體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)300字 教師個(gè)人培訓(xùn)收獲感悟篇一

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以學(xué)習(xí)新的教育方式,，獲得當(dāng)前教育機(jī)制改革下的一些新觀念,，借助專家的講解結(jié)合自身教育進(jìn)行學(xué)習(xí);然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難,，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流,，討論答疑,，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼回帖，與大家一同探討,，還有許多學(xué)員在分組交流,，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花,，又結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友,。此時(shí)你一定會(huì)為遠(yuǎn)程教育的魅力所折服。

在本次學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)：

一,、樹立學(xué)習(xí)信心,，按要求學(xué)習(xí)。

操之過急,、急于求成,，只能是打擊自己的學(xué)習(xí)信心,只有循序漸進(jìn)、實(shí)事求是,、正確地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己,、客觀地設(shè)定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心,。

二,、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在頭腦最清醒,、注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習(xí),，才能取得更佳的、事半功倍的效果,。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、多記筆記,，寫反思，寫心得,。

多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有時(shí)候,，在觀看視頻前時(shí)，還要把輔導(dǎo)材料和課程簡(jiǎn)介下載下來,，并綜合其他相關(guān)資料,，整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。這份筆記應(yīng)反映出自己對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解程度,，運(yùn)用自己的判斷能力,，把重點(diǎn)、難點(diǎn),、特殊內(nèi)容記下來,。在做筆記的過程中，還必須靈活思考材料的內(nèi)容,，這樣才會(huì)提高自己的理解能力,。更能掌握新的教育教學(xué)方式方法。

四,、注重視頻交流與溝通,，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,。

在學(xué)習(xí)過程中多方交流,，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,，當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問題時(shí),，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人,、朋友和教師的關(guān)心,、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

在新的教育形式下，作為一名新世紀(jì)的教育工作者,，教育正在經(jīng)歷深刻的變革,。由于新的教育手段和教育機(jī)制，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地,，這種開放式教育培訓(xùn)模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了教育工作者的新觀念接受速度,，順應(yīng)了教育的發(fā)展和改革,。為教師建立終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)300字 教師個(gè)人培訓(xùn)收獲感悟篇二

如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，使教師的教學(xué)更有意義,，讓教師成為有魅力的幼兒教師，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、讓教師的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

面對(duì)著近年來越來越壯大的幼兒園教師隊(duì)伍,，她們那熱切學(xué)習(xí)然而又無助的眼神，常常在我眼前閃現(xiàn),。特別是年輕的教師思維活潑,，有朝氣，但知識(shí)貧乏,。青年教師雖然是幼兒園的中堅(jiān)力量，但天天忙于應(yīng)付繁重的工作量無暇顧及學(xué)習(xí),，步入中年的教師,，家庭工作的雙重壓力壓的她們喘不過氣來。怎樣讓我們的幼兒教師從繁重的教學(xué)中解脫出來使教學(xué)更有意義,，這是我們急待解決的問題,。

轉(zhuǎn)變觀念，使教師的教學(xué)更有意義,。

學(xué)前教育專家朱家雄教授從全國(guó)各地的幼兒教師的觀摩活動(dòng)中體會(huì)到了,，現(xiàn)在我們的幼兒教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，多學(xué)習(xí)多思考,。編制課程是幼教專家的事情,，我們教師的任務(wù)就是選擇好的課程，挖掘教材的重,、難點(diǎn),、教學(xué)方法。使教學(xué)更加有效,。不要把知識(shí)講錯(cuò)講死,，這是教師的底線,。如影子和影像，所以首先要求我們的教師能選擇高品質(zhì),、易操作的課程,。其次是提高自己的教學(xué)專業(yè)、教學(xué)藝術(shù),。

所謂專業(yè)就是要求教師根據(jù)教育情景,，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、策略和方法,。

所謂藝術(shù)什么是藝術(shù),，教師講課形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，是一種藝術(shù)享受,。

