作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中語(yǔ)文必修課教案全集 高中語(yǔ)文芣苢教案篇一

(一)認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神;認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過(guò)的精神。

(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn),。

(三)學(xué)習(xí)文言詞詞義辨析的方法,。

二、難點(diǎn),、重點(diǎn)分析

(一)有人說(shuō),，第2段”藺相如者，趙人也,，為宦者令繆賢舍人”一句可刪,。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;②此句與第4段開(kāi)頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁,。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”,，廉藺二人，一將一相,，相互配合,，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例,，在傳記開(kāi)頭將二人并提,，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開(kāi)頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功,，又突出了藺相如的出身低微,，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔,、廉頗”宣言”而后”負(fù)荊”的深刻意義,。

(二)相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來(lái)敘述的?這樣的布局有什么好處?

分析：在獻(xiàn)璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧,、歸璧,。無(wú)不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái),，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn),。

(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙,，趙亦不予秦璧”這兩句話?

分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用,。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒,，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng),，由此過(guò)渡到下文。

(四)從來(lái)史筆求簡(jiǎn),。試比較下面兩組話,，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法好?

a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁?wèn)：”何以知之?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士,，有智謀，宜可使,?！?/p>

b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！?/p>

a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖,，請(qǐng)辭去?！?/p>

b于是舍人相與諫藺相如,，欲辭去

分析：b的寫(xiě)法不好，①用b的寫(xiě)法,，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者,、趙王同意召見(jiàn)相如，均不可得而知,，視國(guó)家大事為兒戲,，不符合史家選材原則。②用b的寫(xiě)法,，略去諫的內(nèi)容,，則下文”獨(dú)畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

緊接本文,，原作還有這樣一段話：

“是歲,，廉頗東攻齊，破其一軍,。居二年,，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之,。后三年,，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng),，拔之,。后四年，藺相如將而攻齊,，至平邑而罷其明年,，趙奢破秦軍于閼與下?！?/p>

分析：這是對(duì)上文的補(bǔ)筆,，略寫(xiě)”廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié),，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果,。

(六)難詞釋義。

(1)一詞多義類：

負(fù)：①依仗(負(fù)其強(qiáng))

②承擔(dān),，使承擔(dān)(寧許以負(fù)秦曲)

③背著(肉袒負(fù)荊)

④辜負(fù)(恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙)

⑤背棄(負(fù)約不償城)

引：①把箭射出去(引而不發(fā))

②拉(欲引相如去)

③延請(qǐng)(引趙使者藺相如)

④掉轉(zhuǎn)(引車避匿)

幸：①僥幸(則幸得脫矣)

②表敬用(大王亦幸赦臣)

③寵幸(幸于趙王)

小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思;②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申,。

(2)引申一個(gè)特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

①名詞活用如動(dòng)詞。

衣：穿(乃使其從者衣褐)

刃：殺(左右欲刃相如)

舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)

②形容詞、動(dòng)詞的活用,。

完：使……完好(臣請(qǐng)完璧歸趙)

畢：將……進(jìn)行完畢(畢禮而歸之)

歸：送回(畢禮而歸之)

破：把……弄破(恐其破璧)

急：使……急,、逼迫(大王必欲急臣)

三、教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入

新課,。(略)

(二)司驪遷和《史記》簡(jiǎn)介,。

1.司馬遷簡(jiǎn)介。

司驪遷(約前145～約前90),，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家,。字子長(zhǎng),，夏陽(yáng)(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū),、編寫(xiě)史料,，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職),。

司馬早遷年游蹤遍及南北,，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō),?！妒酚洝Ｌ饭孕颉酚羞@樣的記載：”二十而南游江,、淮,，上會(huì)稽，探禹穴,，規(guī)九疑,，浮于沅、湘;北涉汶,、泗,，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng),，鄉(xiāng)射鄒,、嶧、彭城,，過(guò)梁,、楚以歸?！?/p>

初仕郎中,，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤,。父親臨終前囑咐他說(shuō)：”余先周室之太史也,。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事,。后世中衰……余死,，汝必為太史;為太史，無(wú)忘吾所俗論著矣,?！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年(前108),，司馬遷繼父職,，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū),、檔案和文獻(xiàn),，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。

天漢二年(前99),，在《史記》草創(chuàng)未就之際,，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑,。出獄手任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件),，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，于征和二年(前91)寫(xiě)成《史記》,。

(注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖,，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。)

2.《史記》簡(jiǎn)介,。

《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史,，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書(shū)共130篇,，包括本紀(jì)12篇,，世家30篇，列傳70篇,，年表10篇,，書(shū)8篇，共52萬(wàn)字,。本紀(jì),、世家、列傳用于記述人物事跡,，書(shū)用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化,，表用于顯示史事的脈絡(luò),，奠定了后世寫(xiě)史的體例。

《史記》有很高史學(xué)價(jià)值,。班固稱贊這部書(shū)說(shuō)：”善序事理,，辯而不華，質(zhì)而不俚,，其文質(zhì),，其事核，不虛美,，不隱惡,，幫謂之實(shí)錄?！?《漢書(shū),。司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此,，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書(shū)》、《平準(zhǔn)書(shū)》,、《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng),，這些都是本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。

《史記》又有很高高的價(jià)值,。書(shū)中對(duì)部分歷史人物的敘述,，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明,。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文,，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

(三)時(shí)代背景簡(jiǎn)介,。

戰(zhàn)國(guó)(前403～前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期,。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末,。在此之前,，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地,，又多次大敗楚軍,，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間,，秦以主力圖楚,，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸,，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵),，逼楚遷都于陳(今河南淮陽(yáng)),。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻,，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題,。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

教法：在講解上述內(nèi)容之后,，可以先畫(huà)一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫(xiě)可填的項(xiàng)目.,，然后提問(wèn)學(xué)生：

“完璧歸趙”,、”澠池會(huì)”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

趙大事紀(jì)年表：

趙惠文王年序

大事

16年(前283)

廉頗伐齊,，取陽(yáng)晉,。

17年(前282)

藺相如完璧歸趙當(dāng)在此年。

18年(前281)

秦伐趙,，拔石城,。

19年(前280)

秦復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人,。

20年(前279)

澠池會(huì),。廉藺交歡當(dāng)在本年或稍后。

(注：此表與《史記,。六國(guó)年表》人個(gè)別地方有出入,，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述”完璧歸趙”的故事,。

(五)講解課文第1～5段,。

1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例,，然后提問(wèn)：

(1)從節(jié)選的這一部分看,，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時(shí),，而藺相如為”舍人”,，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘謙頗事跡較多,。有提挈全文的作用,。)

(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又,，為藺相如被薦使秦設(shè)伏,。)

(注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ),，可寫(xiě)在黑板上,。下同,。)

2.齊讀第3段。

(1)讓學(xué)生概括大意,。(故事緣起)

(2)指出”求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句,，并加分析。(為相如出場(chǎng)作鋪墊)

(3)提問(wèn)：本段寫(xiě)趙君臣議而不決,，有什么用意?(烘托相如膽識(shí))

3.齊讀第4段,。

(1)指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定,，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分,，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

(2)敘史貴簡(jiǎn),。從這個(gè)原則出發(fā),，能不能將這段話改寫(xiě)為：”于是繆賢薦藺相如，王許之,?！?不能)

(3)討論中可提出一些輔助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識(shí),，)對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫(xiě)一筆)劃也關(guān)鍵語(yǔ)句,。(”其人勇士，有智謀,，宜可使?！?

