在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇一

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣,，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,。檢查讀課文的情況時(shí),，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),，給他們充分讀,、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn),。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對語言文字的感悟,。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率,。

（1）呈現(xiàn)美景,，激發(fā)情感。在課始,，為了激發(fā)學(xué)生情感,，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,，使形象與情感融合，獲得美的熏陶,。

（2）再現(xiàn)過程,，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置,、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我在學(xué)生自己讀,、畫、議的基礎(chǔ)上,，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果,。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇二

《爬山虎的腳》是一篇說明文,，這種文體很淺顯易懂。這篇課文細(xì)致的描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的,。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

在教學(xué)中，我只注重了學(xué)生如何理解爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它的爬的過程,，而忽視了學(xué)生的'朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在沒有讀熟課文的基礎(chǔ)上就開始切入課文內(nèi)容,，因此,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)沒有教好的完成。整堂課學(xué)生讀的較少,，而且學(xué)生存在讀書拖長音的現(xiàn)象,。學(xué)生參與的較少，只有少數(shù)同學(xué)參與到課堂中來,，小組合作學(xué)習(xí)的組織還有待提高,。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),，多示范,，培養(yǎng)出學(xué)生的語感，力爭每篇課文都讓學(xué)生能讀準(zhǔn),，讀熟,，讀出自己的感受。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇三

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編精心整理的人教版四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思,，歡迎大家分享。

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,，如果用單一的抓重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞,，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散,。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn),，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動(dòng)手演一演,，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫,、肢體語言的的妙用確實(shí)對理解語言文字起到了很大的作用,。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物,，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛、感受真切的東西,，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,，了解爬山虎的腳的位置,、形狀、顏色時(shí),，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動(dòng)手畫一畫,，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置,，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足,。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲地朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒,，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的,，也是最具魅力的,。”課文第四自然段,，講述的是爬山虎怎樣爬墻的,，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴,、拉,、貼)來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒,，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn),。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻,，先把手指肚觸著墻,，胳膊彎曲，手指伸直向上拉,，胳膊伸直,，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見,，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示,，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué),，學(xué)中得,。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇四

《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀,、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的,。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、借助畫圖,，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面,。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的欲望，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面,，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,，我讓兩個(gè)學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺下畫,，學(xué)生興趣一下子就上來了,，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫,。3分鐘后,，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫,，并且認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評,，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方,?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面,，畫在同一側(cè),，位置錯(cuò)了?！薄瓦@樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子、位置,、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

2、利用實(shí)物,，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰,。

語文是源于生活，在生活中學(xué)習(xí),，在生活中積累知識,，這樣才能培育出會(huì)生活的人。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前,，我準(zhǔn)備了一些實(shí)物的爬山虎,。上課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看,。學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊。這樣的直觀教具,，加深了學(xué)生的印象,，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì)。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后,，再次出示了爬山虎實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了,。

3,、通過表演，讓文字活起來,。

課堂教學(xué)過程中,，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解,，有一定的局限性,。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開想象的翅膀,，讓文字活起來，更好地幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如,，細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo),，再指名上臺表演,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣,，緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會(huì)繼續(xù)長出腳來,，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了“觸,、巴,、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：結(jié)合本課的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以同學(xué)饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果,。

孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽,，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂,。多給孩子們朗讀的時(shí)間,，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時(shí)間的訓(xùn)練,。絕對不能放松,。其次，孩子們根本沒有合作意識,，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識,，學(xué)會(huì)合作,。其三，課時(shí)效率低下,。在以后的教學(xué)中,，要認(rèn)真鉆研教材，摸清孩子們的學(xué)情,，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，確實(shí)提高課時(shí)效率。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先讀課題,，想一想，你如果是作者,，你會(huì)從哪些方面去寫,。置換主角，從課題質(zhì)疑,，可激發(fā)探究的興趣,，又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文,，理清敘述脈絡(luò),。設(shè)計(jì)問題：“課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？”然后自主研讀,，交流收獲,。“你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,？”請同學(xué)們選取其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,，畫一畫，議一議?！翱纯茨阌心男└形蚝褪斋@,？”進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法,。最后拓展文本,，課堂延伸：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看,，再從近處看，要仔細(xì)觀察它的莖,、葉,、花，看看有什么特點(diǎn),，再把它具體寫下來。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇五

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。

結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說,、演,、畫、議,，來代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果。

首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次,，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳,、爬山虎的葉子,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

一是沒有找到爬山虎,，只通過課件演示,，讓學(xué)生看，不夠直觀,。如果提前讓學(xué)生觀察,，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些,。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物,。

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的,。

課文的重點(diǎn)部分是3至5段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會(huì)到,，作者對爬山虎的觀察細(xì)致入微,，而且是連續(xù)觀察了很長時(shí)間。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解,，了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

在講之前,，我要求學(xué)生到學(xué)校操場去觀察爬山虎,，并寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學(xué)生對爬山虎有了初步的了解,。學(xué)生對爬山虎的腳有了感性認(rèn)識,。

