每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇一

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,，以學(xué)生的探究為核心,。在本課中注重了以下幾個(gè)方面：

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活化，數(shù)學(xué)化，趣味化,。如：在做一做中，讓學(xué)生用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思（看算式說(shuō)情境）。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

2、注重算法的多樣化和思維的靈活性,。在探討“3+1=4”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再動(dòng)手?jǐn)[小棒,。然后全班交流,，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題等,。

不足之處：

1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。

2,、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí),、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

3,、在課堂中,，可以通過(guò)巧妙的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而不是一味高調(diào),。

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇二

講授新知

1,、教師出示：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的,，這是把什么做為單位“1”,，仿照這個(gè)例子，還可以把什么看作單位“1”,。（學(xué)生舉出大量的例子）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單位“1”可以是一個(gè)物體,。

2,、教師出示：把一米的線段平均分成5份，每份是它的,，這是把誰(shuí)看作單位“1”,，依照這個(gè)例子，還可以把什么看作單位“1”,。（學(xué)生舉出大量的例子）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單位“1”可以是一個(gè)計(jì)量單位,。

3、教師出示：把6只熊貓平均分成3份,，每份是6只熊貓的三分之一,，這里把誰(shuí)看作單位“1”，仿照這個(gè)例子,，可以把什么看作單位“1”（學(xué)生舉出大量的例子）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單位“1”可以是由許多物體組成的一個(gè)整體,，它們都可以作為“單位‘1’,。

自學(xué)討論

1,、學(xué)生自學(xué)課本，教師引導(dǎo)：“把你認(rèn)為重要的地方劃下來(lái),，把你不太理解的地方標(biāo)上去,。”

（學(xué)生自學(xué)課本）

2,、學(xué)生匯報(bào)：

收獲比較多,。教師隨機(jī)板書(shū)。

疑問(wèn)可能在“單位‘1’為什么要加上一個(gè)引號(hào),。

3,、學(xué)生分組討論學(xué)生提出的問(wèn)題。分組解決問(wèn)題,。

4,、教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)挝弧?”跟自然數(shù)的“1”含義不一樣。自然數(shù)的“1”只表示1個(gè),。實(shí)實(shí)在在的一個(gè),。而單位“1”可以是一個(gè)物體，可以是一個(gè)計(jì)量單位,，還可以是由許多物體組成的一個(gè)整體,。所以：加上一個(gè)引號(hào)，以示區(qū)分,。

分?jǐn)?shù)的組成

1,、請(qǐng)你自學(xué)書(shū)中的內(nèi)容，把你認(rèn)為重要的地方劃下來(lái),。把你不懂的地方標(biāo)上去,。

（生自學(xué)課本,，歸納出分?jǐn)?shù)的組成有分子、分母,、分?jǐn)?shù)線三部分,。分子表示到這們的幾份。分母表示平均分成的份數(shù)）

2,、同學(xué)討論釋疑,。

學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義,？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。因此,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我淡化形式,，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流中體會(huì),、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

人類(lèi)生活與教學(xué)之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn),。為此在課前復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生生活中常見(jiàn)的幾種,。拋出一些問(wèn)題,。讓學(xué)生回答，以此來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)入課堂,。所以就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),。使學(xué)生體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)是因?yàn)樯畹男枰a(chǎn)生的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流，在這個(gè)過(guò)程中去體會(huì)“在表示分?jǐn)?shù)時(shí),，有什么相同的地方,？有什么不同的地方？”從而抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué),、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)樂(lè)創(chuàng)新的能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。因此,，在課堂上，我把一些問(wèn)題引導(dǎo)出來(lái),，而后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組織學(xué)習(xí),。并且，在課上,，我走下去去幫助需要幫助的,，及時(shí)為他們解決難題,。

從總體上講,，這堂課還算成功，但是,，在教學(xué)后也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，學(xué)生可能對(duì)于這抽象的現(xiàn)象不是很能接受，因此,，有些學(xué)生還摸不著頭腦,。如何在以后接手班級(jí)時(shí)更好的教學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》，還希望大家能給我一點(diǎn)好的意見(jiàn),。

