作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

黔之驢教案設(shè)計篇一

1．能從不同的角度,，展開想象講述文中的故事,。

2．能結(jié)合文中語句，從不同角度說出這則寓言的深刻含義,，了解古代寓言的一般特點,。

3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。

1,、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況,。

（一）詞語解釋

1.船載以入（用船）

2.稍出近之（靠近，接近）

3.蹄之（用蹄子踢）

4.盡其肉（吃盡）

（二）一詞多義

1蹄之（代詞,，代老虎）

2.計之（代詞,，這件事情）

3.然往來視之（然而，可是）

4.龐然大物（……的`樣子）

5.以為且噬己也（認為）

6.以為神（把……當作）

導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后,，千百年來,，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地,。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了,。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天,，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事,。

請同學(xué)從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。

a,、我就是文中的那頭驢子

b,、我就是文中的那頭老虎

c、我就是文中的那個好事者

“最佳故事獎”評選標準：

（1）能根據(jù)所選擇的身份準確地講述故事,。

（2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力,。

（3）講故事的語氣,、語調(diào)和表情有感染力,。

2、學(xué)生按要求活動,。

3,、全班交流，學(xué)生點評,。

1,、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎,？請結(jié)合文章中相關(guān)語句進行講解,。

2、學(xué)生按要求活動,。

3,、全班交流。

4,、教師：

寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

黔驢：龐然大物,，卻只有“一鳴”,，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表,、實際無能的事物,。

老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理,；它謹慎小心,，善于觀察，反復(fù)試探,，在摸清驢子的底細以后,，反應(yīng)迅速，行動靈活,，大膽果斷地攻擊對方要害,，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象,。

作者只不過借驢的形象,，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人,。

從驢的角度分析：

不能做只有外表,，而沒有實際本領(lǐng)的人；

要學(xué)會變通,，主動適應(yīng)環(huán)境

從老虎的角度分析：

貌似強大的東西并不可怕,，只要敢于斗爭、善于斗爭,，就一定能戰(zhàn)勝它,。

要耐心、仔細地觀察,，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì),。

從虎驢之爭的角度分析：

要正確估計對手的實力，知己知彼才能獲得勝利,。

從好事者的角度分析：

做事情前要調(diào)查研究,，不能盲目，以免造成悲劇,。

1,、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因,。如果是冤案,，請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。

2,、,、學(xué)生思考后，發(fā)言

3,、,、學(xué)生互評

4、教師點評：

導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：

（1）是驢子自身的實力相對弱小,，不能與虎抗衡,；

（2）是好事者工作盲目，不負責(zé)任,，使驢子“至則無可用”,，且又放之山下，將驢命視同兒戲,；

（3）是放置驢子的環(huán)境不行,，這是造成驢入虎口的最主要原因,。

四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》

聽了同學(xué)們的爭論,，小驢非常高興,，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”,、“黔驢技強”或“黔驢技多”,， 或者來一個奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎,。從而使“黔驢技窮”成為過去,，逐漸被人們淡忘。

黔之驢教案設(shè)計篇二

本篇文字較簡練,，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點,，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋,、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意,，并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕?，只要言之成理就要予以肯定?/p>

1.了解古代寓言的一般特點。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié),。

3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點,，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的感受,。

1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化,。

2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

3．重點詞語的翻譯：

①有好事者船載以入,。船,，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外,，名詞一般不能充當狀語。

②驢不勝怒,，蹄之,。

蹄，踢,。這里作動詞用,。

①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”,。這樣安排一可見其是外來戶,，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。

②當驢出現(xiàn)時,，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神,。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”,，所以覺得神奇,。

③虎對驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變,，如：“蔽”“窺之”,，“近之然”，“遠遁”“甚恐”,，“覺無異能者”,，“近出”“不敢搏”，“稍近”,，“蕩倚沖冒”,，“跳踉大?”等?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

④故事的結(jié)局是什么?

結(jié)局：“斷其喉,，盡其肉，乃去,?！?/p>

師生共同討論、概括：

黔驢：龐然大物,，善于怪叫,，蹄踢，裝腔作勢,，借以駭人,，是一個虛有其表、實際無能的蠢物,。

老虎：在沒有弄清對方底細之前,，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速,，行動靈活,。謹慎小心，善于觀察,，反復(fù)試探,，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害,，立即致敵于死命,，是一個機智,、勇敢的形象。

寓言是一種文學(xué)體裁,，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理,。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯,、仗勢欺人而無才無德的,、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意,。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭,，善于斗爭,，就一定能戰(zhàn)而勝之。

1.解釋下列每組中加點的詞,。

好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）

以為且噬己也（）虎見之,，龐然大物也（）

然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）

驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉,，乃去（）

2.用“龐然大物“黔驢技窮造句,。

黔之驢教案設(shè)計篇三

1、熟讀課文,，并了解文章的大意。

2,、說說的寓意,。教學(xué)過程：

笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢,，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明,，它的結(jié)局怎么樣呢,？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

1,、熟讀課文,，并了解文章的大意。

2,、說說的寓意,。

1、范讀課文,，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音,。

2,、自由朗讀。

3,、齊讀,。

4、自由朗讀課文,，弄懂文章的大意,。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成,。）

5,、檢測。

6,、自由朗讀課文,，思考下列問題：

（1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣,？

（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng),？它為什么敢接近驢呢？

（3）驢的結(jié)局如何,？

（4）你如何來驢和老虎,？

（5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論,。

7,、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘,？）

8,、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震,，不多久,，它便成為了百獸之王?？墒?，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里,，而且到處欺負弱小的動物,。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢,，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎,？那好,，請大家發(fā)揮你們的想象,，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧！（分組）

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外,，敗絮其內(nèi)的話,，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),，遇到事情多動腦筋,，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),，打好基礎(chǔ),，為有一個美好的明天的努力奮斗。