作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
高考語文必修教材有幾本 高考語文教材梳理教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1,、通過學(xué)習(xí),，重點分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格,。
2,、把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象,。
3,、結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的,，小說的主旨,。
教學(xué)重點
主旨和人物形象
教學(xué)難點
沈從文的小說風(fēng)格。
教學(xué)方法：品讀法
教學(xué)課時2課時
第一課時
一,、導(dǎo)入
我國現(xiàn)代文學(xué),，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅,、巴金,、茅盾,、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑,，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣,。
二、介紹作家作品,。
沈從文(1902-1988),，我國現(xiàn)代小說家、散文家,、文物研究家,。原名沈岳煥，筆名小兵,、懋琳,、炯之、休蕓蕓,、甲辰,、上官碧、璇若等,。湖南鳳凰人,。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊當(dāng)兵,。1923年到北京,。1926年開始在《晨報副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報》《新月》上發(fā)表作品,，并與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊,。1927年到上海，與胡也頻,、丁玲等編輯《紅黑》雜志,，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教,，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊,。抗戰(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教,?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物,，以此為陣地,，集合許多北京文人，形成了京派作家群,。1949年后曾在中國歷史博物館,、故宮博物館工作,，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著,。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富,，數(shù)量驚人,，有小說、散文,、文論,、自傳、通信等集子七十余種,，是現(xiàn)代文學(xué)最多產(chǎn)的作家之一,。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》,，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作,。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響,，取其抒情筆調(diào),，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景,，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛,。以其特異的生命形式，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐,，展示其民情的粗獷強悍,，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào),。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想,，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。
三,。,、識字與解詞：
1、給詞語注音：
喁喁()黑黝黝()燜菜()挪移()竹篁()碧溪且()儺送()涎皮()
甬道()莞爾()濱水()蒿艾()角隅()胡謅()嗤笑()茨灘()碾坊()茶峒()
2,、用下列詞語編寫一段話：
神往,、傾心、間或,、悲憫,、信口開河、自言自語
四,、快速瀏覽全文,，然后給各部分命一個耐人品味的小標(biāo)題,。
開端：往事如夢或移動的心
發(fā)展：夢中人的夢或為了誰
高潮：可憐天下老人心
結(jié)局：水中望月或未了情緣
本小說的情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,，生活著靠擺渡為生的祖孫二人,。外公年逾七十，仍很健壯,，孫女翠翠十五歲,，情竇初開。他們熱情助人,，純樸善良,。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗,。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親,，而地方上的王團總也看上儺送,，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要,，想娶翠翠為妻,，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,，讓翠翠選擇,。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟,，外出闖灘,，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責(zé)任,，拋下翠翠出走他鄉(xiāng),。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世,。留下翠翠孤獨地守著渡船,，癡心等著儺送歸來，“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了,，也許明天回來,。”
五,、賞讀第一部分：
1,、這部分可分幾個層次，試進行概括。
提示：可分兩部分,?！包S昏來時……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安;“天夜了……就是這種歌唱出了你,。”寫爺爺講媽媽過去的愛情故事,。
2,、翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音,，心中有些凄涼?
提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花,。
3,、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?
提示：是那朦朧中的愛情,，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同,。
4、翠翠真的想逃走嗎?她為什么有這樣的想法?
提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂,。
5,、“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎?
提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真,。
6,、翠翠為什么對母親“神往傾心”呢?
提示：主要是對母愛的渴求、對母親的懷念,。
7,、翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣?
提示：源于自己內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
六,、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫?這些環(huán)境描寫在文中有什么作用?
提示：作用不盡相同,。①烘托夜幕降落時的氣氛;②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵;③烘托人物內(nèi)心的騷動難安;④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。
七,、作業(yè)：課后練習(xí)二,。
第二課時
本節(jié)任務(wù)：分析二三四部分，賞析小說中的風(fēng)土人情
一,、講析作業(yè)：課后練習(xí)二
二,、分析第二三部分：
1、這一部分又可分為幾層?請加以歸納,。
提示：兩層,。“老船夫做事累了……他就不去驚動她,?！睂懘浯鋲糁新牳枵⒍?。“第二天……不告給翠翠一個字,?！睂憼敔攺埞诶畲鳎虑榘l(fā)生波折,。
2,、作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么?
提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因為這個“夢”,，翠翠錯過了聽歌的時機;另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終,。
3、爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化?
提示：“溫和悲憫地笑”,、“快樂”,、“涎皮”、“臉色那樣難看”,、“莞爾”;神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強烈意愿,，及對翠翠的深切關(guān)懷。
4,、大老為什么要讓弟弟先開口?