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇三

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò),，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定會(huì)成為名師，但如果認(rèn)真寫(xiě)—年反思則有可能成為名師,。這句話不難理解,，因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)有提升和改善，才能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)行動(dòng),，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，其意義不可謂不大。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思的意義集中在以下幾個(gè)方面：

首先,，教學(xué)反思有助于教師實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)化提升,。我們都知道，若想要改善自己的教學(xué)實(shí)踐,，必須要把外部的理論內(nèi)化為自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),；若想糾正自己某些不好的教學(xué)習(xí)慣，如固化思維,，需要不斷去強(qiáng)化自己的認(rèn)知,，刻意提醒自己去留心關(guān)注。這種內(nèi)化,、強(qiáng)化的過(guò)程就是學(xué)習(xí),、反思的過(guò)程。因此,，教師必須善于反思,、堅(jiān)持反思。只有養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，才能改變很多慣性思維,，讓教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。

同時(shí),，一堂課教下來(lái),，是否達(dá)到了自己的預(yù)期、自己堅(jiān)持的教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)之間是否存在出入,、有哪些經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)等,，所有這些問(wèn)題，在反思的過(guò)程中,，我們也可以反過(guò)來(lái)向書(shū)本“請(qǐng)教”,，可以與同事、同行切磋,，借鑒他人的智慧來(lái)?yè)荛_(kāi)心中的迷霧,。

歸根結(jié)底，教師要敢于懷疑自我,、否定自我,，敢于并善于突破自我、超越自我,。教學(xué)反思一方面對(duì)科學(xué)的教學(xué)理念,、行之有效的教學(xué)方法予以充分肯定，以此不斷豐富自己的教學(xué)閱歷,；另一方面又是自我剖析,、不斷找出理論與實(shí)踐尚有沖突的地方,，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,。

其次,，教學(xué)反思有助于提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教學(xué)實(shí)踐是否合理,，體現(xiàn)在是否符合科學(xué)規(guī)律,、是否符合教育的本質(zhì)、是否遵循了學(xué)生的心理特征,、是否符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要,，以及是否滿足社會(huì)需求等方方面面。這些都需要通過(guò)不斷地反思和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證,。

我們可以發(fā)現(xiàn),，如果教學(xué)反思能關(guān)注并解答以上這些問(wèn)題，那么,，所謂教學(xué),，雖然出發(fā)點(diǎn)是“教”，但落腳點(diǎn)卻在“學(xué)”上,，也就是說(shuō)從教師主體走向?qū)W生主體,。這樣的反思非常有意義，因?yàn)樗P(guān)注到了教育的本質(zhì)——讓教學(xué)更加關(guān)注人的因素,、挖掘?qū)W生的潛能,、培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)等。這些恰恰是教育者們的共同追求,。如果能夠做到如此“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育,，是值得我們欽佩和贊嘆的。

最后,，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師從“教學(xué)者”向“教育家”轉(zhuǎn)型,。如果教師在日常的教學(xué)中，能認(rèn)真鉆研自己的教學(xué)所得,，敏銳捕捉值得探討的教學(xué)現(xiàn)象，并用研究的眼光去審視理論與實(shí)踐之間的矛盾,，其教學(xué)技能自然而然會(huì)得到提升,，從而實(shí)現(xiàn)自我教育、自我成長(zhǎng),。

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)已借助直觀,、操作，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)）,，知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng),，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,、簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在此基礎(chǔ)上,，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

1.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是單位1概念的建立,。在教學(xué)中,，我從自然數(shù)1引入，讓學(xué)生舉出可以表示什么,，學(xué)生有的說(shuō)可以表示1棵數(shù),，1朵花，1只兔子,，一個(gè)班級(jí),，一所學(xué)校等。在這其中就包含了兩種含義,，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體,，還可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體。這樣學(xué)生對(duì)于單位1的概念就能比較輕松過(guò)渡過(guò)來(lái),。

