人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇一

音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件,。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題,，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑,，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一,。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓,；第二組是烏龜,、鴨子和小羊；第三組是大象,、小熊和老牛,。

第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？

第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢,？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗,，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,，而烏龜呢,，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn),。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松,，也很活潑,。

第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感,。

由于學(xué)生的需要、興趣,、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美,、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞,，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象,。

2,、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力,，創(chuàng)造力,。

3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育,。通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,?！闭n堂上，通過討論欣賞,、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng),。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗(yàn),、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？”如：是教育思想還是教育理念的問題,，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇二

為了提高教學(xué)水平，我們會(huì)常常寫“教學(xué)后記”或“課后隨筆”,，但一般只是記載音樂課堂的真實(shí)情況,，缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教,？”“效果,、目標(biāo)達(dá)到了沒有？”“為什么,？”“如何改進(jìn),？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式,，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的,。

“反思性教學(xué)”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,。筆者在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,，利用平行班教學(xué)的有利條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容,、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視,、評(píng)價(jià),，從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究,，具體地分析探索教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容,、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性,、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),。

（教學(xué)實(shí)錄）學(xué)唱歌曲后,，大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”。“哎呀,！糟糕,。老師忘了請(qǐng)你們學(xué)歌譜了！”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我,，好象在說“啊呀,！怎么辦？”,?！皫蛶屠蠋煟∧銈兡茏约簩W(xué)唱歌譜嗎,？”“能,！”不到三分鐘，大家就順利的唱會(huì)了對(duì)他們來說稍有點(diǎn)難度的歌譜,?！澳銈兡馨凑者@樣的節(jié)奏（歌曲前兩小節(jié)）用口琴自己來編好聽的音樂嗎？”“好的,！”“我會(huì),！”“沒問題！”……一只只小手舉了起來,，教師隨機(jī)板書,，并把其中的四句組合起來唱，“嗯,！還蠻像民歌的,！”一個(gè)小男孩情不自禁的“評(píng)語”引來了全班的開懷大笑。

“識(shí)讀歌譜”是音樂知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。一直以來,，識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的問題，很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥,、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性,。“識(shí)譜是一種輔助性的,，為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）,，本例識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使識(shí)讀樂譜發(fā)揮了重要的輔助作用,，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境,。在充滿情趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂創(chuàng)造能力,，在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心,。

例如：是教育思想還是教育理念的問題,、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力,。

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中,，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究,。開展音樂的反思性教學(xué),，建立教學(xué)反思回路，可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律,，將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點(diǎn),，在于愿意去思考問題,，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案?！毙率兰o(jì)呼喚“思考問題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂教師,！

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇三

能準(zhǔn)確演唱《小鳥，小鳥》的合唱部分,，達(dá)到和諧統(tǒng)一,。

體驗(yàn)與感受：觀看《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段，（1）獅子,，模唱主旋律,；（2）天鵝，隨音樂舞蹈,，模仿天鵝動(dòng)作,。欣賞（《白鳥朝鳳》）《空山鳥語》,，感受（嗩吶）二胡的音色特點(diǎn)及豐富的表現(xiàn)力,。

本課的設(shè)計(jì)是由歌名導(dǎo)入歌曲,，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒,，分樂段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,，點(diǎn)出各樂的難點(diǎn)（節(jié)奏）。

在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲所起的作用,，在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握,，并有感情地演唱歌曲。但是在注意二部合唱的音準(zhǔn),、聲部的和諧,、統(tǒng)一上做的不是十分好，在以前的音樂課上對(duì)兩聲部的訓(xùn)練的比較少,，由于學(xué)生對(duì)兩聲部感到不愿意接觸,，課堂上我往往都是讓學(xué)生通過欣賞來了解多聲部歌曲。由于有了以前對(duì)多聲部歌曲的了解,，而《小鳥,，小鳥》又是一首非常簡(jiǎn)單容易掌握的兩聲部歌曲，在練習(xí)了幾遍之后,，有一部分同學(xué)已經(jīng)能開始準(zhǔn)確的演唱了,，還有一小部分同學(xué)需要在下節(jié)課中加強(qiáng)訓(xùn)練，直至掌握,。

在為小動(dòng)物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思,，有的同學(xué)能大方的站出來，但是大多數(shù)同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵(lì)和幫助,。

讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,，給學(xué)生帶來一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇四

反思一：

本學(xué)期,，我主要是從事中、高年級(jí)的教學(xué),。必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，因此說，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

反思二：

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力,，是審美能力的基礎(chǔ),。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜,、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,，通常情況下,，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式,，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解,，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉,。對(duì)此我作出以下的改善,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇五

