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密度教學(xué)設(shè)計與反思篇一

本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量,，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析實驗應(yīng)當(dāng)測量的物理量以及選擇的儀器,，并進(jìn)而明確實驗的原理。本節(jié)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點(diǎn)放在實驗設(shè)計能力上,，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理,，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，自己設(shè)計實驗表格,，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度,。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學(xué)生明確實驗原理,，加深對物理概念,、物理規(guī)律的理解，并通過實驗學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進(jìn)行實驗設(shè)計,、進(jìn)行表格設(shè)計,、以及動手操作。本節(jié)實驗所需儀器設(shè)備較多,，通過本節(jié)課教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí),、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和團(tuán)隊精神,。用2課時,。

二、學(xué)情分析：學(xué)生具有了一定的實驗基本操作能力,，會使用天平和量筒;具有初步的觀察和分析能力,，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神,，活性思維和動手能力較差,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用,。

2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法,。

過程和方法

1.通過實驗探究活動找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法,。

3.通過對物質(zhì)密度的測定,，學(xué)生對間接測量有感性的認(rèn)識。

4.學(xué)生知道實驗原理和實驗?zāi)康?、明白實驗步驟的情況下,，有目的、有計劃的進(jìn)行操作,。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過探究活動,。學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有所拓展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲,，學(xué)生樂于用實驗方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

密度的概念,、測量和應(yīng)用;比值定義法的實驗方法,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生親自動手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù),，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出密度的概念,。

五,、學(xué)習(xí)情境設(shè)計：

故事情境引入，問題情境引導(dǎo)思考進(jìn)入探究,、合作學(xué)習(xí)之中,。

六、教學(xué)媒體資源的設(shè)計：在多媒體教室進(jìn)行 ;采用ppt課件;多組實物的天平,、量筒,、木、鐵;實驗表格,。

七,、教學(xué)策略與活動設(shè)計：采用講授法、實驗法,、協(xié)作式,、問題解決式多種策略組合的教學(xué)模式

八、教學(xué)過程：

1. 密度概念的引入

公元前245年,，為了慶祝盛大的月亮節(jié),，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重,，但國王還是懷疑金匠摻假了,。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠,。

這看起來是件不可能的事情,。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面,。他的大腦中閃現(xiàn)出模糊不清的想法,。他把胳膊完全放進(jìn)水中，全身放松,，這時胳膊又浮出水面,。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降;再坐下去時,，浴盆中的水位又上升了,。他躺在浴盆中,，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了,。他站起來后,，水位下降，他則感覺到自己變重了,。一定是水對身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了,。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆，浸入到水中,。石塊下沉到水里,，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里,。這表明浮力與物體的排水量(物體體積)有關(guān),，而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺有多重一定與水的密度(水單位體積的質(zhì)量)有關(guān),。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法,，問題的關(guān)鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬,，它的密度會不相同,，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的,。把皇冠和同樣重量的金子放進(jìn)水里,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的,。

我們可以做這樣一些實驗：

a. 將涂有同種顏色,、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡,。

b. 取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中,，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡,。

兩物體的體積相同,，質(zhì)量不同;水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同,。

這說明不同物質(zhì)在體積相同時,，質(zhì)量是不同的。

現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì),，還不知道它們各是什么?這就需要我們進(jìn)一步研究：對于同一種物質(zhì)來說,，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的實驗來研究：

我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊,，然后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量,，用刻度尺測出其體積,，并計算第一個物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，看看能得出什么規(guī)律?

不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的,。

我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的的兩個鐵塊，然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質(zhì)量,，用刻度尺分別測出其體積,，并計算出大小兩個鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，看看能得出什么規(guī)律?

同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的,。

分析與與論證：學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊,、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系?對實驗表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出：

單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。

單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的,。

單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的,。

2. 密度的概念

不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的,。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的,。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。

在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的上述特性,，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量,，叫做這種物質(zhì)的密度。

3,、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的密度公式,、單位及密度表，熟悉常見的物質(zhì)的密度,。

單位轉(zhuǎn)換：訓(xùn)練(1)7.9×103㎏/m3= g/cm3 (2)2.7 g/cm3 = ㎏/m3

判斷：1,、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏,，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度,。 ( )

2、一杯酒精用去一半后,，剩下的酒精密度為原來的一半,。( )

想一想：一個鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米,。則鐵球的密度是多少?