2.運(yùn)用類(lèi)比推理,，使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中,，通過(guò)一個(gè)蘋(píng)果,、四個(gè)蘋(píng)果、六個(gè)蘋(píng)果到一堆蘋(píng)果,，通過(guò)學(xué)生分一分,，得到不同的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從一個(gè)蘋(píng)果就知道把單位1平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，這樣通過(guò)類(lèi)推得出分?jǐn)?shù)的意義。

1.對(duì)于二分之一和四分之二的辨析,，個(gè)別學(xué)生還存在表示的問(wèn)題,。

2.對(duì)于分?jǐn)?shù)的表述個(gè)別同學(xué)有些模糊。

注重學(xué)生易混點(diǎn)的辨析,，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系,。

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇五

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，是一節(jié)概念教學(xué)課,。

教學(xué)這節(jié)概念課的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的鞏固——概念的發(fā)展。

概念的引入我采用的是在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念,。因?yàn)槿昙?jí)時(shí)就接觸分?jǐn)?shù),，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起,，只需從學(xué)生已有的,，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手，加以引申,。所以安排了第一環(huán)節(jié)回顧舊知,，引入新課和第二環(huán)節(jié)交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力,，學(xué)生獲取了初步的認(rèn)識(shí)，也就明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn),。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

概念的形成采用師生交流,，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,。了解的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生讓學(xué)生舉實(shí)例，以感性材料為依據(jù),，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在人們生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要中產(chǎn)生的,。同時(shí)我向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，數(shù)學(xué)課中適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)文化,，可以為學(xué)生注入提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的積極因素,。然后再動(dòng)手操作與交流中感受分?jǐn)?shù)的意義，得到理性的概念描述,。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的概念產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí),，順學(xué)而導(dǎo)，引出單位“1”,，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，難點(diǎn)的突破采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，把怎樣表示出“三張餅的3／4”這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，探究不出結(jié)果也沒(méi)關(guān)系,，因?yàn)樵俅嘶A(chǔ)上,，配合老師的講解和生活中的實(shí)例,，學(xué)生會(huì)接受得更好，教學(xué)才有實(shí)效,。同時(shí),，學(xué)生也會(huì)逐步感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),。

概念的鞏固是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié),，拓展練習(xí)，深化理解,，回歸生活,。概念課探究新知用時(shí)比較長(zhǎng)，我精選了三道練習(xí)題,。一是練習(xí)十一的第四題,，動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合,，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。二是6,、7題,，都是與生活實(shí)際練習(xí)緊密的題目，能更好的提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念外延的認(rèn)識(shí)，我有設(shè)計(jì)了游戲練習(xí),。其實(shí),，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。

概念的發(fā)展就是不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)展延伸概念的含義,，每一道練習(xí)都是對(duì)概念的一次拓展,，體現(xiàn)概念的發(fā)展過(guò)程。

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)中，我就是采取了合作探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式,，重視了學(xué)生知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,，注重了學(xué)生觀察,、類(lèi)比、分析,、概括和自學(xué)等能力的培養(yǎng),。整節(jié)課安排有序，環(huán)環(huán)緊扣,，變化有致,，既有高潮又有適時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢,，活而不亂,，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得非常好，充分體現(xiàn)了勇于創(chuàng)新的精神,。關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究和合作交流。具體表現(xiàn)在：

1,、指令性活動(dòng)向自主探究轉(zhuǎn)化,。教師通過(guò)提供學(xué)習(xí)材料使學(xué)生始終處于觀察、探究,、交流等高層次的`思維活動(dòng)之中,。

2、問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

3,、學(xué)習(xí)過(guò)程從封閉預(yù)設(shè)走向開(kāi)放、生成,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,，又必須回歸于生活,。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活,，讓學(xué)生感受到比在生活中無(wú)處不在,。由于“比的意義”內(nèi)容繁雜，在一開(kāi)始,，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察生活中的比,，初步感知比,，使學(xué)生對(duì)比感興趣，非常樂(lè)意探究知識(shí)，巧妙地導(dǎo)入新課,。在出示例題后,，組織學(xué)生圍繞“比”的問(wèn)題去研究,、探索,、討論、概括,、總結(jié),，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這樣,，尊重學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想,。但在實(shí)際中，學(xué)生記住“比”概念容易,，但要真正理解比的意義往往比較困難,。于是，我沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例,，就直接定義“比”的概念,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。這樣易于引發(fā)學(xué)生的討論和思考,，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這樣既不顯得單薄,，也不顯得零碎,，利于學(xué)生探究和掌握知識(shí)。

