作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

高考語(yǔ)文授課教案匯集 高考語(yǔ)文教材梳理教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫(xiě)的“邊城”的風(fēng)土人情,，體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格,。

2.把握對(duì)人物的描寫(xiě),，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

3.結(jié)合人物分析,，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的,，小說(shuō)的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

主旨和人物形象

沈從文的小說(shuō)風(fēng)格,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，小說(shuō)的創(chuàng)作可謂百花齊放,，魯迅、巴金,、茅盾,、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹(shù)一幟，而沈從文的作品也另辟新徑,，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣,。

二、介紹作家作品,。

沈從文(1902-1988),，我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,、文物研究家,。原名沈岳煥，筆名小兵,、懋琳,、炯之、休蕓蕓,、甲辰,、上官碧、璇若等,。湖南鳳凰人,。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵,。1923年到北京,。

1926年開(kāi)始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品,，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊,。1927年到上海，與胡也頻,、丁玲等編輯《紅黑》雜志,，并參加新月社,。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊,?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。

回北京后任北京大學(xué)教授,，并繼續(xù)辦原刊物,，以此為陣地，集合許多北京文人,，形成了京派作家群,。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作,，在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著,，有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員,。其文學(xué)創(chuàng)作宏富,，數(shù)量驚人，有小說(shuō),、散文,、文論、自傳,、通信等集子七十余種,，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。

主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛(ài)》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等,。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué),，并受廢名影響,，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式,。

大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景,，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛(ài)。以其特異的生命形式,，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐,，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良,，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào),。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響,。

三.,、識(shí)字與解詞：

1.給加點(diǎn)的字注音：

喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )挪移( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )

2.用下列詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話：

神往傾心 間或 悲憫 信口開(kāi)河 自言自語(yǔ)

四,、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題,。

開(kāi)端：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心

發(fā)展：夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)

高潮：可憐天下老人心

結(jié)局：水中望月或未了情緣

本小說(shuō)的情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗,、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人,。外公年逾七十,，仍很健壯，孫女翠翠十五歲,，情竇初開(kāi),。他們熱情助人，純樸善良,。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗,。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親,，而地方上的王團(tuán)總也看上儺送,，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。

儺送不要,，想娶翠翠為妻,，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,，讓翠翠選擇,。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟,，外出闖灘,，遇意外而死。儺送覺(jué)得對(duì)哥哥的死有責(zé)任,，拋下翠翠出走他鄉(xiāng),。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世,。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,，癡心等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,，也許明天回來(lái),。”

五,、賞讀第一部分：

1.這部分可分幾個(gè)層次,，試進(jìn)行概括,。

提示：可分兩部分?！包S昏來(lái)時(shí)……很覺(jué)得悲傷,。”表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安;“天夜了……就是這種歌唱出了你,?！睂?xiě)爺爺講媽媽過(guò)去的愛(ài)情故事。

2.翠翠為什么看到天上的紅云,，聽(tīng)著生意人的雜亂聲音,，心中有些凄涼?

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛(ài)情的火花,。

3.翠翠在成熟中的生命,，到底缺少了什么?

提示：是那朦朧中的愛(ài)情，后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同,。

4.翠翠真的想逃走嗎?她為什么有這樣的想法?

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂,。

5.“祖父不理會(huì)她”真是她“覺(jué)得悲傷”的原因嗎?

提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真,。

6.翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢?

提示：主要是對(duì)母愛(ài)的渴求,、對(duì)母親的懷念。

7.翠翠為什么對(duì)母親的愛(ài)情故事那么感興趣?

提示：源于自己內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的朦朦朧朧的期盼,。

六,、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫(xiě)?這些環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用?

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛;②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵;③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安;④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息,。

七,、作業(yè) ：課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

本節(jié)任務(wù)：分析二三四部分,，賞析小說(shuō)中的風(fēng)土人情

一,、講析作業(yè) ：課后練習(xí)二

二、分析第二三部分：

1.這一部分又可分為幾層?請(qǐng)加以歸納,。

提示：兩層,。“老船夫做事累了……他就不去驚動(dòng)她,?！睂?xiě)翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌摘虎耳草?！暗诙臁桓娼o翠翠一個(gè)字,。”寫(xiě)爺爺張冠李戴，事情發(fā)生波折,。

2.作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么?

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件,，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯(cuò)過(guò)了聽(tīng)歌的時(shí)機(jī);另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛(ài)情故事將會(huì)無(wú)果而終,。

3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化?

提示：“溫和悲憫地笑”,、“快樂(lè)”、“涎皮”,、“臉色那樣難看”,、“莞爾”;神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷,。

4..大老為什么要讓弟弟先開(kāi)口?

提示：一是他老實(shí)厚道,，讓著弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒,。

5..老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠一個(gè)字?作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處?

提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路;作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要,。

三.分析第四部分：

1.第三部分的有幾層意思?請(qǐng)概括之。

提示：有兩層意思,?！按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫(xiě)爺爺將親事委婉告訴翠翠?！霸鹿鈽O其柔和……原來(lái)便是那晚上聽(tīng)來(lái)的歌”寫(xiě)爺爺月下為翠翠唱歌。

2.爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè),，翠翠為什么不答?

提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的,，只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。

3.翠翠拿蘆管出來(lái)吹,，又吹不好,，這是為什么?

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來(lái),，心里亂,。

4..翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽(tīng)?

