作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇一

本課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第 66,、67頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握長(zhǎng)方形與正方形的特征,、認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生的實(shí)際操作,，有層次地?cái)[一擺，數(shù)一數(shù),，算一算,，說一說,，初步得出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)、寬三者之間的關(guān)系,。然后再觀察其他長(zhǎng)方形的面積，歸納概括得出所有長(zhǎng)方形的面積都可以用長(zhǎng)×寬=面積的方法計(jì)算,。

經(jīng)過對(duì)教材的深入分析以及相關(guān)資料的考察，本人認(rèn)為可以從特殊例子著手推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積公式 ,，再加以應(yīng)用,?；谶@樣的理解，本節(jié)課設(shè)計(jì)為：學(xué)生充分經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過程,，在此基礎(chǔ)上掌握長(zhǎng)、正方形面積公式,，然后加以應(yīng)用。

因?yàn)閷W(xué)生在此課前知道了面積的含義和面積單位,，對(duì)面積單位有了較深的感性認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)了運(yùn)用面積單位直接度量面積的方法。所以導(dǎo)入就安排喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),。又因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知是由直觀形象到抽象的。所以在學(xué)習(xí)過程中,，安排大量動(dòng)手?jǐn)[一擺，小組合作交流等活動(dòng),，學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)—算—想—推導(dǎo)”得出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,。其中包含了對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法：長(zhǎng)對(duì)應(yīng)每行個(gè)數(shù),，寬對(duì)應(yīng)行數(shù),。再通過列表格發(fā)現(xiàn)面積公式三者之間關(guān)系,，同時(shí)水到渠成推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算方法。另外,，由于部分學(xué)生對(duì)于面積和周長(zhǎng)的區(qū)分不是很清楚，因此在練習(xí)中穿插了相關(guān)的設(shè)計(jì),，以達(dá)到全面掌握的目的。

1,、高效的小組合作需要精心設(shè)計(jì)。在本節(jié)課教學(xué)中,，我預(yù)設(shè)碰到的問題，1平方厘米的小正方形學(xué)具較小,，學(xué)生操作難度大，展示起來(lái)不容易看出數(shù)量的多少,。為此給學(xué)生提供了不同顏色的小正方形，展示時(shí)收到較好的效果,。結(jié)合精心設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生討論的激烈,。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展。

2,、高效的課堂練習(xí)需要分層設(shè)計(jì)。本課練習(xí)不多,，但是題題精練，每個(gè)題目分幾個(gè)層次,，層層深入，真正做到每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲與發(fā)展。這樣學(xué)生的思路更清晰,，數(shù)學(xué)思維更具深度 。

3,、高效的課堂教學(xué)需要及時(shí)追問,。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一些預(yù)想不到的生成,，為此教師既需要提前充分預(yù)設(shè)問題，也要及時(shí)追問,，把一些看似不經(jīng)意的生成轉(zhuǎn)化成課堂中的精彩。

值得引起重視的是評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)不可或缺的部分,，本節(jié)課呈現(xiàn)更多的是教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng),、互評(píng)較少，這也是今后必須改進(jìn)的一個(gè)方面,。

總之,，一堂以學(xué)生為主的課要讓學(xué)生更多地展現(xiàn)出主體的地位，而教師就要負(fù)起主導(dǎo)的責(zé)任,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇二

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活貼近,，是《新課標(biāo) 》的準(zhǔn)則。新課從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片《藍(lán)貓三百問》引入,，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的提出,，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情。

本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用自主探究型教學(xué)模式,。我能充分發(fā)揚(yáng)民主，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題,，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料,，運(yùn)用透明的格子紙,、擺方塊和直尺量等方法，觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系,。找出這幾種方法的相同地方都是通過數(shù)方格得出長(zhǎng)方形的面積。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積，從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,。在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí),，學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手和動(dòng)口,，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)方法的積累,，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取,，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功,同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中,，教師精心設(shè)計(jì)三步曲，學(xué)生先動(dòng)手操作,，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論,。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì),，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個(gè)數(shù)正好是長(zhǎng)邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù),，長(zhǎng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),，充分體現(xiàn)了“知識(shí)固然重要,，但方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇三

“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,，認(rèn)識(shí)了面積的含義，認(rèn)識(shí)面積單位“平方厘米”,、“平方分米”,、“平方米”,、“平方千米”和“公頃”，建立了“1平方米”,、“1平方分米”、”1平方厘米”的表象,并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍,因而探究長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法就成了本次教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。為了突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn),，我做了如下的嘗試：