提示：一是他老實厚道,，讓著弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒,。
5,、老船夫為什么不把事情的前后經(jīng)過告訴給翠翠一個字?作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處?
提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路;作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。
三,、分析第四部分：
1,、第三部分的有幾層意思?請概括之。
提示：有兩層意思,?！按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠?！霸鹿鈽O其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌,。
2、爺爺問翠翠選哪一個,，翠翠為什么不答?
提示：翠翠其實心里是早有所屬的,，只是在爺爺面前不好意思說出來。
3,、翠翠拿蘆管出來吹,，又吹不好，這是為什么?
提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來,，心里亂,。
4、翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽?
提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌,。
四,、作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢?(討論)
提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩,。
五,、作業(yè)
本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫的語句，試分析它們的作用,。
《中國建筑的特征》：
【教學(xué)設(shè)想】
1,、學(xué)情分析
本文的教學(xué)對象是高三的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過《宇宙的邊疆》等自然科學(xué)小論文,。因此,，學(xué)生對這種科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴(yán)謹(jǐn)性,，和語言的簡介性。但對于文中提出的諸如“文法”,、“可譯性”等新概念,，對其的準(zhǔn)確理解還需要引導(dǎo)。
2,、教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于必修5冊實用類文本的有關(guān)敘述是：從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路，概括要點,，理解文本所表達(dá)的思想,、觀點。而實用類文本閱讀的評價,，著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀,，以及對文本信息的篩選和處理能力。
知識教育目標(biāo)：
①理清文章思路,，明確中國國建筑的特征,。
②根據(jù)分層，歸納概括“文法”“可譯性”等重點詞句的含義,。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)本文科普文章的語言特色,，并指導(dǎo)學(xué)生在說明文或議論文寫作中有意識地學(xué)習(xí)和借鑒。
②通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論,，提高學(xué)生探究問題的能力,。
情感培養(yǎng)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情,。
3,、重點難點：
根據(jù)自然科學(xué)小論文的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將本文的重難點制定如下：
教學(xué)重點：把握文章整體結(jié)構(gòu),，理清思路,，掌握中國建筑的九大特征以及中國建筑的“文法”。
教學(xué)難點：
一,，對建筑術(shù)語如“所”“斗拱”“舉架”的理解,。
二、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解,。
【教學(xué)方法】
(一)教學(xué)方式：
學(xué)習(xí)說明文,，主要讓學(xué)生了解文章所講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)說明文簡潔明了的語言,，并把學(xué)到的技巧運用于平時的寫作中,。還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主探究能力,。為了使本文的教與學(xué)達(dá)到的效果,，本文主要采取以下的教學(xué)方法：
1、三讀：通過在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上瀏覽,、精讀,、研讀三步讓學(xué)生逐漸深入地掌握課文知識。
2,、設(shè)置情境：在課堂上,，利用課件和視頻增強直觀性，讓學(xué)生更真切地了解說明對象,。
3,、問題討論：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。
4,、課外探究：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找現(xiàn)實生活中的建筑,，比較他們與中國傳統(tǒng)建筑的特點。
(二)學(xué)習(xí)方法：
精讀研究法：學(xué)生通過仔細(xì)閱讀揣摩課文,，深化對中國建筑的特征的認(rèn)識,。
對比學(xué)習(xí)法：把中國的傳統(tǒng)建筑與西方的建筑進行比較，讓學(xué)生更深刻地了解中國建筑的特征,。
【教學(xué)手段】
多媒體課件,。
視頻,。一段介紹中國古代建筑特征的視頻，增強學(xué)生的感性認(rèn)識,。
【教學(xué)過程】
(一)課前預(yù)習(xí)：
1,、通讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。
2,、了解作者。
(二)課堂教學(xué)
1,、導(dǎo)入：
利用視頻《中國古代建筑的瑰寶——唐代木亭模型》來引入全文,，并且讓學(xué)生更加鮮明地感知“斗拱”這一概念，以及明確中國建筑的發(fā)展脈絡(luò)以及現(xiàn)代的傳承,。
利用幻燈片展示各種建筑導(dǎo)入本文,，揭示課題,，并交代文體，指出其與記敘文的不同,。而且簡要地介紹作者,。這樣做有利于增強學(xué)生和直觀感受，對學(xué)習(xí)說明文有極大的好處,。
這一個步驟所需時間不多,，主要目的是讓學(xué)生一開始就認(rèn)識到學(xué)習(xí)本文與過去學(xué)習(xí)記敘性文字有了區(qū)別，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，初步了解本文的說明對象,。
2、速讀課文,，整體感知
讓學(xué)生快速瀏覽課文,，歸納全文思路。速讀之前,，老師予以指導(dǎo)：這其實就是給文章分段，然后總結(jié)段意,。明確本文先寫什么,，然后寫什么，接著寫什么,，最后寫什么,。這個問題難度不大，大部分學(xué)生能快速,、獨立解決。
3,、精讀課文，思考探究
我們了解了本文的行文思路,，但是“中國建筑的具體特征”卻還撲朔迷離,。要想解決這個問題,，就必須分析每一段的具體內(nèi)容,。鑒于此,，我給大家出了兩道思考題,，通過問題激發(fā)學(xué)生思考的欲望,。第一組研究第一題，第二組研究第二題,，給大家3分鐘時間，同桌互助合作完成這項任務(wù),。
這兩道題是：
(1)請把梁思成先生所總結(jié)的中國建筑的9大特征,，再從3個角度高度概括一下,。并據(jù)此,，復(fù)述中國建筑的特征,。
(2)怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”?