對(duì)待課程教學(xué)的基本要求,，首先是讓老師先把握內(nèi)涵，然后才是靈活運(yùn)用,，創(chuàng)新教學(xué),。

讓教師的學(xué)習(xí)成為一種有效的專業(yè)生活方式。

一個(gè)人在年輕的時(shí)候,，如此堅(jiān)定的選擇了自己所熱愛的職業(yè),，對(duì)這個(gè)職業(yè)傾注了無數(shù)的欣喜和勇氣。是啊,，喜歡才有激情,，既然選擇了幼教，我們就要想盡一切辦法讓自己干好,。社會(huì)的發(fā)展,，工作的需要，讓我們與時(shí)代同行,，我們就應(yīng)該用開放的心態(tài)接納新事物,，新技術(shù)，如學(xué)習(xí)電腦課件的制作,，學(xué)習(xí)英語的對(duì)話,，學(xué)寫反思記錄、學(xué)習(xí)案例分析,。如案例的幾個(gè)要素,，說課的幾個(gè)步驟，在教學(xué)技巧方面要學(xué)習(xí)如何創(chuàng)編舞蹈,，要引導(dǎo)幼兒去畫出他們的現(xiàn)代生活,，那么我們作為幼兒教師必須要走進(jìn)孩子生活，走進(jìn)孩子的童心世界，所以我們感悟今天的幼兒教師既要做孩子的玩伴,、聽眾,、引航者，又要做他們的忠實(shí)粉絲,，要從孩子的視角去觀察世,。

二 、 讓教師的教學(xué)成為有效性

這次教學(xué)活動(dòng),，我最大的感受就是選材,、活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路，緊緊圍繞著孩子的生活和綱要各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo),，《一分鐘有多長(zhǎng)》從大班畢業(yè)生一天天臨近畢業(yè)開始讓孩子體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,，使孩子有啥可說，喜歡說愿意說,、教學(xué)方法教師的語言引導(dǎo)到位,。

充分讓幼兒自主學(xué)習(xí)，舞蹈《孔雀舞》教師不是單單教會(huì)幼兒的舞蹈技巧,，而是透過孩子的學(xué)習(xí),，我們看到了教師的教育功力讓孩子去體驗(yàn)感受舞蹈家的動(dòng)作，一直在用語言提示孩子如何用動(dòng)作來表現(xiàn)孔雀的腳步,，喝水,、照鏡子。

特別是在獎(jiǎng)賞孩子是,，媽媽會(huì)拍拍小孔雀的肩,，給你一個(gè)獎(jiǎng)賞的眼神和手勢(shì)小孔雀，你們都長(zhǎng)大了,，找一個(gè)小伙伴到更遠(yuǎn)的地方去生活吧,，舞蹈老師的動(dòng)作優(yōu)雅，滿眼含笑嫻熟的舞姿,、貼切的語言都是值得我們學(xué)習(xí)的,，我常常想我們的教師也能跳出美麗的舞姿,，但是我們?nèi)笔裁?缺的是教育功力,、語言內(nèi)涵和有張有弛的度。

三,、讓教研變成教師的實(shí)踐智慧

幼兒園里的教研活動(dòng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，怎樣讓老師發(fā)出自己的聲音而且是有水平的?教師之間要有交鋒有碰撞，有共鳴,，首先要營(yíng)造說的氛圍,，可以設(shè)立教研留言板讓教師帶著問題來診斷。如六一節(jié)我們?nèi)绾胃?三八節(jié)我們?nèi)绾谓o女性朋友一個(gè)驚喜?升國(guó)旗是否表揚(yáng)好孩子?觀察記錄如何顯現(xiàn)?

做一個(gè)研究型的教師。

新學(xué)期開學(xué)后如何制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃?首先是先總結(jié)上學(xué)期教學(xué)中存在的問題,。屬于共性的問題列出來形成計(jì)劃,。其次讓每個(gè)人都有主人翁感，進(jìn)行輪流主持教研活動(dòng),，再做總結(jié),，教研效果即會(huì)提高一倍。

教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)300字 教師個(gè)人培訓(xùn)收獲感悟篇三

今年的冬天格外的冷,，走在街上,，寒風(fēng)瑟瑟撲人面。來自全省的近四百位省級(jí)骨干教師于_年1月18日齊聚在景色怡人的渤海大學(xué),，參加了由省教育廳,、省基礎(chǔ)教育教研中心和渤海大學(xué)組織的為期九天的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而此次培訓(xùn),，對(duì)于我們這些參訓(xùn)教師而言,，卻是春意融融暖人心。九天的時(shí)間里,，十六位專家標(biāo)新立異,，各顯其能，從理論到實(shí)踐,，讓我們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)又有了全新的認(rèn)識(shí),。