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。

四,、作者為什么把他的小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象呢?(討論)

提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西,，人們身上那種孤寂的色彩。

五,、作業(yè)

本文第二三部分中也有一些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,，試分析它們的作用。

高考語(yǔ)文授課教案匯集 高考語(yǔ)文教材梳理教案篇二

《作為生物的社會(huì)》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。

2,、能力目標(biāo)：休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然,、對(duì)生物的熱愛(ài)情。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),，把握作者觀點(diǎn)。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

四,、課時(shí)安排：1課時(shí)

五,、教學(xué)步驟

(一)情景導(dǎo)入

同學(xué)們，每天我們都行色匆匆,，你是否低頭注意過(guò)你腳下的螞蟻窩?也許在你家的附近就有很多,。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，螞蟻經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)地忙忙碌碌?若是你扔一粒飯到它們的洞口,，只要有一只螞蟻發(fā)現(xiàn),，在短短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家,。哪怕是一塊大面包,，它們也能很快解決。它們就像一個(gè)大家庭,，團(tuán)結(jié)一致,，努力工作。同學(xué)們,，你覺(jué)得神奇嗎?它們與我們多像,，但它們能和我們一樣嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章探討的就是這個(gè)問(wèn)題。

(二)作家作品簡(jiǎn)介

劉易斯?托馬斯,，1943年生于美國(guó)紐約,，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授,、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任,、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆一凱特林癌癥研究所所長(zhǎng),，并任美國(guó)科學(xué)院院士,。

(三)整體感知,，明確本文寫(xiě)作思路

明確：

第一部分(第1至3段)：從一個(gè)事例切入，即醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì),，把其與生物界聯(lián)系起來(lái),，從而得出自己的論點(diǎn)，人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處,。

第二部分(第4至10段)：指出動(dòng)物過(guò)著兩種生活,，即是個(gè)體的存在，又是集體的存在,，也就是說(shuō),，動(dòng)物過(guò)著個(gè)體的和社會(huì)的兩種生活。

第三部分(第11至13段)：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會(huì)的生活,。

(四)合作探究

1.第一段作者開(kāi)篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的?為什么這樣描繪呢?

明確：他們“急匆匆來(lái)回亂竄”,，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息”,，“像拋出釣鱒魚(yú)的釣線一樣,，準(zhǔn)確無(wú)誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單列縱隊(duì)”。

這不無(wú)諷刺與幽默的敘述,，看似閑筆,，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。

2.第二段作者說(shuō)到生物學(xué)界對(duì)“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么?

明確：“暗示說(shuō)昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系,，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度,，關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們,，昆蟲(chóng)好像是來(lái)自外星的生物,，它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性,、非世俗，幾乎還是非生物的,?！币簿褪钦f(shuō)，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會(huì)與生物是毫不相干,、甚至是水火不相容的,。

3.但是，作者擺了一個(gè)怎樣的事實(shí)與觀點(diǎn)?

作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：說(shuō)人類像螞蟻可以,，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類,，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類至高無(wú)上的地位的挑戰(zhàn),。所以描述昆蟲(chóng)行為的人,，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為，說(shuō)它們“完全是非人性,、非世俗,，幾乎還是非生物的?！倍髡邊s不從眾從俗,，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了,，這真夠讓人為難”,。然后以幽默的語(yǔ)言，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為,，從“培養(yǎng)真菌,，喂養(yǎng)蚜蟲(chóng)”，到“迷惑敵人,，捕捉奴隸”,，到“使用童工”“交換信息”，簡(jiǎn)直和人類毫無(wú)二致,?！八鼈兪裁炊几桑筒羁措娨暳??！痹谶@里，作者有意用描述人類社會(huì)行為的語(yǔ)言來(lái)描述螞蟻,，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類恰成對(duì)比,，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性,，并非水火不容,，而是可以互為比照的。

4.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二部分,，找出作者舉出了哪些動(dòng)物來(lái)證明自己的觀點(diǎn),。

明確：蜜蜂,、白蟻,、群居性黃蜂,、鯡魚(yú)和成群的飛鳥(niǎo)。

作者論述昆蟲(chóng),、魚(yú)類,、鳥(niǎo)類等生物的社會(huì)行為，說(shuō)明它們也有集體協(xié)作精神,，而且隨著群體數(shù)量的增加,，智慧也隨之增長(zhǎng),，這些都來(lái)自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群全看成是一個(gè)龐大的生物體,，更是作者的創(chuàng)見(jiàn),。

5.接下來(lái)我們?cè)賮?lái)具體地看第二部分的內(nèi)容，第四段為什么作者一開(kāi)始就來(lái)了這樣兩句“最讓我們不安的是”“即使有這樣的東西,，它們也決不可能跟我們相關(guān)”?

明確：作者這樣說(shuō),，是模仿傳統(tǒng)生物學(xué)家的語(yǔ)氣，妝他們的邏輯來(lái)說(shuō)的,。傳統(tǒng)生物學(xué)家們不愿意承認(rèn)人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性這一事實(shí),，作者這樣的敘述充滿了調(diào)侃與諷刺。

6.作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí),，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析?試結(jié)合作者的論述加以說(shuō)明,。

明確：作者在談到動(dòng)物與為類的行為時(shí)，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面作比較分析,，這是因?yàn)樯鐣?huì)與個(gè)體是相輔相成的,，社會(huì)不能沒(méi)有個(gè)體的參與，而對(duì)于社會(huì)性生物而言,，個(gè)體也難以離開(kāi)社會(huì)而生存,。所以，無(wú)論是談?wù)撊说纳鐣?huì)性,，還是談?wù)搫?dòng)物的社會(huì)性,，都離不開(kāi)對(duì)個(gè)體與群體的分析。沒(méi)有形成群體的螞蟻,，就沒(méi)有太多的社會(huì)性,，因而所表現(xiàn)出來(lái)的智慧是有限的;對(duì)于人類，沒(méi)有融入社會(huì)的科研成果,，不能被公眾利用,，也就喪失了它存在的意義。相比較而言,，有著一定組織的社會(huì)性生物,，如螞蟻和蜜蜂，對(duì)社會(huì)組織的依賴性更強(qiáng);人類的個(gè)體具有相對(duì)的獨(dú)立性,，可以短時(shí)間關(guān)閉和組織聯(lián)系的“電路”,，但不能從根本上脫離社會(huì)而存在,。

7,、大家覺(jué)得課文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處?

明確：本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng),，集體協(xié)作式的勞動(dòng),，有目的的行為,，互相交換信息等。

8,、第三部分第十一段作者指出了人類其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性,，但是我們?nèi)祟悈s出現(xiàn)什么樣的狀況?