【設(shè)計過程及目的】
在學(xué)生討論的時候,，老師巡視教室,，通過詢問了解情況,，給予點撥。在學(xué)生回答的時候,，遇到分類歸納不準(zhǔn)確的情況時,，可以人物為例來類比指導(dǎo);在學(xué)生復(fù)述的時候，大屏幕出現(xiàn)故宮圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo),，學(xué)生會出現(xiàn)的問題多表現(xiàn)為表述啰嗦、拖沓,，這就需要老師提前明確方法;
關(guān)于文法問題，老師首先用多媒體展示出方法指導(dǎo)：這里運用了比喻手法,，那么只需找出對應(yīng)的本體,，就解決問題了,。學(xué)生的問題更多表現(xiàn)在不夠全面,，表述比較混亂，邏輯性不強,，我就事先強調(diào)學(xué)生用筆寫出來。從而,，在與同桌的討論中探究中保障答案的全面性，在書面的調(diào)整中加強語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,。通過這兩道題的設(shè)置，有效地鍛煉了學(xué)生對文本信息篩選和加工能力,，不僅讓學(xué)生明確了中國建筑的特征，加強了文化厚度;而且鍛煉了學(xué)生對使用類文本的歸納概括能力,，提高了做題技巧,。至此,，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,。
4,、再讀課文,，揣摩語言
這篇文章出自科學(xué)大師之手，除觀點確實,、敘說嚴(yán)謹(jǐn)之外,，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動形象的比喻句,，請大家找出來，并結(jié)合上下文,，說說運用比喻說明的表達(dá)效果。
【設(shè)計過程及目的】：
這個問題是學(xué)生在初中二年級的時候就掌握的說明文語言的生動準(zhǔn)確性,，這里要求學(xué)生獨立思考,，注意語言表述的準(zhǔn)確性、流暢性,。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納答題模式。(老師首先板書答題模式：即①把……比喻成……②生動形象的說明了……)這個過程旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對一些精彩比喻句的賞析,，讓學(xué)生體會本文敘述說明語言形象生動的特點,。
5、對比探究：
利用幻燈片展示西方建筑和中國傳統(tǒng)建筑,，讓學(xué)生分析它們不同的建筑特點,。以此來加深學(xué)生對于中國傳統(tǒng)建筑的特征的認(rèn)識，以及中國建筑發(fā)展中的兼收并蓄問題,。
6,、檢測目標(biāo)
本著考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀,，以及對文本信息的篩選和處理能力的學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定以下檢測題目。
(1)閱讀第8自然段,，思考：中國建筑中,，斗拱的作用有哪些?
(2)閱讀文章倒數(shù)第2自然段，思考：怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”?