一、理解課標(biāo)之新

1月19日,，省基礎(chǔ)教育教研中心的崔風(fēng)琦老師和常涓老師對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(_版)進(jìn)行了細(xì)致,、入微的解讀。崔風(fēng)琦老師認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)仍要重視“雙基”,。在教學(xué)中,，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中學(xué)語文?，F(xiàn)在的課堂指向內(nèi)容分析的過多，我們應(yīng)該像崔巒老師提出的那樣實(shí)現(xiàn)從“理解閱讀”到“表達(dá)閱讀”的華麗轉(zhuǎn)身,。對(duì)于詞語教學(xué),，要讓學(xué)生在感悟中理解，在理解中體驗(yàn),，在體驗(yàn)后運(yùn)用,。學(xué)生學(xué)完一些詞語，完全就可以將其分類,，然后創(chuàng)設(shè)情境,，在習(xí)作或片段描寫中加以運(yùn)用,。閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力。高年級(jí)要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。就朗讀而言，要有目的,，有層次,，有指導(dǎo)。崔老師還特別指出一節(jié)好的語文課應(yīng)該是“書聲瑯瑯,、默讀精思,、筆下有花?！背ｄ咐蠋煂⑿抡n標(biāo)讀薄后,，得出新課標(biāo)的精髓就是“培養(yǎng)出什么樣的人?”她強(qiáng)調(diào)，語文教師要有課程觀,，課程與教學(xué)的統(tǒng)一,，決定教育的高品質(zhì)。語文教學(xué)歸其宗旨就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,，語文教師的工作就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的實(shí)踐機(jī)會(huì),。語文教師在平時(shí)的備課、上課時(shí),，就應(yīng)該不斷反思,，我的語文課是什么?整堂課都應(yīng)該目標(biāo)簡(jiǎn)明，內(nèi)容集中,。老子曾說：“少則得,，多則惑?！闭f的便是這樣的道理,。課程目標(biāo)的三個(gè)維度是一個(gè)不可隨意分割的統(tǒng)一體，目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于全體學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。語文教學(xué)要重視學(xué)生語感的培養(yǎng),，而語感則需要學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中不斷地去積淀。一堂課,，教給學(xué)生一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行,，方法要簡(jiǎn)單,，效果要明顯,。教學(xué)媒體要適用,，要保證學(xué)生對(duì)文本的感受先來自于語言文字的形象才行。常涓老師還將語文教學(xué)歸結(jié)為“四個(gè)一”,，即種下一顆種子,，學(xué)到一些知識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)過程,，埋下一個(gè)動(dòng)因,。

二、感受專業(yè)之美

九天的時(shí)間里,，聆聽了十六位專家的講座,，感覺自己又做了一回學(xué)生。十六位專家講課的風(fēng)格迥異,，有的語言幽默風(fēng)趣,，出口成章;有的聲音動(dòng)聽，富有高低起伏變化之美;有的注重態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用,，讓課堂充滿樂趣;有的不拿講課稿,，足足講了四個(gè)小時(shí)，說話卻依然那么有邏輯性;有的則不然,，滿腹經(jīng)綸,，不重視理論聯(lián)系實(shí)際，不關(guān)注學(xué)員感受,，陶醉在自己的精神世界里,。由于每天我都坐在教室的第一排，所以有機(jī)會(huì)近距離的感受這些專家的風(fēng)采,。我是邊聽著講座,，邊在心里給這些專家打著分，邊思考著我的學(xué)生會(huì)喜歡我變成哪種老師的問題,。十六位專家里,，最讓我敬佩的有兩位，一位是沈陽師范大學(xué)教授張兆龍老師,，一位是大連教育學(xué)院的李鳳榮老師,。從這兩位老師的身上，我感受到了專業(yè)的魅力,。

