人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

黔之驢 教學(xué)設(shè)計(jì) 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

大家好,！今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個(gè)步驟來進(jìn)行說課：一,、說教材,，二、說教法,，三,、說學(xué)法，四,、說教學(xué)流程,。

1、本課的位置

《黔之驢》是（蘇教版）語文教材七年級下冊的一篇文言文,，是一則含義深刻的寓言故事,，柳宗元《三戒》之一,。文章通過描寫老虎懼驢,、識驢、吃驢,，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn),，警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒,，只要敢于斗爭、.善于斗爭,，就一定能獲得勝利,。

2,、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（一）知識目標(biāo)：

①在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義,。②理解文中蘊(yùn)含的道理,。

（二）能力目標(biāo)：

①訓(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力,。

（三）情感目標(biāo)：

①從“驢”的角度理解寓意：使學(xué)生們認(rèn)識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被人識破,，不要成為外強(qiáng)中干的人。

②從“老虎”的角度理解寓意：學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧,，努力增長才干,。

（四）重難點(diǎn)：

①理解黔驢技窮，然大物等成語的含義,。②學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理,、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意,。

確立依據(jù):本課對老虎的動(dòng)作,、心理、神態(tài)描寫非常細(xì)膩,，值得稱道,，同時(shí)這也是學(xué)生寫作時(shí)刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語,，這往往是考試的要點(diǎn),，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

本課主要采用誦讀法,、提問法,、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,。

1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”,，從教學(xué)過程來看,，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終?？磩?dòng)畫，聽朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，聽準(zhǔn)讀音,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；齊讀,、散讀,、自由讀,、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的,。

2,、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設(shè)計(jì)了若干問題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時(shí)拋出,，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,，從而將文章的重難點(diǎn)問題解決。

3,、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“大膽想像,，為驢翻身”，在理解全文后,，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明,，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎(chǔ)上,，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,，展開自己豐富的想像，為驢雪恥,。這樣的設(shè)計(jì)將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起,。

葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！耙虼?，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,，通過朗讀感受文言文語言凝練之美,，同時(shí)也教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。

錢志亮教授說,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中,，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過程中,，安排大量的學(xué)生動(dòng)眼,，動(dòng)耳，動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手的活動(dòng)，預(yù)期將收到較好效果,。

此外,，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法,，已形成常規(guī),；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣,。

本課共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

本課采用談話法導(dǎo)入新課,，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂,。“同學(xué)們,，在我們學(xué)習(xí)的過程中,，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言,，你能舉個(gè)例子嗎,？（亡羊補(bǔ)牢、守株待兔,、自相矛盾,、掩耳盜鈴等）今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語“黔驢技窮”,，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》,。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。

第二步,、初讀課文,，整體感知

1、簡介作者作品并解題,。

首先介紹作家作品,，使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言,，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一,，引以為戒之意。

2,、初讀課文

在初讀的過程中,，可對學(xué)生進(jìn)行讀書的方法指導(dǎo)，如：自然段序號的標(biāo)注,、生字詞的圈點(diǎn),、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況,，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙,。

3、看動(dòng)畫

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫,，其中還插入了課文的范讀，以達(dá)到了正音的目的,。形象的動(dòng)畫,，生動(dòng)的朗讀，使學(xué)生對課文的內(nèi)容大致了解,。為下一步的“再讀課文,，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準(zhǔn)備。

第三步,、再讀課文,，疏通文意

１、借助課下注釋,，疏通文意,。

老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作,，解決疑難問題,。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問題,。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力,，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

２,、才華展示,，友情提醒。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況,，二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺，三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語重要方法——分類整理法,。

３,、復(fù)述課文

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力,。

第四步,、研讀課文

通過課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過揣摩老虎和驢的心理,、觀察二者的動(dòng)作,，認(rèn)識老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意,。這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。

１、老虎對驢的態(tài)度有何變化？

２,、你能找出描寫老虎心理和動(dòng)作的詞語或句子嗎,？

３、課文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些,？

４,、通過課文的閱讀，你得什么啟示,？

從而總結(jié)出老虎的特點(diǎn)：這是一個(gè)機(jī)智勇敢的形象,，在反復(fù)觀察，反復(fù)試探后,，摸清底細(xì)了驢的底細(xì),，從而大膽果斷的進(jìn)攻，致敵于死命,。而驢僅會“一鳴,，一蹄”，兩相對比,，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了,，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。