激趣導(dǎo)入采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生回答問題的主動(dòng)性較高,。導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出疑問,，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題一一解決,，這三個(gè)問題恰恰是文章的中心問題，也是需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn),。將課文重點(diǎn)段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過程當(dāng)中,，不但鍛煉了學(xué)生的記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生積累語言的能力,。

本次公開課的缺點(diǎn)也不少：比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時(shí)候,，與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲，相矛盾,。教師此時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智,，處理比較粗糙，在此處浪費(fèi)了不少時(shí)間,。

我不知所措,，于是開始緊張起來，不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生,，思路也被這突如其來的問題所打亂,，于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向，讓學(xué)生們聽不懂，也讓聽課的老師不知所云,。課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評課的時(shí)候,，找出了問題的癥結(jié)所在。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽略了大的框架,。課堂學(xué)生的生成是教師無法預(yù)測的,，但是教師對所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù)，當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時(shí)候,，教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中,。關(guān)鍵是自己的備課，其中大的環(huán)節(jié)要清晰,，無論學(xué)生如何變,，萬變不離其宗。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問題的時(shí)候,，那么細(xì)節(jié)就可以隨意填充了,。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的,，所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答,，另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛。

將來改進(jìn)的措施：

1,、始終不渝地鉆研教材,，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)法,。

2,、多聽課，多學(xué)習(xí),，容百家之長補(bǔ)己之短,。

3、調(diào)節(jié)好自己的心理,，在放松快樂的心理下教學(xué),，不要過度緊張。

4,、備課不要過于精細(xì),，免得束縛自己的思路。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇六

《爬山虎的腳》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊中的一篇講讀文,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理清課文敘述順序,，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的意識,。學(xué)習(xí)本課時(shí),，我采取以疑激趣,，以疑引路的方法，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，取得了良好的教學(xué)效果,。

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)生字,、生詞的音。

3,、帶著剛才的問題讀課文,，談?wù)勛x后的感受?！?/p>

此刻,，學(xué)生的全部精力都投入到了學(xué)習(xí)中去，朗朗的讀書聲充滿了整間教室,。在自學(xué)匯報(bào)時(shí),，有的學(xué)生又提出了新的問題：“課文題目是《爬山虎的腳》為什么還寫它生長在什么地方以及它的葉子呢？”針對這個(gè)問題,，我首先組織同學(xué)們在小組內(nèi)展開討論,，我以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與其間，和同學(xué)們共同尋找答案,。然后采取小組匯報(bào)的形式,，各組充分發(fā)表自己的意見，組和組之間互相補(bǔ)充,。最后教師根據(jù)各組匯報(bào)的情況對此問題加以總結(jié),。在匯報(bào)中有的小組說：“正因?yàn)榕郎交⑺心_，能夠往高處爬,，所以才能爬到房頂上。第一自然段是告訴我們它的腳很能干,，所以要寫這部分,。”有的小組說：“寫它生長在什么地方,，實(shí)際上就等于告訴我們它的腳的作用了,，所以不能沒有這部分?！边€有的小組說：“如果爬山虎沒有腳,，它不可能爬這么高，所以這部分也和腳有關(guān),，不能沒有,?！蹦菫槭裁匆獙懭~子呢？有的小組說：“正因?yàn)榕郎交⒂心_,，所以它的葉子才能鋪的那么均勻,。”有的小組說：“如果爬山虎沒有腳,，它的葉子會(huì)堆在地上,，亂成一團(tuán)，所以葉子和腳也有關(guān),?！边€有的小組說：“爬山虎葉子排列那么整齊，鋪的那么均勻,，都是因?yàn)樗哪_巴在墻上,，葉子的美，是爬山虎的腳帶給的,，所以不能沒有這部分,。”同學(xué)們的回答多么具體,，多么的貼切,。我聽了各組的匯報(bào)，深深感悟到“疑”是智慧的源泉,，“疑”是創(chuàng)新的動(dòng)力,，“疑”是打開知識大門的鑰匙。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深深領(lǐng)悟到,，學(xué)生就像一張白紙，那么的純真,、無瑕,。我們教師好比繪畫者，恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)能夠在這張白紙上繪出五彩斑斕的畫面,。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇七

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。

結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說,、演,、畫、議,，來代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果。

首先,，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生通過解讀文本,，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。

我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，最后議論把一腳一腳換成一步一步行不行,？通過討論,，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

本課的不足：

一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示,，讓學(xué)生看,，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,，尋找到爬山虎,，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,，仔細(xì)觀察周圍的事物。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇八

這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的,。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