學(xué)生對(duì)面積的概念能否準(zhǔn)確建立是解決面積計(jì)算的基礎(chǔ)，因此新課伊始,，我對(duì)涉及本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生記憶：感知面積的大小取決于包含面積單位的大小與多少,，為新課的探索做準(zhǔn)備鋪墊。

無(wú)任務(wù)的學(xué)習(xí)是枯燥和乏味的,，也是最容易遺忘的，三年級(jí)的學(xué)生具體形象思維和抽象邏輯思維并行,，好勝心強(qiáng)，意義記憶得到發(fā)展,，識(shí)記的內(nèi)容持久性增強(qiáng),，有意注意水平提高，鑒此,，在本課我開始刻意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比賽的情景，繼而引發(fā)矛盾,，順勢(shì)拋出問題,，以疑激趣,，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，親歷比較完整的探究過程,，變被動(dòng)輸入為主動(dòng)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望。

在完成初步發(fā)現(xiàn)后,，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了猜想：是不是所有長(zhǎng)方形的面積都等于長(zhǎng)乘寬的積呢,？這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性,，圍繞猜想,，驗(yàn)證猜想,。

接著學(xué)生通過操作、觀察,、填寫等合作的活動(dòng)，為學(xué)生提供了直觀感性的認(rèn)識(shí),，也是猜想長(zhǎng)方形公式的最基本的前提,。學(xué)生從直觀到抽象,，在理解的基礎(chǔ)上水到渠成地概括出長(zhǎng)方形的面積公式,，從而驗(yàn)證了這個(gè)猜想是正確的,。

學(xué)生理解了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后，我設(shè)計(jì)了一道看似平平無(wú)奇的練習(xí)：長(zhǎng)是9厘米,、寬是4厘米的長(zhǎng)方形的面積是多少？然后課件演示：長(zhǎng)是9厘米,、寬是4厘米的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)不斷縮短，我不斷加速地拋出一個(gè)個(gè)同樣的問題：此時(shí)長(zhǎng)方形的面積是多少,？當(dāng)長(zhǎng)方形變成長(zhǎng)：4厘米，寬4厘米時(shí),，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時(shí)長(zhǎng)方形4邊相等，它已恍然是一個(gè)正方形,。從長(zhǎng)方形巧妙地變成正方形，我利用了長(zhǎng),、正方形的關(guān)系,，把抓住了知識(shí)中的生成機(jī)遇，使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式,，又體會(huì)到了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的共性和差異,，又一次把探索知識(shí)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

估測(cè)盡管是一種粗略的測(cè)量方法，但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用,，人們平時(shí)對(duì)面積進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確計(jì)算還多，估測(cè)還能檢測(cè)自己的計(jì)算結(jié)果是否在準(zhǔn)確范圍內(nèi),。因此在練習(xí)中除了注重將長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算知識(shí)應(yīng)用于日常生活中,，在解決實(shí)際問題過程中，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算和周長(zhǎng)計(jì)算的區(qū)別外，我還有意識(shí)地先讓學(xué)生估一估,，這樣也有助于提高解決問題的能力、應(yīng)用意識(shí)和能力,。

綜上述，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生大膽猜想公式——驗(yàn)證公式——運(yùn)用公式,。首先思起源于疑，讓學(xué)生敢于提出猜想,，圍繞猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生,，有目的,、有方向地圍繞著一個(gè)個(gè)問題自主合作學(xué)習(xí),，探索出真知,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)成功的快樂,。

但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了不足，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)知道了計(jì)算公式,，因而在探究的過程中，有些過程有牽著學(xué)生走的嫌疑,，我是否忽略了學(xué)生的學(xué)情,，以致于有點(diǎn)一廂情愿的刻意了,？這恐怕是我以后授課中要不斷反省的事。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇四

《長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算》一課是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。秦老師的教學(xué)立足于教材,，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,。本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思充分體現(xiàn)了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí),、踴躍展示”的十二字精神,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，學(xué)生體驗(yàn)了自我探究,、操作實(shí)踐,、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過程，通過猜一猜,、擺一擺、想一想,、說一說、算一算等教學(xué)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法,，并能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷“猜想---操作----驗(yàn)證---應(yīng)用”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的狀態(tài),，情感得到充分的體驗(yàn),，并在學(xué)習(xí)過程中,，掌握了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展,，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得到了較好地落實(shí),。