練一練： 酒精和煤油的密度都是0.8*103 ㎏/m3 ,那么能裝下1千克水的瓶子,，一定能裝下1千克的(?)

a酒精 b煤油 c醬油 d豆油

課堂鞏固

1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。

2.密度是表征物質(zhì)特性的物理量,，不同的物質(zhì),，密度一般 ,，同種物質(zhì)，在一定的狀態(tài)下密度是定值,，它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而發(fā)生變化,，密度的計算公式是 ,密度的單位有： 或

3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯,，那么剩下的半杯鹽水()

a.其密度減半,，質(zhì)量減半　b.其質(zhì)量減半，密度不變

c.其體積減半,，密度也減半d.其質(zhì)量,、體積、密度均減半

4.下列說法中錯誤的是　()

a.對于給定的一種物質(zhì),，它的質(zhì)量和體積成正比

b.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比,，與體積成反比

c.質(zhì)量相同的不同物體，它的體積與密度成正比d.體積一定的不同物體,，它的質(zhì)量與密度成正比

5.制作飛機(jī)應(yīng)盡可能的選用密度 的材料,，制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能選用密度 的材料。

6.有一塊金屬,，質(zhì)量為237g,，體積是30 cm3，這塊金屬的密度是 kg/m3,，這種金屬是 ,。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是 kg/m3,。

7.單位換算：

(1)30ml= cm3= m3

(2)5.5g/ cm3= kg/ m3

(3)7.9×103kg/ m3= g/ cm3

4,、密度知識的應(yīng)用：

指導(dǎo)學(xué)生書上密度知識的應(yīng)用，熟悉密度的變形公式,，啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā),，尋找密度知識的應(yīng)用途徑。

課堂鞏固：

1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊,，銅塊的體積 鋁塊的體積,，因為銅塊的密度 鋁塊的密度。體積相同的水和煤油,，煤油的質(zhì)量 水的質(zhì)量,。(填“大于”、“等于”或“小于”)

物質(zhì) 密度(kg/m3)煤油 0.8×103;水 1.0×103;鋁 2.7×103;銅 8.9×103

2.甲,、乙兩個實心球,，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲,、乙兩球的密度之比是( )

a.5：3 b.3：5 　 c.15：4 　 d.4：15?

? ? ? ?3.通常說的鐵比棉花重,，它的實質(zhì)是指 ( )

a.鐵的體積比棉花的體積小 b.鐵的密度比棉花的密度大

c.鐵受到的重力比棉花受到的重力大 d.以上說法都有道理

4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精()

a.200g b.125g c.160g d.250g

5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球,、鐵球和銅球,，下列說法中正確的是()

a.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的

b.鋁球一定是空心的,，而鐵球和銅球也是空心的

c.銅球是實心的,，鐵球和鋁球也是實心的

d.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實心的

6.質(zhì)量和體積都相等的空心球,，分別是銅,、鐵、鋁制成,，那么其空心體積最大的是()

a.銅球最大 　 b.鋁球最大 　 c.鐵球最大 d.無法判斷

7.關(guān)于密度,，下列說法正確的是()

a.密度是物體的疏密程度

b.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關(guān)

c.每種物質(zhì)都有一定的密度,，它的大小跟質(zhì)量,、體積無關(guān)

d.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量不變,，密度也不會變

作業(yè)：

1.一只空杯內(nèi)放入一些砂糖，沖入開水,，砂糖慢慢溶化了,。對此，甲同學(xué)說,，杯中糖的質(zhì)量在變小,，直至質(zhì)量為零;乙同學(xué)說，固體的糖質(zhì)量少了,，但總的糖的質(zhì)量是不會變的,。你說哪一個同學(xué)說得對?你可用什么方法明?