7,、課外拓展：
關(guān)注家鄉(xiāng)的建筑,，可以選擇家鄉(xiāng)保存完好的傳統(tǒng)建筑，也可以選擇有代表性的現(xiàn)代建筑,，介紹這些建筑的特點,。
《裝在套子里的人》：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣：
契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界的短篇小說大師,，批判現(xiàn)實主義作家,。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本,，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài),，猛烈抨擊了沙皇專制制度,。他的小說有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實,、簡練,，同時富于幽默感;善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題,。
二,、憶舊入新：
提問：初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說?(聯(lián)系前后文,，加深對課文的理解。)
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》,，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風(fēng)使舵的警官,，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天,，我們再學(xué)一篇契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》,。
三,、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文,。(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論)
1,、“裝在套子里的人”是誰?(找課文的主要人物,。)
討論，明確：一個普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫,，一個轄制了整個學(xué)校,，甚至整個城市十五年的一個普通人。)
2,、別里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)
討論,，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具,、習(xí)慣方面,。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護;
凡是違背法令,、脫離常規(guī),、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂,。
職業(yè)上的套子：教古代語言,，躲避現(xiàn)實生活。
論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子,。
3,、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來,，卻心甘情愿越鉆越深?(產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因)
討論,，明確：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安,。他藏進套子，借此躲避現(xiàn)實生活,。
4,、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》?(由對教材的分析過度到理論的把握)
討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為,，“鎖”是強制行為,，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思,，別里科夫正是這樣,。
5、是被誰放進去的?為什么要放進去?(揭露社會根源)
討論,，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治,，愚民政策。
6,、現(xiàn)實生活中,，有沒有套子?可以分為哪幾類?(理論聯(lián)系實際)
(略)如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案,，各種規(guī)章制度,。分為三類。
四,、你喜歡什么樣套子?為什么?(提高認(rèn)知能力,、判斷能力)
(學(xué)生自由回答，教師適時點撥,。然后寫一篇短文,。)
五、教師總結(jié),。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識到書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中,，展開充分的想象和聯(lián)想,，才能把課本學(xué)好，學(xué)活,。
開課時間：2021年1月
開課班級：高三
開課教師：李偉耀
開課題目：詩歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：1,、掌握人物形象類題型的解題技巧。
2,、提高學(xué)生詩歌鑒賞能力,。
教學(xué)重難點：掌握人物形象類題型的解題技巧
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、考點分析(教師結(jié)合高考考點進行分析)
1,、導(dǎo)語：中國是一個詩歌的王國,。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意,。詩人正是借助語言,、形象,、表達(dá)技巧來創(chuàng)作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語言,、形象,、表達(dá)技巧?！苯鼉赡旮呖济},，對三其三者的考察，往往是融合在一起的,，以簡答題的形式出現(xiàn),。許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低,。失誤的原因有兩個,，一是讀不懂詩歌,。由于詩歌的語言精煉,、含蓄、跳躍性大,，較難理解;二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語的含義,、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。今天這節(jié)課,，我們就如何鑒賞詩歌的人物形象做點探討,。
2、明確什么是詩歌人物形象,。
古詩詞中的人物形象,，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中,，抒情主人公就是一個輕富貴,、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象,。這類詩歌多用第一人稱的寫法,。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法,。如柳宗元的《江雪》,，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的,，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己,，是詩人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁,，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映,。
二.例題分析
1、分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象,。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭,，野徑入桑麻。近種籬邊菊,，秋來未著花,。
扣門無犬吠，欲去問西家,。報道山中去,，歸來每日斜。
【答案】(步驟1)陸鴻漸是一個寄情山水,、不以塵事為念的高人逸士形象,。(步驟2)前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫,，表現(xiàn)了他的高潔不俗,。 1
最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放,。(步驟3)作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求,。
2、閱讀下面這首宋詩,，然后回答問題,。
村 晚
雷 震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪,。
牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹。
詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點?主要運用了什么方法?試作簡要分析,。