在課前布置前置作業(yè)的時(shí)候,，我讓學(xué)生搜集葉圣陶的資料,，觀察生活中的爬山虎，在課前對文本有一定的認(rèn)識,。上課時(shí),，我主要計(jì)劃解決生字詞、文章朗讀以及總體把握全文這三個(gè)問題,?？墒窃趯?shí)際操作中卻出現(xiàn)了很多問題，由于我自己本身對學(xué)生的認(rèn)識不夠,，再加上學(xué)生能力平時(shí)沒有很好地得到鍛煉,，導(dǎo)致本堂課最后以失敗告終。

1,、沒有考慮高年級學(xué)生的能力,，在備課時(shí)我只是單純的按照上學(xué)期生本課堂的第一課時(shí)的模式來上課，忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級的要求,，在識字寫字這一部分占用了太多的時(shí)間,，在學(xué)生拖泥帶水地解決問題的時(shí)候，作為老師的我沒有及時(shí)地給予引導(dǎo),，課堂調(diào)度不合理,，顯得課堂內(nèi)容空洞并且不扎實(shí),。

2、老師的課堂語言沒有規(guī)范起來,，對學(xué)生的要求不明確,，提出的問題模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生不知道該怎樣在課堂上配合我的要求,。

3,、沒有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的來備課上課，也就是說沒有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)對語文定義,，沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)運(yùn)用語言,。同時(shí)，四年級的學(xué)生完全有能力自主解決生字詞,，所以課程標(biāo)準(zhǔn)提出高年級的教學(xué)重點(diǎn)不是生字詞,，而是理解和感悟，可是我在上課時(shí)長時(shí)間糾結(jié)于字詞部分,，所以這堂課已經(jīng)完全不適用于高年級了,。

3、課堂不夠高效?，F(xiàn)在的課堂應(yīng)該是高效的課堂,，由于自己備課不夠深入，所以導(dǎo)致學(xué)生的參與度雖然很高,，可是學(xué)生思維的深度卻沒有達(dá)到,，學(xué)生為了表現(xiàn)自己而回答問題,，沒有真正地參與到課堂的思考當(dāng)中,。

4,、不知道應(yīng)該如何放手給學(xué)生，放多少給學(xué)生,。小組交流的時(shí)候也是流于形式,，不能夠扎實(shí)有效地參與學(xué)習(xí)任務(wù)。對于課文理解感悟不徹底,，理解運(yùn)用語言的能力還不夠,，作為老師的我也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的美。

5,、備課還是沒有很細(xì)致,，只考慮了備教材而忽略了備學(xué)生，導(dǎo)致沒有高度達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，課堂氣氛也不夠活躍,。由于對生本的理解出現(xiàn)了偏差，所以沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生，該做的工作沒有做好,，使這節(jié)課成了一堂浮于表面的形式課。

基于以上問題,，在今后的工作中,，我應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心研究教材,，真正吃透教材,，把握應(yīng)當(dāng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)到知識,，鍛煉學(xué)生在課堂上思考交流的能力,，讓課堂真正活起來，把語文教學(xué)的感,、悟,、思真正落到實(shí)處。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇九

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí),，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而使他們盡可能地獲取知識,。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面,，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,，我請了兩個(gè)學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺下畫,，學(xué)生興趣一下子就上來了,，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫,。三分鐘后,，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評,，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲,，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè),，位置錯(cuò)了,。”……就這樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子,、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

語文是源于生活的,，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識,，這樣才能培育出會(huì)生活的人,。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,，課前，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎,。上課時(shí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí)，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看,。學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊。這樣的直觀教具,，加深了學(xué)生的印象,，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì)。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后,，再次出示了爬山虎實(shí)物,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。

課堂教學(xué)過程中,，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問題,。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性,。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開想象的翅膀,，讓文字活起來，更好的幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程,，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣,，緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲,，這樣,，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程,。然后它還會(huì)繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸,、巴、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過討論，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式,，靈活多變,，才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間,，通過畫一畫,、看一看，演一演等多種形式,，讓課堂活起來,，提高學(xué)生的興趣，讓他們輕松地獲得知識,，培養(yǎng)能力,，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng),。

四年級爬山虎的腳教學(xué)反思篇十

這節(jié)課,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解作者所描寫的爬山虎的腳的樣子及它們是如何一腳一腳往上爬的，在充分理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。在上了這節(jié)課之后,，又詳細(xì)地觀看了自己的視頻，感覺存在許多不足,，課堂上出現(xiàn)的一些問題都在意料之外,。

一、努力把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)他們的興趣，我請小老師范讀課文,，讓學(xué)生評價(jià),，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，和小伙伴共同學(xué)習(xí)，給他們充分的思考的.時(shí)間,，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,。

二、以讀為本,，讓書聲回歸課堂閱讀教學(xué)就要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律。這篇課文語言準(zhǔn)確,，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀,，在讀中感悟，體會(huì)作者用詞的精當(dāng),。讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀,，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn),。在畫爬山虎的腳的時(shí)候，不少同學(xué)一直找不準(zhǔn)腳的位置,，我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落,，找關(guān)鍵詞，用心去讀書,。