《雁群飛》是人民音樂出版社20xx年出版的小學(xué)音樂教材第二冊(cè)第三課的歌曲,。是一節(jié)唱歌課。這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美,，旋律起伏較大,，一字多音的旋律較多,。起伏的旋律表現(xiàn)了雁群在藍(lán)天飛翔時(shí)愉悅的心情，以及以大雁為比喻表達(dá)了平輩之間的手足之情,。在這節(jié)課中力求體現(xiàn)以下特色：

一,、激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)音樂的美《雁群飛》是一首單樂段六樂句的抒情歌曲,，旋律優(yōu)美,、起伏較大,，歌詞贊美了少年兒童友愛團(tuán)結(jié),，親如兄弟的美好情誼。本節(jié)課中,，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲,，一環(huán)接一環(huán)，使學(xué)生樂此不彼,。首先我展示幾幅大雁飛翔的圖片,，然后講一講大雁遷徙的生活習(xí)性及常識(shí)。學(xué)唱歌曲我采用聽唱法,、模唱法和歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復(fù)記憶中出現(xiàn)枯燥,、無聊的現(xiàn)象。學(xué)生掌握歌曲之后,，我用舞蹈加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解,，先請(qǐng)學(xué)生們示范表演大雁飛的動(dòng)作：雙手高飛，平飛,，向上飛,，向下飛，側(cè)飛,，邊轉(zhuǎn)邊飛,，活躍教學(xué)氣氛，然后帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)美,、放松的動(dòng)作讓學(xué)生盡情地唱,，盡情地演。最后增加吹奏牧童笛環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂器演奏的興趣和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的能力,。在音樂教學(xué)中，我真切的希望能有更多的學(xué)生喜愛音樂,，熱愛藝術(shù),。

二、注重教學(xué)細(xì)節(jié),，弘揚(yáng)個(gè)性的美,。本節(jié)課中,，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美,、抒情,、投入、神情,、舒展”等感情將整節(jié)課串起來,，一環(huán)接一環(huán)，使學(xué)生樂此不彼,，我采用聽唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì)歌曲,，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準(zhǔn)問題，學(xué)生唱會(huì)歌曲之后,，歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復(fù)記憶中出現(xiàn)枯燥,、無聊的現(xiàn)象，在學(xué)生掌握歌曲之后,，我用舞蹈加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解,，采用同桌互相合作的.精神，初次感受大雁互相幫助,、互相合作的精神,，之后我用帶頭飾的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。通過學(xué)唱充滿感情的這首歌,，體會(huì)家的溫暖,，在音樂中去體驗(yàn)親情的可貴。通過小組比賽創(chuàng)編動(dòng)作表演,，由學(xué)生自評(píng),，找出別人的不足，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),。這節(jié)課我做了首次嘗試,，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲跟著老師按節(jié)奏讀歌詞，尤其“好像我,，哥哥弟弟,，相親相愛不分離”，感染力強(qiáng),，收獲頗豐,，學(xué)生的每一句話語都沁人心脾。通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編表演歌詞頌讀,，讓學(xué)生們感受了音樂帶來的美感和快樂,。學(xué)生在游戲過程中愉快的學(xué)習(xí)，再加入樂器的演奏，學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動(dòng),，都表現(xiàn)出躍躍欲試的神情,，最后，我采用分組合作的方式,，將學(xué)生分為三組：歌曲伴奏一組,，歌唱歌曲一組，歌曲伴舞一組,，學(xué)生在愉快的合作中完成最后一次表演,。在快樂的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。出現(xiàn)的不足,，由于學(xué)生自控能力差,，對(duì)于新鮮事務(wù)感觸的較少，出現(xiàn)了短暫的課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象,，以后應(yīng)在課堂管理方面多加訓(xùn)練,。

三,、體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)藝術(shù)的美這節(jié)課我主要是通過體態(tài)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂的高低走向擺動(dòng)手臂，學(xué)大雁飛舞的動(dòng)作,，讓學(xué)生把聽到的音樂中的各種要素（包括速度,、節(jié)奏、力度,、樂句,、情緒等）及其內(nèi)心感受，用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來,。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美,、瀟灑的姿態(tài)，而是要求學(xué)生的動(dòng)作自然放松,、協(xié)調(diào),，與音樂各要素相符并充滿了信心。我讓學(xué)生對(duì)樂曲永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài),，課堂上及時(shí)的變換方式學(xué)習(xí)歌曲,，然后通過小組比賽創(chuàng)編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評(píng),。在生生互評(píng)的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生合理地去評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，不僅僅是找出別人的不足,，更重要的是要找出他人做得好的地反,，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。我通過不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生自信,，千方百計(jì)的賞識(shí)我的“潛能生”,，這節(jié)課順利地走向了成功。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇六

