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百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇一

1,、知識與技能：通過自主探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。能正確讀寫百分?jǐn)?shù),，感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

2、過程與方法：通過觀察思考,。收集,、分析處理信息,，綜合概括,，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展的探索過程,，讓學(xué)生主動參與,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、比較,。勤于思考，勇于探索創(chuàng)新的精神,，滲透思想品德教育,。

但在第一次教學(xué)中卻事與愿違，經(jīng)過第二次教學(xué)和深入的思考,，我認(rèn)為向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，真正貫徹這個教學(xué)目標(biāo),，要從以下幾個方面入手,。

在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實有趣的情境里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。為此,，在“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中,，為了讓學(xué)生真實體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來,，在課始我設(shè)計了學(xué)生身邊幼兒園時的籃球投籃這一情景。,，讓學(xué)生真正體驗到了百分?jǐn)?shù)的好處,，明白了“生活中有了分?jǐn)?shù)，為什么還要使用百分?jǐn)?shù)”,。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高,？”，學(xué)生在經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的不便后,，體會到了使用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,，感悟了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗到探索的快樂,，充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程,，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識,，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。兒童具有好奇,、好問,、好動的特點，具有探究的天性,。這種寶貴的天性只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣,，在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的,、較為完整的感性材料,，放手讓學(xué)生動手、動口,、動腦全方位參與教學(xué)活動,，使學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程。

在教學(xué)中我讓學(xué)生比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手,，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察,、分析、討論,、計算,，一步一步由光知道“每班的罰進數(shù)”到還需要“罰籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進行比較”，由分?jǐn)?shù)的不便到把分?jǐn)?shù)變成分母相同,，再到產(chǎn)生需要百分?jǐn)?shù)解決,，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情景中，自己探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義,，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和一定的探究精神,，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。

百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇二

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),。因此,，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！保?）本節(jié)課我把教材進行了合理整合,，設(shè)計了投球比賽這一環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息,，在學(xué)生爭議中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的分析材料,，出示投中球個數(shù),、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導(dǎo)學(xué)生進行分析決策,。通過“選誰去合適”“只知道投中球個數(shù)能進行選擇嗎？”兩個問題,，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考,。只給投中球個數(shù)的引入令學(xué)生迷惑不解，有的認(rèn)為選小華,、有的認(rèn)為不能選,，這樣就有效地激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生心中探索新知識的欲望與興奮狀態(tài)，同時自覺地參與到知識的構(gòu)建與生成中來,。并隨著“選誰去,？”這個問題的最終解決，使學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭論中看到了知識的成因,，突現(xiàn)了思維的過程,，這樣就把原本靜態(tài)知識動態(tài)化，將數(shù)學(xué)教材實踐化,。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價值的數(shù)學(xué)”,。這樣設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,，解決了本課的教學(xué)重點,。并讓學(xué)生深切理解了百分?jǐn)?shù)在實際進行比較時起的作用,。

(2)在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中,，我突然叫停筆,，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個,。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎,？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后,，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％,。”有的學(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十,?！边@個教學(xué)活動不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實踐中,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊,。

百分?jǐn)?shù)是一個非常生活化的內(nèi)容,，于是在教學(xué)時，我從生活實例導(dǎo)入,，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù),，在充分理解每個百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的語言概括,。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程,。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材。

練習(xí),，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),。它既是促進學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ),。我在練習(xí)時,，注意練習(xí)的目的性、典型性,、針對性,、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計,，是針對本課時的教學(xué)難點設(shè)計的,，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系,。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進一層。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，發(fā)言踴躍，全員積極參與了學(xué)習(xí)探究的過程,。在進行鞏固練習(xí)時,，學(xué)生全體參與練習(xí)，百分?jǐn)?shù)的意義,、讀法,、寫法學(xué)生都已掌握。說明本課三維目標(biāo)在課堂實踐中都已得到落實,。

百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇三

師：你對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解,？你還想了解什么？

生：我已經(jīng)知道了百分?jǐn)?shù)的讀寫,，我還想知道百分?jǐn)?shù)的意義,。

生：我知道，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù),，我還想知道百分?jǐn)?shù)的用途是什么,？