教師眼中課堂教學(xué)的理想狀態(tài)是力圖讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅能夠“知其然”，還能夠“知其所以然”,。《長(zhǎng)方形和正方形面積》是一節(jié)傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容,，它是平面圖形的面積計(jì)算教學(xué)的起始課,，是以后進(jìn)行平行四邊形,、三角形、梯形及圓等平面圖形的面積計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ),，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要的地位。為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算“知其所以然”,，秦老師整堂課的教學(xué)都在以面積的意義為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算長(zhǎng)方形的面積其實(shí)就是求長(zhǎng)方形中所包含相應(yīng)的面積單位的個(gè)數(shù),。于是學(xué)生自然而然地以擺1平方厘米面積單位為主要方式，自主感悟長(zhǎng)方形的面積計(jì)算中長(zhǎng),、寬與對(duì)應(yīng)面積單位個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，并在理解的基礎(chǔ)上歸納并掌握長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,。

上課伊始，秦老師就以學(xué)生已經(jīng)掌握的面積單位的知識(shí)為鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生估測(cè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力,，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

學(xué)生的探究環(huán)節(jié)秦老師是這樣安排的：擺一擺——從學(xué)具中任意取出幾個(gè)1平方厘米的小正方形,，拼成不同的長(zhǎng)方形；寫一寫——根據(jù)擺好的長(zhǎng)方形將表格填寫完整,；想一想——長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)；說一說——你發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生用若干個(gè)1平方厘米的小正方形拼成長(zhǎng)方形，結(jié)果確認(rèn),，用幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成的長(zhǎng)方形,，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是幾平方厘米,。通過填寫表格，學(xué)生又能初步感知到長(zhǎng)方形中所含面積單位個(gè)數(shù)與小正方形每行擺的個(gè)數(shù),、行數(shù)之間的關(guān)系，體會(huì)到“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與沿長(zhǎng)邊可以擺的面積單位個(gè)數(shù),，寬與沿寬邊可以擺面積單位的行數(shù)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為理解“長(zhǎng)×寬”的意義打下基礎(chǔ)。

這樣的教學(xué)過程,，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，有如下優(yōu)點(diǎn)：一是結(jié)合前兩節(jié)內(nèi)容“面積意義及面積單位”的教學(xué),，順向組織多層次的體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生探索長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法提供豐富的感性材料,；二是借助動(dòng)手操作，溝通直觀材料與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生自主提煉數(shù)學(xué)模型,。

秦老師在整個(gè)教學(xué)過程中一直追求面積計(jì)算方法的本質(zhì)內(nèi)涵，一直突出引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠?qū)γ娣e計(jì)算公式“知其然”,，同樣需要“知其所以然”，因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心目標(biāo)很明確,。如借助前面所學(xué)的“面積及面積單位”的知識(shí)內(nèi)容理解長(zhǎng)方形的面積本質(zhì)意義時(shí)，通過學(xué)生的猜測(cè),、判斷過程，提升了空間觀念,。因?yàn)檫@樣的猜測(cè)、判斷不是毫無(wú)根據(jù)的瞎猜,，它是有參照的、有標(biāo)準(zhǔn)的判斷,，是一種空間感、數(shù)感的綜合應(yīng)用的過程,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)習(xí)過程的深刻性與學(xué)習(xí)材料的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體性有效結(jié)合起來(lái),。

正方形的面積計(jì)算公式?jīng)]有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習(xí)中,，在解決具體問題的過程中，學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。

練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)應(yīng)用性與開放性,。通過學(xué)生自主探究，獲得長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算公式后，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),，如計(jì)算校園里跑道、籃球場(chǎng),、草坪和花壇的面積，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將知識(shí)化為能力,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。再如已知黑板面的長(zhǎng)和寬,，可以提出什么數(shù)學(xué)問題,，由此引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法上的不同,，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)。為了拓展學(xué)生的思維,，還設(shè)計(jì)了拓展延伸性練習(xí),，從長(zhǎng)方形紙上剪下最大的正方形,，剩下的圖形面積是多少；以及最后根據(jù)長(zhǎng)方形中部分有規(guī)律排列的1平方厘米小正方形計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,，讓學(xué)生再次感悟到“長(zhǎng)×寬”的算理,，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了更深層次的理解,。