最近一段時(shí)間,，聽了所有音樂老師的課,，深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,，隨著校本研究的不斷深化,、發(fā)展，目前在我國(guó)“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究,、學(xué)習(xí),、撰寫的熱潮，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),，將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,，將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫案例,，本人談點(diǎn)看法：

從案例的范疇而言,，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事，也可以是一篇教學(xué)個(gè)案,。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒有加以必要的界定,。于是乎，在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對(duì)待,。這種現(xiàn)象,，是否會(huì)對(duì)我們開展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢？教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì),，至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中,，諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組，經(jīng)過集體研究,，用來探究的教學(xué)個(gè)案,，甚或是已經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,，其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性,。因此可以這樣說，教案并不完全等同于案例,。

本身就是一個(gè)尋求,、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過程,。任何事情如果都從正面加以闡釋,、肯定,，回避不當(dāng)?shù)模敲磁c真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),，真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國(guó)音樂教育》第二期雜志上看到的一篇《對(duì)當(dāng)前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章,。

文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容,。但如果我們有意識(shí)地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事,，然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”,，最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“（當(dāng)然也可以換成其他的表述形式）。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學(xué)案例,，而且應(yīng)該說這篇案例還是帶有一定的典型性,，或具有普遍性的，能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例,。

而目前我們見到的案例,，極大部分都是從正面的、成功實(shí)踐的角度來進(jìn)行撰寫,；當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來撰寫,，只是很少很；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的,。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,，也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律。

對(duì)于如何撰寫案例,，我覺得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性,、啟發(fā)性,。對(duì)于這樣的提法無可厚非，但對(duì)于“典型性”來說,，我覺得如何區(qū)分,、認(rèn)定案例的典型性，是一個(gè)仁者見仁,，智者見智的問題,。就好象不同對(duì)象、不同境遇,、不同心態(tài)或心情的人,，欣賞同一個(gè)音樂作品，給人的心境感受是截然不同的一樣,。案例的典型性,，也應(yīng)該是因事、因人、因地,、因境等不同,，而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,，但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,，有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,，對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,，可能具有一定的典型性和普遍意義，但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來說,，可能就沒有什么現(xiàn)實(shí)意義,。就教育規(guī)律的提示而言，農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的,。

因此,，在案例的`“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,，應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別,。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中，希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,，把這一空間表現(xiàn)具有共性的,、普遍性的典型案例。

是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯（認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),，在分析案例,、情景模擬、角色換位,、多角度思考,、交互式討論、開放性探究的過程中,，加強(qiáng)教師的能力建設(shè),、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能）；是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)（推斷：一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,，從眾多的安全中,，可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。）,?？梢哉f，上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,，非常獨(dú)到的,。

目前,，對(duì)于撰寫教學(xué)案例，從各地撰寫的案例來看,，都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求,，要求也大同小異。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上,，5000字以下,。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備：背景、主題,、細(xì)節(jié),、結(jié)果、評(píng)析,。對(duì)于背景,、主題、細(xì)節(jié),、評(píng)析（點(diǎn)評(píng)或反思）,，這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨(dú)進(jìn)行表述,，也可以寄寓于事件的敘述中,；至于細(xì)節(jié)和結(jié)果（我理解為是對(duì)整個(gè)故事的描述及教師采取何種策略，期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,，及最后帶來怎樣的結(jié)局等）也是必須交待清楚的,；評(píng)析是案例的畫龍點(diǎn)睛的之處，不可忽視,，更應(yīng)精辟,。

然而，對(duì)于所謂的背景,，是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫,？如背景，包括課程,、教材、教學(xué),、教師,、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情的起因等,，如介紹一堂課,，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”,，等等,，我認(rèn)為，作為一個(gè)故事,，只要交待清楚了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情,、及起因，是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導(dǎo)入展開,、總結(jié)中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了,，不需要面面俱到的詳加介紹，如此不僅可以省略許多筆墨,，也可以少費(fèi)讀者許多時(shí)間,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇七

