我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中物理教師心得體會篇一

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會這種意圖,，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動態(tài)平衡問題,，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實驗，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前,，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析,，認(rèn)為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用,，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年,，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的.

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯誤認(rèn)識.所以只有通過實驗測定后,，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認(rèn)識.如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時，另一物塊同時前進(jìn),，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析,、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實物演示,，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點,，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生思維的獨立性,、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念,，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思，寫好課后心得,，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

高中物理教師心得體會篇二

高中物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科,，對于普通高中的學(xué)生來說它更是“老大難”,。作為一名普通校的高中教師，更感教學(xué)中困難重重,。有來自教學(xué)條件方面的,更多的是來自學(xué)生自身素質(zhì)方面的,。

為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的精神,現(xiàn)行全日制普通高級中學(xué)《物理教學(xué)大綱》(20xx年版)中明確指出:“學(xué)生在高中物理課程中學(xué)到物理基礎(chǔ)知識和實驗技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶,，這對于他們提高科學(xué)素養(yǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代生活,、形成終生學(xué)習(xí)的能力,，都是十分重要的”?？梢?，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識已提升到同等重要的地位。

多年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn):一些創(chuàng)新意識比較強的學(xué)生,，并非學(xué)習(xí)的佼佼者,，他們往往對作業(yè)不夠認(rèn)真,，卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生,，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策,，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?到處找參考資料,，天天悶頭解題;還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，動手能力差,，主動學(xué)習(xí)性差,基于這些原因,，他們的學(xué)習(xí)成績提高得很慢。我們既要面對學(xué)生素質(zhì)較差的現(xiàn)實,，又要積極挖掘?qū)W生的潛能,，喚醒他們主動學(xué)習(xí)的意識，增強他們的創(chuàng)新意識,，使學(xué)生主動參與教學(xué)全過程,，盡可能親自體驗、親自感受所學(xué)的內(nèi)容,，通過連續(xù)不斷地消化新知識,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu),，并能將所學(xué)的知識自覺地向外延伸,，去解決一些尚未認(rèn)知的新事物，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心,。

傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,， 忽視對學(xué)生自主意識,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在:重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透,、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一好課;重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強求千篇一律,，學(xué)生間的個性差異得不到承認(rèn);重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為接受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;重繼承而不重創(chuàng)新;重結(jié)果而不重過程;重考試成績而不重全面發(fā)展,。這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,， 而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實,，也必將影響到社會發(fā)展,。

3.1 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。在新課程背景下, 物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為, 及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為, 課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境 4 個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建, 而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化, 有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么, 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢? 在教與學(xué)的交互活動中, 要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念, 歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),。豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要, 那么歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢? 關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的著作, 可以提高專業(yè)素質(zhì),。

3.2在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實踐經(jīng)驗

3.2.1 巧設(shè)實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗或演示實驗,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法,。高中學(xué)生對感性知識接受較快,，印象深、記憶牢固,。所以,，通過實驗可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受,，即使記下來,，也不能理解，很快就會忘記,。如在力的合成的教學(xué)中,，當(dāng)兩個力f1和f2的合力一定時，隨著f1和f2之間夾角的增大,， f1和f2將不斷增大,，f1和f2之間的夾角不可能等于180,。學(xué)生難以理解,，在進(jìn)行這里的教學(xué)時，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”,。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物,，把重物掛在繩子中間，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以,，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直,。由此對問題展開分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,，又能把原理記下來,。

又如在圓周運動的教學(xué)中，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運動,，在最高點時,，做圓周運動的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論,，學(xué)生很難理解,。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣,，在教室里做一下這一演示實驗,，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué),，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉,，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去,，掉在了杯子里。等等,。通過演示實驗來說明,，既直觀，又有趣,，又達(dá)到了教學(xué)的目的,。

設(shè)計實驗，要有針對性,，既要可觀,，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗,。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改,，做到萬無一失。否則,，不但把問題沒有得到解決,，又讓學(xué)生去考慮這個實驗，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題,。

3.2.2形象對比

運用形象類比的方法突破教學(xué)難點,，既省時、省力,，也達(dá)到了教學(xué)目的,，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng),，是我們高中物理教學(xué)的目的之一,，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味,，興趣不高,。同時也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來了很大的困難,。但教師抓住學(xué)生類比,、模仿能力強的特點，舉出形象,、生動,、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達(dá)到了物理教學(xué)的目的,，又實現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng),。

高中物理中，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體,，使學(xué)生難以理解,。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢,，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”,。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)———電動勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，也沒有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的,。只能讓學(xué)生直觀地了解電動勢的大小。當(dāng)電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化,，電動勢的大小保持不變,，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變,，而此實驗要用稀硫酸去做,，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證,。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明,。電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，就像木匠能把木材做成家俱,，縫衣師傅把布料做成衣服一樣,，都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備,，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來,，就像電源接入電路時,，把電動勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣,，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來,，大小保持不變,。再加上實驗，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念,。

又如在講電場的概念時,，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān),，這一點學(xué)生很難接受,。在講到此題時，,我問學(xué)生：“同學(xué)們,，外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看,，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”,?！皩Α淙~是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體,。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”,。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關(guān),。