總之，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生通過動(dòng)手拼擺，列表觀察,、小組合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”,，推導(dǎo)和歸納出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上,，運(yùn)用轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法,，大膽猜測(cè)正方形的面積計(jì)算方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、歸納、概括,、合作能力和自主探索精神。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇五

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征,、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算,。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算,，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段,，學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人的智力是多元的,，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理,，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng),、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn),。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1,、知識(shí)與技能：

使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系,，理解面積公式的由來(lái)，掌握面積的計(jì)算方法,。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移,、類推能力和抽象概括能力,。

2,、過程與方法：

在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,、學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究,，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。

1,、方法比知識(shí)更重要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”思路,，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法,，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說非常重要,。

2,、學(xué)會(huì)與人分工合作本節(jié)課通過小組合作,，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法,，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過程,。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能,，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明,，因此學(xué)生都主動(dòng)投入,；學(xué)生的全面互動(dòng),，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性,、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

3、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活通過自主探究,，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。？這個(gè)實(shí)際生活問題得以解決,，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)在探究,、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng),。

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計(jì)算,，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),。

所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解,、掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法,。

難點(diǎn)是：理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

在新課引入時(shí)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，通過動(dòng)畫和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù),；通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用動(dòng)畫演示出長(zhǎng)方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系，形象,、生動(dòng)地由長(zhǎng)方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計(jì)算公式,；利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練，學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識(shí)，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇六

《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中,，重視直觀教學(xué),，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、合作探究和合作交流,，使抽象的內(nèi)容具體化,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

但一節(jié)課下來(lái)，也有不做的地方：

1,、學(xué)生動(dòng)手能力差在擺圖形的過程中，由于1平方厘米的小正方形很小,，有的學(xué)生是用正方形本紙做的,，質(zhì)地較軟,，或制作的不是1平方厘米，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間,。

2、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號(hào)的來(lái)源;在擺圖形的過程中,，當(dāng)表格填完后，應(yīng)該讓學(xué)生說一說每排擺的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么,？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么,？最后讓觀察長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系,？之后再讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后再驗(yàn)證,。

3、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算,；練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理,，因?yàn)闆]有關(guān)注計(jì)算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算,，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。

4,、學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位和面積單位掌握不牢固,；高估了學(xué)生的能力,，沒有想到即使課前復(fù)習(xí)了面積單位和長(zhǎng)度單位，學(xué)生在計(jì)算過程中卻仍然分不清,。

總之，教無(wú)定法,，教學(xué)中有收獲也有缺失,，今后我要提高自身素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,、成長(zhǎng)的搖籃，在教學(xué)中找到適合自己的方法,，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇七

《長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三課時(shí),，這部分內(nèi)容的教與學(xué),，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面積和面積單位,，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長(zhǎng)度單位之間的區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)好本單元的內(nèi)容,，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力,，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算等內(nèi)容探究的難度不大,，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),，而且便于開展直觀的操作實(shí)驗(yàn),，因此,，課堂上多以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主,。

在研究這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形,、正方形的面積;在長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的歸納概括能力;讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,，交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn),。為了突破重點(diǎn),，長(zhǎng)方形面積公式的得出讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，列表觀察,，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行,。這樣不僅有助于學(xué)生理解面積的含義和面積計(jì)算公式的來(lái)源,，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

1.我在分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，確定教學(xué)起點(diǎn)，由多媒體教室這個(gè)新的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入,，教師引發(fā)學(xué)生通過它與班級(jí)教室比大小，喚起學(xué)生對(duì)面積的回憶,，導(dǎo)入新課比較自然，達(dá)到承上啟下的目的,，并通過認(rèn)識(shí)1平方厘米的面積單位,，激發(fā)起學(xué)生探究長(zhǎng)方形,、正方形的面積的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,。也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

2. 數(shù)學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解,。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式,、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形與正方形面積公式的過程,，通過實(shí)踐操作、討論,、交流等活動(dòng),，自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，并能感悟到“長(zhǎng)×寬”的算理,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，利用擺一擺,，從直觀到抽象，交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,。，力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長(zhǎng)、正方形的面積公式,，又要在大腦中建立起為什么長(zhǎng),、正方形的面積公式是“長(zhǎng)×寬”和“邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)”的表象,，較好地獲得對(duì)計(jì)算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊,。在這節(jié)課中,，我還運(yùn)用了遷移。利用長(zhǎng)方形與正方形之間的關(guān)系,，進(jìn)行合理的推理，從而由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式,。