4.齊讀第5段,。

(1)教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn),。(見(jiàn)事深刻,、決斷明確_真乃快人快語(yǔ);對(duì)奉使一事，早已成竹在胸,。)

(2)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn),。(設(shè)伏_陪襯_虛寫(xiě)_出場(chǎng)便不同凡響。)

5.整理前五段詞語(yǔ),。

(1)通假字：斧質(zhì)(

)可予不(否)奉(捧)壁,。

(2)古代慣用語(yǔ)：”見(jiàn)”用于表示被動(dòng)(徒見(jiàn)欺)。

“于”也用于表示被動(dòng)(幸于趙王),。

試比較二者的不同,。

(六)講解第6~13段。

1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后,，提出以下的問(wèn)題進(jìn)行討論：

(1)這段話是怎樣的情況下說(shuō)的?(”秦王無(wú)意償趙城”,。)藺相如是從什么地方看出來(lái)的?(注意行文前后照應(yīng),。)”章臺(tái)”——”列觀”;”以示美人”——”傳之美人?！?/p>

(2)劃分這段話的層次,。(述”奉璧”使秦經(jīng)過(guò);斥秦王無(wú)禮，說(shuō)明”復(fù)取璧”原因;預(yù)防秦王”強(qiáng)奪”之策,。)

(3)討論這段話的內(nèi)容及方式：

“秦貪,，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”(借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害),。

“布衣之交尚不相欺,，況在國(guó)乎”(由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛),。

“且以璧之故逆秦之歡,，不可”(說(shuō)明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn),。),。

說(shuō)”齋戒五日”一事(”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏,，何等周密),。

不可”逆強(qiáng)秦之歡”(又何等委曲)。

“戲弄”(”怒發(fā)上沖冠”之由,，照應(yīng)上文),。

“臣頭與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng),，秦王入我掌中),。

(4)從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎機(jī)關(guān)報(bào)特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因?yàn)椤笨制淦啤?(這段話義正辭嚴(yán),，切中三八式秦方要害,，使秦王理屈詞窮。)

(5)從這段話看藺相如的策略,。

提示：要聯(lián)系上下文,，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要著眼于”完璧歸趙”的全過(guò)程。

“璧有瑕”(”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙),。

“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提,，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀),。

“拜送書(shū)于庭”(為提出”設(shè)九賓于廷”設(shè)伏,，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退),。

(6)小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn),。(有膽識(shí),，有智謀，善于相機(jī)行事,，掌握主動(dòng))

(7)要求全班內(nèi)科學(xué)將這段話重讀一遍,，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦,。

2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來(lái)……孰計(jì)議之”這段話后,，提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

(1)指出這話是在”九賓禮”以說(shuō)的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋,，體會(huì)藺相如說(shuō)這番話的意圖,。

(2)劃分這段話的層次。(聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問(wèn)題的辦法——甘愿受刑)

(3)這段話的要害是什么(”先割十五都予趙”——擊中秦王要害,。)(抓住這個(gè)要害,，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心,，無(wú)不害然而明,。

(4)這段話還有哪些特點(diǎn)?(理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅(jiān)明約束者”,，故秦王之受欺,，咎由自取，而相如不過(guò)是”以其人之道還治其人之身”;以”先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有”易璧”的誠(chéng)意;自己承擔(dān)”欺大王之罪”,，與趙王無(wú)關(guān),。)

(5)快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生,。

3.試簡(jiǎn)工回答下列問(wèn)題,，體會(huì)《史記》寫(xiě)作上的某些特點(diǎn)。

(1)次要人物的處理,。

作者是怎樣描寫(xiě)秦王的?哪些屬于正面描寫(xiě)?哪些屬于側(cè)面描寫(xiě)?(”傳之美人及左右”——正面;”左右皆呼萬(wàn)歲”——側(cè)面。極寫(xiě)秦王之貪傲慢,?！笨制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫(xiě)心理動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐,?！鼻赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫(xiě)人物語(yǔ)言,，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼,，有大國(guó)之君的風(fēng)度。)

(2)說(shuō)說(shuō)下面兩組細(xì)節(jié)的作用,。

a相如因持璧卻立,，倚柱,，怒發(fā)上沖冠

b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

(七)講解第14~16段(”澠池會(huì)”),。

1.澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的?(”其后,，秦伐趙^殺二萬(wàn)人”。補(bǔ)充說(shuō)明：春秋舊中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例,。)這樣的背景說(shuō)明了什么?(趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì),。)

2.秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不懷好意,，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有取得東西,，所以趙王畏秦詐騙。)

補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯,。前340年商鞅伐魏,，以”為好會(huì)”為名騙魏主將分子來(lái)會(huì)，然后扣留他;魏失主將,，大敗,。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交,。齊楚斷交后,，張儀改為獻(xiàn)地六里。

3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那一段話,，然后提問(wèn)：

根據(jù)這段話說(shuō)說(shuō)廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度,。(考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以”請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀,。說(shuō)明分謹(jǐn)慎持重,，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,。)作者詳寫(xiě)這段放話有什么用意?(為”廉藺交歡”張本,。)

4.學(xué)生默讀第15、16兩段,，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò),，然后提問(wèn)：

從藺相如跟秦方進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)過(guò)程可以看出什么?(秦方蓄意進(jìn)行挑釁;藺相如不畏強(qiáng)暴。)

趙王認(rèn)為藺相如”功大”,，是否有理由?(維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),，表示敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。)

5.廉頗是否也有功呢?(有,?！壁w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫(xiě)廉頗。以軍事力量作后盾,，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀,。)

(八)講解第17~21段(廉藺交歡)。

1.指出這部分要求背誦,，然后齊讀,。

2.劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備,。(相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負(fù)荊”)

3.在你看來(lái),，這部分的核心是哪一句話?(”吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”,。)”國(guó)家之急”是指什么說(shuō)的?(強(qiáng)秦加兵,。)”私仇”又是指什么說(shuō)的?(”兩虎共”)

4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問(wèn)題：明人李贄評(píng)相如”引車避匿”一事說(shuō)：”節(jié)節(jié)見(jiàn)相如智勇俱妙,?！痹嚱Y(jié)合這段話說(shuō)說(shuō)”妙”在什么地方。(相如深知廉頗公忠體國(guó)之心,，故以”秦王之威”相比,，又以”國(guó)家之急”相許，足見(jiàn)其胸襟闊大,，如此方能使廉頗頓悟己非,。)

5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即”肉袒負(fù)荊”,，”至藺相如門(mén)謝罪”,，這前后對(duì)比說(shuō)明了什么?(說(shuō)明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽(tīng)了藺相如的那一番話后,，十分感愧,，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來(lái)，表現(xiàn)了公忠體國(guó),、勇于改過(guò)的精神,。)

高中語(yǔ)文必修課教案全集 高中語(yǔ)文芣苢教案篇二

《信陵君竊符救趙》教案

目的要求

1、學(xué)習(xí)文中一些實(shí)詞,、虛詞,，掌握幾種常見(jiàn)的文言句式。

2,、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點(diǎn),。

3,、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、積累重要實(shí)詞,、虛詞與句式,。

2、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神,。

教學(xué)設(shè)想

本文屬于自讀課文,，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)照注釋理解文意,。

課時(shí)安排：

二教時(shí),。

教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容

第一課時(shí)

一、介紹時(shí)代背景,。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，出現(xiàn)了一個(gè)特殊的階層，即“士”的階層,，這是個(gè)知識(shí)分子階層,。這些人走公室，跑私門(mén),，不獰不獵,，不農(nóng)不商，靠知識(shí)糊口于四方,。他們有較高的文化素養(yǎng),，或有高強(qiáng)的武藝，能文能武,，又懂政治,，懂經(jīng)濟(jì)，懂軍事,，懂外交,，為各國(guó)統(tǒng)治者效勞。他們?cè)趹?zhàn)國(guó)時(shí)代起著異乎尋常的作用,，他們可以左右各國(guó)的政策,，處理各國(guó)的外交，指揮各國(guó)的軍隊(duì),，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)的外交關(guān)系,。這些士人投奔到權(quán)貴的門(mén)下，以謀生活,，故稱為門(mén)客,，或食客。各國(guó)貴族都大量收養(yǎng)門(mén)客,。其中收養(yǎng)門(mén)客名聲最大的是四君,，即魏國(guó)的信陵君無(wú)忌，齊國(guó)的孟嘗君田文，趙國(guó)的平原君趙勝,，楚國(guó)的春申君黃歇,，他們都收養(yǎng)幾千門(mén)客，對(duì)內(nèi)維護(hù)自己的勢(shì)力以對(duì)付政敵,，對(duì)外與敵國(guó)作政治,、軍事上的斗手。