明確：“雖然我們無(wú)論如何也是所有群居性動(dòng)物中社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切,，行為上更不可分,，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?！薄半娐泛孟襁€在,，即使并不總是通著電?！币簿褪钦f(shuō),，我們?nèi)祟愲m然比動(dòng)物更具社會(huì)性，但是我們并沒(méi)有真正做到聯(lián)合起來(lái),，充分發(fā)揮我們的智慧與才能,。

9、最后,，作者對(duì)科研提出了什么希望?

明確：“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)是,、靜思的事。是的,，在最初幾個(gè)階段是這樣,。但后來(lái)，或遲或早,，在工作行將完成晨,，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚,，交流信息,，發(fā)表文章，給編緝寫(xiě)信,，提交論文,，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)?！弊髡呦Ｍ茖W(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流,，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

(五)能力提升

整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性,，但是作者真正的目的是什么呢?

明確：作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性,，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念,，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí),，不然就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰?lái)的種種困境之中,。無(wú)可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分,，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處,，但他的視角是獨(dú)特的，見(jiàn)解是獨(dú)到的,，議論是深刻的,，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

(六)規(guī)律總結(jié)

本文采用了哪些論證方法?

明確：這篇科普文章具有散文化的傾向,，可以看做是一篇科學(xué)隨筆,。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒(méi)有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù),，但還是具有獨(dú)特的論證方法的,。首先，作者始終是在與人類行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性;其次,，作者在論述中，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)欺也生物,，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析,，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性;再次,，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述,，有詳有略，先詳后略,，以詳帶略(詳昆蟲(chóng)類,，略菌類，魚(yú)類,、鳥(niǎo)類),，這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證,，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過(guò)程,。

(七)學(xué)與練：結(jié)合具體的語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的幽默效果,。

1,、它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器,。

明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài),，他們恨不得把昆蟲(chóng)看做是天外來(lái)客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”,，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。

2,、螞蟻的確太像人了,，這真夠讓人為難。

明確：諷刺人類的自大心理,，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似,，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，真是有些為難,。

3,、它們什么都干，就差看電視了,。

明確：用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧!

4,、它不過(guò)是一段長(zhǎng)著腳的神經(jīng)節(jié)而已。

以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”,，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道,。

5、我們總要一邊探索,，一邊互相呼喚,，交流信息，發(fā)表文章,，給編緝寫(xiě)信,，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái),。

明確：以夸張的筆法,，將人類的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同,，意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性,。

(八)課堂小結(jié)

同學(xué)們，原來(lái)生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵,，人類千萬(wàn)不能盲目自大,，要充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)。我們?yōu)樵诩纫獜?qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧,，也要重視群體的智慧,，因?yàn)榘l(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義,。所以,，同學(xué)們學(xué)習(xí)也不能夠閉門(mén)造車，一定要多多交流才能取得更大的進(jìn)步,。

高考語(yǔ)文授課教案匯集 高考語(yǔ)文教材梳理教案篇三

《蜀道難》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解李白在詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情;

2,、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

3,、提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;

2,、詩(shī)人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫(xiě)法;

3、品味寓于詩(shī)中的思想感情,，體會(huì)其對(duì)待生活的態(tài)度,。

一、導(dǎo)入新課,。

火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí),，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句,。今天，我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》,，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,，感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

二,、解題,。

1、文體知識(shí)

本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī),。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞,、訓(xùn)練樂(lè)工,，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏,。另外,，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”,。后來(lái)其含義有了變化,，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”,，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”,。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品,。這首詩(shī)就屬于后者,。

2、作者及背景介紹,。

李白(701—762),，字太白，號(hào)青蓮居士,。盛唐偉大詩(shī)人，與杜甫并稱“李杜”,。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安西北),，先代于隋末流徙西域。他出生于安西都護(hù)府之碎葉城(今吉爾吉斯共和國(guó)托克馬附近),，后隨父內(nèi)遷移居綿州昌隆縣(今四川江油)之清蓮鄉(xiāng),。李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”,，25歲出蜀,，漫游十余年，希冀通過(guò)交游干謁的途徑,，登上卿相的高位,，一展自己的政治抱負(fù)。天寶元年(742)應(yīng)詔赴長(zhǎng)安,，但不到兩年,，便被“賜金放還”。此后先后漫游了梁宋,、齊魯,、吳越、幽燕,。天寶末,，安史叛亂，李白應(yīng)召人永王李磷幕,，王室爭(zhēng)權(quán),，李磷被殺，李白株連人獄,，獲釋不久又被定罪流放夜郎(今貴州桐梓縣),。乾元二年(759)三月行至白帝城遇赦，返回江夏,，重游洞庭,，皖南。寶應(yīng)元年(762)卒于當(dāng)涂(今安徽當(dāng)涂縣)。

李白性格豪放不羈,，向往建功立業(yè),，對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó)，政治腐化,，深為不滿,。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危,，熱愛(ài)祖國(guó)山川,，同情下層人民，鄙夷世俗,，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出飲酒求仙,，放縱享樂(lè)的思想。其詩(shī)想像豐富奇特,，風(fēng)格雄健奔放,，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然,，為屈原之后,，古代詩(shī)壇上最偉大的浪漫主義詩(shī)人。與杜甫交厚,，杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》)，對(duì)他極為傾服,。中唐以來(lái),，李、杜優(yōu)劣之論,，聚訟紛紜,。

韓愈云：“李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(zhǎng),?！?《調(diào)張籍》)嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁,?！倍嗽?shī)風(fēng)不同，而各臻絕詣,。有《李太白集》,。