５,、讀出啟示：

通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個(gè)方面來總結(jié),，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理,。

６、讀出寓意：

這則寓言是柳宗元的“三戒”之一,，當(dāng)時(shí)作者寫這篇文章的意圖又是什么呢,？為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時(shí)代背景的介紹會幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中的官高位顯,，仗勢欺人,，而又無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物,。對于他們無須害怕,，只要敢于斗爭，善于斗爭,，就能取得最后的勝利,。

第五步，大膽想像,，為驢翻身

學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后,，已敬佩于老虎的精明,，痛恨于驢的愚蠢，老師適時(shí)引入最后一個(gè)環(huán)節(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求做到讀寫結(jié)合,，以寫促讀。七年級學(xué)生思維正活躍,，對于此類想像文章很感興趣,，只要老師引導(dǎo)的好，學(xué)生會妙筆生花,，綻放許多奇思妙想,。

第六步,，結(jié)束語

授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學(xué)們來講,，如何讓同學(xué)們通過課堂知識的學(xué)習(xí),，對自己的現(xiàn)實(shí)生活中起到引導(dǎo)作用,，期于此目的,，老師送給同學(xué)們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結(jié)束語,，與大家共勉：

當(dāng)今的社會是個(gè)競爭的社會，如果我們沒有真才實(shí)學(xué),，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存,，所以我們必須從現(xiàn)在做起,，認(rèn)認(rèn)真真,，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng),，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好,！

第七步：板書：

懼驢——識驢——吃驢

黔之驢 教學(xué)設(shè)計(jì) 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《黔之驢》是蘇教版語文七年級下學(xué)期第四單元的一篇文言文,，是古代散文中的名篇,。通過描寫老虎懼驢,，識驢,，吃驢的過程,，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn),。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒,，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能獲得勝利,。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法,，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

(1) 知識與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文,，掌握相關(guān)文言實(shí)詞,。

(2) 過程與方法：通過朗讀課文，把握重要詞語的含義,，挖掘老虎心理變化的過程,，體會課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡意賅的寫作特色,。

(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：:理解本文老虎懼驢,。識驢。吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì),，克服對未知事物畏懼的心理,，從而駕御并征服客觀事物。掌握真本領(lǐng),。真才干的寓意,。

：文言文基礎(chǔ)知識的掌握,，在理解課文的基礎(chǔ)上說出本文寓意。

：本文對心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法,。理解黔驢技窮,，龐然大物等成語。

基于電子白板的交互性,，本課主要采用誦讀法,，提問法。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法,。利用白板功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及電子白板對解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說明,。

通過電子白板的有效引導(dǎo),，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義,，自主翻譯全文,。體會文中描寫老虎心理的詞語，理解寓意,。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1.

通過形象逼真的畫面進(jìn)入文章的意境,。

明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段。

體會這些詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。

體會老虎和驢各自的象征意義。

出示驢的圖片,，通過“驢”這個(gè)漢字的寫法介紹驢的基本情況,。引導(dǎo)學(xué)生思考對驢的性情的認(rèn)識，導(dǎo)入課文,。

結(jié)合漢字“驢”的寫法,，學(xué)生由字的偏旁會自然聯(lián)想到驢和馬的關(guān)系，從而導(dǎo)入對驢的介紹,，緊接著考考大家對驢子性情的認(rèn)識,，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上給出答案，如：溫順,，老實(shí),，甚至有點(diǎn)笨。然后對學(xué)生說,，今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，其中也出現(xiàn)了一頭驢子,，這頭驢是不是正如剛才大家所說呢,？那就讓作者柳宗元告訴我們吧,。

電子白板最常用的自由書寫，圈劃功能在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn),，把“驢”這個(gè)字寫在圖片上,，圈劃出關(guān)鍵詞語等，使學(xué)生感受全新的課文導(dǎo)入方式,，消除學(xué)生對文言文的反感和畏懼心理,。