采取自主學(xué)習(xí)的形式,，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展,。知識(shí)、能力并重是現(xiàn)代人素質(zhì)培養(yǎng)的要求,，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,。學(xué)生掌握知識(shí)僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,、態(tài)度,、價(jià)值和自學(xué)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中“比的讀寫(xiě)”,、“比的構(gòu)成”,、“比的各部分名稱(chēng)”“求比值”等都是比較淺顯的知識(shí)。教學(xué)時(shí)我不斷把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自主學(xué)習(xí),，然后通過(guò)集體討論反饋認(rèn)識(shí),，這樣的課堂是學(xué)生的課堂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇七

為了較好實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，在這節(jié)課中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,，重視知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生在積極主動(dòng),、愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知,、培養(yǎng)能力。反思這節(jié)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，主要有以下幾點(diǎn)得失,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活,，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課始,，教師以學(xué)生非常熟悉的東西——不同型號(hào)的國(guó)旗說(shuō)起,，引出教室黑板上的國(guó)旗的大小和升旗時(shí)的國(guó)旗的大小不同，從而引出國(guó)旗的大小雖然不同,，但是它們的長(zhǎng)與寬的比確實(shí)有密切聯(lián)系的,，引出比的初步認(rèn)識(shí)，接著又聯(lián)系了生活實(shí)際,，舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系,，讓學(xué)生充分發(fā)言，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)

體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念,。例如：我在介紹了比的意義后,，出示自學(xué)提綱：

1、比的讀寫(xiě)方法,。

2,、比的各部分的名稱(chēng)分別叫什么？

3,、什么是比值,？怎樣求一個(gè)比的比值。

4,、比值可以怎樣表示,？

5、比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別,？

放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，用分組討論等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使他們?cè)诨顒?dòng)中相互交流，相互啟發(fā),，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),，與此同時(shí),，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)雖然自己設(shè)計(jì)了,，但在課堂中沒(méi)有完成。也就是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)比的后項(xiàng)不能是零這一知識(shí)點(diǎn)后,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間指出體育比賽中的“比”與這節(jié)課所學(xué)生的“比”是完全不同的兩碼事,，沒(méi)有講明體育比賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式出現(xiàn),。只能在下節(jié)課中涉及,。

總之，這節(jié)課有得也有失,，本課的教學(xué)方法靈活多變,，課堂氣氛融洽，真正以學(xué)生為本,，以學(xué)生為主體,，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,！

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇八

作為開(kāi)學(xué)第一課，課本就將方程這樣一種重要的數(shù)學(xué)思想方法凸顯出來(lái),，可見(jiàn)方程的地位之大,，的確，方程對(duì)豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略,，提高解決問(wèn)題的能力,，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。方程是一種特殊的等式，而等式的原型便是天平,，可惜沒(méi)找到實(shí)物,，但不妨礙學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)自我構(gòu)建。

首先出示5個(gè)式子,，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類(lèi)：等式與不等式,，用“=”連接的便是等式，用其他如“﹥﹤≠≈”等不等號(hào)連接的式子是不等式,。然后指出不等式需要到初中學(xué)習(xí),，今天我們研究等式。觀察這幾個(gè)等式,，可以分為幾類(lèi)?指出,，已經(jīng)知道的數(shù)叫已知數(shù)，不知道的叫未知數(shù),，等式里有未知數(shù),，便是方程，方程包括在等式里,，是一種特殊的等式,。這樣，算是新課內(nèi)容結(jié)束了,。接著根據(jù)關(guān)系式列方程,。

從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，本節(jié)課的設(shè)計(jì)完全符合標(biāo)準(zhǔn),，正本反饋,，還是有些問(wèn)題的。