生：我知道百分?jǐn)?shù)沒有單位名稱，但我不明白它為什么沒有單位名稱,？

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，要求學(xué)生邊看書自學(xué)，邊思考：

（1）請結(jié)合實例來說說百分?jǐn)?shù)的意義,。

（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？

學(xué)生交流,。

生：我是這樣理解百分?jǐn)?shù)的,。如，商店打八折,，就是80%,，這個“80%”就表示現(xiàn)價是原價的百分之幾。

生：因為百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,，也沒有單位名稱；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量,。

由于學(xué)生在實際生活中已經(jīng)接觸過百分?jǐn)?shù),，不少學(xué)生對百分?jǐn)?shù)已有了一定的了解，因此,，在教學(xué)中就先讓學(xué)生說說自己對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解,？還想了解些什么？這一說,，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也由被動的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，充滿了人文氣息,。

在教學(xué)中，通過學(xué)生結(jié)合例來說說百分?jǐn)?shù)的意義,，靈活地將教材內(nèi)容由封閉,、僵化，變?yōu)殚_放,、生動和更具包容性和現(xiàn)實意義,，每個學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為生活中的實際,。這樣教學(xué),，不僅很好地發(fā)展了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略，而且還很好地體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人學(xué)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念，也使每個學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時,，思維能力,、情感態(tài)度和價值觀等方面得到和諧的發(fā)展。

在教學(xué)中,，當(dāng)了解各個層次的學(xué)生對新知識掌握的“實際狀態(tài)”后,，就把學(xué)生的“實際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足學(xué)生適應(yīng)自己發(fā)展的認(rèn)知需要,。例如,，學(xué)生有時搞不清楚“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”，讓學(xué)生通過認(rèn)真自學(xué),、積極思考,、與同伴的交流，獲得深刻理解——因為百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的相比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,，也沒有單位名稱,；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個量之間的相比關(guān)系，又可以表示具體的量,，當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時,，它就有單位名稱。這樣教學(xué),，把原本單純的認(rèn)知,、接受，變成了科學(xué)研究,、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構(gòu)”,，進而實現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉(zhuǎn)化，有效地促進了學(xué)生各方面的和諧發(fā)展,。教學(xué)反思《《百分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)片斷及反思》一文

百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇四

百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫法,，明確分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，體會百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用,，也為學(xué)生能夠正確運用百分?jǐn)?shù)來解決實際問題打好基礎(chǔ),。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到了百分?jǐn)?shù)，但是對于百分?jǐn)?shù)的意義并不理解,。因此我認(rèn)為教學(xué)時應(yīng)該從百分?jǐn)?shù)起源入手較合理,。

為此我設(shè)計以下教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境 在教學(xué)的開始,，我從學(xué)生每天吃早餐使用一次性筷子給森林帶來了哪些危害導(dǎo)入,，引出我國森林覆蓋率及其它一些國家的森林覆蓋率，引導(dǎo)學(xué)生思考,，從而引出本課的教學(xué)重點——百分?jǐn)?shù)的意義,。這樣的引入，使學(xué)生不但知其然,，也知其所有然,。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,。因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的知識理解的基礎(chǔ)，理解森林覆蓋率： 森林面積占我國土地面積的,。

二、通過學(xué)生交流收集到的含有百分?jǐn)?shù)的資料,，使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義,，同時體驗到百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起，其學(xué)習(xí)的價值不言而喻,，學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)也很有代表性：如：牛奶的蛋白質(zhì)含量是4%,；電腦下載的進度是16%；我們班期中考試的合格率是92%等等,。學(xué)生在交流的過程中比較踴躍,。接著通過“換一換”讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的相同點與不同點，通過學(xué)生的認(rèn)真思考,，最終獲得知識的真諦——百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同點是兩者都表示兩個量之間的倍比關(guān)系,，不同在于分?jǐn)?shù)可以表示一個具體的量，而百分?jǐn)?shù)不能,；分?jǐn)?shù)可以帶單位,，百分?jǐn)?shù)不能；分?jǐn)?shù)的分母是任意不為0的整數(shù),，百分?jǐn)?shù)的分母是100,，等。