張兆龍老師很有教學(xué)個(gè)性,，它自帶了一個(gè)攝像機(jī)，在講座之前十多分鐘時(shí)間里沒跟我們說一句話,，都忙碌于給攝像機(jī)安支架,，做調(diào)試，修改課件,?？粗@位五十多歲,、兩鬢斑白的老教授對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)的熟練操作，我們這些學(xué)員無不嘆服,。講座開始了,，一開口就語驚四座，一口流利的普通話,，聲音渾厚而富有磁性,。他講得是“小學(xué)教師朗讀及其訓(xùn)練”。從朗讀概念講到朗讀要求,，從朗讀形式講到朗讀方法,，張老師似乎特別了解學(xué)生，他把他自己這一生對(duì)朗讀的研究,、與朗讀有關(guān)的故事融于每一個(gè)他要講的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中,，講開去，收回來,，帶領(lǐng)著我們走進(jìn)了朗讀的世界,。用不同的情感,，不同的方式去讀杏林子的《生命,、生命》,，用正確的發(fā)音方法去讀王之渙的《登鸛雀樓》,，老師的示范與引領(lǐng)加上上百位學(xué)員的入情入境的朗讀,，把整個(gè)教室都變得神圣起來,，仿佛我們真的置身于朗讀的王國(guó),。那一刻,，我的心在顫抖,，就跟幾年前現(xiàn)場(chǎng)聽支玉恒老師講課時(shí)的情景一樣,，莫名的產(chǎn)生了一種感動(dòng)，我感受到了專業(yè)的魅力,。

談起大連教育學(xué)院的李鳳榮老師,，我是心存愧疚的。她的講座被安排在第六個(gè)培訓(xùn)日的上午,。因?yàn)榍拔逄斓纳衔缢男r(shí),，下午四小時(shí)連續(xù)高強(qiáng)度的培訓(xùn)已經(jīng)讓許多學(xué)員有點(diǎn)心力憔悴了，所以,，當(dāng)李鳳榮老師站在我們面前時(shí),，我的心中并未生出多少敬意，我想在場(chǎng)的大多數(shù)學(xué)員都會(huì)有我這樣的想法,。但是,，恰恰就是這位普通的不能再普通的五十多歲的老人，卻讓我感受到了語文教學(xué)的智慧,。她講的是“口語交際”,，上課伊始,，她就拋出一個(gè)問題“你們平時(shí)的口語交際課是怎么上的?”一位丹東某小學(xué)的年輕男主任簡(jiǎn)單而富有條理的講述了他們學(xué)校口語交際課的上課流程,，另一位葫蘆島的男老師也述說了他們學(xué)校口語交際教學(xué)開展的現(xiàn)狀,。結(jié)果,，整個(gè)一堂課，李老師就僅僅圍繞這兩位男老師的發(fā)言,，在與學(xué)員的“針鋒相對(duì)”中(他鼓勵(lì)學(xué)員站起來對(duì)她發(fā)問,、質(zhì)疑，然后她解惑),，為我們深入淺出的解讀了當(dāng)前的口語交際教學(xué),。她認(rèn)為，口語交際教學(xué)重在交際與實(shí)踐,?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，在教學(xué)中要注意及時(shí)的反饋和矯正,?？谡Z交際主要包括交際主體、交際對(duì)象,、交際媒介和交際環(huán)境,。她以大連名師送教下鄉(xiāng)的兩節(jié)光盤課做媒介，在比較中,，為我們解讀了口語交際教學(xué)的備課與上課的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。首先是情境真實(shí)化。就是說,，口語交際課離不開創(chuàng)設(shè)情境,而我們創(chuàng)設(shè)的情境是要離學(xué)生生活最近人人有體驗(yàn)的.情境,，是由低到高在貼近學(xué)生思想水平的前提下，情感慢慢升華,，思想逐漸提升,，表達(dá)漸趨完美的具體的話題情境。其次是互動(dòng)看得見,。就是在口語交際課中,，得有師生、生生之間的真實(shí)互動(dòng),，得有回合,，得有交鋒。最后就是交際要去復(fù)現(xiàn),?？谡Z交際課絕不是生活的翻版,，它必須高于生活。李老師還就“先學(xué)后教,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，少教多學(xué)”這一教學(xué)策略作了具體闡釋,。她創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置兩個(gè)教學(xué)片段，她當(dāng)學(xué)生,，我們學(xué)員當(dāng)老師,，讓我們順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)員在體驗(yàn)中切實(shí)感受到了什么叫順學(xué)而導(dǎo),，并產(chǎn)生了共鳴,，順學(xué)而導(dǎo)是一門極見功夫的藝術(shù)，想要學(xué)好實(shí)非易事,?；仡櫿谜n，我們不得不承認(rèn),，這位年過五十的李鳳榮老師頭腦中充滿了智慧,，尤擅于表達(dá)。她語言詼諧幽默,，常常博得在場(chǎng)學(xué)員開心一笑,。她思維縝密，時(shí)常與學(xué)員當(dāng)嘲對(duì)峙”,，且屢占上風(fēng),。她邏輯思維能力極強(qiáng)，整個(gè)講座四個(gè)多小時(shí),，竟不用說課稿,，游走于學(xué)員之間，教學(xué)資源信手拈來,，課堂教學(xué)井井有條,，課堂生成熠熠生輝。她敬業(yè)樂業(yè),，四個(gè)小時(shí)后,，講課的激情猶在。在我們的強(qiáng)烈要求下,，中午吃完飯,，下午又提前二十分鐘為我們放了她指導(dǎo)的國(guó)家級(jí)課《楊氏之子》的錄像，邊放她邊做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣一位充滿智慧而又可親可敬的老師,，試問哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢?!李鳳榮老師是本次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中給我印象最為深刻的一個(gè)人,，我想，除了她自身的教學(xué)風(fēng)格以外,，更為重要的就是她讓專業(yè)散發(fā)出了別樣的美,。