媽媽買(mǎi)一臺(tái)電話機(jī),，單價(jià)116元,，付出x元，找回84元,。學(xué)生的答案讓你意象不到,，什么形式都有，他們會(huì)將這三個(gè)數(shù)通過(guò)一定的符號(hào)隨意地組合起來(lái),，讓我哭笑不得,。在此之前有一個(gè)文具盒與筆記本共20元的問(wèn)題，還引導(dǎo)學(xué)生編成了應(yīng)用題加以理解,，不想還是有問(wèn)題,。所以學(xué)校應(yīng)該斥資建立一個(gè)超市，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中找到發(fā)展的可能,，有些數(shù)學(xué)問(wèn)題真的只是生活,，根本就不是數(shù)學(xué),。

還是上面一道題，根據(jù)以往列算式的經(jīng)驗(yàn),，很多學(xué)生列成116+84=x,，這是可以理解的，正因?yàn)槲抑皇窃谡n堂上強(qiáng)調(diào)：根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，未知數(shù)不單獨(dú)放一邊,，這樣跟算式的區(qū)別不大，但效果不很好,。我想,，將三種式子都板書(shū)出來(lái)，116+84=x,，x-116=84,，x-84=116，然后指出我們列方程習(xí)慣上不采用第一種,，因?yàn)閷去掉,，不影響答案，而選擇二,、三兩種中的一種，

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇九

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,，概念教學(xué)是一種理論教學(xué),，理論性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng),，往往會(huì)顯得枯燥無(wú)味,，但同時(shí)它又是一種基礎(chǔ)教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)更深一層知識(shí),，解決更多實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)支撐,，因此我們應(yīng)該重視概念教學(xué)的開(kāi)放性,，自主性與概念形成的自然性,。而且數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、歸納、類(lèi)比,、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，進(jìn)一步發(fā)展思維能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,?！斗匠痰囊饬x》這節(jié)課與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中總結(jié)概括出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程,。讓學(xué)生初步了解方程的意義，理解方程的概念,，感受方程思想,。使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境到方程概念的建立過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、猜想,、驗(yàn)證、分類(lèi),、抽象,、概括、應(yīng)用等能力,。通過(guò)自主探究,，合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中十分重視學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),，用直觀手法向抽象過(guò)渡，用遞進(jìn)形式層層推進(jìn),，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程,，并盡可能讓他們用語(yǔ)言表達(dá)描述出自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解，最后形成新的知識(shí)脈絡(luò),。下面就結(jié)合這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法,。

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知識(shí)有間接聯(lián)系的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊搭橋,，以舊引新,，方程是表達(dá)實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型，是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系,，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，因此開(kāi)課伊始我結(jié)合與學(xué)生有關(guān)的一些生活現(xiàn)象出示了一組題，要求學(xué)生用含有字母的式子表示出來(lái),。這些題的出現(xiàn)即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中有很多現(xiàn)象都能用式子表示出來(lái),，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的開(kāi)課很實(shí)際,，很干脆,，也很有用。

1. 用天平創(chuàng)設(shè)情境直觀形象,，有助學(xué)生理解式子的意思

等式是一個(gè)數(shù)學(xué)概念,。如果離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景出現(xiàn)都是已知數(shù)組成的等式，雖然可以通過(guò)計(jì)算體會(huì)相等,，但枯躁乏味,，學(xué)生不會(huì)感興趣。如果離開(kāi)現(xiàn)實(shí)情境出現(xiàn)含有未知數(shù)的等式,，學(xué)生很難體會(huì)等式的具體含義,。天平是計(jì)量物體質(zhì)量的工具，但它也可以通過(guò)平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等,，天平圖創(chuàng)設(shè)情境,，利用鮮明的直觀形象寫(xiě)出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學(xué)生理解式子的意思,，也充分利用了教材的主題圖,。