出示柳宗元的基本情況，圈劃重要信息,，提問學(xué)生對唐宋八大家的了解情況,。

唐宋八大家的情況屬于課外知識，所以我做了一個(gè)熱驅(qū)并用紅色字體顯示,，表示區(qū)別于課內(nèi)知識,，使學(xué)生根據(jù)自己的情況獲取知識。

flash播放配樂朗讀,，要求學(xué)生邊欣賞畫面邊跟讀,。

白板中插入flash占位符也是我們語文課堂多媒體教學(xué)中常用的一項(xiàng)功能，把難懂,，難理解的古文用形象鮮明的畫面和音樂表現(xiàn)出來,，并且把課文全文在白板上顯示出來，學(xué)生看著屏幕,，欣賞畫面,，感受音樂，跟隨朗讀,，同時(shí)鍛煉了聽,，讀，聯(lián)想等能力,。

出示容易讀錯(cuò)的字,，讓學(xué)生來注音，教師及時(shí)批改,，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞,。

白板的交互性在這一環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，把黑板和演示工具完美地結(jié)合在一起,，只用黑板的話,，老師必須把詞語抄在黑板上，浪費(fèi)時(shí)間,，只用演示工具的話,，學(xué)生的答案就體現(xiàn)不出來，少了針對性,。使用電子白板,，學(xué)生自由書寫,，教師及時(shí)批改，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以馬上得到反饋,。

請一到兩位同學(xué)上前把詞語對應(yīng)的解釋放進(jìn)相應(yīng)的括號內(nèi),，其他同學(xué)指出讀不對的地方并修改。

這一環(huán)節(jié)又不同于上一環(huán)節(jié),，上一環(huán)節(jié)的拼音比較簡短,，可以迅速寫出，而這一環(huán)節(jié)共有20個(gè)字詞的解釋,，寫起來太費(fèi)時(shí)間,，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊，請學(xué)生上前把解釋拖進(jìn)相應(yīng)的括號內(nèi),，其中有的解釋還比較容易混淆,，所以白板的隨意拖拉功能又幫助了學(xué)生掌握文言文重要詞語的含義，如果在黑板上一個(gè)個(gè)寫的話,，太費(fèi)時(shí)間,。

要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個(gè)動(dòng)詞完成表格,。明確懼驢,，識驢和吃驢的過程。

整體感知文章,，理清思路這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我事先隱藏了三個(gè)詞語，待學(xué)生來發(fā)現(xiàn),，而且,，不一定按著順序來，學(xué)生最先找出的,，極有可能是最后一個(gè)“吃”，所以,，完全不用費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)他們死板地按順序說,。如果學(xué)生說了別的動(dòng)詞，可能先寫在下面,，等揭開最佳答案時(shí)比較一下,。或者拋棄預(yù)設(shè),，啟用學(xué)生的答案,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大受鼓舞。白板中的文本是活動(dòng)的,，可以隨意放置,，而這樣一種隨意性,，正好與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神相吻合。

出示各部分原文,，請學(xué)生來圈點(diǎn)出各部分中描寫老虎心理和動(dòng)作的詞語,，體會這些詞語使用的妙處。

把學(xué)生分成兩組,，一組說心理描寫的詞語,，一組說動(dòng)詞。

懼驢：以為神（心理）,，蔽 窺 近（動(dòng)作）

寫出了老虎最初對驢的恐懼心理,。

識驢：大駭 以為且噬己也 恐 覺無異能者 不敢搏（心理），遁 往來視之 益習(xí)其聲 近出前后 蕩倚沖冒（動(dòng)作）

寫出了老虎慢慢接近驢,，研究驢的習(xí)性的過程,。

吃驢：因喜 計(jì)之（心理）， 跳踉大闞 斷其喉 盡其肉 乃去（動(dòng)作）

寫出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景,。

分別請學(xué)生背誦各部分,，加深印象。

既然文章分成了三個(gè)層次,，研讀文章時(shí)也可以按著這三個(gè)層次進(jìn)行,。而本文的重難點(diǎn)之一就是體會心理描寫和動(dòng)作描寫的詞語，先讓學(xué)生在自己書本上劃,，請一個(gè)學(xué)生上前來劃,，然后說一說他劃的這些詞語的作用，最后明確,。如果別的同學(xué)要補(bǔ)充,，則換種顏色再劃，通過比較,，讓學(xué)生自己談?wù)剬@些詞語的理解,。事實(shí)證明，普通中學(xué)的學(xué)生也能說個(gè)八九不離十,。