二,、解說(shuō)文題,，并指導(dǎo)學(xué)生了解原文大意。1,、學(xué)生朗讀課文,，劃出有疑難之處。2,、教師讀課文,。

三、集中學(xué)習(xí)1—4節(jié)

1,、學(xué)生對(duì)照注釋看課文,，并將注釋下的注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中,。2,、師生共同疏通，積累,、掌握重點(diǎn)詞句,。3、落實(shí)具體文言語(yǔ)段翻譯,。

第二課時(shí)

一,、集中學(xué)習(xí)5—12節(jié)

1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文,，并將注釋下的注音,、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫(xiě)到原文中。2,、師生共同疏通,，積累、掌握重點(diǎn)詞句,。3,、落實(shí)具體文言語(yǔ)段翻譯。

二,、難句解析

①勝所以自附為婚姻者,，以公子之高義,，為能急人之困?！八浴摺笔枪潭ň涫剑啊脑颉??！耙浴保耙?yàn)椤钡囊馑?。全句譯作：(我)趙勝自動(dòng)地攀附貴國(guó)結(jié)為姻親的原因,，(是)因?yàn)?我認(rèn)為)公子有高尚的德行，能夠急人之難,。

②見(jiàn)侯生,，具告所以欲死秦軍狀。

“具”通“俱”,，“告”后省略“之”,，代侯生?！八浴北硎尽啊脑颉?。“秦軍”前省略“于(跟,，同)”,。全句譯作：見(jiàn)到侯生，把(自己)打算同秦軍拼命的(這種)情況的原因都告訴了(侯生),。

③吾所以待侯生者備矣,。

“所以……者”是“用來(lái)……的”意思。全句譯作：我對(duì)待侯生的禮節(jié)夠周到的了,。

④以是知公子恨之復(fù)返也,。

“恨”字有“遺憾”是不及物動(dòng)詞，后面不能帶賓語(yǔ),。句中帶了賓語(yǔ)“之(我)”可以解釋為“不滿意”,。“恨之”就是“對(duì)我很不滿意”,?！耙允恰笔恰耙虼恕钡囊馑肌?/p>

⑤自王以下,，欲求報(bào)其父仇,，莫能得?！扒蟆弊值馁e語(yǔ)應(yīng)該是“人”如姬想找到一個(gè)能幫她報(bào)父仇的人,，但一直沒(méi)能找到,。因此可以理解為“欲求極其父仇(之人)?！雹拚?qǐng)數(shù)公子行日,，以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)向剄，以送公子,?！靶腥铡保谐倘掌??！耙浴焙笫　肮印薄Ｈ渥g作：讓我計(jì)算公子的行程日期,，在你到達(dá)晉鄙軍的日子,，(我將)面朝北自刎，用(我的行動(dòng))報(bào)答公子,。

三,、分析課文內(nèi)容：

全文共12個(gè)自然段，可分為三部分,。

第一部分(1～2),，概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。第二部分(3～4),，詳寫(xiě)信陵君“仁而下士”的行動(dòng),。其一為信陵君與侯贏的交往過(guò)程。其二為信陵君與朱亥的交往過(guò)程,。第三部分(5～12段),，具體敘寫(xiě)“竊符救趙”的故事。故事發(fā)生(5～6段)秦兵圍邯鄲,，魏王畏秦不敢求趙,。趙請(qǐng)救于魏，公子欲助而不能,。故事發(fā)展(7～8段)信陵君四見(jiàn)侯生①信陵君私約車騎,，欲死秦軍，行過(guò)夷門(mén),，見(jiàn)侯生,。②信陵君見(jiàn)侯見(jiàn)生無(wú)一言半辭送他，心中疑惑,，退回復(fù)見(jiàn)侯生,。③信陵君得虎符后，出發(fā)之前再見(jiàn)侯生,。④侯生推薦朱亥隨信陵君同行,，信陵君再次出發(fā),，過(guò)謝侯生。故事高潮(9段)破秦救趙故事結(jié)局(10～11段)信陵君得勝歸來(lái),，侯生北鄉(xiāng)自剄,。故事尾聲(12段)信陵君留趙不歸。

第一部分對(duì)信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質(zhì)起到籠罩全篇的作用,。第二部分是具體描寫(xiě)他如何“仁而下士”,，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。

第二部分,，在結(jié)構(gòu)上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因?yàn)樾帕昃叭识率俊辈诺玫搅撕钌c朱亥的幫助,，使他得以卻秦救趙,，建功立業(yè)。

文中三個(gè)主要人物性格特點(diǎn)都很鮮明,。

信陵君：仁而下士,，有義勇精神。侯贏：窮而志堅(jiān),，有超人的才智與忠心,。朱亥：有骨氣，有義勇精神,。

關(guān)于侯贏在信陵君到達(dá)晉鄙軍之日北向自刎一事,，可以從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去理解。戰(zhàn)國(guó)時(shí),，士人交往的一條重要準(zhǔn)則是“士為知已者死”,，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會(huì)成為“為知己者死”的士,。文中朱亥說(shuō)：“今公子有急,，此乃臣效命之秋也”，就是當(dāng)時(shí)這一道德觀念的反映,。第二,，可以看作是侯生為激勵(lì)信陵君，堅(jiān)定他的意志而為,。因?yàn)楫?dāng)初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計(jì)策,，信陵君就哭了。晉鄙是為國(guó)領(lǐng)兵在外的大將,，下決心殺了他是要有大決心支持的,。侯生可能是在用自己的生命堅(jiān)定信陵君的奪軍信心。第三,，侯生為信陵君出此計(jì),，客觀上救了趙國(guó),，也保住了魏國(guó)，但畢竟是欺君之舉,。欺君是不忠的,。為了保住聲譽(yù)，只有一死,。

四,、分析課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)：

1、對(duì)材料的處理上,，精心安排詳略,。所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設(shè)的。為突出信陵君“仁而下士”的特點(diǎn),，詳細(xì)地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn),，特別是自迎侯生一節(jié)，尤為詳細(xì),。這里寫(xiě)得越詳細(xì),，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻(xiàn)上“竊符”“矯殺晉鄙”的計(jì)策。與朱亥的交往寫(xiě)得略,，身為公子的信陵君“數(shù)清”一個(gè)屠夫,，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用,，所以作略寫(xiě)處理,，僅僅留下一個(gè)“公子怪之”的小懸念。在“竊符救趙”這一主要事件中,，侯生獻(xiàn)策是詳寫(xiě),，因?yàn)檫@不僅是救趙成功的關(guān)鍵，而且能表現(xiàn)人物的特點(diǎn),，又能反映信陵君“仁而下士”的效果,。而領(lǐng)兵進(jìn)擊秦軍的軍事行動(dòng)則一筆帶過(guò)，因?yàn)榕c主題關(guān)系不大,。2,、通過(guò)人物之間的關(guān)系表現(xiàn)人物的性格。寫(xiě)信陵君“仁而下士”的特點(diǎn)時(shí),，除了直接寫(xiě)他的言行外,，還通過(guò)其他的人物作側(cè)面烘托。如“市人皆觀公子執(zhí)轡”,，“從騎皆竊罵侯生”,。市人對(duì)侯生的傲慢態(tài)度難以忍受，就從側(cè)面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠(chéng)和難能可貴,。