1.學(xué)生操作的過程中,，一部分學(xué)生用方格拼長(zhǎng)方形時(shí)，速度慢,，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時(shí)間比較長(zhǎng),。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的疏忽,，如果把要求提得再明確一些,，學(xué)生操作會(huì)得心應(yīng)手，時(shí)間也會(huì)節(jié)省很多,，效果會(huì)更好一些。

2.我設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題,，都是從學(xué)生的生活出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，這樣既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?？墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系沒有完成非常遺憾。

3.課堂提問還需進(jìn)行錘煉,。評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精彩,。還需做到簡(jiǎn)潔明了,，提高學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生積極思考。

按照新課程的要求,，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者,，現(xiàn)在僅僅是一個(gè)開始,，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實(shí)踐。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇八

《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中,，我重視直觀教學(xué),，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作交流,，加上生動(dòng)有趣的課件,，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

教學(xué)伊始,，我讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)入新課,，提出問題,。教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的得出時(shí)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的計(jì)算方法。在探究學(xué)習(xí)的過程中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計(jì)算長(zhǎng)方形面積的最好方法,，但是課并沒有到此結(jié)束，而是又提出了新的問題長(zhǎng)寬是否對(duì)于所有的長(zhǎng)方形都適用,？讓學(xué)生在驗(yàn)證過程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過程,，每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手操作,，并采用了不同的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在這里教師只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、參與者,。教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí)，我沒有把它作為例題來(lái)教學(xué),，而是在練習(xí)中，在解決具體問題的過程中,，學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。最后一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇素材,，通過估估、量量,、算算的方法，并讓學(xué)生靈活的選擇計(jì)算方法解決身邊的實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生通過實(shí)踐、探索,、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí),，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。 在教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，,，讓學(xué)生通過嘗試、實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，親身體驗(yàn)了長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，主動(dòng)地獲取了知識(shí)。學(xué)生輕松地掌握了從猜想實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

我在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重思維的訓(xùn)練,，體現(xiàn)了方法比知識(shí)更重要這一教學(xué)觀。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時(shí),，我適時(shí)提出有沒有更簡(jiǎn)便的求面積的方法呢,？的問題,，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。學(xué)生在實(shí)踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長(zhǎng)方形面積和長(zhǎng),、寬的關(guān)系。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題,，提高了學(xué)生分析問題,、解決實(shí)際問題的能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本節(jié)課通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，突出了教學(xué)重點(diǎn),。利用課件演示手段,，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地促進(jìn)了師生的發(fā)展,。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),，感覺數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中,，使課堂氣氛輕松活潑。怎樣計(jì)算桌面的面積,；怎樣計(jì)算籃球場(chǎng)游泳池的面積,，是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的培養(yǎng),。在此過程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決了實(shí)際問題,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和成功的喜悅。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇九

《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中,，重視直觀教學(xué),，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、合作探究和合作交流，加上生動(dòng)有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是一節(jié)好課,。本課有以下幾方面的特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活,。讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活貼近,，是《新課標(biāo)》的準(zhǔn)則,。新課設(shè)置疑問引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情,，教師板書課題,，進(jìn)入新知的探究,，自然順暢的過程中顯出了教者的匠心獨(dú)具。

本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采用自主探究型教學(xué)模式,。我能充分發(fā)揚(yáng)民主,塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由,、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料,，運(yùn)用透明的格子紙、擺方塊和直尺畫等方法,，觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過數(shù)方格得出長(zhǎng)方形的面積,。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積，從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,。在課堂中，我組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí),，學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手和動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，學(xué)習(xí)方法的積累,，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取,，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功,同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課堂中,，我創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氛圍，使每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究過程,，通過猜測(cè)把學(xué)生與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。讓學(xué)生主動(dòng)探索，在探索中去思考,，在思索中去發(fā)展。雖說有一些學(xué)生不知從何入手,，但在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)的幫助,，很快理解別的同學(xué)的想法,，學(xué)會(huì)了知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的積極性,。

在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，我精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)習(xí)題和表格,，學(xué)生先動(dòng)手操作,，再觀察發(fā)現(xiàn),，最后得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中,，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個(gè)數(shù)正好是長(zhǎng)邊所含厘米數(shù),，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù),，長(zhǎng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和,，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì),，充分體現(xiàn)了“知識(shí)固然重要,，但方法比知識(shí)更重要,。”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,。