三,、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法,。先學(xué)后教是我校推行的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可以讓學(xué)生真正學(xué)會自學(xué),，在自學(xué)掌握的基礎(chǔ)上做一些相關(guān)的練習(xí),，從練習(xí)中暴露出存在的問題，從而真正掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫法,。

四,、鞏固練習(xí)有層次，習(xí)題比較有趣味性,。第一題是“真假難辨”,，目的在于讓學(xué)生真正掌握百分?jǐn)?shù)的意義；第二題是看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù),，這一道題學(xué)生很感興趣,，又啟發(fā)了學(xué)生的思維；第三題選擇合適的數(shù)填在括號中,，這道題旨在于讓學(xué)生真正掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。 總之，一堂課下來,，有收獲也有不足,，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,，發(fā)言比較踴躍,，學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)探究的過程,，百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,、讀寫法大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握,。

百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇五

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。

本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時,，在教學(xué)中我為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學(xué)環(huán)境,，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流,、比較分析,、歸納整理的過程中，獲取知識,、提高學(xué)習(xí)能力,，并充分體會到百分?jǐn)?shù)與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上大量的結(jié)合具體的生活素材,，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，在學(xué)習(xí)的過程中，以多種教學(xué)形式,，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睘榇?，我是從這幾個方面入手的。

本節(jié)課我把教材進行了合理整合,，設(shè)計了投球比賽這一環(huán)節(jié),，先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息，在學(xué)生爭議中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的分析材料,，出示投中球個數(shù),、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導(dǎo)學(xué)生進行分析決策。通過“哪位老師投球更準(zhǔn)” “只知道投中球個數(shù)能進行比較嗎,？”兩個問題,，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考。這樣就有效地激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生心中探索新知識的欲望與興趣,，同時自覺地參與到知識的構(gòu)建與生成中來,。并隨著“哪位老師投球更準(zhǔn),？”這個問題的最終解決,，使學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭論中看到了知識的成因,，突現(xiàn)了思維的過程，這樣就把原本靜態(tài)知識動態(tài)化,，將數(shù)學(xué)教材實踐化,。學(xué)生學(xué)到的也就是“生活中有價值的數(shù)學(xué)”。這樣設(shè)計教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,，解決了本課的教學(xué)重點。并讓學(xué)生深切理解了百分?jǐn)?shù)在實際進行比較時起的作用,。

百分?jǐn)?shù)是一個非常生活化的內(nèi)容,，于是在教學(xué)時，我從生活實例導(dǎo)入,，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù),，在充分理解每個百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的語言概括,。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程,。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材。

練習(xí),，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),。它既是促進學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ),。我在練習(xí)時,，注意練習(xí)的目的性、典型性,、針對性,、層次性、多樣性和趣味性,。特別是小游戲和百分?jǐn)?shù)意義理解題的設(shè)計,，是針對本課時的教學(xué)難點設(shè)計的，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進一層,。

在本節(jié)課中,，我通過“中國初中生的近視率為49%”請學(xué)生說說自己的想法,，指出眼睛是心靈的窗戶，不要讓窗戶蒙上灰塵,。提醒學(xué)生馬上就要進入初中學(xué)習(xí),，要安排好自己的生活與學(xué)習(xí)時間，注意保護眼睛,。通過學(xué)習(xí)“大腦的開發(fā)使用率約為3%”指出目前提高大腦使用率的最好方法就是學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生現(xiàn)在多學(xué)習(xí)知識，將來能揭開大腦神秘的面紗,。通過最后課堂小結(jié)時愛迪生的名言激勵學(xué)生勤奮的重要性,，讓學(xué)生明白機會都是給有準(zhǔn)備的人。課堂中我處處滲透對學(xué)生的思想教育,，充滿了人文的關(guān)懷,。