五,、積累重要實(shí)詞,、虛詞與句式。

1,、字詞解析

①注音釋義

士無(wú)賢不肖(xiào才能低的)

侯生攝敝衣冠(bì破舊的)

公子往,，數(shù)請(qǐng)之(shuò多次地)

公子姊為趙惠文王……(zǐ姐姐)

冠蓋相屬(zhǔ連續(xù))

賓客辯士說(shuō)王萬(wàn)端(shu勸說(shuō))

公子自度終不能得之于王(duó揣測(cè)，估計(jì))約車騎百余乘(shèng量詞)

今有難(nàn危難)

侯生乃屏人間語(yǔ)(bǐng使人退避,。jiàn秘密地,，悄悄地)椎殺晉鄙(chuí?jiǎng)釉~,用鐵椎打)

矯殺晉鄙(jiǎo動(dòng)詞,假托……命令)公子遂將晉鄙軍。勒兵……(jiàng統(tǒng)帥,。lē文中作“檢閱”講)嚄唶宿將(sùjiàng有經(jīng)驗(yàn),，有威勢(shì)的老將。)北鄉(xiāng)自剄(jǐng用刀割脖子)

②通假字

直上載公子上坐(“坐”能“座”)

俾倪(通“睥睨”,，斜著眼睛看,。)以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄(“鄉(xiāng)”通“向”)公子與侯生決(“決”通“訣”)

③詞性活用

a、名詞作動(dòng)詞

仁而下士(謙遜地對(duì)待)

留軍壁鄴(營(yíng)壘──駐扎)

如姬資之三年(資財(cái)──出資懸賞)朱亥袖四十斤鐵椎(衣袖──袖里藏著)

b,、形容詞作動(dòng)詞

不敢以其高貴驕?zhǔn)?驕傲──傲慢地對(duì)待)臣修身潔行數(shù)十年(清潔──使……高潔，使動(dòng)用法)公子從車騎,，虛左(使……空著,，使動(dòng)用法)為能急人之困(著急──能急救患，為……著急為動(dòng)用法)公子怪之(奇怪──感到奇怪意動(dòng)用法)

c,、動(dòng)詞的使動(dòng)用法

公子從車騎(讓……跟從著)

故久立公子車騎市中(使……站立著)侯生乃屏人間語(yǔ)(讓……退避)

d,、名詞作狀語(yǔ)

北救趙而西卻秦(向北，向西)

皆謙而禮交之(禮貌──以禮)

④一詞多義

故：終不以監(jiān)門(mén)困故而受公子財(cái)(緣故)故久立與其客語(yǔ)(故意)

今公子故過(guò)之(特意)

朱亥故不復(fù)謝(有意)

世莫能知,，故隱屠問(wèn)耳(所以)

引：

公子引車入市(帶領(lǐng))

公子引侯生坐上坐(延請(qǐng))

復(fù)引車追問(wèn)侯生(退回)

為公子先引(引路)

就：

乃謝客就車(上,，登上)

贏欲就公子之名(成就)

金就礪則利(接近，靠近《勸學(xué)》)

使歸就戮于秦(接受《殽之戰(zhàn)》)

下：

禮賢下士(謙遜地對(duì)待)

旦暮且下(攻下,，打下)

聞寡人之耳者,，受下賞(低等的《鄒忌諷齊王納諫》)每薄暮，下管鍵(使用《獄中雜記》)劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人(少于《赤壁之戰(zhàn)》)

辭：

辭決而行(辭別)

無(wú)一言半辭送我(言語(yǔ))

如姬之欲為公子死,，無(wú)所辭(推辭)近日奉辭伐罪(命令《赤壁之戰(zhàn)》)

臣等不肖,，請(qǐng)辭去(辭退《廉頗藺相如列傳》)

存：

公子親數(shù)存之(問(wèn)候)

卻秦存趙(保存)

道之所存，師之所存(存在)

此誠(chéng)危機(jī)存亡之秋也(生存《出師表》)

⑤古今異義

以公子為長(zhǎng)者(古：有德行的人,。今：年長(zhǎng)的人)勝所以自附為婚姻(古：姻親,。今：因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系)

2、句式解析

a,、省略句

欲以(之)觀公子(省介詞賓語(yǔ)“之”代“直上載公子坐,，不讓”的作法)遍贊(于)賓客(省介詞)

臣客屠者朱亥可與(之)俱(省介詞賓語(yǔ)“之”代信陵君)可使(之)擊之(省賓語(yǔ)，“之”代朱亥)

b,、倒裝句

請(qǐng)救于魏(介賓短語(yǔ)后置)

何功之有(“之”字是動(dòng)賓倒置的標(biāo)志,，等于說(shuō)“有何功”)安在公子能急人之困(主謂倒置,，等于說(shuō)“公子能急人之困安在”)(“安在”是動(dòng)賓倒置，等于說(shuō)“在安(在哪兒)”)

c,、判斷句

贏乃夷門(mén)抱關(guān)者也

魏公子無(wú)忌者,，魏昭王少子，而魏安王異母弟也

d,、被動(dòng)句

贏聞如姬父為人所殺

高中語(yǔ)文必修課教案全集 高中語(yǔ)文芣苢教案篇三

《屈原列傳》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)目標(biāo)：了解屈原的生平事跡,。積累文言知識(shí)。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀文言文的能力,，在學(xué)習(xí)《史記》的人物傳記時(shí),，能將

馬遷對(duì)人物的評(píng)價(jià)與人物事跡的介紹結(jié)合起來(lái)理解。

體會(huì)司馬遷為屈原立傳目的,，引導(dǎo)學(xué)生努力追求和構(gòu)建高尚的

人格。

(一)重點(diǎn)：研讀文中的司馬遷對(duì)屈原的評(píng)價(jià),，對(duì)《離騷》的評(píng)介,，屈原與漁父

的對(duì)話等三段文字，理解屈原的偉大精神和偉大人格,。

考感悟,，傳承中華民族的優(yōu)秀文化和精神,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體 幻燈片

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí) 熟悉課文,，整體把握文意,。

一、導(dǎo)入

1,、吟誦屈原的《離騷》,，簡(jiǎn)述屈原的事跡。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

長(zhǎng)太息以掩泣兮，哀民生之多艱,。

2,、朗讀《太史公自序》中的相關(guān)段落，導(dǎo)入新課,。

“夫《詩(shī)》《書(shū)》隱約者,，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》;孔子厄陳蔡,，作《春秋》;屈原放逐,，著《離騷》;左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》;孫子臏腳,，而論《兵法》;不韋遷蜀,，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》;《詩(shī)》三百篇,，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也,。”……

——《太史公自序》

【今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《屈原列傳》,，看看司馬遷是怎樣認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)屈原的?！?/p>

二,、朗讀課文，生字注音,。

屬(zhǔ )草稿 相隨屬(zhǔ ) 慘怛(dá) 帝嚳(kù )

舉類邇(ěr)而見(jiàn)(xiàn)義遠(yuǎn) 濯(zhuó)淖(nào )

皭(jiào )然 絀(黜chù) 詳(佯yáng) 離(罹lí)憂

丹淅(xī) 滋垢(gòu) 屈匄(gài) 靳(jìn)尚

被(披pī)發(fā) 枯槁(gǎo)《哀郢(yíng)》 趙不內(nèi)(納nà)

三閭(lǚ)大夫 溫蠖(huò ) 汨(mì )羅 汶汶(mén )

何不餔(bū)其糟而啜(chuò)其醨(lí)皓皓(hào)魚(yú)父(fǔ )

【課文較長(zhǎng),，讓學(xué)生自由朗讀，教師巡視,，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題,。】

三,、研習(xí)課文

認(rèn)真閱讀課文最后一段(“太史公曰……”)，理解司馬遷對(duì)屈原的評(píng)價(jià),。

1,、余讀《離騷》、《天問(wèn)》,、《招魂》,、《哀郢》，悲其志,。

結(jié)合文章第3段,，思考：

1.司馬遷是怎樣《離騷》認(rèn)識(shí)的。

2.屈原的“志”是什么,， 司馬遷“悲其志”又是為什么?