三、學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)

十六位專家中,，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校邢志敏老師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的個(gè)性理解;遼寧省硬筆書法家協(xié)會(huì)曹軍老師對(duì)中國(guó)漢字藝術(shù)的追本求源;渤海大學(xué)教授周速老師生動(dòng)的肢體語言和精彩的版畫,，也都給我留下了太多學(xué)習(xí)的空間。除了講課的專家以外,，我也很注重觀察身邊的人,。班主任董仰寧(渤海大學(xué)教師)老師就很特殊,，他語言極其幽默,，每到我們學(xué)習(xí)間歇，他總會(huì)第一時(shí)間出現(xiàn)在大家面前,，就人,、就事幽默一把。他把幽默發(fā)揮到了極致,，三兩句話就會(huì)讓你笑得前仰后合,。最后一天的總結(jié)會(huì)上，他只講了二十分鐘話,，我默數(shù)了一下,，學(xué)員大笑了十多次。這說明董老師在平時(shí)與人交往的過程中,，有著對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確,、快速分析、總結(jié),、提煉的極強(qiáng)的應(yīng)變能力,。這也恰恰是解決我們當(dāng)前語文課堂教學(xué)中“順學(xué)而導(dǎo)”這個(gè)難題的關(guān)鍵所在。九天的學(xué)習(xí)生活里,，我也結(jié)識(shí)了許多外地的骨干教師,。北票的劉永生老師是教數(shù)學(xué)的，可每每在寫材料的時(shí)候,，他的思路要比我快,，文筆要比我好，特別是那一手瀟灑的鋼筆字,，更是讓我這個(gè)教語文的好生羨慕,。看來，人間處處皆學(xué)問,，勤學(xué)善思子自知埃

九天的培訓(xùn)生活就這樣結(jié)束了,。離開渤大的那一天下午，陽光明媚,，我走在秀湖邊的林間小路上,，回想著這九天里緊張而又充實(shí)的學(xué)習(xí)生活，好似突然間找尋到了前進(jìn)的方向：要做一名專業(yè)的小學(xué)語文教師;要具有出口成章,，下筆為文的能力;教學(xué)語言要有邏輯性,、要幽默......

教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)300字 教師個(gè)人培訓(xùn)收獲感悟篇四

一、什么是微課

在信息技術(shù)日新月異的今天,，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課,。那么，什么是微課呢?