此詩(shī)大約作于天寶元年，李白第一次到長(zhǎng)安期間,。孟棨《本事詩(shī)?高逸第三》載：“李太白初自蜀至京師,，舍于逆旅,。賀監(jiān)知章聞其名，首訪之,。既奇其姿,，復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之,。讀未竟,，稱嘆者數(shù)四，號(hào)為謫仙,，解金龜換酒,，與傾盡醉?！比绱苏f(shuō)可信,，則本詩(shī)當(dāng)作于742—744年前后。天寶中,，殷瑤編《河岳英靈集》選此詩(shī),，贊為“奇之又奇,，自_人以還,，鮮有此調(diào)”。

(2)基本解讀,。

《蜀道難》是樂(lè)府舊題,，屬《相和歌?瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫(xiě)入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻?，F(xiàn)存梁簡(jiǎn)文帝,、劉孝威等人的作品，都寫(xiě)過(guò)蜀道之難,，但內(nèi)容單薄,，藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),，結(jié)合神話傳說(shuō),、歷史故事，通過(guò)豐富的想像,、大膽的夸張,、雄放的語(yǔ)言和窮極變化的句式、韻律,，創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,，把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致，令人耳目一新,。

關(guān)于本詩(shī)的主題,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,，沒(méi)有定論。有人認(rèn)為是李白通過(guò)蜀道之難,，來(lái)表達(dá)自己的坎坷人生,，抒發(fā)失意情懷。也有人說(shuō)是表達(dá)了李白對(duì)社會(huì)政治前途的憂慮和關(guān)切,。明代的胡震亨和顧炎武認(rèn)為“自為蜀詠,，別無(wú)寓意”。

全詩(shī)可分三層來(lái)理解,。

第一層：開(kāi)頭至“然后天梯石棧相鉤連”,，主要從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)蜀道之難。

開(kāi)首四句是全文的總綱,。開(kāi)篇即連用三個(gè)嘆詞,，強(qiáng)烈的詠嘆憑空而起，震驚人心,，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào),。“蜀道之難,，難于上青天”切入正題,。

“蠶叢及魚(yú)鳧”以下六句，詩(shī)人講述了蜀國(guó),、蜀道的歷史,。從傳說(shuō)中的蠶叢開(kāi)國(guó)以來(lái)，四萬(wàn)八千歲未與秦塞往來(lái),，太白,、峨眉之顛只有“鳥(niǎo)道”可行。地理的阻隔割斷了蜀國(guó)與外界的交往,，似乎也割斷了歷史,。

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連,?！庇蓺v史講到今日蜀道的來(lái)歷，引入五丁開(kāi)山的神話故事,?！拔宥￠_(kāi)山”，始有人跡可至的“蜀道”,。即稱“天梯”,、“石棧”,，其險(xiǎn)難程度,，不言而知,。如此得見(jiàn)地理的險(xiǎn)峻，開(kāi)路之艱難,，這為蜀道蒙上了一層神秘的色彩,，烘托出艱險(xiǎn)奇異的氣氛。

第二層：從“上有六龍回日之高標(biāo)”到“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,，具體從正面描寫(xiě)蜀道的峻險(xiǎn)高危,，表現(xiàn)跋涉攀登之難。

先從古神話說(shuō)起,?！傲埢厝铡保钦f(shuō)山峰高聳入云,，連太陽(yáng)神的龍車都無(wú)法通過(guò),。與險(xiǎn)峻的高山相映，更顯出道路險(xiǎn)絕的是山下湍激回旋的河流,。山巒的高峻險(xiǎn)阻,，即使善飛如黃鶴，善攀如猿猱,，也都為之發(fā)愁,。這樣波瀾迭起，將蜀道之難寫(xiě)得無(wú)以復(fù)加,。

“青泥何盤(pán)盤(pán)”以下四句,，詩(shī)人另辟蹊徑,，從游蜀者的感受與對(duì)游蜀者的安危關(guān)懷方面來(lái)寫(xiě),。山道九曲高危，仰首看參,、井等星宿,，幾乎手可撫觸，不由得叫人呼吸緊張,，撫胸長(zhǎng)嘆,。僅幾個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫(xiě)，即勾勒出人行蜀道之困危狀態(tài),，給人以驚心動(dòng)魄的感受,。

“問(wèn)君西游何時(shí)還”二句，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),，以虛擬問(wèn)答的方式,，借問(wèn)友人何日歸來(lái)，引出旅人面對(duì)“畏途”的羈旅愁思,。

“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”以下七句,，描繪了洪荒叢林中悲鳥(niǎo)的號(hào)鳴,，月夜子規(guī)的啼叫，這些都能增添旅人的悲涼孤獨(dú)之感,，也更讓人感到蜀道之難實(shí)難于上青天,。以自然環(huán)境氣氛烘托人的主觀感受，是中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的借景抒情,，寓情于景的表現(xiàn)方法,。李白在本詩(shī)中加以運(yùn)用，更是想落天外,，出人意表,。

“連峰去天不盈尺”以下六句，主要從山川之險(xiǎn)來(lái)揭示蜀道之難,，著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。“連峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高;“枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險(xiǎn),。詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩,、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,。好像一串_鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫(huà)面;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭,，飛湍、瀑流,、懸崖,、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過(guò),，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈氣勢(shì),，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步,，收到極佳的藝術(shù)效果,。

第三層：從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末尾，寫(xiě)蜀地形勢(shì)的險(xiǎn)要和環(huán)境的險(xiǎn)惡,，表現(xiàn)居留之難,。

如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，?那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)?！睒O寫(xiě)劍閣雄關(guān)的險(xiǎn)要,。蜀中要塞劍閣，坐落在祟山峻嶺之上,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍，連山聳立,，削壁中斷如門(mén),，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻,，歷在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,，匪親勿居”的語(yǔ)句，兼以猛虎,、長(zhǎng)蛇,，“_如麻”，進(jìn)一步突出其環(huán)境之險(xiǎn)惡,。

至此,，詩(shī)篇?dú)w結(jié)為望“君”早歸之意。西望錦城,，慨嘆蜀道之難,，這是作者的感慨，又是行者的感慨,，同時(shí)也是此詩(shī)留給讀者的深切感受,。也隱含了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,。唐天寶初年,，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，后來(lái)發(fā)生的安史之亂,，證明詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的,。