【學(xué)生集體朗讀課文第3段,，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，試翻譯,?！?/p>

提示：第3段的關(guān)鍵句有：

故憂愁幽思而作《離騷》。 “離騷”者，猶離憂也,。

屈平之作《離騷》,，蓋自怨生也。

其志潔,，故其稱物芳;其行廉,，故死而不容。自疏濯淖污泥之中,，蟬蛻于濁穢,，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢,，皭然泥而不滓者也,。推此志也，雖與日月?tīng)?zhēng)光可也,。

提問(wèn)：理解本段的關(guān)鍵句,，下面同學(xué)們來(lái)思考剛才提的兩個(gè)問(wèn)題。

明確：《離騷》是屈原憂愁幽思時(shí)所作的,，體現(xiàn)了他潔身自好,，志潔行廉的品質(zhì)。

屈原之志既是一種政治抱負(fù),、治國(guó)宏圖,，更是一種理想主義激情，一種特立獨(dú)行的精神,。

司馬遷既然是“悲其志”,，而不是悲其人，司馬遷的泣涕就不僅僅是針對(duì)屈原一個(gè)人,，而是為天下所有懷有遠(yuǎn)大志向而難以實(shí)現(xiàn)的人而哭泣,。

2、適長(zhǎng)沙,，觀屈原所自沉淵,，未嘗不垂涕，想見(jiàn)其為人,。

結(jié)合文章第11段,，談?wù)勄督暗那樾危?tīng)聽(tīng)屈原與魚(yú)父的對(duì)話,。

【學(xué)生集體朗讀課文第11段,，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，試翻譯,?！?/p>

提示：第11段的關(guān)鍵句有：

魚(yú)父：子非三閭大夫歟?何故而至此?

屈原：舉世混濁而我獨(dú)清,，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放

魚(yú)父：夫圣人者,，不凝滯于物,，而能與世推移。舉世混濁,，何不隨其流而揚(yáng)其波?眾人皆醉,，何不餔其糟而啜其醨?何故懷瑾握瑜而自令見(jiàn)放為?

屈原：吾聞之，新沐者必彈冠,，新浴者必振衣,。人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎!寧赴常流而葬乎江魚(yú)腹中耳,，又安能以皓皓之白而蒙世之溫蠖乎!

提問(wèn)：了解了屈原與魚(yú)父的對(duì)話,，我們可以看出他們思想有怎樣的差異，還能認(rèn)識(shí)到屈原有著怎樣的品質(zhì),，以及包含了司馬遷什么樣的感情,。

明確：屈原與漁父的對(duì)話，代表著兩種不同的人生哲學(xué),、兩種不同的品格操守,、兩種不同的政治取向。一種是隨波逐流,，人云亦云;一種是矢志不渝,，以死明志，兩相比照,，突出了屈原高潔的品格和堅(jiān)定的操守,，表現(xiàn)了他矢志不渝，以死明志的品質(zhì),。

對(duì)話中表達(dá)了作者對(duì)屈原人格的贊揚(yáng)和景仰以及同情惋惜之情,，其中也表現(xiàn)出對(duì)黑暗勢(shì)力的強(qiáng)烈憤慨。??

3,、及見(jiàn)賈生吊之,，又怪屈原以彼其材,，游諸侯,，何國(guó)不容，而自令若是

結(jié)合課文相關(guān)段落,，說(shuō)說(shuō)屈原一生的主要遭遇,。

【請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文第1、2,、4,、10、11段，結(jié)合以上段落,，說(shuō)說(shuō)屈原一生的主要經(jīng)歷,。】

提示：王甚任之(1)—→王怒而疏屈平(2)—→

屈平既絀(4)—→頃襄王怒而遷之(10)—→

遂自沉汨羅以死(11)

提問(wèn)：通過(guò)歸納屈原一生的主要經(jīng)歷與遭遇,，我們可以看出屈原是一個(gè)怎樣的人物,。

明確：我們可以看出屈原是一個(gè)忠誠(chéng)不阿 忠君愛(ài)國(guó) 遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 才華出眾的杰出人物。

司馬遷在表現(xiàn)屈原的愛(ài)國(guó)主義精神時(shí)有兩個(gè)方面與一般文章不同：

(1)把屈原的個(gè)人遭遇同整個(gè)楚國(guó)的命運(yùn)緊密地結(jié)合起來(lái),，從而說(shuō)明了屈原的遭遇與祖國(guó)的命運(yùn)是休戚相關(guān)的,。 (2)、把屈原的“眷顧楚國(guó)”同“心系懷王”緊密地結(jié)合在一起 (因古代君主是國(guó)家的象征 ),，通過(guò)他的“忠君愛(ài)國(guó)”的思想集中表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)主義精神,。

屈原的愛(ài)國(guó)之心，不因楚國(guó)的治亂興衰而改變,，更不隨個(gè)人的榮辱升沉而動(dòng)搖,。他對(duì)待祖國(guó)確是一顆丹心，一片赤誠(chéng),，堅(jiān)貞不移,，至死不悔!

四、拓展延伸

閱讀《懷沙賦》中的一段文字,，體會(huì)屈原投江前的思想感慨,。

……浩浩沅、湘兮,，分流汨兮,。修路幽拂兮，道遠(yuǎn)忽兮,。曾唫恒悲兮,，永嘆慨兮。世既莫吾知兮,，人心不可謂兮,。懷情抱質(zhì)兮，獨(dú)無(wú)匹兮,。伯樂(lè)既歿兮,，驥將焉程兮?人生稟命兮，各有所錯(cuò)兮,。定心廣志,，余何畏懼兮?曾傷爰哀，永嘆喟兮,。世溷不吾知,，心不可謂兮,。知死不可讓兮，愿勿愛(ài)兮,。明以告君子兮,，吾將以為類兮。

【譯文：浩蕩的沅江,、湘江水啊,，不停地流淌翻涌著波浪。道路漫長(zhǎng)而又昏暗啊,，前程又是何等的恍忽渺茫,。我懷著長(zhǎng)久的悲傷歌吟不止啊，慨然嘆息終此世,。世上沒(méi)人了解我啊,，誰(shuí)能聽(tīng)我訴衷腸?情操高尚品質(zhì)美啊，芬芳潔白世無(wú)雙,。伯樂(lè)早已死去啊,，千里馬誰(shuí)能識(shí)別它是駿良?人生一世秉承命運(yùn)啊，各有各的不同安排,。內(nèi)心堅(jiān)定心胸廣啊,，別的還有什么值得畏懼!重重憂傷長(zhǎng)感慨啊，永世長(zhǎng)嘆無(wú)盡哀,。世道混濁知音少啊,，人心叵測(cè)內(nèi)難猜。人生在世終須死啊,，對(duì)自己的生命就不要太珍愛(ài),。明白告知世君子啊，我將永為人?？?。】

提示：在這段文字中,，體現(xiàn)了屈原投江前,，對(duì)楚國(guó)的留戀與絕望，對(duì)生死看得很淡,，而對(duì)自己的志向卻是堅(jiān)定不移,，他要做人類的楷模等思想感情。這些內(nèi)容與課文第11段所展現(xiàn)的情形又是一致的,。

五,、課堂小結(jié)

