無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

部編版四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳課后反思 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇一

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū),，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生，有９０％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái),。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎,？"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái),。同學(xué)們異口同聲地回答："能！"在學(xué)生看來(lái),，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過(guò)去了，教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫(huà)出來(lái)了,，畫(huà)得也不準(zhǔn)確,。于是，無(wú)休止的討論，在讀書(shū)找依據(jù),，再討論販販真沒(méi)想到,，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

我在備課中,，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn),，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明,，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課,。

具體做法是：

1、重新品讀第三,、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。（生長(zhǎng)位置，爬山虎腳的樣子）

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的,。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻,。（爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了）

2、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí),。

3、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

4,、學(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳,，展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà),，進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫(huà)錯(cuò),。（爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面）

部編版四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳課后反思 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇二

14年的語(yǔ)文教學(xué),，我執(zhí)著、我熱愛(ài),。但這次“爬山虎之旅”,，又使我意識(shí)到：或許我真的從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)：作為語(yǔ)文老師，“我該教給學(xué)生什么”,。經(jīng)歷過(guò)才知道,，我何嘗不是在做著碌碌無(wú)為的工作？

還好這次歷練實(shí)現(xiàn)了我思想上從教知識(shí)到教方法的轉(zhuǎn)變,。

關(guān)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品,。

2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性”,。一節(jié)語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么？怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”,？課前我一直在思考,。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué),，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，就是要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,?！辫b于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課,。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的,，教學(xué)目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句,，暢談感受,；抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用,；并能帶著自己的感受朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在一些不足,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這里的“對(duì)話”,，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了,，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式,，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn),。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下,，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里,，老師是“告訴”者，學(xué)生是“理解”者,；老師是信息的輸出者,，學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下“聆聽(tīng)”老師的教導(dǎo),。

而對(duì)話則是在民主平等的基礎(chǔ)上,，由師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素：第一,，在對(duì)文本的解讀上，師生是平等的,；第二,，學(xué)生、教師,、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話的資源,，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法,，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示,。

反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流,，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng)。此問(wèn)題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問(wèn)題的模式,，比如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都說(shuō)：“老師,，我對(duì)……深有感觸”。在這里,，我忽視了聽(tīng)眾不應(yīng)只有我一個(gè),，而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，他們才是學(xué)習(xí),、交流的主角,！一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后,，在學(xué)生交流時(shí),，時(shí)時(shí)輔以組織、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、提升,、歸結(jié),，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

其次,，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的正誤,，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力,，這樣才能游刃于萬(wàn)變的課堂之中,。這種能力，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識(shí),，還要有應(yīng)變的.語(yǔ)言儲(chǔ)備,。思維意識(shí)我有，但我缺乏的是語(yǔ)言儲(chǔ)備,。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)從“融洽”這個(gè)詞體會(huì)到“肖復(fù)興和葉老談得很投機(jī),，他們很有共同語(yǔ)言”時(shí)，我多想用褒獎(jiǎng)的話語(yǔ)肯定她,、表?yè)P(yáng)她,，可我一時(shí)之間竟找不到合適的、精彩的,、富有感染力的話語(yǔ),！——我遺憾,！當(dāng)學(xué)生從葉老先生批改的一個(gè)字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)體會(huì)到“葉老批改得很精悍”時(shí)，我明白他的意思是指葉老批改得簡(jiǎn)潔,、精悍,。但匆忙之間我竟無(wú)言以對(duì)！——我嘆息,！

最后,，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不能教無(wú)巨細(xì),，面面俱到,。而應(yīng)抓住一點(diǎn)，做精做細(xì),，力求使學(xué)生學(xué)有所獲,，一課一得。

我很愿意剖析自己的教學(xué),。因?yàn)檎沁@些不足,，才表示我的教學(xué)還有可以提高的更大的空間，我希望自己可以不斷審視,、不斷調(diào)整,、不斷反思、不斷提升自己的教學(xué),。

試想：如果節(jié)節(jié)語(yǔ)文課都關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,，堂堂語(yǔ)文課都有意滲透學(xué)習(xí)方法，有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析能力,、理解能力,、欣賞能力，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，假以時(shí)日,，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)讓我們吃驚、會(huì)讓我們欣慰,、會(huì)讓我們振奮的,！因?yàn)椋鞘且蝗红`動(dòng)的,、蓬勃的,、熱情的生命！

語(yǔ)文教學(xué)的探索之路還很遠(yuǎn),，這次對(duì)于“語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性”的探索實(shí)踐活動(dòng),，只是給我打開(kāi)了一扇門(mén)，我愿意磨礪自己,，明晰語(yǔ)文教學(xué)的方向,，不斷摸索,，以更好地服務(wù)于我的學(xué)生！

部編版四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳課后反思 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇三