請學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的,？

歸納總結(jié)出：勇敢，機(jī)智等,。

想比較而言：驢又是什么形象呢,？

學(xué)生對比老虎的形象，得出：懦弱,，無能,，徒有其表。

那么，通過這個(gè)故事,，你們明白了什么道理呢,？

歸納：貌似強(qiáng)大的事物其實(shí)并不可怕，只要敢于斗爭,，善于斗爭,，就一定能夠取得勝利。

總結(jié)形象,，明確寓意也是我們學(xué)習(xí)寓言必不可少的環(huán)節(jié),，先說老虎，再說驢,，為的是突出老虎的形象,，我用了三張圖片，做了三個(gè)熱驅(qū),。先是老虎,，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對峙圖,，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理,。

提問學(xué)生：你知道從本課演化出的一個(gè)成語是什么？

請學(xué)生上前把成語寫在方框內(nèi),，并說說成語的引申意義,。

聽，說,，讀,，還有寫，在電子白板作為教學(xué)媒體的輔助下,，學(xué)生的這四項(xiàng)能力得到全

面發(fā)展,，寫寫成語，說說含義,，他們被課堂多元化所深深吸引,，有了興趣，自然學(xué)得

更好了,。

欣賞“黔驢之技”的flash,，通過形象的畫面加深對成語及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

生動(dòng)形象的畫面和音樂使學(xué)生重溫成語的意義,，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力,，原

來他們一直不太喜歡的成語竟能演化出如此豐富多彩的畫面,，使學(xué)生真正喜愛文學(xué),。

出示寓言的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出自己所掌握的寓言，看圖片說出寓意,。

輕松有趣的課堂拓展部分,，寓言中可笑的一個(gè)個(gè)人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那

么,，請你再來談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧,！先隱藏寓言的題目，可以讓學(xué)生直接

寫也可以使用事先設(shè)置好的功能,，白板的隨意性使教學(xué)手段多種多樣,，隨堂生成。

請學(xué)生發(fā)揮想象,，在橫線上補(bǔ)充完整相應(yīng)的內(nèi)容,。

把學(xué)生優(yōu)秀的語句寫在橫線上。

在學(xué)生自己動(dòng)手寫作,，小組評優(yōu)的基礎(chǔ)上,，每組推薦好的語句，寫在屏幕上,，利用白板的拍照功能保存下來,，互相欣賞，使各組學(xué)生產(chǎn)生競爭意識,。

反思略談：古文,，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累,，往往是寫上一黑板的詞語注釋,，拼音，翻譯,，學(xué)生看得頭疼,，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不高,。而電子白板作為一種全新的教學(xué)媒體,，融黑板和傳統(tǒng)演示工具為一體，不管是寫,，擦,，圈點(diǎn)都不成問題，古文的知識點(diǎn)比較細(xì),，好在白板強(qiáng)大的功能完全可以勝任這一點(diǎn),，我選擇了這一課古文，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣,，充滿互動(dòng)的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并有所突破,。作為一個(gè)老師，我也體會到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實(shí)能有機(jī)結(jié)合,。

黔之驢 教學(xué)設(shè)計(jì) 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1. 教材的地位與作用

《黔之驢》是語教版語文七年級下學(xué)期第六單元的一篇文言文,，是古代散文中的名篇。通過描寫老虎懼驢,，識驢,，吃驢的過程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn),。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒,，只要敢于斗爭，善于斗爭,，就一定能獲得勝利,。

2. 教學(xué)目標(biāo)

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解,。鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

(1) 知識與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文,，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

(2) 過程與方法：通過朗讀課文,，把握重要詞語的含義,，挖掘老虎心理變化的過程，體會課文的寓意,，學(xué)習(xí)本文言簡意賅的寫作特色,。

(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：:理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理,，從而駕御并征服客觀事物,掌握真本領(lǐng),真才干的寓意,。

3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)

1).教學(xué)重點(diǎn):多形式的誦讀,學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意.