通過(guò)對(duì)課文的簡(jiǎn)單梳理與學(xué)習(xí),，我們可以歸納屈原的形象,，以及司馬遷對(duì)他的態(tài)度與感情,。首先屈原的形象可以歸納為：

潔身自好，志潔行廉,，矢志不渝,，以死明志，忠誠(chéng)不阿 忠君愛(ài)國(guó) 遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 才華出眾,。

其次是司馬遷對(duì)屈原傾注了無(wú)限的感情,，他們的遭遇相似，一個(gè)受到小人的排擠,，被君主疏遠(yuǎn);一個(gè)因?yàn)楸蝗苏f(shuō)了幾句公道話,，而被捕下獄，遭受宮行,。所以司馬遷在《屈原列傳》中包含著自己的思想與感情,，他要借他人之杯澆胸中塊壘,。

而他們的結(jié)局也是相似的，屈原以其不朽的《離騷》留給后人，而司馬遷以《史記》而名垂青史,，他們用不同的方式表達(dá)了自己的人生目標(biāo)。屈原以投江自盡勸誡后人,，而司馬遷以自己的忍辱負(fù)重,，為后世留下了寶貴的史料。他們用自己的努力,，實(shí)現(xiàn)了各自的目標(biāo),。令人嘆服，同時(shí)也給我們以啟迪,。人,，生活在世界上，就應(yīng)勇敢的去追求自己的目標(biāo),，哪怕付出艱苦的努力,，甚至自己的生命也是值得的。

六,、布置作業(yè)

熟讀課文,，背誦第三段。

整理本文的文言知識(shí)(實(shí)詞,、虛詞,、文言句式)

第二課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，師生共同梳理歸納文言知識(shí),。

教學(xué)過(guò)程(略)

【備教手記】

《屈原列傳》是蘇教版《<史記>選讀》中,，第四專題“讀其書(shū)想見(jiàn)其為人——《史記》的理想人格”里的第三篇選文。這是一篇傳統(tǒng)篇目,，以前人教版教材高中語(yǔ)文第六冊(cè)也有這篇文章,，為了避免慣用的教學(xué)方法,，既先梳理文言知識(shí)，再講解文意,，最后在分析人物形象,。所以設(shè)計(jì)采用從課文最后一段——“太史公曰”講起，用司馬遷的評(píng)論切入,，拎起全文,，即從“悲其志”— “相見(jiàn)其為人”—“怪屈原……自令若是”三方面來(lái)分析課文。當(dāng)然,，用這樣的方式來(lái)上課,，需要課前做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生首先要熟讀課文,，自己梳理文言知識(shí),，基本看懂課文。因此,，教師要利用早讀課進(jìn)行指導(dǎo)和檢查,。我是作為校內(nèi)公開(kāi)課試上過(guò)一次，還需注意課堂時(shí)間的安排,。

高中語(yǔ)文必修課教案全集 高中語(yǔ)文芣苢教案篇四

《采薇》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 了解家園之思的文化內(nèi)涵,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界,。

2 研習(xí)文本,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,。

3 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上,，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,、韻味。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1 自行誦讀,、翻譯,，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦,。

2 從詩(shī)歌的意境,、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1 了解家園之思的文化內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情,。

2 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,，展開(kāi)與文本,、編者、老師,、同學(xué)的對(duì)話交流。

課時(shí)安排 1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí),，完成學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表。

歸納?整理

1,、學(xué)習(xí)本板塊時(shí),，你有哪些字不會(huì)讀?積累了哪些詞語(yǔ)?

2你了解哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎?4標(biāo)畫(huà)出詩(shī)中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫(xiě)出你自己的感受,。

思考?感悟

1《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感?你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?

發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新

1 “昔我往矣,，楊柳依依。今我來(lái)思,，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句,。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩(shī)的評(píng)價(jià),，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn),。

評(píng)價(jià)：

課前檢查與反饋：

1字音2字形3解釋4加點(diǎn)字5翻譯下列句子

二、新課導(dǎo)入

(從臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)導(dǎo)入,。生背誦)

小時(shí)候,，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭,。

長(zhǎng)大后,，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭,。

后來(lái)啊,，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭,。

而現(xiàn)在,，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭,。

這是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(zhǎng)于斯的家園,，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情,。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞,，蕩氣回腸,。為什么?讓我們到我國(guó)文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

三,、整體感悟

1自主學(xué)習(xí)《采薇》。

自行誦讀,、翻譯,，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦,。

2全班交流,，師生評(píng)點(diǎn)。

① 誦讀(鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀競(jìng)賽,，并由學(xué)生去比較和評(píng)點(diǎn),，促進(jìn)提高。)

② 翻譯③ 了解作品主旨

問(wèn)：《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感?答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念,。

問(wèn)：你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?

答：“曰歸曰歸，心亦憂止,。憂心烈烈,，載饑載渴。我戍未定,，靡使歸聘,。”“憂心孔疚,，我行不來(lái),。”“昔我往矣,，楊柳依依,。今我來(lái)思，雨雪霏霏,?！薄拔倚膫野??！?/p>

④ 當(dāng)堂成誦

四、合作探究

1分組討論：前后座四人為一小組,，展開(kāi)討論,。

2全班交流：由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正,。

① 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景：

《采薇》寫(xiě)的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場(chǎng)景中的鄉(xiāng)愁,。

② 其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩(shī)句：

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄肮诺牢黠L(fēng)瘦馬,，斷腸人在天涯?！薄?/p>

③鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：

(師評(píng)：故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根,，更多的是精神上、情感上的意義,。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家,、故鄉(xiāng)、故土,、家園,、家國(guó),、歸宿等;在比喻意義上,，往往指向人的價(jià)值取向和精神追求。)

五,、鑒賞

1再讀《采薇》,，圍繞問(wèn)題討論：

(先讓學(xué)生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看,。答錯(cuò)了不批評(píng),。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總,。)

① 這首詩(shī)共六章,，你看分哪幾個(gè)層次?

分三個(gè)層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦,。

4-5章為二層,，直接寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。

6章為三層,，寫(xiě)歸途中悲傷痛苦的心情,。

② 前三章，據(jù)你看,，在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?

前三章,，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同,，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,。很明顯，這三章,，在章法上采用了重章疊句的手法,。

使用這種手法的好處是：

在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替,，而人物內(nèi)心的焦慮,、痛苦也隨之加重，從而突出了主題;

在音節(jié)上,，反復(fù)吟唱,，一唱三嘆，音節(jié)和諧,，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美,。

③從4-5章來(lái)看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě),。寫(xiě)的是戰(zhàn)車,、戰(zhàn)馬、象弭,、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波,、饑渴難當(dāng)，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景,。而沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影,、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn),。

④“昔我往矣,，楊柳依依。今我來(lái)思,，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句,。查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩(shī)的評(píng)價(jià),，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

資料一：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)?文學(xué)》：“謝公(謝安)因弟子集聚,，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏(謝玄)稱曰：‘昔我往矣,，楊柳依依,。今我來(lái)思，雨雪霏霏,?！?/p>

資料二：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章,，真情實(shí)景,，感時(shí)傷事，別有深情,，非可言喻,，故曰：‘莫知我哀’,，不然，凱奏生還,，樂(lè)矣,，何哀之有耶?”又說(shuō)：“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,，不禁黯然傷神,，絕世義情，知古常新,?！?/p>

資料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè),，一倍增其哀樂(lè),。”

(師評(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí),，以凱旋之樂(lè)襯內(nèi)心之悲痛;二以景寫(xiě)情,，情景交融，含畜形象,，耐人尋味;三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比,，突出不勝今昔之感;四大雪交加,，饑渴難當(dāng),，情境實(shí)悲;五語(yǔ)調(diào)低沉，低回往復(fù),，氣氛悲愴,。)