當(dāng)然，在本節(jié)課中,，存在著不少的問題：

1,、在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵,。

2,、讓學(xué)生提前準(zhǔn)備的生活中的百分?jǐn)?shù)素材利用的不夠，造成資源浪費,。

3,、本節(jié)課中過多強調(diào)小于100%的百分?jǐn)?shù)，對大于100%的百分?jǐn)?shù)意義理解上涉及不夠等等,。請各位專家及老師不吝賜教,。

百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是教學(xué)百分?jǐn)?shù)的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生會說出百分比數(shù)的意義,，會讀寫百分?jǐn)?shù)，并且會區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)別,。

上完這一節(jié)課,，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法,、寫法和意義都理解的比較透徹,，完成后面的練習(xí)也很好。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很高,，知識都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索,、交流得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

在教學(xué)材料的安排上,，讓學(xué)生充分收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料,，所以孩子們在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能具體談?wù)劽總€百分?jǐn)?shù)包含的具體的意義,，進而總結(jié)概括出百分?jǐn)?shù)的意義,，并充分體會到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。

以學(xué)生為主體,，為孩子們提供了一個可供獨立思考,，又開放的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,，以幻燈片新式提供有關(guān)百分?jǐn)?shù)時，出現(xiàn)了困難,。我意識到此時是他們相互交流,，互相合作的最好時機，我抓住這個機會,，給他們合作的空間,，這個問題很快得到解決。學(xué)生在總結(jié)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義聯(lián)系和區(qū)別時,，又一次遇到困難,，迫切需要交流，在學(xué)生激烈的爭論中,，把分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)意義本質(zhì)上的區(qū)別和聯(lián)系總結(jié)的非常完成,。兩次交流就把本節(jié)課的重點和難點都得到了有效

解決，學(xué)生也感受到了成功的喜悅,。

尊重學(xué)生,，全體參與。在教學(xué)過程中我以多種形式的教學(xué),，多媒體教學(xué)作為輔組,，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個性,，發(fā)展學(xué)生思維為

目標(biāo),，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。

1,、在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面,。

沒有讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，還是覺得很遺憾,。雖然也讓學(xué)生結(jié)助幻燈片,，結(jié)合現(xiàn)實生活談了百分?jǐn)?shù)的意義，還是覺得學(xué)生沒能親自體會百分?jǐn)?shù)在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵,。

2、本節(jié)課還有兩個知識點我沒有講到,。

第一個是百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的單位,，在學(xué)生會讀寫百分?jǐn)?shù)之后，我也應(yīng)該把這個內(nèi)容順勢讓學(xué)生理解,，我沒有做到,。

第二是沒有讓學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細(xì),，考慮的不全面,，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習(xí)課在進行補救了,。

百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇七

昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構(gòu)是榮幸的,。同時我也很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會。

《百分?jǐn)?shù)的意義》我在上一屆學(xué)生時也上過,。上一次我是以三位足球運動員罰點球的命中率引出的,，但隨著學(xué)生生活水平的提高和見識面的拓寬，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過百分?jǐn)?shù),，并且對百分?jǐn)?shù)有了自己的理解,，盡管這些理解不是系統(tǒng)、抽象的,。因此我大膽嘗試使用學(xué)生隨處可見的兩張衣服的標(biāo)簽,。讓學(xué)生從衣服面料上來挑選穿得舒服的衣服。從而讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)容易比較,。把課堂時間節(jié)省后放到了本課重點之一----百分?jǐn)?shù)的意義,。百分?jǐn)?shù)的意義我分兩次不同層次的理解。第一次是把它放在學(xué)生自學(xué)前,，讓學(xué)生自己說說對收集的百分?jǐn)?shù)的理解,。考慮到學(xué)生已是高年級學(xué)生,，因此我放入了自學(xué),，讓學(xué)生帶找兩個問題去自學(xué)。當(dāng)學(xué)生自學(xué)后解決了第一個問題后,，我引導(dǎo)學(xué)生來嘗試說說課一開始出示的兩個百分?jǐn)?shù)的意義,。然后讓學(xué)生同桌間說自己收集的百分?jǐn)?shù)的意義，再指名來說一說,。當(dāng)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義后,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生來思考百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)然，這個是本課的教學(xué)難點,，考慮到這一點,，我讓學(xué)生讀了這個問題后，帶著這個問題去嘗試做判斷題,，當(dāng)學(xué)生遇到第一題今年宜昌的柑橘產(chǎn)量是89%萬噸,。部分學(xué)生知道是錯的，但說不上原因也在我的意料之中,。此時,，我讓學(xué)生繼續(xù)做后面的題目，目的是讓學(xué)生在做完4題判斷后,，在一次次的說明理由中,，讓學(xué)生漸漸找出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。此時,，我再引導(dǎo)學(xué)生到第一個判斷題,，說明判斷錯誤的原因。我再適時引導(dǎo),，和學(xué)生一起總結(jié)出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