無(wú)論是在新知的探索和形成過程，還是在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，我都注意讓學(xué)生做到勇于實(shí)踐，細(xì)心觀察,，仔細(xì)思考,，認(rèn)真分析,。特別是在計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主席臺(tái)背景圖的面積時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，認(rèn)真思考,，發(fā)揮想象，重新排列正方形塊,，得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，求出長(zhǎng)方形的面積,。并用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)教案時(shí)，能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),，感覺數(shù)學(xué)就在身邊,、就在他們的生活中。怎樣計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主席臺(tái)背景圖的面積,，是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的培養(yǎng)。在此過程中,，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決了實(shí)際問題,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和成功的喜悅,。

在課堂教學(xué)中,，重視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流時(shí),，要求其他學(xué)生注意傾聽,，尊重他人,；探究知識(shí)的過程中，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察,，認(rèn)真思考；學(xué)生作業(yè)時(shí),，教師提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì),，時(shí)刻重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇十

本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思立足于課改新理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境,，學(xué)生體驗(yàn)了自我探究、操作實(shí)踐,、觀察發(fā)現(xiàn)、小組合作交流的學(xué)習(xí)過程,，通過擺一擺,、猜一猜,、想一想、說一說,、算一算等教學(xué)活動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法,，并能用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,，經(jīng)歷“操作—猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用”學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極的狀態(tài)，情感得到充分的體驗(yàn),，在學(xué)習(xí)過程 中，掌握一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法， 數(shù)學(xué)思維也得到發(fā)展,，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)也得到很好落實(shí),。也有一些地方值得進(jìn)一步的反思和改進(jìn),。

在本節(jié)課教學(xué)中,，學(xué)生操作不夠規(guī)范，沒有達(dá)到預(yù)期的操作效果,，原因之一，1平方厘米的小正方形學(xué)具大小,，學(xué)生操作難度大，也難規(guī)范,，花時(shí)較多。在擺長(zhǎng)為5厘米,，寬是3厘米時(shí),，操作層面基本是同一個(gè)檔次，如果）在學(xué)生操作后,，如能設(shè)計(jì)思考必的問題：“這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？你是怎樣擺的,？你用了多少塊小正方形,？還能用更少嗎,？”如果是這樣，也許效果更好,，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更有深度。

從長(zhǎng)方形的計(jì)算方法推導(dǎo)遷移到正方形的,，采用了轉(zhuǎn)化思想方法,，但在實(shí)際教學(xué)中,，沒有明顯體現(xiàn)出來(lái),，高估了學(xué)生的能力,，如果能把“寬為4厘米，長(zhǎng)為8,、7、6,、5,、4厘米時(shí),，面積各是多少,？”能夠一一呈現(xiàn)，或把它做成表格,，讓學(xué)生觀察、比較,，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計(jì)算方法，這樣學(xué)生的思路更清晰,，數(shù)學(xué)思維更具深度 ,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可或缺的部分,，在教學(xué)過程中，更多的是教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià),，沒有留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生自評(píng),、互評(píng),，評(píng)價(jià)形式過于單一,，也是作為今后必須改進(jìn)的一個(gè)方面。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇十一

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。從這節(jié)課中，我深刻體會(huì)到擁有快樂,、寬松的積極情緒和良好的師生關(guān)系，對(duì)認(rèn)知和創(chuàng)造具有激勵(lì)作用,，在這種情緒狀態(tài)下,，學(xué)生的思維能最大限度地活躍起來(lái),，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新異的獨(dú)到見解,，充分發(fā)揮出創(chuàng)造才能。長(zhǎng),、正方形的面積計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積概念和面積單位之后進(jìn)行的有關(guān)實(shí)踐問題方面的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握長(zhǎng),、正方形的面積公式，并運(yùn)用公式解決一些生活中的實(shí)際問題,。

教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的面積》過程中，感覺到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算的掌握程度還可以，但從中也暴露了一些問題,。