[參考答案]詩歌主要運用了動作描寫的方法,，刻畫出牧童天真頑皮、無憂無慮的性格特點,。作品在前兩句的寫景,，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點，為牧童的出場作了鋪墊,?！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的動作神態(tài),，活畫出調(diào)皮天真的個性特征,。
3、閱讀下面兩首古詩,，然后回答問題,。
采蓮曲
(唐)白居易
菱葉縈波荷飐風(fēng),，荷花深處小船通。
逢郎欲語低頭笑,，碧玉搔頭落水中,。
采蓮詞
(唐)張潮
朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中,。
賴逢鄰女曾相識,，并著蓮舟不畏風(fēng)。
⑴兩首詩都寫了采蓮女,，形象有所不同,。請簡要說明。(4分)
⑵兩首詩在寫人的手法上有哪些異同?請具體分析,。(6分)
答案：⑴白詩描寫的是一位情竇初開(或“多情”,，1分)、靦腆羞澀(或“羞澀”,，或“靦腆”,，1分)的采蓮姑娘;張詩描寫的是一群互助(或“團結(jié)”，或“友愛”,，1分),、勇敢(1分)的采蓮姑娘,。
⑵①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象(2分,，“烘托”也可寫成“襯托”;或者寫“景物描寫為人物出場作鋪墊”)。②白詩后兩句采用神態(tài)描寫(或“細(xì)節(jié)描寫”)勾畫人物形象(2分),。③張詩后兩句采用白描手法(2分,，如寫“動作描寫”給1分)。
三,、方法總結(jié)
1,、人物形象題型答題思路
鑒賞要點
(1)分析人物的外貌、動作,、語言,、神態(tài)、心理等,。
(2)分析人物所處的環(huán)境,，包括時間、地點,、周圍景物等,。
(3)分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情,。 2
(4)要知人論世,，了解相關(guān)背景資料,。
答題步驟
(1)塑造了什么人物形象(概說)。
(2)結(jié)合詩句分析人物性格(結(jié)合表達(dá)技巧)(展開),。
(3)形象表現(xiàn)出的意義(情感,、理想、追求,、性等),。
2、刻畫人物形象方法題型答題思路
古詩刻畫人物形象,，展示性格特征的方法,，主要有：正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合、動靜結(jié)合,、虛實結(jié)合,、白描、烘托,、對比等,。解答這類題目，可按照如下思路進行：
①閱讀詩歌,，找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句,，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。 ②結(jié)合詩句分析運用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容,。
③指出這種手法的運用表現(xiàn)了詩人(人物)怎樣的心理,、感情或人物形象的性格特征。 ④緊扣要求,，整理思路,，形成答案。
3,、人物形象的比較題型答題思路
比較人物形象的題目,，一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計題目,。答題時,，注意從以下幾個方面入手：
①細(xì)致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點,，運用了哪些表現(xiàn)方法,，表達(dá)了什么思想情感。
②求同析異,，分析人物形象特點,、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。
③整理思路,，組織答案,。
四,、拓展訓(xùn)練
1、請從環(huán)境,、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象,。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園,。鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。
過橋分野色,，移石動云根,。暫去還來此，幽期不負(fù)言,。
【答案】李凝是一個過著悠閑,、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫,，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻,，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動襯靜,，頸聯(lián)的歸路所見,，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑,、寧靜,。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往,。
5,、閱讀下面兩首詩，然后回答問題.
從軍行 陳羽
海畔風(fēng)吹凍泥裂,。梧桐葉落枝梢折.
橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪.
[注]①海：當(dāng)時天山附近的大湖.②橫笛：笛子.
從軍行 王昌齡
琵琶起舞換新聲,，總是關(guān)山舊別情.
撩亂邊愁聽不盡,，高高秋月照長城.
[注]③新聲：新的樂曲.④關(guān)山：山川關(guān)隘。指山川阻隔的故鄉(xiāng),。
兩首詩中征人的形象有何不同?在刻畫人物的手法上有什么不同?其效果如何 答：
參考答案)(1)陳詩士們不畏嚴(yán)寒,，勇登天山，精神振奮,，豪情萬丈,，表現(xiàn)出一種積極樂觀的情緒;王詩中征人都是背井離鄉(xiāng)，所以感情蒼涼,、悲愴,，心中充滿離愁別恨
(2)陳詩突出對環(huán)境的惡劣的描寫來襯托戍邊將士無所畏懼的精神,，用“橫笛”“紅旗”等典型事物烘托征人們的壯志和豪情，全詩具有詩情畫意之美;王詩不直接抒寫征人的離愁別恨,，而用凄清的“新聲”“秋月”等景物來烘托感情,，寫得一波三折，深沉感人,。
相關(guān)知識：
常見形象
(1)不慕權(quán)貴,、豪放灑脫、傲岸不羈的形象,。
如李白,。“安能摧眉折腰事權(quán)貴,，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴,、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈,、豪放自負(fù)的性格,。
(2)心憂天下、憂國憂民的形象,。
如杜甫,。“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏,。嗚呼，何時眼前突兀見此屋,，吾廬獨破受凍死亦足,。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中,，而能推己及人,，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
(3)寄情山水,、歸隱田園的隱者形象,。
如陶淵明?！安删諙|籬下,，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡,，對田園的喜愛;如王維,。《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛,。
(4)懷才不遇,、壯志難酬的形象。
如陳子昂,?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主,，想起天地茫茫悠悠無限,，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象
(5)矢志報國,、慷慨憤世的形象,。
如陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感,，形象鮮明,。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》,、《破陣子》,。
(6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象,。
如李白的《贈汪倫》,、王維的《九月九日憶山東兄弟》
(7)獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象,。
如王翰的《涼州詞》,，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻(xiàn)身邊塞之情,。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦,，反對戰(zhàn)爭。
(8)愛恨情長的形象,。
如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意,，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
常用術(shù)語
不慕權(quán)貴,、豪放灑脫,、傲岸不羈、心憂天下,、憂國憂民、寄情山水,、歸隱田園,、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國,、慷慨憤世,、友人送別、思念故鄉(xiāng),、獻(xiàn)身邊塞,、反對征伐、愛恨情長,、建功立業(yè),、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川,、哀嘆昔盛今衰