(3)精華鑒賞。

將神話傳說(shuō),、想像和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情,，是本詩(shī)的最主要藝術(shù)特點(diǎn)。三者相輔相成,，生動(dòng)描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛,，有力地突出了蜀道的艱險(xiǎn)高峻和難以攀登的可畏可嘆,，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩。透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,，仿佛可以看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,，笑傲凌滄州';的高大形象。

句式靈活多變,，語(yǔ)言奔放恣肆,，也是本詩(shī)一大特點(diǎn)。詩(shī)歌句式以七言句為主,，又間雜了三,、四、五,、六,、八言等句式，變化頻頻,，靈活多樣;語(yǔ)言或勻稱對(duì)偶,，或散漫舒展，或精煉凝重,，或通俗輕快,，擺脫了一般詩(shī)歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象，造成了參差錯(cuò)落,、變化有致的美感和韻味,。詩(shī)歌句式和語(yǔ)言的這種特色，正是李白豪放不羈的飄逸個(gè)性的體現(xiàn),。

詩(shī)歌中三次驚嘆“蜀道之難,，難于上青天”，將自己的強(qiáng)烈感情籠罩全詩(shī),，主觀色彩濃厚,，給人一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)之感,。隨著景物的描寫(xiě),，驚嘆之情不斷加強(qiáng)，也使藝術(shù)效果逐步得以強(qiáng)化,，使詩(shī)歌產(chǎn)生了一種震撼人心的藝術(shù)力量,。

2、習(xí)題解說(shuō)。

(1)第一題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：理解詩(shī)歌句式與情感表達(dá)的關(guān)系,，體會(huì)《蜀道難》句式的獨(dú)特韻味。

參考答案：參考“精華鑒賞”第2段,。

(2)第二題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：理解該句在詩(shī)歌當(dāng)中加強(qiáng)主觀色彩的作用，及其造成的一唱三嘆,、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果,。

參考答案：“蜀道之難，難于上青天”一句,，是該詩(shī)的主調(diào),。該句在詩(shī)中重復(fù)三次，每次的作用不盡相同,。在開(kāi)頭,，重在表現(xiàn)驀然驚訝的感覺(jué)，也使文勢(shì)更為突兀;在中間,，是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理,，在文勢(shì)上有換氣和振起的作用;在末尾，則表現(xiàn)無(wú)可奈何,，只得作罷的情緒,，使全詩(shī)通過(guò)這樣的一唱三嘆，讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象,。

(3)第三題命題意圖和參考答案。

命題意圖：讓學(xué)生掌握蜀道“難”的具體特征,，加深對(duì)作品的理解,，并學(xué)會(huì)對(duì)作品思想內(nèi)容的歸納,。

參考答案：蜀道之“難”主要有三方面的特點(diǎn),。一是高險(xiǎn)，表現(xiàn)在太白峰路段,?！拔鳟?dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”,、“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,，黃鶴之飛尚不得過(guò),，猿猱欲度愁攀援”等句子,，都表現(xiàn)這種高險(xiǎn)。二是驚險(xiǎn),，在青泥嶺路段,。“捫參歷井仰脅息”,、“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，脈崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”等句,，便是表現(xiàn)這種特點(diǎn),。三是兇險(xiǎn)，主要在劍閣山路段,?！皠﹂w崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,，化為狼與豺,，朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血,，_如麻”等句,，均表現(xiàn)了這種兇險(xiǎn)的特點(diǎn)

(4)第四題命題意圖和參考答案,。

命題意圖：讓學(xué)生深刻理解,、把握李白詩(shī)歌的主導(dǎo)風(fēng)格和藝術(shù)特征。

參考答案：參考“精華鑒賞”第1段,。

3,、相關(guān)資料,。

中唐以后直至今日，人們對(duì)《蜀道難》的寫(xiě)作年代和主旨眾說(shuō)紛紜,。就中以用樂(lè)府舊題寫(xiě)故國(guó)山川,、別無(wú)寓意之說(shuō)頗為可能,。令人詹鏌疑是天寶元年初至長(zhǎng)安時(shí)送友人入蜀之作，亦頗有可能,。在送別詩(shī)中以主要篇幅描寫(xiě)山川風(fēng)景,，在李白本人和其他唐人作品(尤其是七言歌行)中不乏其例。詩(shī)的結(jié)尾部分有“一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,，化為狼與豺”等句,，有人據(jù)此以為有政治寓意。其實(shí)那不過(guò)是用左思(蜀都賦),、'張載《劍閣銘)中的成語(yǔ)加以變化，借以夸張山川之險(xiǎn),。就如作者{天門(mén)山銘》中“天險(xiǎn)之地,，無(wú)德匪親”等句一樣,，未必是影射時(shí)事,。

《蜀道難)形象雄偉,，感情熾烈,，想像豐富，語(yǔ)言夸張,。全詩(shī)色澤光怪陸離,，動(dòng)人心魄，充分顯示出積極的浪漫主義的特色,。詩(shī)人從各個(gè)角度攝取畫(huà)面,，多方面突出蜀道之險(xiǎn)。其結(jié)構(gòu)則回旋往復(fù),，又層次井然,。詩(shī)的句式多樣,，參以散文句法,，節(jié)奏鮮明而富于變化。雖然詩(shī)歌竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡,，但人們讀后并不感到情緒低沉,，反而為詩(shī)中夸張的描寫(xiě)、雄健奔放的氣勢(shì)所激動(dòng),，感受到一種崇高雄偉的美,。這是因?yàn)樵?shī)人借助于對(duì)蜀道山川的描繪，寄托了自己開(kāi)闊的胸襟和豪邁的氣魄,，體現(xiàn)了向往雄偉不凡事物的精神面貌,，因而具有一股積極向上的,。

