當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高中物理教學(xué)心得體會 高中物理教育教學(xué)心得體會篇一

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動,。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一,。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細(xì)致地探討,。

另一方面,，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識,、演練技藝的過程,，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行,。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會說，將物體上拋,，初速度越大,，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空,，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知,，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說，由勻速圓周運動可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)心得體會 高中物理教育教學(xué)心得體會篇二

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年,，在教學(xué)工作中，我通讀教材,，查資料,，聽課，請教,，精心編寫教案,，落實教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時間和精力,。可是新課上下來,，常感覺效率比較低,很是困惑,。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析,，教學(xué)的起點過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺階,，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。可是,，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖,，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實驗教學(xué),，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論,，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題,，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的。

首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實驗，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前,，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析,，認(rèn)為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動,，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年,，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識.所以只有通過實驗測定后,，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認(rèn)識.如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時,，另一物塊同時前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識,，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實,，然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點,，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念,，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思，寫好課后心得,，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

高中物理教學(xué)心得體會 高中物理教育教學(xué)心得體會篇三

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ),，也是物理學(xué)科的特點,，物理教學(xué)離不開實驗，因此,，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實驗教學(xué),。

1、創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生更多地動手實驗,，提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>

凡是實驗性較強(qiáng)的教材，教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法,，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗,，并增加課外小實驗，對于學(xué)生分組實驗,，不僅要做,，而且還要認(rèn)真做好?？傊?，教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生在實驗中動眼看,、動手做,、動嘴講、動腦想,，從而掌握物理知識和技巧,，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

2、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法,，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā),、引導(dǎo)、示范,，努力提高學(xué)生的實驗觀察能力,。同時還要加強(qiáng)實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學(xué)生進(jìn)行實驗思想,、實驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法,、對比法、代替法,、轉(zhuǎn)換法,、比較法,、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，開拓創(chuàng)造性思維,。

物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約,，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇,，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先,，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較,，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法,。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合,，而不是幾種教法的隨意湊合,，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地,、科學(xué)地,、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實施的結(jié)果,。

第二,，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,，必須具有強(qiáng)烈的針對性,、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解,，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整,、全面的講解;對實驗性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律,，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點,、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題,，作點撥式講解;在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習(xí)之前,，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí),、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點，作釋疑性講解,。

總之,，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容,，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動,。三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā),，改進(jìn)課堂教學(xué)方法,。

高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強(qiáng),，具有一定的思考能力和自學(xué)能力,，課堂中常希望獨立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶,。這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難,，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對性,，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,，如作業(yè)、討論,、考試中的反饋信息,，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來,，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機(jī)會,，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí),。

中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題,，是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一,。因此,，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動。

加強(qiáng)師生之間的交流活動,，教師是交流的主導(dǎo)一方,，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景,，有目的,、有計劃地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識,。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動,，使學(xué)生積極主動地獲取知識信息,，發(fā)展各方面的能力。

可見,，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素,，教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以,，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中,，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。

總之,，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的學(xué)生實際、不同的實驗條件,，靈活而切合實際地選擇不同的教法,，積極探索和認(rèn)真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革,，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量,。