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極參與的、生動(dòng)活潑的,、富有個(gè)性的過程。本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算方法”，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)（操作）——猜想——驗(yàn)證”的科學(xué)研究過程,。即先引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出各個(gè)長(zhǎng)方形的面積,，逐步產(chǎn)生形成猜想,；然后引導(dǎo)學(xué)生討論各種長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬與面積之間的關(guān)系，逐步歸納出了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,；最后再推廣到身邊的長(zhǎng)方形面積的測(cè)量。這樣,，滲透“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ),。同時(shí),，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。在這研究與學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促使學(xué)生積極,、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,?！蔽以谶@堂課中，兩次運(yùn)用小組合作,。第一次是在學(xué)生測(cè)量各種長(zhǎng)方形數(shù)據(jù)時(shí),，學(xué)生進(jìn)行了小組合作,。第二次是在對(duì)實(shí)驗(yàn)形成的表格進(jìn)行的小組討論，討論長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)與寬之間關(guān)系,。學(xué)生在這些小組合作中提高合作能力，增強(qiáng)合作意識(shí),。并在小組合作中實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

在這節(jié)課中,，我運(yùn)用了遷移。利用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式猜想正方形的面積計(jì)算公式,，并將長(zhǎng)方形漸變?yōu)檎叫危瑥亩贸稣叫蚊娣e的計(jì)算公式,。利用學(xué)生已有的舊知,，進(jìn)行合理的猜想,，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件。

通過學(xué)生自主探究,，獲得長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式后,，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決,，學(xué)生將知識(shí)化為能力,。先通過一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形的面積計(jì)算,，再結(jié)合導(dǎo)入部分的實(shí)際問題,，進(jìn)行練習(xí),，再進(jìn)行把一張長(zhǎng)方形紙剪下一個(gè)最大的正方形這樣開放的練習(xí)。

另外,，在我的這節(jié)課中,，還存在著一些不足,，如教態(tài)太過嚴(yán)肅，在一些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當(dāng),，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。新課標(biāo)的基本理念要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”因此在探究長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算方法的時(shí)候,采用同桌合作的形式來(lái)開展,并滲透“實(shí)驗(yàn)—猜想—驗(yàn)證—概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇十二

今天執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算，在教學(xué)中,，通過讓學(xué)生擺一擺，數(shù)一數(shù),，說一說的過程,，大膽猜測(cè)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,，再用課件演示有條理的擺圖形，擺一排,、擺兩排、擺三排……學(xué)生說算式的過程驗(yàn)證同學(xué)們的猜想,，總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形的面積公式，最后結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系得出正方形的面積公式,，然后通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

反思這節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，樂于自主探究,，在學(xué)習(xí)的過程中擁有成功的體驗(yàn)，動(dòng)手操作和實(shí)踐能力很強(qiáng),，而且都愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生雖然犯了錯(cuò),，但我沒有批評(píng)他們,，而是幫他們找出錯(cuò)的原因,，同時(shí)提醒其它學(xué)生不能犯同樣的錯(cuò)誤。在教法上,，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與別人合作的優(yōu)勢(shì),。但一節(jié)課下來(lái)，也有不做的地方：

1,、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)乘號(hào)的來(lái)源;

在擺圖形的過程中，當(dāng)表格填完后,，應(yīng)該讓學(xué)生說一說每排擺的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么,？最后讓觀察長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,，然后再驗(yàn)證。

2,、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算；

練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握算理,，因?yàn)闆]有關(guān)注計(jì)算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算,，導(dǎo)致計(jì)算用時(shí)過長(zhǎng),。

3,、學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)的能力差；

高估了學(xué)生的能力,，沒有想到即使復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生依舊不會(huì)列出算式計(jì)算圍欄的長(zhǎng)度,，將周長(zhǎng)和面積計(jì)算分不清。

4,、練習(xí)題的難度有些大，學(xué)生容易混淆知識(shí)點(diǎn),，造成認(rèn)知錯(cuò)誤；

習(xí)題的設(shè)計(jì)有拔高的趨勢(shì),，因此多數(shù)學(xué)生沒有理解題意，造成計(jì)算方法錯(cuò)誤,，如正方形手帕的周長(zhǎng)是80厘米,，求面積,。

總之，教無(wú)定法,，各人有各人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，有收獲也有缺失,，今后的路還很長(zhǎng),。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇十三

《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》是三年級(jí)第一學(xué)期幾何教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容,，下面就結(jié)合自己的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)課后感悟。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教師職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí),，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考,教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。就如本節(jié)課上,，公式是刻板的，而公式的再創(chuàng)造過程應(yīng)該是鮮活,、生動(dòng)而有趣的。探究長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬這個(gè)結(jié)論并不很難,，學(xué)生進(jìn)行直觀操作比較容易發(fā)現(xiàn)。怎樣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中,，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,？波利亞的一段精彩論述啟示了我，他是這樣說的：我想談一個(gè)小小的建議,，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個(gè)孩子一旦表示出某種猜想,，他就把自己與該題連在一起，他會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確,。于是,，他便主動(dòng)地關(guān)心這道題,，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作。