高考語(yǔ)文授課教案匯集 高考語(yǔ)文教材梳理教案篇四

《林黛玉進(jìn)賈府》

學(xué)習(xí)目的：

1、了解《紅樓夢(mèng)》的基本思想,。

2,、了解《紅樓夢(mèng)》的作者、家世,、版本,。

3、了解《紅樓夢(mèng)》前五回的內(nèi)容梗概及在全書(shū)中的作用和地位,。

4,、了解賈府及四大家族主要人物,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

前五回的作用,，畫(huà)與判詞的含義。

一,、《紅樓夢(mèng)》的地位,、作者、版本及脂硯齋

(一)地位

《紅樓夢(mèng)》是世界文學(xué)名著,，是中華民族文學(xué)的代表作,。她是世界文學(xué)中一顆最燦爛的明珠。世界文學(xué)為一個(gè)作家專門(mén)成立的文學(xué)研究會(huì)只有兩個(gè)：一個(gè)是紅學(xué)會(huì),，一個(gè)是莎學(xué)會(huì),。可見(jiàn)她的影響之大,。研究《紅樓夢(mèng)》的學(xué)會(huì)遍布世界各地,。中國(guó)有專門(mén)的學(xué)術(shù)雜志《〈紅樓夢(mèng)〉研究》學(xué)刊。中國(guó)清朝有諺語(yǔ)說(shuō)：“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》,，縱讀詩(shī)書(shū)也枉然,。”

(二)《紅樓夢(mèng)》的作者

1,、曹雪芹

曹雪芹,，名沾，字夢(mèng)阮,，號(hào)雪芹,，芹圃，芹溪,。約生于公元1715年左右,，卒于1763年左右，出身于一個(gè)有文化素養(yǎng)的皇家世仆家庭,。

曹家本是漢人,，后被努爾哈赤俘虜,，曹家就在皇家做包衣。曹家祖上有戰(zhàn)功,，高祖曹振彥跟隨多爾滾出生入死,，是清朝的開(kāi)國(guó)功臣。到康熙年間,，曹家已發(fā)跡,。曾祖父曹璽也有戰(zhàn)功，官至工部侍郎,。曹璽的妻子是康熙皇帝的乳母,，曹璽的兒子曹寅又是康熙皇帝的侍讀，《全唐詩(shī)》就是由曹寅主持刻印的,?？滴醯腔院螅刹墉t為江寧(今南京)織造,，專門(mén)負(fù)責(zé)皇家的穿戴,。從曹璽開(kāi)始，一家三代都做皇家的江寧織造,，到曹雪芹的養(yǎng)父曹頫(fù)為止,，為皇家充當(dāng)耳目，被封為一品大官,。曹寅還做過(guò)兩淮巡鹽御史,，他兩個(gè)女兒都被選做王妃。曹寅又是當(dāng)時(shí)有名的藏書(shū)家,，詩(shī)詞曲俱會(huì),。曹雪芹的深厚文學(xué)修養(yǎng)與其家庭書(shū)香氛圍有關(guān)。

曹雪芹的生父叫曹顒,，曹雪芹未出世時(shí),，曹顒已亡，曹雪芹是曹顒的遺腹子,。曹寅只有曹顒一個(gè)兒子,，曹顒死后，曹寅過(guò)繼他弟弟曹宣的兒子曹頫為己子,，承襲職位,，故曹頫成為曹雪芹的養(yǎng)父。

曹家世譜如下——

--→曹顒(遺腹子)-→雪

--→寅--→曹頫(養(yǎng)父)--→芹

(遠(yuǎn)祖)(高祖)——璽

曹世選--振彥----→宣--→頫

--正--→宜--→頎

康熙末年,，皇子們爭(zhēng)權(quán)奪位,，最后是四皇子胤禎奪得皇位，即雍正皇帝,。他即位后,，立即開(kāi)展打擊政敵的斗爭(zhēng),。_異王的政治勢(shì)力。曹雪芹的父親因?yàn)楦适遗蓜e斗爭(zhēng)有牽連,，首當(dāng)其沖,，被罷官抄家。曹頫下監(jiān)獄,，家道從此衰落,。曹雪芹當(dāng)時(shí)大約只有十二、三歲,，還在南京,，被遣送回北京，住在北京香山,，即今香山公園腳下,。《紅樓夢(mèng)》就是在這里寫(xiě)成的,。

曹家特點(diǎn)：①祖上有戰(zhàn)功,。②與皇室關(guān)系密切。③書(shū)香門(mén)第,。

曹雪芹多才多藝，曹家遭貶以后,，逐漸衰落,，“舉家食粥酒常賒”，曹雪芹成為一個(gè)落魄潦倒的文人,。但他的性格耿介,，豪放。愛(ài)新覺(jué)羅·敦誠(chéng)在詩(shī)中寫(xiě)道：“曹子大笑稱快哉,，擊石作歌聲瑯瑯,。”可見(jiàn)一斑,。曹雪芹五十歲方得一子,，因生活窮困，兒子得病夭折,。雪芹傷感成疾,，在貧病交迫中，于大年三十?dāng)R筆長(zhǎng)逝,。死后,，“留下琴劍在壁，新婦飄零”,。連手稿也無(wú)人整理,。幾位好友草草殯埋了這位偉大作家,。

曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》的具體年月已無(wú)從查考，只能從書(shū)中知道他“于悼紅軒中披閱十載,，增刪五次”,。據(jù)專家考證：全書(shū)共110回，因?yàn)椴苎┣哿粝铝艘环萃暾奶峋V是110回,。前八十回在他去世前已傳抄于世,。后三十回也基本完成，只是由于某種原因沒(méi)有流傳下來(lái),，后來(lái)終于迷失,。這是不可彌補(bǔ)的損失。到十八世紀(jì)末,，高鶚續(xù)寫(xiě)了后四十回,，補(bǔ)成了現(xiàn)行的一百二十回本。

2,、高鶚續(xù)書(shū)的功與過(guò)

功勞：①將全書(shū)寫(xiě)完,，使故事、人物有了完整的結(jié)果,。②依據(jù)原書(shū)線索,，完成了寶黛愛(ài)情悲劇。③部分章節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)很精彩,。