確立依據(jù):課文篇幅短小,句式緊湊,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn).

(2).教學(xué)難點(diǎn):本文對心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語.

確立依據(jù):描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法,同時(shí),詞匯的積累也很重要,所以把本文的動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)的描寫和對成語的理解作為本文的難點(diǎn).

本課主要采用誦讀法，提問法,。學(xué)生自主合作等教學(xué)方法,。利用教學(xué)媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。關(guān)于教學(xué)媒體的運(yùn)用及對解決本課重難點(diǎn)方面的作用我將在以下教學(xué)具體環(huán)節(jié)中逐一說明,。

通過教學(xué)媒體的有效引導(dǎo)，學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,，全面掌握文言基本實(shí)詞的含義,，自主翻譯全文。體會文中描寫老虎心理的詞語,，理解寓意,。為此我設(shè)計(jì)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1. flash跟讀,，通過形象逼真的畫面進(jìn)入文章的'意境。

2. 圈劃關(guān)鍵詞語,，體會這些詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3. 概括文章內(nèi)容,，明確老虎心理活動(dòng)變化的三階段,。

4. 在理解課文的基礎(chǔ)上提煉寓言的寓意，體會老虎和驢各自的象征意義,。

出示驢的圖片,，回憶生活中人們提到的跟這個(gè)動(dòng)物有關(guān)的話語，引導(dǎo)學(xué)生思考對驢的性情的認(rèn)識,，導(dǎo)入課文,。

結(jié)合圖片，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，從而導(dǎo)入對驢的介紹,，緊接著考考大家對驢子性情的認(rèn)識，在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上給出答案,，如：溫順,，老實(shí)，甚至有點(diǎn)笨,。然后對學(xué)生說,，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文,，其中也出現(xiàn)了一頭驢子,，這頭驢是不是正如剛才大家所說呢?那就讓作者柳宗元告訴我們吧。

出示柳宗元的基本情況,，圈劃重要信息,，提問學(xué)生對唐宋八大家的了解情況。

唐宋八大家的情況屬于課外知識,，多媒體特別顯示,，表示區(qū)別于課內(nèi)知識，使學(xué)生根據(jù)自己的情況獲取知識,。

flash播放配樂朗讀,，要求學(xué)生邊欣賞畫面邊跟讀。

把課文全文在多媒體上顯示出來,，學(xué)生看著屏幕,，欣賞畫面，感受音樂,，跟隨朗讀,，同時(shí)鍛煉了聽,，讀，聯(lián)想等能力,。

出示容易讀錯(cuò)的字,，讓學(xué)生來注音，教師及時(shí)批改,，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞,。

請一到兩位同學(xué)上前把詞語對應(yīng)的解釋放進(jìn)相應(yīng)的括號內(nèi)，其他同學(xué)指出讀不對的地方并修改,。

這一環(huán)節(jié)又不同于上一環(huán)節(jié),，上一環(huán)節(jié)的拼音比較簡短，可以迅速寫出,，而這一環(huán)節(jié)共有20個(gè)字詞的解釋,，寫起來太費(fèi)時(shí)間，所以我把字詞的解釋打亂順序放在旁邊,，請學(xué)生上前把正確解釋用線連起來,。

要求學(xué)生自由朗讀文章，用課文中的三個(gè)動(dòng)詞完成表格,。明確懼驢,，識驢和吃驢的過程。

整體感知文章,，理清思路這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我事先隱藏了三個(gè)詞語，待學(xué)生來發(fā)現(xiàn),，而且,，不一定按著順序來，學(xué)生最先找出的,，極有可能是最后一個(gè)“吃”,，所以，完全不用費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)他們死板地按順序說,。如果學(xué)生說了別的動(dòng)詞,，可能先寫在下面，等揭開最佳答案時(shí)比較一下,?；蛘邟仐夘A(yù)設(shè)，啟用學(xué)生的答案,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大受鼓舞,。

出示各部分原文，請學(xué)生來圈點(diǎn)出各部分中描寫老虎心理和動(dòng)作的詞語,，體會這些詞語使用的妙處,。

把學(xué)生分成兩組,，一組說心理描寫的詞語，一組說動(dòng)詞,。

懼驢：以為神(心理),，蔽 窺 近(動(dòng)作)