確實(shí),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感,；從心理學(xué)角度看,，猜想又是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷,，包含了理性的思考和直覺的推斷。如今,，它已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程,，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué),。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)的過程不是一個(gè)由教師向?qū)W生單向輸出,、傳遞知識(shí)的過程，更不是一個(gè)學(xué)生機(jī)械,、被動(dòng)地接受信息的過程,，而是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的意義與自我發(fā)展的過程。很顯然,，這個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過程是不可能由別人來(lái)完成，它必須借助于自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生交互作用來(lái)完成,。長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的過程,，通過實(shí)踐操作、討論交流等活動(dòng),，自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,，并能感悟到長(zhǎng)寬的算理,，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

長(zhǎng)方形面積的大小與它的長(zhǎng)和寬到底是一種什么樣的關(guān)系呢,？接著，我進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行研究,。學(xué)生通過擺一擺、量一量,、畫一畫等方法知道了學(xué)生卡長(zhǎng)的面積,。又通過填表,、計(jì)算等方法發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬,，在這探究發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地投入到觀察,、思考、操作,、探究的活動(dòng)中，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程,。讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

我在這堂課中,，四次運(yùn)用小組合作。第一次讓學(xué)生猜一猜：長(zhǎng)方形面積的大小可能與它的什么有關(guān)系？小組交流討論,。第二次是在擺各種長(zhǎng)方形來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了小組合作,。第三次是在對(duì)實(shí)驗(yàn)形成的表格進(jìn)行的小組討論，討論長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬是不是正確時(shí)開展的,。第四次是在想一想怎樣計(jì)算正方形的面積,？四次討論各有各的作用,，有的進(jìn)行合作操作，有的進(jìn)行方法的討論,。學(xué)生在這些小組合作中提高了合作能力,，增強(qiáng)了合作意識(shí)。并在小組合作中實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

反思自己的教學(xué)流程，我發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問題,，在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬中,，當(dāng)要求用身邊的學(xué)具出各個(gè)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭艿揭欢ǖ陌凳荆ㄕn前讓學(xué)生準(zhǔn)備1平方分米,、1平方厘米的學(xué)具若干個(gè)），在操作活動(dòng)中方法顯得比較單一（基本上采用面積單位去測(cè)量）,。如果教師在布置操作時(shí)換個(gè)問法：你能用哪些不同辦法知道下列圖形的面積嗎,？給學(xué)生提供更廣闊的思考空間,，同時(shí)教師深入小組，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),，思維之光定在課堂綻放異彩。

人教版長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算教案 長(zhǎng)方形正方形的面積教案篇十四

今天我上的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第 77,、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn),。為了突破重點(diǎn),，長(zhǎng)方形面積公式采用讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺、觀察,、分析推導(dǎo)的方法獲得。在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,，大膽猜想正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。本節(jié)課是珠心算與數(shù)學(xué)相結(jié)合的一節(jié)課,，我在練習(xí)中讓學(xué)生用珠算來(lái)檢驗(yàn)算式的結(jié)果正不正確，這樣就把珠心算與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)了,。

1、使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形,、正方形的面積公式,，會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形,、正方形的面積。

2,、了解長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

3、結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、空間觀念和解決問題的能力,。

4、激發(fā)學(xué)生探究的熱情和勇于探索的精神,，體驗(yàn)成功的快樂。

本節(jié)課是在學(xué)生在初步了解了面積的意義,、面積單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的．通過調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀,，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察,，動(dòng)腦筋想，從而推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法．

在探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”,。 這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索,、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證,、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,。通過長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形,，求它的面積來(lái)進(jìn)一步的驗(yàn)證,，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論。書上的是不是其他長(zhǎng)方形也有這樣的規(guī)律這一環(huán)節(jié)我用學(xué)生動(dòng)手操作,，完成表一來(lái)代替了,。在教學(xué)中，一步一步深入,，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長(zhǎng)方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑,，因勢(shì)利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。

鞏固練習(xí)過程中,，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源生活,，與我們生活息息相關(guān)。最后,，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，安排了一道發(fā)散思維的練習(xí),，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。