問(wèn)題：①安排了賈府“蘭桂齊芳,，家道復(fù)初”的結(jié)局，違背了曹雪芹的創(chuàng)作原意,，削弱了《紅樓夢(mèng)》對(duì)封建社會(huì)的批判力量,。②某些方面歪曲、損害了人物形象的和諧統(tǒng)一,。如黛玉支持寶玉雪八股文,。

3、當(dāng)代續(xù)書(shū)作者

當(dāng)代影響的續(xù)書(shū)是作家張之續(xù)寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)新補(bǔ)》,，共三十回,，依據(jù)曹雪芹留下來(lái)的后三十回提綱續(xù)寫(xiě)而成，但在語(yǔ)言,、風(fēng)格,、詩(shī)詞等方面不如高鶚的續(xù)寫(xiě)。

高考語(yǔ)文授課教案匯集 高考語(yǔ)文教材梳理教案篇五

《陳情表》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀全文,，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞,、虛詞、古漢語(yǔ)句式;

2.鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言;

3.深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】 重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)

【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

【教學(xué)方法】作為教讀課,，選擇串講的方式,，突出朗讀，以期能做到既落實(shí)知識(shí),，又能體會(huì)文章之美,。課時(shí)安排為兩課時(shí)。要重點(diǎn)做好預(yù)習(xí)工作,。

【教學(xué)步驟】

一,、以蘇軾的評(píng)論導(dǎo)入

讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;

讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝;

讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1,、下列紅色字注音完全正確的一項(xiàng)( )

a,、臣以險(xiǎn)釁(xìn)夙遭閔(mǐn)兇終鮮(xiǎn)兄弟常在床蓐(rù)

b、猥(wěi)以微賤責(zé)臣逋(bǔ)慢猶蒙衿(jīn)育寵命優(yōu)渥(wò)

c,、豈敢盤(pán)桓(huán)有所希冀(yì)日薄(bó)西山除臣洗(xiǎn)馬

d,、逮(dǎi)奉圣朝過(guò)蒙拔擢(zhuó)門(mén)衰祚(zuò)薄 更(gēng)相為命

分析：b責(zé)臣逋(bū)慢， c有所希冀(jì),，d逮(dài)奉圣朝,。

2、下列說(shuō)法,，不完全正確的一項(xiàng)是( )

a,、表是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀,。如：諸葛亮的《出師表》等。

b,、在古代,，“拜”是授予官職之意，而“除”則是免去官職之意,?！皷|宮”指代太子，因?yàn)樘泳佑跂|宮,，故稱,。

c、“孝廉”是指善事父母,、品行方正的人,。從漢武帝開(kāi)始，令郡縣每年經(jīng)考察而推舉孝、廉各一人,，晉時(shí)仍保留,。

d、“期功”是古代服喪的名稱,。期,，服喪一年。功,，分大功和小功,。大功服喪九個(gè)月，小功服喪五個(gè)月,。服喪的長(zhǎng)短可表明親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近,。

分析：“除”也指授予官職之意，或稱“到…當(dāng)…官職”,。

三,、作者介紹和背景介紹

學(xué)生讀以下文字，了解相關(guān)背景,，以利于學(xué)習(xí),。

李密(224—287)，一名虔,，字令伯,，武陽(yáng)(今四川省彭山縣東)人，晉初散文家,。幼年喪父,，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng),，長(zhǎng)大后博學(xué)善辯,。

公元263年，司馬昭子司馬炎(晉武帝)廢魏帝曹奐,，建立了西晉王朝,。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣,，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職,，以示恩寵,。

以文學(xué)見(jiàn)稱，曾多次出使東吳,，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象,。然而,，李密對(duì)蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,，內(nèi)部矛盾重重,。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮,，而暫存觀望之心了,。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺(jué)到了,，因此“詔書(shū)切峻,，責(zé)臣逋慢”。

這就使李密在“再度表聞”時(shí),，發(fā)生了困難,。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起,，而是委婉陳辭,，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題,。無(wú)怪乎晉武帝看了表章以后說(shuō)“士之有名,，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng),。

四,、梳理課文

(一)第一段：

1、先讀課文,，注意不同顏色的字的解釋：

臣密言：臣以險(xiǎn)釁,，夙遭閔兇。生孩六月,，慈父見(jiàn)背;行年四歲,，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,，躬親撫養(yǎng),。臣少多疾病，九歲不行,，零丁孤苦，至于成立,。既無(wú)伯叔,，終鮮兄弟，門(mén)衰祚薄,，晚有兒息,。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立,，形影相吊,。而劉夙嬰疾病，常在床蓐,，臣侍湯藥,，未曾廢離。

2,、問(wèn)題串講：學(xué)生自由朗讀第一段

(1)哪句話是作者陳述的總提?下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”?學(xué)生討論,，明確：夙遭閔兇

父喪母嫁、多病零丁,、門(mén)衰祚薄,、夙嬰疾病，正是基于這四個(gè)原因,，故不能“廢遠(yuǎn)”,。(為下文伏筆)

(2)圍繞“閔兇”，作者的敘述角度,、層次是怎樣的?語(yǔ)言特點(diǎn)及作用是什么?

縱的方面：(生孩六月——至于成立)

六月：慈父見(jiàn)背 四歲：舅奪母志 少：多疾病 九歲：不行

橫的方面：(外,、內(nèi))

既無(wú)——伯叔 終鮮——兄弟 晚有——兒息 外無(wú)——期功強(qiáng)近之親 內(nèi)無(wú)——應(yīng)門(mén)五尺之僮

(二)第二段：

1、朗讀課文,，注意不同顏色字體的解釋

逮奉圣朝,，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才,。臣以供養(yǎng)無(wú)主,，辭不赴命。詔書(shū)特下,，拜臣郎中,，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬,。猥以微賤,，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào),。臣具以表聞,，辭不就職。詔書(shū)切峻,，責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,，催臣上道;州司臨門(mén)，急于星火,。臣欲奉詔奔馳,，則劉病日篤,，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許,。臣之進(jìn)退,，實(shí)為狼狽。

2,、自由誦讀第2段

a,、本段分幾個(gè)層次?各自的重點(diǎn)是什么?明確：

二層：敘朝廷征召之殷;寫(xiě)自己進(jìn)退兩難的境地。

b,、前一層按什么順序來(lái)寫(xiě)的?和時(shí)間詞相對(duì)應(yīng)的表征召的詞有哪些?由這些詞可見(jiàn)什么?為何官職遞增卻“辭不就職(赴命)”?