《爬山虎的腳》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,，本單元以“連續(xù)觀察”為主題,，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”,，順承三年級(jí)的“留心生活,，細(xì)致觀察事物”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察,，本單元的習(xí)作要求是“進(jìn)行連續(xù)觀察,，學(xué)寫(xiě)觀察日記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察,，寫(xiě)觀察日記的能力,。

《爬山虎的腳》是以日常生活中的植物——爬山虎為觀察對(duì)象，主要寫(xiě)了葉圣陶先生通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,，了解到爬山虎生長(zhǎng)的位置,，葉子的特點(diǎn)以及它怎樣往上爬的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,。

圍繞本單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要求,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè)方面：1、能找出課文中寫(xiě)得準(zhǔn)確形象的句子,，感受作者細(xì)致的觀察,。2、能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的,，感受作者連續(xù)的觀察,。3,、學(xué)寫(xiě)觀察記錄,。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我把寫(xiě)爬墻虎的腳及爬山虎是怎樣往上爬的（3,、4,、5自然段）作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把爬山虎的生長(zhǎng)位置和葉子的特點(diǎn)（1,、2自然段）放在上一節(jié)課進(jìn)行教學(xué),。

教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生回顧了本課的生詞,，梳理了課文的結(jié)構(gòu),，之后轉(zhuǎn)入本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)，用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段的內(nèi)容,。

在教學(xué)中,，讓學(xué)生明白作者從位置,、樣子、顏色三個(gè)方面對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，并通過(guò)圖片體會(huì)比喻的表達(dá)方式可以使描寫(xiě)更生動(dòng)形象,。

在教學(xué)第四五自然段時(shí)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生抓住觸,、巴、拉,、貼這些有序的動(dòng)詞,，體會(huì)作者連續(xù)細(xì)致的觀察，并通過(guò)對(duì)爬山虎“一腳一腳”地往上爬為什么不能換成“一步一步”的往上爬的比較,，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、恰當(dāng)。

最后結(jié)合課后的“資料袋”來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察記錄的兩種記錄形式和方法,，在課下試著選取一種事物寫(xiě)一寫(xiě)觀察記錄,。并在教學(xué)過(guò)程中滲透“首尾呼應(yīng)”等寫(xiě)作方法。

從教學(xué)效果上來(lái)看,，本節(jié)課基本體現(xiàn)了本單元語(yǔ)文要素的要求,，抓住了重點(diǎn)，但仍存在著很多不足,。

1,、學(xué)生讀的較少，因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠,，所以沒(méi)有充分的讓學(xué)生去讀課文和進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2、對(duì)學(xué)情了解不足,，課堂氣氛不夠活躍,，上課回答問(wèn)題的學(xué)生較少，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,，激發(fā)他們的思維。

3,、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一,，教學(xué)語(yǔ)言的組織能力，對(duì)課堂教學(xué)的把控和教學(xué)時(shí)間的把控能力還有待提高,。

4,、教學(xué)寫(xiě)觀察記錄時(shí)有些簡(jiǎn)略，我原本打算引導(dǎo)孩子們結(jié)合《爬山虎的腳》這一課的某一個(gè)自然段來(lái)改寫(xiě)一篇觀察記錄，再看課后“資料袋”中的內(nèi)容,，來(lái)加深孩子們對(duì)觀察記錄的理解,，但因?yàn)闀r(shí)間不夠，最后放棄了,。

5,、最后環(huán)節(jié)中應(yīng)先回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再讓孩子們談收獲,，將順序弄反了,，聽(tīng)了平東家人們的評(píng)課，才意識(shí)到這一點(diǎn),。

“口頭為語(yǔ),，書(shū)面為文”,，現(xiàn)在的我越來(lái)越感到自己語(yǔ)文教學(xué)能力的不足和語(yǔ)文知識(shí)的匱乏，語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的提升對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作,，希望通過(guò)今后的努力,，能不斷的改進(jìn)和提高。

部編版四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳課后反思 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇四

《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章,。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的,。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物,。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解,，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì)很高,，而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),，是有依據(jù)的：

１,、從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律,。

２,、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主,。

３,、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象,，使學(xué)生感到形象清晰,、鮮明、生動(dòng)有趣,、印象深刻,、便于記憶、容易鞏固,，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性,。把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現(xiàn),，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西,，什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳,、莖,、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明,。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀察,，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的,。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就水到渠成了,。

在突破爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)時(shí)，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,。結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考,，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的，它是怎么東西爬的,。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻,，和怎么爬的。還讓學(xué)生們自己嘗試做了兩遍動(dòng)作,，接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的,，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)作者的表達(dá)方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來(lái)做比較,，它們之間有什么共同和不同之處,？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì)到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印,，一腳就一點(diǎn)牢”的道理,。通過(guò)做比較,，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語(yǔ)句,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)物,、登山隊(duì)員的登山動(dòng)作舉例,、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對(duì)照課文比較,，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解,。