寫出了老虎最初對驢的恐懼心理。

識驢：大駭 以為且噬己也 恐 覺無異能者 不敢搏(心理),，遁 往來視之 益習(xí)其聲 近出前后 蕩倚沖冒(動(dòng)作)

寫出了老虎慢慢接近驢,，研究驢的習(xí)性的過程。

吃驢：因喜 計(jì)之(心理),， 跳踉大闞 斷其喉 盡其肉 乃去(動(dòng)作)

寫出了老虎一鼓作氣把驢消滅的情景。

分別請學(xué)生背誦各部分,，加深印象,。

既然本文的重難點(diǎn)之一就是體會心理描寫和動(dòng)作描寫的詞語，先讓學(xué)生在自己書本上劃,，然后請同學(xué)說一說他劃的這些詞語的作用,，最后明確。如果別的同學(xué)要補(bǔ)充,，可以相互比較,，通過比較，讓學(xué)生自己談?wù)剬@些詞語的理解,。事實(shí)證明,，普通中學(xué)的學(xué)生也能說個(gè)八九不離十。

請學(xué)生思考：文中老虎的形象是怎樣的?

歸納總結(jié)出：勇敢,，機(jī)智等,。

相比較而言：驢又是什么形象呢?

學(xué)生對比得出：懦弱，無能,，徒有其表,。

那么，通過這個(gè)故事,，你們明白了什么道理呢?

歸納：貌似強(qiáng)大的事物其實(shí)并不可怕,，只要敢于斗爭，善于斗爭,，就一定能夠取得勝利,。

總結(jié)形象，明確寓意也是我們學(xué)習(xí)寓言必不可少的環(huán)節(jié),，先說老虎,，再說驢，為的是突出老虎的形象,，我用了三張圖片,，先是老虎,，緊接著是驢，然后是老虎和驢的對峙圖,，讓學(xué)生鮮明地感受出寓言教給我們的道理,。

提問學(xué)生：你知道從本課演化出的成語是什么?

請學(xué)生上前把成語寫在黑板上，并說說成語的引申意義,。

學(xué)習(xí)古文,，就要重視聽，說,，讀,，還有寫，在教學(xué)媒體的輔助下,，學(xué)生的這四項(xiàng)能力得到全面發(fā)展,，寫寫成語，說說含義,。他們被課堂多元化所深深吸引,，有了興趣，自然學(xué)得更好了,。

欣賞“黔驢之技”的flash,，通過形象的畫面加深對成語及課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

生動(dòng)形象的畫面和音樂使學(xué)生重溫成語的意義,，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力,，原來他們一直不太喜歡的成語竟能演化出如此豐富多彩的畫面，使學(xué)生真正喜愛文學(xué),。

出示寓言的含義,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己所掌握的寓言，看圖片說出寓意,。

輕松有趣的課堂拓展部分,，寓言中可笑的一個(gè)個(gè)人物曾經(jīng)給大家留下了深刻印象，那么,，請你再來談?wù)勥@些寓言告訴我們的道理吧!先隱藏寓言的題目,，可以讓學(xué)生直接寫也可以使用事先設(shè)置好的功能。

請學(xué)生發(fā)揮想象,，在橫線上補(bǔ)充完整相應(yīng)的內(nèi)容,。

把學(xué)生優(yōu)秀的語句寫在橫線上。在學(xué)生自己動(dòng)手寫作,，小組評優(yōu)的基礎(chǔ)上,，每組推薦好的語句，寫在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下來,，互相欣賞,，使各組學(xué)生產(chǎn)生競爭意識。

反思略談：古文,，老師教得累,，學(xué)生學(xué)得也累，往往是寫上一黑板的詞語注釋,，拼音,，翻譯，學(xué)生看得頭疼,，喪失學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)效果自然不高。而教學(xué)媒體的使用讓學(xué)生在輕松快樂中獲得知識,。我選擇了這一課古文,，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣，充滿互動(dòng)的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并有所突破,。作為一個(gè)老師,，我也體會到了：傳統(tǒng)和現(xiàn)代確實(shí)能有機(jī)結(jié)合,。

