，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父,，學(xué)生有的是積極的夸父,，說(shuō)夸父（我）雖然倒下了，但是并不后悔,，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來(lái)人去追日。悲觀的夸父：說(shuō)我費(fèi)了這么多努力還是沒(méi)追上太陽(yáng),，看來(lái)太陽(yáng)是追不上的,。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義,，雖然沒(méi)有追上,，但是夸父還是有勇氣,、堅(jiān)持不懈地去追太陽(yáng)，最后還化為桃林為后人解渴,。

總之,，這篇短小的顧問(wèn)學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問(wèn)題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手,。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí),，一開(kāi)始我就出示提示，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填,，這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高,。總結(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括,，一方面是我的問(wèn)題設(shè)置的不夠具體,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面,，我沒(méi)有耐心下來(lái),，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說(shuō),，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然,。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō)，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí)，再做提示,，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。