六、交流延伸

1寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn),。

2將你的詩(shī)先在小組交流,、修訂后，再在全班交流,。

七,、附《詩(shī)經(jīng)?采薇》原文注釋及譯文

采薇采薇，薇亦作(生,，指初生,、剛發(fā)芽)止(語(yǔ)氣詞)。曰歸曰歸,，歲亦莫(“暮”的古字)止,。靡(無(wú);沒(méi)有)室靡家，獫狁(獫狁：北狄,，匈奴)之故,。不遑(閑暇)啟居(啟：跪,、危坐。居,，安坐,、安居。古人席地而坐,，故有危坐,、安坐的分別。無(wú)論危坐和安坐都是兩膝著席,，危坐(跪)時(shí)腰部伸直,，臀部同足離開(kāi);安坐時(shí)則將臀部貼在足跟上)，獫狁之故(以上兩句是說(shuō)遠(yuǎn)離家室是為了和玁狁打仗),。

采薇采薇,，薇亦柔(柔嫩，指苗的柔嫩,，意思是說(shuō)野豌豆長(zhǎng)大了一些)止,。曰歸曰歸，心亦憂止,。

憂心烈烈(非常強(qiáng)烈),，載(副詞，又)饑載渴,。我戍(防守)未定(穩(wěn)定,。這句是說(shuō)駐防未有定處。),，靡使(使者)歸聘(問(wèn)候,。這句是說(shuō)沒(méi)有回家的使者代我向家人問(wèn)安)。

采薇采薇,，薇亦剛(堅(jiān)硬,。指薇將老而堅(jiān)硬)止。曰歸曰歸,，歲亦陽(yáng)(十月為“陽(yáng)”,，現(xiàn)代對(duì)農(nóng)歷十月還稱為“小陽(yáng)春”)止。王事靡盬(gu,，停止,，此為“止息”意)，不遑啟處(意同“啟居”),。憂心孔(很;非常)疚(痛苦),，我行不來(lái)(歸來(lái)。一說(shuō)“慰勉;慰問(wèn)”,。不來(lái)：是說(shuō)無(wú)人慰問(wèn))!

彼爾(花繁盛有樣子)維(語(yǔ)氣詞,，加強(qiáng)語(yǔ)氣)何,，維常(常棣，一種植物名)之華(以上兩句是以開(kāi)得很繁盛的常棣起興,，引出下文對(duì)壯盛軍容的描寫(xiě)),。彼路(“輅”的假借字，大車)斯何(意同“維何”),，君子(指將帥)之車,。戎車(兵車)既駕，四牡(雄馬,。)業(yè)業(yè)(壯大的樣子),。豈敢定居(猶言“安居”)，一月三捷(接,。謂接戰(zhàn),、交戰(zhàn)。一說(shuō),，抄行小路為“捷”,。三捷：言多次行軍，就是不敢定居的意思,。),。

駕彼四牡，四牡騤騤(kuí,，雄強(qiáng),，威武)。君子所依(“依”猶“乘,，乘坐”),，小人所腓(féi：小人指兵士,。腓：隱蔽,。此句說(shuō)步卒借戎車遮蔽矢石)。四牡翼翼(安閑的樣子,。謂馬訓(xùn)練有素),，象弭(mi，弓的一種,。象弭,，以象牙裝飾弓端的弭。)魚(yú)服(服：是“菔”的假借字,。菔是盛箭的袋子,。魚(yú)菔，就是用魚(yú)皮制成的箭袋),。豈(怎么;怎能)不日(每日)戒(戒備),，獫狁孔棘(棘：急,。孔棘,，很緊急,。此句說(shuō)獫狁很猖狂兇狠，敵情很緊急)!

昔(指出征之時(shí))我往(到……去,，指到前線去)矣,，楊柳依依(楊柳柔弱隨風(fēng)不定之樣子)。今我來(lái)(歸來(lái))思(語(yǔ)氣詞),，雨雪霏霏(雪下得很大的樣子),。行道遲遲(遲緩的樣子)，載饑載渴,。我心傷悲,，莫知我哀。

高中語(yǔ)文必修課教案全集 高中語(yǔ)文芣苢教案篇五

《報(bào)任安書(shū)》教案

【教學(xué)目的】

1,、學(xué)習(xí)本文的行文特點(diǎn)：借水行舟,，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折,，但又脈絡(luò)清晰,。

2、體會(huì)文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思,、激憤慷慨的情感,。

3、學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重,、發(fā)憤著書(shū)的精神,，樹(shù)立正確的榮辱觀和生死觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點(diǎn),。

2、通過(guò)具體句段,，揣摩體會(huì)作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書(shū)雪恥的頑強(qiáng)意志,。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1、誦讀點(diǎn)撥,。

2,、討論指導(dǎo)。

媒體設(shè)計(jì)

1,、課文錄音,。

2、投影：用于課文結(jié)構(gòu)和部分文句的展示,。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

【教學(xué)步驟】方案一

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“生存還是毀滅：這是個(gè)問(wèn)題,。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角,，開(kāi)始了關(guān)于生與死的思考,。而早在兩千多年前，中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回答：“人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛，用之所趣異也,?！辈粌H如此，他也用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,。下面,，我們就通過(guò)《報(bào)任安書(shū)》來(lái)走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界,。

(解說(shuō)：這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)好處,，一是直奔文章主題，為閱讀指向;二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。)

二,、解題

1、體裁解說(shuō)：“書(shū)”是古代的一種文體,，就是“書(shū)信”的意思,。古人寫(xiě)信，多有題目,，說(shuō)明是寫(xiě)給誰(shuí)的信,，信題多為“報(bào)……書(shū)”“答……書(shū)”“與……書(shū)”“上……書(shū)”“寄……書(shū)”等，例如《答司馬諫議書(shū)》(王安石),、《與朱元思書(shū)》(吳均),、《上樞密韓太尉書(shū)》(蘇轍)等等。

2,、寫(xiě)作背景：《報(bào)任安書(shū)》是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信,。司馬遷因李陵之禍(對(duì)此稍作解釋)，被捕下獄,，慘遭宮刑。出獄后,，任中書(shū)令;表面上看,，這是宮中的機(jī)要職務(wù)，實(shí)際上卻是以一個(gè)宦者的身份在內(nèi)廷侍候,，為一般士大夫所鄙視,。在這期間,，任安寫(xiě)信給他，希望他利用中書(shū)令的地位“推賢進(jìn)士”,。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí),，司馬遷覺(jué)得實(shí)在難以按任安的話去做，所以一直沒(méi)有復(fù)信,。后來(lái),，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死,，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì),，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無(wú)法向老朋友一抒胸中的積憤,，于是寫(xiě)下了這篇《報(bào)任安書(shū)》,。

(解說(shuō)：突出“信”及“信”的來(lái)由和內(nèi)容，為課文內(nèi)容指向,。)

三,、研習(xí)課文

整體把握，理清思路,。

1.學(xué)生對(duì)照注釋,，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo),，幫助掃除字詞障礙,。

除了課文注釋外，每段需要解決的重點(diǎn)詞句有：

第1段：再,、務(wù),、流俗，表謙稱和敬稱的詞語(yǔ)(牛馬走,、足下,、辱等)

第2段：戲弄、特,、勉勵(lì)

第3段：各個(gè)典故含義,，通其道

第4段：近自托于無(wú)能之詞、考,、綜

第5段：上父母之丘墓,、無(wú)乃……乎、不信

(解說(shuō)：文章字詞難度較大,，好在課文作了較為詳盡的注釋,，但其中仍有些詞句需要解決，為學(xué)生理解文章掃除障礙。)

2.播放錄音或教師有表情地朗讀課文;然后要求學(xué)生有表情地誦讀,。

(解說(shuō)：讓學(xué)生感受文章的抒情基調(diào),，進(jìn)入文章情景。)

3.內(nèi)容與形式梳理,。

學(xué)生思考：從課題和背景介紹看,，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢?又是怎樣具體展開(kāi)的呢?