滴水，自己要有一桶水,。

為給學(xué)生滿桶水,，多為自己桶里加加水。

黔之驢 教學(xué)設(shè)計(jì) 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

<<黔之驢>>是語文版七年級下學(xué)期第四單元的一篇文言文,，是古代散文中的名篇,、通過描寫老虎懼驢、識驢,、吃驢,、淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)、警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒,，只要敢于斗爭,、善于斗爭，就一定能獲得勝利,、

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感,；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，用探究的方式由表及里理解文言文、

<<初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求學(xué)生多種閱讀方法,，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文,，掌握相關(guān)文言實(shí)詞、

（2）技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文對心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫的方法,、

（3）情感目標(biāo)：理解本文老虎懼驢,、識驢、吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì),，克服對未知事物畏懼的心理,，從而駕御并征服客觀事物、掌握真本領(lǐng),、真才干的寓意,、

（1）教學(xué)重點(diǎn)：多形式的誦讀，學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意,、

確立依據(jù)：課文篇幅短小,，句式緊湊，節(jié)奏鮮明,，讀起來瑯瑯上口,，學(xué)生興趣濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意,、本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),，真才干的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn),、

（2）教學(xué)難點(diǎn)：本文對心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法,、理解黔驢技窮，龐然大物等成語,、

確立依據(jù)：描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法,，同時(shí)，詞匯的積累也很重要,，所以把本文的動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)的描寫和對成語的理解作為本文的難點(diǎn),、

本課主要采用誦讀法，提問法,、學(xué)生自主合作等教學(xué)方法,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,、

1,、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚'從教學(xué)過程來看、教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終，教師示范讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,、幫助學(xué)生深入體會課文內(nèi)容、個(gè)讀,、齊讀和散讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞,、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,，以達(dá)到教學(xué)目的、

2,、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,，提高對短文整體把握能力、我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,、有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來、

通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,、能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主地學(xué)習(xí),、為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感：

2,、一對一互譯課文、

3,、以答問方式背誦課文,，以幫助學(xué)生鞏固對課文內(nèi)容的理解,、

4,、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意,、

1,、導(dǎo)人新課

2、作者簡介

3,、學(xué)生自讀課文,，要求勾畫讀不準(zhǔn)的詞語

4、讓學(xué)生提出不懂讀的詞語,，師生共同合作解決閱讀障礙

5,、請一到三位同學(xué)閱讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,，指出讀不對的地方

6,、讀完課文后、請大家分組討論文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來,、師生共同解決

7,、請1——2位同學(xué)完整的翻譯一下課文

8、課文寫老虎從畏驢,，識驢,、吃驢這個(gè)過程中，用了哪些語句描寫老虎的心理活動(dòng),？有什么作用,？

9、課文描寫老虎的動(dòng)作用了哪些詞語,？刻畫出老虎的什么心態(tài),？

10、相比之下,、黔驢之技有哪些,？

11、故事的寓意在哪里,？

12,、如果你是那頭驢，在老虎面前你會怎樣做,？

13,、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦課文

（2）用黔驢技窮，龐然大物這兩個(gè)成語分別造一個(gè)句子,、

（3）寫一篇200字的讀后感,、

11、故事的寓意在哪里,？

黔之驢 教學(xué)設(shè)計(jì) 《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

創(chuàng)意說明：本篇文字較簡練,，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文,、看注釋,、看“探究練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意,，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕?，只要言之成理就要予以肯定?/p>

1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié),。

3.通過對比“驢"和“虎"各自的形象特點(diǎn),，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受,。

1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化,。

2．歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法,。

3．重點(diǎn)詞語的翻譯：

①有好事者船載以入。船,，這里是用船的意思,。名詞充當(dāng)狀語。現(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外,，名詞一般不能充當(dāng)狀語,。

②驢不勝怒，蹄之,。

蹄,，踢。這里作動(dòng)詞用,。

①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來,？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶,，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié),，三來暗說其形體龐大。

②當(dāng)驢出現(xiàn)時(shí),，“虎見之"的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神",。因?yàn)閺膩頉]有見過，而且“龐然大物也”,，所以覺得神奇,。

③虎對驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變,，如：“蔽”“窺之”,，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”,，“覺無異能者”,，“近出”“不敢搏”，“稍近”,，“蕩倚沖冒”,，“跳踉大”等,?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

④故事的結(jié)局是什么?