2、自主操作,，提高能力,，激發(fā)興趣

在探究方程的意義時(shí)我特意給學(xué)生提供操作天平平衡的不同材料，讓學(xué)生分組實(shí)踐,，通過(guò)操作、觀察天平的狀態(tài)得到許多不同的式子,，由于材料不同,，每個(gè)組所得的式子也不同，有的全是已知數(shù)的式子,，有的是含有未知數(shù)的式子,，多種多樣的式子激起學(xué)生的探究欲望激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3,、 對(duì)方程的認(rèn)識(shí)從表面趨向本質(zhì)

（1）在分類(lèi)比較中認(rèn)識(shí)方程的主要特征,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察和操作得到了很多不同的式子,，然后讓學(xué)生把寫(xiě)出的式子進(jìn)行分類(lèi),。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流,，討論思考發(fā)現(xiàn)式子的不同,，分類(lèi)概括,。有人可能先分成等式和不是等式兩類(lèi)，再把等式分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩種情況,；有人可能先分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩類(lèi),，再把含有未知數(shù)的式子分成等式和不是等式兩種情況。盡管分的過(guò)程不完全一致,，但最后都分出了含有未知數(shù)的等式,，經(jīng)過(guò)探索和交流，認(rèn)識(shí)方程的特征,，歸納出方程的意義,。

（ 2）要體會(huì)方程是一種數(shù)學(xué)模型?！昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征,，并不是本質(zhì)特征。方程用等式表示數(shù)量關(guān)系,，它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成,，表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系,。要讓學(xué)生體會(huì)方程的本質(zhì)特征,。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察天平的相等關(guān)系（如左盤(pán)中是100克的杯子和x克水右盤(pán)中是250克砝碼,，天平平衡,，解釋方程的具體含義），感受方程與日常生活的聯(lián)系,，體會(huì)方程用數(shù)學(xué)符號(hào)抽象地表達(dá)了等量關(guān)系,，對(duì)方程的認(rèn)識(shí)從表面趨向本質(zhì)。

4.在“看”“說(shuō)”和“寫(xiě)”中體會(huì)式子

當(dāng)方程的意義建立后,，我讓學(xué)生觀察一組式子判斷它們是不是方程,，通過(guò)判斷說(shuō)明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”,，體會(huì)方程與等式的關(guān)系,，加深對(duì)方程意義的理解。再讓學(xué)生自己寫(xiě)出一些方程,，展示自己寫(xiě)的方法,。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中由易到難，由淺入深,，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展,，使學(xué)生對(duì)于方程意義的理解更為深刻，特別使讓學(xué)生自由創(chuàng)作方程這一練習(xí)題,，既讓學(xué)生應(yīng)用了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用課本的靜態(tài)資源通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,，把數(shù)學(xué)情景動(dòng)態(tài)化,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，不斷歸納，把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自己探究,，為學(xué)生提供了自主探究,，合作交流的空間。在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，在獲取知識(shí)的同時(shí),，情感態(tài)度，能力等方面都得到發(fā)展,。當(dāng)然這節(jié)課還存在一些問(wèn)題,，比如對(duì)等式與方程的關(guān)系突出得不夠，讀學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練不夠,，應(yīng)該給學(xué)生更多的表述的機(jī)會(huì),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方程的興趣，促進(jìn)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,。

教師寫(xiě)教學(xué)反思的意義篇十

加法計(jì)算對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的計(jì)算能力,，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班或幼兒園大班，對(duì)于10以內(nèi)的加法,，他們已經(jīng)很熟練了,。但是學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計(jì)算,。在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,，這還是第一次,。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：理解加法的意義，掌握5以內(nèi)的加法及計(jì)算,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心,，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué),，學(xué)中用,，用中學(xué)。在本課中注重了一下幾個(gè)方面：

1,、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化,，自主性,，情感化和趣味化。如：在練一練的2道小題中,，讓學(xué)生用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思（看算式說(shuō)情境）,。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,、積極性,，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致,。

2,、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“3+2=5”的計(jì)算方法時(shí),，變老師講學(xué)生聽(tīng),，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒,，主動(dòng)與同桌交流,。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,。

3,、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析,，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話,，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題等,。

1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng),。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練,。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí),、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法,。

3,、在課堂中，可以通過(guò)巧妙的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，而不是一味高調(diào),；在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。