每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

23.2.1中心對稱圖形教學(xué)反思篇一

上周,，我上了一節(jié)公開課《中心對稱圖形》,，現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個“做法”、兩個“問題”：

兩個做法：

本節(jié)課的設(shè)計上,，我充分體現(xiàn)了“中心對稱圖形”這個重點,，圍繞它我進行了全方位的篩選材料,，這些材料都是我平時積累的結(jié)果，其中有生活中的,、小學(xué)算術(shù)中的,、物理內(nèi)容的、撲克牌上的,、游戲里的,、打油詩里的等等材料，從表面上看似乎沒有多少聯(lián)系的東西,，最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng),，很自然地歸屬于“中心對稱圖形”這個中心。數(shù)學(xué)是一門講究理論,、講究層次和條理的學(xué)科,，對于沒有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來說，是容易枯燥的;當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來時,，孩子們才會容易產(chǎn)生共鳴,，進而對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此,，平時我特別注意收集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材,，以便于在教學(xué)中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯的數(shù)學(xué)知識,。

在課堂教學(xué)中,，我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問題和新穎的解法,，數(shù)學(xué)問題往往是多個角度來考慮,，特別是在幾何證明題中，一道題往往有多種證明方法,，因此在幾何教學(xué)中,，我注意例題的精選，精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時間,，充分去挖掘?qū)W生思想中蘊含的這部分的知識,，然后讓學(xué)生之間交流;上課時，對于每個學(xué)生回答的問題要及時給予評價,，盡可能的多鼓勵,，這樣會激勵更多的學(xué)生參與到課堂中來。

有時候,，剛在三班上完課,，又到四班上在講同樣問題，就可以給學(xué)生說這個問題是剛剛在三班某個同學(xué)回答出來的,，這樣會暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問題我們四班同樣能回答的,，人都有不服輸?shù)男睦?，這樣會激勵更多的學(xué)生參與到課堂中，同時對三班的同學(xué)也會起激勵作用,，課下會有四班同學(xué)給三班學(xué)生說到這個事情的,，因為好事情傳播的速度是很快的。三班的這位同學(xué)聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方法,，他至少會高興一天的,，今天這樣明天也這樣，經(jīng)常這樣學(xué)生就會對這門課程保持比較高的熱情,，這樣對學(xué)生有利對自己也有利啊,。

當(dāng)一個學(xué)生的解題方法，通過我的加工拓展變成一種解題思路,，每一次使用時,，我就專門提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來解它”，對這個同學(xué)來說是莫大的心理鼓舞,。

有一段,，我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起，辦成了一個小報,，轉(zhuǎn)發(fā)全年級每一個學(xué)生手里,，以此來鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。同班學(xué)生的獨特解法上了第一期,，其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作，就會在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付,。

23.2.1中心對稱圖形教學(xué)反思篇二

在教學(xué)中以出示旋轉(zhuǎn)對稱圖形為切入點,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)對稱圖形的知識上導(dǎo)出新的知識，這樣有助于學(xué)生在原有的知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系,，有助于新的概念的掌握,。

學(xué)生在初一下學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對稱的有關(guān)知識，在學(xué)習(xí)中心對稱知識時一方面要用這一知識作類比,，另一方面又要防止軸對稱概念對中心對稱概念的干擾,，在教學(xué)中本課在揭示了中心對稱圖形的概念，加強了和軸對稱圖形的辨析,，并在練習(xí)中掌握它們的區(qū)別,，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱圖形這一概念。

中心對稱圖形的概念是本課重點,，課前我和學(xué)生一起玩魔術(shù),，準(zhǔn)備四張撲克牌，三張不是中心對稱圖形的牌,，一張是中心對稱圖形的牌,，老師背過身,，讓學(xué)生任意轉(zhuǎn)一張牌，老師都能猜出,，讓學(xué)生想為什么,，同學(xué)們想不想學(xué)會這個本領(lǐng)?學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，你也會這個本領(lǐng)了,。對于剛才所提出的問題學(xué)生急于知道,，但僅利用現(xiàn)有的知識技能又無法解決，從而形成認(rèn)知的沖突,，這就激發(fā)了他們的求知欲,，使學(xué)生在問題最集中，思維最活躍的狀態(tài)下開始學(xué)習(xí),。通過一堂課的學(xué)習(xí),，在課堂結(jié)束時又回到了這個問題上，同學(xué)們明白了課前魔術(shù)表演的奧秘,，也其樂融融地投入了游戲中,，讓他們體味到了數(shù)學(xué)的趣味和神奇。

本課在兩個圖形成中心對稱的特征的導(dǎo)出由學(xué)生自主探索而得,，在演示給學(xué)生兩個三角形關(guān)于點成中心對稱,，讓學(xué)生觀察圖形中對應(yīng)線段的位置和數(shù)量關(guān)系，對應(yīng)點的連線與對稱中心的關(guān)系,，然后讓學(xué)生自己通過連線測量發(fā)現(xiàn)了對應(yīng)線段平行且相等,，對應(yīng)點的連線經(jīng)過對稱中心，且被對稱中心平分,。學(xué)生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

我在課尾安排了讓學(xué)生欣賞生活中的中心對稱圖形,，讓學(xué)生知道中心對稱圖形與人們生活密切相關(guān),，而且充滿了對稱美,，也讓學(xué)生知道自己也能設(shè)計這些圖形,，再次讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的魅力——圖形美，在課后作業(yè)中布置學(xué)生搜集生活中的中心對稱圖形,，并設(shè)計中心對稱圖形,，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識用到生活中去。

23.2.1中心對稱圖形教學(xué)反思篇三

（1）本節(jié)課,，我通過復(fù)習(xí)中心對稱的定義和性質(zhì),，大膽的放手讓學(xué)生自主畫圖，使學(xué)生順利的找到了要學(xué)的新知識與已學(xué)知識之間的聯(lián)系,，通過學(xué)生的觀察順利得到了中心對稱圖形的定義和性質(zhì),，學(xué)生理解的很準(zhǔn)確,。

（2）通過欣賞圖片，比如奧迪,、現(xiàn)代等車標(biāo),，精美的地毯、風(fēng)車,、電風(fēng)扇等,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）練習(xí)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,，例如在判斷撲克牌中哪些是中心對稱圖形的探究活動中,，師生的相互溝通調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力,；通過問題的解決,，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)出學(xué)生的積極思維的火花,。

（4）通過4道小練習(xí)檢測了學(xué)生對知識的掌握情況,，課堂實踐證明學(xué)生掌握了中心對稱圖形的概念，會判斷一個圖形是否為中心對稱圖形,。

（1）拓展延伸沒有進行,，因為時間把握得不很理想。

（2）創(chuàng)設(shè)情境方面做得還不足,，應(yīng)在這方面繼續(xù)加強,，更加重視創(chuàng)設(shè)情境的作用。