結(jié)局：“斷其喉，盡其肉,，乃去,。”

師生共同討論,、概括：

黔驢：龐然大物,，善于怪叫,，蹄踢，裝腔作勢,，借以駭人,，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的蠢物,。

老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前,，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速,，行動(dòng)靈活,。謹(jǐn)慎小心，善于觀察,，反復(fù)試探,，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害,，立即致敵于死命,，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象,。

六,、了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,。寓言是一種文學(xué)體裁,，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的,，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯,、仗勢欺人而無才無德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物,。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,，只要敢于斗爭,，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之,。

七,、作業(yè)。

1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞,。

好事者船載以入（ ） 以為神（ ） 以君之力（ ）

以為且噬己也（ ） 虎見之,，龐然大物也（ ）

然往來視之（ ） 船載以入（ ） 稍出近之（ ）

驢不勝怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ） 盡其肉,，乃去（ ）

2.用“龐然大物"“黔驢技窮"造句,。

創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢"和“虎"兩個(gè)對比的形象,，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對具體的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解,，弄清兩者在文中的關(guān)系,，以及對表達(dá)中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準(zhǔn)備,。

教學(xué)步驟：

抓住具體的詞句來理解形象,。

1.學(xué)習(xí)第1段，思考：

①“蔽"可見虎的什么心理?“蔽而不逃"又可見什么?

明確：a畏懼心理,，視之為龐然大物,；b以為神；c因不識而害怕,；d雖怕卻不甘心,，不逃而“窺”；e虎以“窺"來摸對方底細(xì),；f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊,。

②“近之"怎么理解?為什么要“近之"?

明確：a“近"作動(dòng)詞解；b揭示虎要認(rèn)識對方的決心,；c“稍"和“然"照應(yīng),，說明“近"的程度，虎還在探求階段,，故而謹(jǐn)慎,。

③本段寫虎的心理活動(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?

明確：這一節(jié)寫虎的心理活動(dòng)扣一“怕"字，但又有起伏變化,。

2.學(xué)習(xí)第2段,。思考：

①對于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對驢的回應(yīng),，虎又如何表現(xiàn)?

明確：從三個(gè)角度來看驢,、虎的相互反應(yīng)：a．驢“鳴"，虎“駭"和“遁",；b.從“以為神"到“以為且噬己也",，虎對敵手的認(rèn)識并無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文,。

②“然"的作用是什么?“益習(xí)"“近出"“終不敢搏",，是對虎的什么描寫?作用是什么? 明確：“然"，表轉(zhuǎn)折,；“往來視之",，仍然堅(jiān)持觀察，且細(xì)心而頻繁,；“覺"和前面的兩個(gè)“以為"一脈相成,，是懷疑的開始，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折,。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解“益"“習(xí)"的一字多義),。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動(dòng)上更大膽,，同時(shí)又不貿(mào)然行事的思想,。煞費(fèi)苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰,。

③虎是怎樣取得了對驢的徹底認(rèn)識并終于消除了顧慮呢? 明確：“跳踉大”,，以一縱一吼震懾對方；“斷其喉",，擊其要害,，機(jī)警而精明；“盡其肉",，大嚼大吃,，徹底享用。這一切,，對虎是多么酣暢,，對驢又是多么可悲啊!

④對驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?明確：驢正面出場兩次,，一次是“一鳴",，一次是“不勝怒，蹄之",，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢,。

創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢,，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的,，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意,，談出自己的感受,，得到生活的啟示。

教學(xué)步驟：

1.熟讀文章的情節(jié)之后,，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢,，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡要的示意圖,，概括此情節(jié)）

2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中,，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：

①從虎的角度來思考,。

②從驢的角度來思考,。

③還可以從虎對待驢的過程,、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系,、態(tài)度等角度來思考,。（鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）

參考：

虎的角度：對于任何事物,，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對待,，就一定能戰(zhàn)勝它,。

驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人,。

其他角度：諸如要堅(jiān)持,，不放棄；要知己知彼,；不要虛榮和賣弄,；要正確地估計(jì)對手等。