“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻,。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀,、碎片化,，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀,、題型精講,、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示,。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播,、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化,、深度學(xué)習(xí)的需求?！?/p>

二,、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它注重的是方法的傳授,，即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課,，可以達(dá)到舉一反三的目的,。學(xué)生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解,，必能深深印入學(xué)生的腦海,，達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,，不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍,。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋：“憤者,，心求通而未得之意;悱者,，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發(fā),，謂達(dá)其辭,。”即當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題急于解決而又解決不了時(shí)教師對(duì)學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo);學(xué)生對(duì)某一問題想說又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路,，用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,。

所以，微課教學(xué)不是無源之水,，無本之木,。

(二)教育模式的發(fā)展

我國(guó)最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起?？资ト艘粋€(gè)人要教不同年齡,、不同層次,、不同資質(zhì)的學(xué)生,，所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘,、因材施教,、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一,、不憤不啟,，不悱不發(fā)、溫故知新,，舉一反三,，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等,。仔細(xì)推敲這些理論,，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都是以學(xué)生為中心的,。

“循循善誘”,，說的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者，一個(gè)引路人;“因材施教”,，說的是老師要分析學(xué)生,，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施,，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才,。

可惜，老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談未被我們重視,。 “洋學(xué)堂”傳入后,，私塾漸漸銷聲匿跡，班級(jí)授課制成了我國(guó)唯一的教學(xué)模式,。這種班級(jí)授課制因?yàn)橛性谝?guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制,，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異,，老師們用的卻是一個(gè)教案,，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”,，“為了孩子的一切”自然成為空話,。

(三)時(shí)代呼喚

現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能;校校通,、班班能,，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,，使得教育公平成為可能,。微課應(yīng)運(yùn)而生。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,，微課值得大力提倡,。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí),、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣,，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣,。

這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!只不過兩千多年前孔子的學(xué)生面對(duì)的是孔子，他們受著時(shí),、空的限制,，現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課,，時(shí),、空無限。但它們都是以學(xué)生為中心,，都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí),，教師只是從旁加以點(diǎn)撥,，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過后者比前者手段更先進(jìn),，形式更靈活,，內(nèi)容更豐富。

三,、微課教學(xué)的輔助作用

如前所述,，微課“可以是教材解讀、題型精講,、考點(diǎn)歸納,，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示,?！彼裕⒄n教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：

(一)導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半,。課前準(zhǔn)備階段,，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來,，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中,。

曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入,，那哀而不傷的旋律,、悲壯的畫面,、不落俗套的歌詞,、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神，接下來的上課環(huán)節(jié)也非常精彩,。這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待,，課中讓學(xué)生有滿足，課后讓學(xué)生有留戀,，真是一堂好課,。

(二)示范作用

理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛,、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,。

理化實(shí)驗(yàn)課是有限的，理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的,。如果不是小班化教學(xué),，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前做實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的,。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過程做成微課，關(guān)鍵步驟,、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能,，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過程了，就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗(yàn)了,。

當(dāng)然還有語文,、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了,。

(三)方法傳授

提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法,，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變,，因?yàn)槿f變不離其中,。

我有一個(gè)微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法,，這就比把上百個(gè)意象的分類印給學(xué)生,，讓學(xué)生去死記硬背強(qiáng)。

所以,，老師要善于總結(jié)方法,，要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象,，要讓學(xué)生懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì),。

(四)教材解讀

中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn),。這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì),。學(xué)生悟透了,，解起題來自然是得心應(yīng)手。

比如初中語文閱讀這一塊,，有古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面,。古詩文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題,，古詩詞欣賞和古文閱讀,，我各做了六個(gè)微課。

子專題一,，古詩詞欣賞六個(gè)微課,，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境,、古詩詞的表達(dá)技巧,、古詩詞的語言風(fēng)格,、古詩詞的內(nèi)容與情感和古詩詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個(gè)微課,，分別是古文的翻譯方法,、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法,、古漢語某些實(shí)詞的特殊用法,、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

相信只要仔細(xì)觀看了這十二個(gè)微課,，就能掌握古詩文閱讀,、欣賞的方法，就不會(huì)懼怕做古詩文閱讀這類題目了,。

微課教學(xué)的輔助作用還有很多,，本人僅以此文拋磚引玉。

四,、迎接教育的春天

我國(guó)教育現(xiàn)狀受到多方詬病,，易中天就曾撰文《不原諒中國(guó)教育，它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育,。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑,、新方法。如：