明確：

表時(shí)間：逮,、前、后,、尋

表征召：察,、舉、拜,、除,、當(dāng);

官名：孝廉、秀才,、郎中,、洗馬

(解釋、積累有關(guān)文化常識(shí),?！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”;“郎中”“洗馬”是官職,，所以用“辭不就職”)

作用：先郡,，次州，后朝廷,，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越高,，表達(dá)作者的感恩戴德之情。

推辭理由：供養(yǎng)無(wú)主,，劉病日篤(承上文“夙嬰疾病”,，張下文“日薄西山”)

c、第二層如何見(jiàn)事態(tài)的嚴(yán)重,、緊迫和作者處境的狼狽?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?

明確：事態(tài)嚴(yán)重：詔,、責(zé)、逼,、催等,，含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。

處境狼狽：“非臣隕首所能上報(bào)”,，可是“供養(yǎng)無(wú)主”“欲奉詔奔馳”,，“劉病日篤”;“欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許”,。

品析：訴說(shuō)自己辭不就職的矛盾心理(狼狽處境),，“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”,，情辭悲切,，動(dòng)人心肺?！胺睢薄般逶　?，稱頌朝廷，并表感恩之情,，可見(jiàn)語(yǔ)言的得體和機(jī)智,。

3、翻譯紅色詞語(yǔ)和句子

逮奉圣朝 ,，沐浴清化,。 察臣孝廉 舉臣秀才

供養(yǎng)無(wú)主 除臣洗馬 非臣隕首所能上報(bào)

臣具以表聞 責(zé)臣逋慢 劉病日篤

告訴不許

(三)第三段：

1、同上：

伏惟圣朝以孝治天下,，凡在故老,，猶蒙矜育，況臣孤苦,，特為尤甚,。且臣少仕偽朝，歷職郎署,，本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘,，至微至陋,，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥,，豈敢盤(pán)桓,，有所希冀。但以劉日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺，朝不慮夕,。臣無(wú)祖母,，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣,，無(wú)以終余年,。祖孫二人,，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn),。

2,、串講

1)本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上(“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”)，是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的?

提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來(lái)轉(zhuǎn)換文意,。

a,、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情,。

b,、自陳宦歷，稱頌君恩,，表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān),，以求皇帝諒解。

c,、正面陳述劉之現(xiàn)狀,，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。

2)品味第一層,，作者為什么扯起“孝”這面大旗?“凡”句有何含義?

a,、借孝來(lái)掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心,。

b,、“凡”是指一般，“況”是指特殊,。孝既已及于一般,，對(duì)特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇,?！肮驴唷币辉~承首段，又為下文“臣之辛苦”張本,。

3)品味2,、3層，看本段的語(yǔ)言特點(diǎn)

a,、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動(dòng)人,，至為懇切。

b,、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命,，……”，一組四字句，皆出于至孝之心,，感人至深,。

特點(diǎn)：委婉、流暢,。此段中反復(fù)表明心跡,，敘說(shuō)衷曲，解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因,，情辭懇切。

(四)第四段：

1,、同上

臣密今年四十有四,，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),，報(bào)養(yǎng)劉之日短也,。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng),。臣之辛苦,，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共鑒,。愿陛下矜憫愚誠(chéng),，聽(tīng)臣微志。庶劉僥幸,，保卒余年,。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草,。臣不勝犬馬怖懼之情,，謹(jǐn)拜表以聞。

2,、具體研習(xí)第4段

1)本段中哪句話是表文主旨?

“愿乞終養(yǎng)”

2)貫穿全段的是哪兩個(gè)詞?

“盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”——忠孝兩全

3)用語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

“愿乞”“愿矜憫”“聽(tīng)臣微志”——無(wú)比懇切

4)由本段可見(jiàn)全文感情真摯,、悲惻動(dòng)人，原因是什么?

事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),，報(bào)養(yǎng)劉之日短也,。

言之切：愿乞、愿矜憫,、聽(tīng)臣微志,、明知、共鑒,。

心之誠(chéng)：生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草

五、晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?

1,、為李密的言辭和情理所動(dòng);

2,、彰顯孝治天下的恩德,。

六、梳理課文結(jié)構(gòu)

一段：歷述自己的悲慘遭遇,。 二段：敘寫(xiě)進(jìn)退兩難的處境,。 愿乞終養(yǎng)

三段：提出孝之大理。不能就職 四段：提出先盡孝,、后盡忠,。

七、藝術(shù)特色

1,、融情于事,。

2、語(yǔ)言形象生動(dòng),，自然精粹,。

八、討論課后練習(xí)

九,、字詞整理

2 .古今異義：

至于：到 成立：長(zhǎng)大成人 辛苦： 辛酸苦楚

告訴：申訴 不行：不能行走

3 .通假現(xiàn)象：

閔：通“憫”,，可憂患的事 零丁：通“伶仃”,，孤獨(dú)的樣子 蓐 ：同“褥”,，草褥子

4 .成語(yǔ)：孤苦伶仃，煢煢孑立,，形影相吊,，日薄西山，氣息奄奄,，朝不慮夕,，皇天后土

5.判斷句：①非臣隕首所能上報(bào)

②今臣亡國(guó)賤俘

③臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知,。

6.被動(dòng)句：

而劉夙嬰疾病

7.文化知識(shí)：孝廉,，秀才，拜,，除,，拔擢，陛下

十,、板書(shū)

十一,、課后總