音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思，有視力殘疾的兒童都喜歡聲音的刺激,，音樂課中有規(guī)律的節(jié)奏更受學(xué)生喜愛,，所以在選材時(shí)，我會(huì)充分考慮到學(xué)生的這種愛好,，除選擇節(jié)律性強(qiáng)的歌曲外,，還盡可能多的選擇一些打擊樂，讓孩子們選擇自己喜歡的小樂器,，一起配合演奏小小節(jié)奏樂,。多重殘疾兒童的主動(dòng)參與意識(shí)和相互合作意識(shí)都非常地薄弱，他們很多時(shí)候都無法很好地控制自己的行為,，那么既能讓大家每個(gè)人都動(dòng)起來,，又能增強(qiáng)他們之間的相互合作，我想就不失為一堂好課,。所以在節(jié)奏樂《小樂器吵架》,、《我愛北京天安門》、《盆,、碗,、碟、杯在歌唱》等中,，每個(gè)同學(xué)都有不同的分工,，不同的分工就意味著自己的節(jié)奏型也是不同的，除記住自己的節(jié)奏型外,，還要求要關(guān)注到他人的節(jié)奏型,，只有這樣才能在準(zhǔn)確的時(shí)間敲擊自己的節(jié)奏型,，這有利于學(xué)生相互合作意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的自控能力,。選材還要結(jié)合時(shí)令特點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,，如：《水花花、泥花花》中,，讓學(xué)生在下雨時(shí)到院子中踩一踩水花花,，聽聽聲音是不是像歌里唱到的.“噼啪、噼啪,、噼啪啪”,、“踢踏、踢踏,、踢踏踏”,。

我還重視多給孩子們選擇的機(jī)會(huì)，讓他們自由組合,，選擇伙伴一起唱,、一起表演等，同時(shí)還注重增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，課堂上采取比賽的形式看看誰唱得好,。更重要的一點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的要求,，以前,，我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生期望過高，總會(huì)不時(shí)地拿他們跟正常孩子相比,，現(xiàn)在,，我已經(jīng)在不斷地調(diào)整著自己的期望值，力爭(zhēng)能更好地發(fā)揮期望的效應(yīng),，教育目標(biāo)的確立不要過大,，根據(jù)教育學(xué)中提到的最近發(fā)展區(qū)問題，給孩子確立的目標(biāo)應(yīng)該是跳一跳夠得著的目標(biāo),。音樂課中加如一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作更能滿足盲生的需要,，也有利于促進(jìn)他們對(duì)歌詞的理解，如《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》中根據(jù)歌詞做動(dòng)作：拉手,、伸右腳,、伸左腳、跺腳,、拍手、轉(zhuǎn)圈等,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇八

本堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),，通過欣賞圖片,、聆聽音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受在欣賞過程中展開聯(lián)想,、讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂與生活的密切關(guān)系,。在欣賞第一部分的主題一時(shí)，我問學(xué)生：“接下來,，會(huì)發(fā)生什么事,？驢蹄聲的速度會(huì)發(fā)生什么變化？讓音樂來告訴你,，驢會(huì)有怎樣的感受呢,？”當(dāng)時(shí)我心中的答案是速度加快了，好像是沖下山去了,，然而學(xué)生的回答竟然那樣的生動(dòng),，他們還聯(lián)想到驢掉下去了、摔了個(gè)跟頭等等,，聽到他們五花八門的答案,，我甚至有點(diǎn)無言以對(duì)，深深的被他們的回答所征服,，我首先肯定了他們的觀點(diǎn),，覺得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的想象能力和與時(shí)俱進(jìn)的思維能力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了,?？此埔饬现猓瑓s在情理之中,。也確實(shí),，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步,，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的.事物,。雖然學(xué)生的回答與教材的本意有點(diǎn)出入，但是這種同中有異應(yīng)該給與充分的肯定,。學(xué)生的想象能力真豐富,，太讓我吃驚了，以后我要多聽聽學(xué)生的心聲,，用平等的心去聆聽他們對(duì)音樂的感受,，對(duì)音樂理解，對(duì)音樂的分析,，相信我們的課堂就能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思篇九

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨(dú)奏,，一首由小提琴獨(dú)奏,，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色,。

提問方式一。

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,，你能聽出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生：“一個(gè)明亮，一個(gè)不太明亮,?！?/p>

生：“？,？,？？”

提問方式二,。

師：“這首樂曲由不同樂器演奏出來,，你更喜歡哪一首？為什么,？”

生：“我喜歡第一首,，我覺得第一首聽起來很明亮?！?/p>

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首,，我覺得聽起來很清脆?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，我覺得很悠揚(yáng)?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，因?yàn)槲蚁矚g小提琴?！?/p>

生：“小提琴拉出來的聲音很柔和,，我很喜歡?！?/p>

反思：提問方式一中,，教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們干什么,？而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身,，或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí)，他們往往注意到樂曲的區(qū)別,，對(duì)于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到,，但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而第二種提問方式，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,，學(xué)生在回答問題的時(shí)候,，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,，而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中,，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別,。如果再次欣賞這首樂曲時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注,、印象會(huì)更深,。因此，這樣的提問方式能夠激活了他們的思維,，激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的。