此文線索脈絡(luò)十分清晰,，大意是講“刑余之人”難以“推賢進(jìn)士”,，唯有隱忍茍活，著書(shū)以償前辱之債,。具體梳理如下：

復(fù)信目的：對(duì)任安“推賢進(jìn)士”的期望“略陳固陋”,。(第1段)

復(fù)信內(nèi)容：①地位低下(主上所戲弄，流俗之所輕),，身遭極辱,，不能勝任。(第2段)

②效古之賢人忍辱負(fù)重,，退而著書(shū),，“思垂空文以自見(jiàn)”。(第3,、4段)

③再次表現(xiàn)自己無(wú)可比擬的憂憤處境,，點(diǎn)明自己有負(fù)囑托的原因。(第5段)

(解說(shuō)：訓(xùn)練概括語(yǔ)段能力,，讓學(xué)生初步把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，為下一步突破重點(diǎn)作準(zhǔn)備。)

四,、布置作業(yè)

課后誦讀課文,。

(解說(shuō)：為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。)

第二課時(shí)

一,、繼續(xù)研習(xí)課文

1,、具體研讀，突破重難點(diǎn),。

(1)分段研習(xí),，理解行文脈絡(luò)，理清內(nèi)容邏輯,。

①研習(xí)第1段：此段在文中的作用是什么?

明確：此段交待了全文的內(nèi)容：復(fù)信是要為自己無(wú)法“推賢進(jìn)士”“略陳固陋”,。

②研習(xí)第2段：此段在內(nèi)容上有幾個(gè)層次?與無(wú)法“推賢進(jìn)士”有何關(guān)系?

明確：兩個(gè)層次。一是說(shuō)自己史官地位低微,，“為流俗之所輕”,，與“螻蟻”無(wú)異;一是說(shuō)自己身受極辱，如虎陷“檻阱”,，“積威約之漸也”,。下獄受刑，是作者一生中最慘痛的打擊,，側(cè)面說(shuō)明帝王的刻薄寡恩;加之原本就低賤的地位,，這就交代了自己不能完成任安期望的“推賢進(jìn)士”的任務(wù)的原因。

③研習(xí)第3,、4段：兩段文字上的聯(lián)系是什么?內(nèi)容上似與“推賢進(jìn)士”無(wú)關(guān),，為什么要這樣寫(xiě)?

明確：第3段寫(xiě)古代“倜儻非常之人”受辱處困，退而著書(shū),，“思垂空文以自見(jiàn)”,。第4段寫(xiě)仿效古之賢人，“就極刑而無(wú)慍色”,，著《史記》以“償前辱之責(zé)”,。第3段的人物是第4段中自己的榜樣和力量，兩段共同交代了自己忍辱負(fù)重的原因,。這似與回復(fù)內(nèi)容無(wú)關(guān),，實(shí)際上有著合理的邏輯關(guān)系：一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱,，自然會(huì)讓人想到他何以能“茍活”,，在第4段對(duì)此作了回答，是因?yàn)椤妒酚洝贰安輨?chuàng)未就”,，“惜其不成”,，“是以就極刑而無(wú)慍色”;再者，任安是作者的好友,，對(duì)好友(也只能對(duì)好友)傾吐個(gè)人情懷是極為正常的,，所以作者說(shuō)“然此可為智者道，難為俗人言也”,。

④研習(xí)第5段：此段在結(jié)構(gòu)上有何作用?

明確：此段在內(nèi)容上又回到作者目前的悲慘處境上,，描寫(xiě)自己“腸一日而九，居則忽忽若有所亡,，出則不知其所往”的無(wú)限痛苦和寂寞,，從而回應(yīng)第1段，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密,。

小結(jié)：全文呈現(xiàn)出總分總的結(jié)構(gòu)模式,，借回答任安“推賢進(jìn)士”數(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)“辱”字,，訴說(shuō)了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛,，表現(xiàn)了自己發(fā)憤著書(shū)、雪恥傳名的頑強(qiáng)意志。

(解說(shuō)：在初步把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步探究課文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),，實(shí)際上也是要學(xué)生理解作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而更透徹地理解課文,?？山Y(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行。)

(2)體會(huì)性閱讀,。

讓學(xué)生自選語(yǔ)段來(lái)閱讀,，體會(huì)作者的憂憤情感，然后討論交流,。

明確(以第2段為例)：

第2段：作者著力表現(xiàn)了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇,。寫(xiě)自己的地位，先以“固主上所戲弄”幾句來(lái)表現(xiàn)其低下,，進(jìn)而使用一組假設(shè)關(guān)系的句子(“假令仆伏法受誅,，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異?”)來(lái)突出其低賤,。寫(xiě)自己遭受的屈辱,，列舉了“四不辱”和“六受辱”，先把“不辱”和“受辱”對(duì)比,，更顯“受辱”之可悲;又把“六受辱”以程度由淺入深依次排開(kāi),，恥辱感逐次加強(qiáng)，最后點(diǎn)出自己遭受的是“最下”之辱,。這樣寫(xiě)來(lái),，渲染出作者遭受不公正待遇的悲慘處境和由此產(chǎn)生的巨大的精神苦痛，感人至深,。

(解說(shuō)：努力打破學(xué)生與作家,、作品的“隔”，讓學(xué)生真正走入作者的情感世界,，去體會(huì),、理解作者偉大的痛苦和偉大的精神。要把品味的權(quán)利還給學(xué)生,。)

2,、欣賞品味。

主要通過(guò)品讀課文來(lái)領(lǐng)會(huì)其文辭流暢優(yōu)美,，與思想感情的表達(dá)配合無(wú)間的特點(diǎn),。比如，作者特別善于運(yùn)用排比和對(duì)偶手法來(lái)抒情,，課文第2段寫(xiě)“四不辱”和“六受辱”,，第3段寫(xiě)古代賢人被辱著書(shū)的典故,，就采用了排比和對(duì)偶手法，表達(dá)情感一氣貫下,，酣暢淋漓,。

學(xué)生誦讀體會(huì)。

(解說(shuō)：重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的品讀,，語(yǔ)言形式對(duì)思想感情表達(dá)上的作用要由學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)體會(huì),。)

二,、課堂訓(xùn)練

完成課后練習(xí)一和練習(xí)三,。

(解說(shuō)：鞏固課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生分析評(píng)價(jià)的能力,。)

三,、課堂小結(jié)

在文中，司馬遷以極為激憤的心情,，申述了自己的不幸遭遇,，抒發(fā)了內(nèi)心的無(wú)限痛苦，表現(xiàn)了他為實(shí)現(xiàn)可貴的理想而甘受凌辱,、堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗精神,。文章感情真摯，語(yǔ)言流暢,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,。

總之，《報(bào)任安書(shū)》被稱為“天下奇文”是當(dāng)之無(wú)愧的,，它在思想內(nèi)容上表現(xiàn)了一個(gè)奇人的奇?zhèn)デ椴?，它在行文、語(yǔ)言上縱橫開(kāi)闔,，筆法雄健,，讓人千年后仍能想見(jiàn)司馬遷的為人，理解他,、敬佩他,，并為他一灑同情之淚。

(解說(shuō)：在課堂練習(xí)基礎(chǔ)上順勢(shì)總結(jié)課文,，能與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng),，強(qiáng)化對(duì)文章主旨的理解。)

四,、布置作業(yè)

課外練筆：中國(guó)有句俗話,，“士可殺，不可辱,?！闭?qǐng)課后收集有關(guān)材料,，通過(guò)分析，寫(xiě)一篇短文《“士可殺,，不可辱”之我見(jiàn)》,。