類比使許多難點得到突破,，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等,。

形象類比,，首先要形象，既形象又恰當(dāng),，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的,，反而會把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例,，做到類比通俗易懂,、形象逼真，且符合實際,，這樣才能真正突破教學(xué)難點,。

在高中物理教學(xué)中,難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難,，排除一個障礙,，往往給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生獲得了成功的喜悅,，學(xué)習(xí)物理的興趣就會產(chǎn)生,，物理學(xué)習(xí)成績就會不斷提高。當(dāng)然,，關(guān)于難點的突破,，可用多種形式，多種方法去突破,。以上只是自己教學(xué)中的體會,，希望能給大家一些啟示，試著運用于教學(xué),，將會取得良好的效果,。

高中物理教師心得體會篇三

現(xiàn)就物理感念教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c想法,，也借此與位老師互通信息,，提高自身業(yè)務(wù)水平,，不到之處請師們批評指正。

一般來說,，高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力,，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過程形成整體認(rèn)識,，也能對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析,。在此認(rèn)識過程中他們表現(xiàn)出較強的心理積極性，這是一個積極的因素,。但是在對感性材料進(jìn)行分析,、概括、抽象的時候,，他們心理上的主觀能動性往往不夠,。這是一個消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,，克服消極方面,，以期達(dá)到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點,，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果：

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念,，因為生活實踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。尤其對于高中學(xué)生,，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的,、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境,。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果,。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象,、透鏡及其應(yīng)用,，還有第四章物態(tài)變化中的許多概念，都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強烈欲望,，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實驗的作用。在講授新概念之前,，教師千方百計要從形象入手。用一開頭就抄黑板寫定義的方法,，是注定不會收到好的教學(xué)效果的,。

學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識上，深入不下去,。教師的任務(wù)就在于從正面,、反面,、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性,。對于物理實驗中的各種物理現(xiàn)象,，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察,，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上,。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面,，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征,，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

此外,，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中,，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括,，這時就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中,，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實例,，這時教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論,。

運用物理概念進(jìn)行分析,，解決實際問題，既是深化認(rèn)識的過程,，也是檢驗學(xué)生對概念認(rèn)識是否正確的主要標(biāo)志,。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對每節(jié)課的單個概念予以理解,，卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來,。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象,，而且在于它與其他概念的聯(lián)系,。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合,。

⑴從錯誤中強化概念的認(rèn)識

物理概念的學(xué)習(xí)重在理解,。以這樣一個力學(xué)中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個力作用,？很多學(xué)生會回答為重力,、支持力、磨擦力,、下滑力,。無形中多出了一個下滑力,。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念,，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個物體相互作用,，既要有受力者又要有施力者?？梢?，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能有助于物理概念的深化,。通過錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象,，豐富學(xué)生對概念內(nèi)涵的認(rèn)識，也有利于對思維能力的培養(yǎng),。

⑵應(yīng)用＂類比法＂幫助理解物理概念

如研究電場的性質(zhì)時可類比重力場,。

⑶把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)

物理學(xué)中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力,、熱量和熱能,、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系,，有利于加深對這些概念的理解,。

還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法，可能本身會包含好幾種教法,，我們在讓學(xué)生體會生活實踐的同時又可以用實驗加深印象從而應(yīng)用抽象,、歸納等多種方法全面、客觀的理解某一概念教學(xué),，以期得到最佳教學(xué)效果,。當(dāng)然，我們也不必嘩眾取寵,，把一個簡單,、明白的概念復(fù)雜化。

物理概念教學(xué)應(yīng)遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律,，教學(xué)的方法可以多種多樣、靈活多變,。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭?，或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。

高中物理教師心得體會篇四

高中物理對于很多學(xué)生來說是一門難學(xué)的學(xué)科,，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說它更是老大難,。因此，對于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門學(xué)科也是一大難題,；我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探索,，有以下反思。

以書為本,，這就要求老師要對教材有整體的把握,，并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度，只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢,，統(tǒng)籌兼顧,。而把握教材我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1．認(rèn)真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯(lián)系,。

2．做近年來的高考真題,，注意高頻考點在教材中的分布。

3．多聽有經(jīng)驗教師的課,，注意重點,、難點的處理方法。

根據(jù)新課程改的要求,，學(xué)生是課堂的主體,，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng),；怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢,？首先，必須了解學(xué)生基礎(chǔ),，了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法,，然后才能對癥下藥。對于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺得可以從以下幾個方面入手：

1．課后和學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的聽課情況,。

2．注意觀察學(xué)生對提出問題的反映，了解學(xué)生的思維動向,。

3．認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè),，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問題。

新課程改革不僅是教材的改革,，也是教學(xué)方式方法的改革,；與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，對老師素質(zhì)要求提高了,；因此,，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵。對于駕馭課堂我的體會是：

1,、充分認(rèn)真地備課,，預(yù)先設(shè)想授課中可能出現(xiàn)的種種問題

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上牢牢抓住他們的注意力

3,、在課堂上機智靈活,，多與學(xué)生進(jìn)行交流

每上完一節(jié)課，總感覺還需要改進(jìn)的地方還很多,，例如板書,、引入的方式、例題的選擇,、課后的小結(jié)等等,，然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫下反思，兩年下來真是讓我受益匪淺,。讓我再一次體會到一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師的真諦。