杜郎口中學(xué) “讓學(xué)生動(dòng)起來,、讓課堂活起來,、讓效果好起來”的“10+35” 課改模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo),，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”,。

山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例,，劃分為“10+30+5”,，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng),。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生,，10%是后進(jìn)生。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的,，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的,，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題,，加上老師的強(qiáng)調(diào),、點(diǎn)撥,，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的.。

山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式,，即“展示+預(yù)習(xí)”,。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果,，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容,。這種模式通過改變課堂結(jié)構(gòu)，后段變前段,，前置變預(yù)習(xí),，課后變課前，讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂,，通過獨(dú)學(xué)(自學(xué)),、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究),，形成“!”號(hào),，然后再通過展示交流把新生成的“?”號(hào)最終變成“?！碧?hào),。

……

不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與,，樂于探究，勤于動(dòng)手,，搜集,、處理信息，獲取新知識(shí),，分析解決問題,，交流與合作的能力?！睘榱烁淖兯烙浻脖?，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

班級(jí)授課制走過百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng),，社會(huì),、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達(dá),、網(wǎng)絡(luò)普及的今天,，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢(shì)在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性,、人的精神,、人的創(chuàng)造力?

我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性,，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò),、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬戶,，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程呢?微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過程的主體,，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí),，讓微課給教育帶來春天!

教師培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)300字 教師個(gè)人培訓(xùn)收獲感悟篇五

每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí)，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多,，這說明教師只是知法,、守法還是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利,。通過對(duì)《教師法》的學(xué)習(xí)讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一步的認(rèn)識(shí)：

一,、為人師表，言傳身教

教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完善統(tǒng)一,，不僅要在自己講授的課程中學(xué)識(shí)淵博,，循循善誘，更要通過言傳身教,，通過榜樣,，無言的力量教給學(xué)生做人的道理，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想,。在學(xué)生的眼中,，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的替身和可效仿的榜樣,，教師的一言一行,，對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣那樣的方式,，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響,。

二、將做人的教育隅于教學(xué)中

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中給教師這職業(yè)下的定義是：“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也”,。就是說“傳道”是三大任務(wù)中的首要。告訴學(xué)生科學(xué)道路和人生道路的曲折,，要培養(yǎng)百折不撓的克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,。老師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)做這種潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育,。

三,、虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)

“一日為師,，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言,。對(duì)于老師則不可以“家長(zhǎng)”自居，應(yīng)該與學(xué)生平等相待,，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),，做到教學(xué)相長(zhǎng)。愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,，與他們平等相處,，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教學(xué)過程中,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體，教與學(xué),，互為關(guān)聯(lián),，互為依存?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”。一個(gè)好老師會(huì)將學(xué)生放在平等地位,，信任他們,，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

四,、視學(xué)生為己出,，處處關(guān)愛學(xué)生

沒有愛就沒有教育。熱愛一個(gè)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生,，而厭棄一個(gè)學(xué)生則無異于毀壞一個(gè)學(xué)生,。學(xué)生正處于人生觀和世界觀形成的重要時(shí)刻，在成長(zhǎng)的道路上,，難免會(huì)遇到各種困擾和問題,，需要我們?nèi)兔σ龑?dǎo)。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,，那么教師的愛心是成功教師的原動(dòng)力,。那么如何愛心去打開學(xué)生心靈的窗戶?首先就要了解他們。了解學(xué)生的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn),，了解他們的精神世界,。只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的精神世界,，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性,、有志向、有智慧的完整的人,。教育是人類學(xué),，是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)和塑造。蘇霍姆休斯基說得好,，不了解學(xué)生,，不了解他的智力發(fā)展，他的思維,、興趣,、愛好、才能,，就談不上教育,。學(xué)生也往往是最相信老師的，我就像關(guān)心自己孩子一樣關(guān)心我們的學(xué)生,。

教書和學(xué)習(xí)的生活,，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠,，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,，因?yàn)槿伺c人之間存在差異,，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地,、活潑地發(fā)展,。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,，但每一顆都有與眾不同的可人之處,。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌,、呵護(hù)。用《教師法》,、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己,，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康,，保障學(xué)生合法權(quán)益,，促進(jìn)學(xué)生在品德,、智力,、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪,。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng),。