這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，并且在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象,，這篇課文的背誦過(guò)關(guān)比較順利,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳課后反思 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇五

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?。了解作者是怎樣用生?dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。選編本課主要有兩個(gè)目的：

一是通過(guò)理解課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。

因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演、畫(huà),、議,，來(lái)代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,，理解課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過(guò)討論，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,，蔓的顏色樣子等,，沒(méi)有注意聽(tīng)同學(xué)們的交流，影響了收效,，這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高。

部編版四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳課后反思 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇六

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,，這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的,。

課文的重點(diǎn)部分是3至5段,，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子,，以及它是怎樣向上攀爬的,。通過(guò)讀文可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微,，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間,。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的,。

在講之前，我要求學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去觀察爬山虎,，并寫(xiě)了觀察日記《我觀察到的爬山虎》,。學(xué)生對(duì)爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對(duì)爬山虎的腳有了感性認(rèn)識(shí),。

激趣導(dǎo)入采用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性較高。導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn),，教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題一一解決，這三個(gè)問(wèn)題恰恰是文章的中心問(wèn)題,，也是需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn),。將課文重點(diǎn)段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不但鍛煉了學(xué)生的記憶力,，也培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的能力,。

本次公開(kāi)課的缺點(diǎn)也不少：比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時(shí)候，與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲,，相矛盾,。教師此時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智，處理比較粗糙,，在此處浪費(fèi)了不少時(shí)間,。

分析原因如下：

備課的時(shí)候，我會(huì)把要講的每一句話都計(jì)入教案當(dāng)中,，然后把它們背過(guò),。在講之前我會(huì)反復(fù)多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話,。我相當(dāng)關(guān)注每一張幻燈片中的細(xì)節(jié),，慎密地思考其中的過(guò)渡語(yǔ),。雖然講課之前，我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心,，并且把教案在心中默念了許多遍了,。但我仍然相當(dāng)緊張，恐怕課堂上學(xué)生不能配合,，或者不按照我的思路來(lái)回答問(wèn)題,。果然,，在講課的過(guò)程中學(xué)生所回答的與我設(shè)計(jì)的許多方面大相徑庭,，這些課堂生成的答案讓

我不知所措，于是開(kāi)始緊張起來(lái),，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生,，思路也被這突如其來(lái)的問(wèn)題所打亂，于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向,，讓學(xué)生們聽(tīng)不懂,，也讓聽(tīng)課的老師不知所云。課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評(píng)課的時(shí)候,，找出了問(wèn)題的癥結(jié)所在,。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽略了大的框架。課堂學(xué)生的生成是教師無(wú)法預(yù)測(cè)的,，但是教師對(duì)所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù),，當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時(shí)候，教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中,。關(guān)鍵是自己的備課,，其中大的環(huán)節(jié)要清晰，無(wú)論學(xué)生如何變,，萬(wàn)變不離其宗,。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，那么細(xì)節(jié)就可以隨意填充了,。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的,，當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的，所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答,，另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛,。

將來(lái)改進(jìn)的措施：

1、始終不渝地鉆研教材,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)法。

2,、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí),，容百家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,。

3、調(diào)節(jié)好自己的心理,，在放松快樂(lè)的心理下教學(xué)，不要過(guò)度緊張,。4,、備課不要過(guò)于精細(xì)，免得束縛自己的思路,。

部編版四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳課后反思 小學(xué)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思篇七

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的,。在教學(xué)時(shí),，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而使他們盡可能地獲取知識(shí)。

喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性,。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)有時(shí)更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,，我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)根據(jù)書(shū)中的介紹畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫(huà),，學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了，他們邊對(duì)照書(shū)中的介紹，邊看書(shū)上的插圖來(lái)畫(huà),。三分鐘后,，我們先讀課文,，然后來(lái)檢查自己的畫(huà),，并且認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說(shuō)：“枝狀的六七根細(xì)絲,，應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方,?！庇械恼f(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,，畫(huà)在同一側(cè),，位置錯(cuò)了,。”……就這樣畫(huà)畫(huà)議議,，爬山虎的腳的樣子,、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

語(yǔ)文是源于生活的,，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識(shí),，這樣才能培育出會(huì)生活的人,。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,，課前，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時(shí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看,。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊,。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì),。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳后,，再次出示了爬山虎實(shí)物,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,，理解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。

課堂教學(xué)過(guò)程中,，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題,。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解，有一定的局限性,?？梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開(kāi)想象的翅膀,，讓文字活起來(lái),，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣,。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題,，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,，教師給予一定的指導(dǎo),，再指名上臺(tái)表演，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，這些小圓片就像吸盤(pán)一樣，緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲，這樣,，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程,。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái)，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過(guò)自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸,、巴、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過(guò)討論，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式,，靈活多變,，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間,，通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、看一看，演一演等多種形式,，讓課堂活起來(lái),，提高學(xué)生的興趣，讓他們輕松地獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力,，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。