2.有一天，小明看到煤氣公司價格牌上,，冬季55元/瓶,，夏季51元/瓶，他尋思著,，為什么夏季價格低?他查找了煤氣資料,，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3,，煤氣瓶容積0.015m3,。通過計算發(fā)現(xiàn)夏季價格比冬季價格____(填“高”或“低”)，若夏季價格與冬季價格一樣,，夏季應(yīng)標(biāo)價為____元/kg,。

密度教學(xué)設(shè)計與反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：1,、知道密度的概念，公式及單位;

2,、會用密度公式解決簡單的計算問題;

3,、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計實驗及采用類比方法進(jìn)行物理知識歸納的方法。

教具：天平,、不同體積的石塊,、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊,、體積不同的兩木塊,。有關(guān)密度知識的文獻(xiàn)資料。

教學(xué)過程：

一,、引用生活實例,，創(chuàng)設(shè)情境

師：在我們的生活中，鐵比木頭重,，木頭比棉花重,，事實上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理,，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度,，但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分,，在所拿來的器材中只有天平,，沒有砝碼,，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊,，怎樣使用老師所提供的器材,，比較它們的質(zhì)量大小呢?請同學(xué)們設(shè)計一個方案,。

(學(xué)生設(shè)計實驗方案教師組織評估,，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊,，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的,。)

二,、情境分析，提出猜想

師：哪么,，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?

(學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同,。)

師：哪么，我們可以進(jìn)一步猜想,，不同體積的相同物質(zhì),，質(zhì)量是否相同呢?相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢?

(學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì),，體積大的質(zhì)量大;猜想之三：相同體積的同種物質(zhì),，質(zhì)量相同。)

師：老師在課前，準(zhǔn)備了一些實驗器材,，請同學(xué)們根據(jù)這些器材,，設(shè)計實驗來驗證我們的三個猜想，

三,、設(shè)計方案,，實驗驗證

(學(xué)生設(shè)計實驗方案，并由教師組織進(jìn)行方案評估,，然后由學(xué)生采用最合理的方案

進(jìn)行實驗,，實驗過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。)

四,、查閱資料,，得出結(jié)論

(教師了解學(xué)生通過實驗，得出的結(jié)論：1,、相同體積的不同物質(zhì),，質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì),，體積大的質(zhì)量大;3,、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同,。然后肯定,，這些結(jié)論是正確的，實際上這是物質(zhì)的一種特性,，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了,，請同學(xué)們閱讀教材，查閱資料,，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的,。)

師：這種特性叫什么?是怎樣定義的?

生：這種特性叫密度,，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。

五,、類比分析,，學(xué)習(xí)密度的公式及單位

師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中,，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有

相似之處,，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個定義,，嘗試寫出計算密度的公式,，并根據(jù)公式得出密度的單位。

(學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位,。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果,。教師講

解密度單位的換算：1kgm-3=10-3g/cm-3)

六、例題解答,，鞏固密度公式及單位應(yīng)用

例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t,，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?

(學(xué)生討論并解答,，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程,。)

七、鞏固歸納

師：請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實驗,、類比等方法,，獲得了哪些知識，然后歸納出來,。

生,、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性,，這種特性叫密度,，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量;第二,、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位,，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：kgm-3,，常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是：1kgm-3=10-3gcm-3;第三,，我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位,，然后應(yīng)用密度公式進(jìn)行計算,。

師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識,，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實驗方案的設(shè)計,，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法，希望同學(xué)們注意,，在今后的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步應(yīng)用,。

密度教學(xué)設(shè)計與反思篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識技能：

①認(rèn)識量筒,，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積

②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平,、量筒測算出固體和液體的密度

2,、過程與方法：在探究測量固體和液體密度的過程中,，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法,。

3,、情感與態(tài)度：

①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng),。

②通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系,，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會,、服務(wù)社會,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度

三,、教學(xué)難點(diǎn)：從實驗原理,、儀器使用、實驗步驟安排,、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行全面實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練

四,、教學(xué)過程：

情境引入：

1、教師出示一塊長方體鐵塊,，要測量這個鐵塊的密度,，需要測量哪些量?怎樣測量?

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水,，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢?

合作探究：

量筒的使用：

①觀察量筒回答課本第12頁“信息快遞”中的問題;

②學(xué)生交流使用方法,。

3、如何測固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)

(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方法)

4,、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒,，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時量筒中水的體積v1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中,，讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值v2,。v2與v1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

5,、嘗試測量一個塑料塊的體積,。

6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積,。可采用“溢杯法”測量其體積,。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi),，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積,。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量,，可用較大容器盛接溢出的水,，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù),，最后相加得到石塊的體積,。

7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積,。

①壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中,。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細(xì)線將一個鉤碼系在蠟塊下面,，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒,，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值v1,，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中,，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值v2，v2與v1的差值就是蠟塊的體積,。

學(xué)生分組實驗并交流結(jié)果,。