當(dāng)我聽了劉老師的課后,，感覺劉老師的課上,，學(xué)生很放松。自然學(xué)生學(xué)得就愉快也扎實,。劉老師的課堂扎實有效,，是我要學(xué)習(xí)的。讓我聯(lián)想到自己的不足：

1.在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的好處時,，沒有讓學(xué)生切身感受,；對于百分?jǐn)?shù)是分母是一百的分?jǐn)?shù)的另一種寫法，我沒有引導(dǎo),。而是把它放到了學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié),。

2.對于百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，學(xué)生對于百分率的解釋還不是很好,。

3.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系效果不是很好,。

也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。同時我的教學(xué)語言也欠簡練,。課堂調(diào)控能力也欠好。

在教學(xué)的道路上,，我還是一個嬰兒,，需要學(xué)習(xí)模仿，更需要有自己的創(chuàng)新，只有這樣,，才能在教書育人的道路上越走越寬,。

百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇八

本節(jié)課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線,，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一關(guān)鍵，在教學(xué)中,，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，通過師生互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用生活感悟,、自主探究,、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程,，從而對百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識,、深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中,，明確指出，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會,，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。因而課堂上,，我讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù),，利用學(xué)生已有的.分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，體現(xiàn)讓生活走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生的教學(xué),。

教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生,，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認(rèn)識實踐再認(rèn)識再實踐為主線,，采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時,，學(xué)生通過看、思,、說,、試，使多種感官參與活動,，發(fā)現(xiàn)特征后,，能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生動口,、動手,、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個性,；教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時時，主要采用了討論法,，使個人實踐與小組合作學(xué)習(xí),，互相討論相結(jié)合，學(xué)生取長補短,，團結(jié)協(xié)作,，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

蘇霍姆林斯基指出,，在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈,。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)初步感知合作探究實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，留出充分的空間和時間讓學(xué)生通過自主探索,、合作交流,、操作應(yīng)用，將所學(xué)知識進行內(nèi)化理解,。探究的主體是學(xué)生,，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流和動手實踐獲得新知識,、學(xué)會學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的,。但在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中如何找準(zhǔn)教學(xué)的起點，如何給學(xué)生充分的探究空間,，讓學(xué)生在充分地行研究,、討論和交流,，從而獲得真正的數(shù)學(xué)知識，同時使能力的培養(yǎng),、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的發(fā)展仍然是我們進一步探討和研究的問題 ,。

百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇九

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。因此,，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系,。百分?jǐn)?shù)在實際中有廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。

上完百分?jǐn)?shù)的意義后,，感覺效果還不錯，自我評價,，可以用兩個詞概括：生動,、深刻，感覺上出了數(shù)學(xué)味,。生動是對學(xué)生特點而言,，深刻是對學(xué)科特點而言。課要上得生動,，就必須了解學(xué)生,，善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點之間架設(shè)橋梁，而課要上的深刻,，就必須理解數(shù)學(xué),，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。

一,、生動

百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來源于生活的需要,，因此一開始，老師就提供了三種果汁濃度的問題情景,，這樣的情景生動具體,，洋溢著濃濃的生活氣息，從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗出發(fā),，將實際的數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用,，進而獲得對意義的感悟和體驗。

課中,，為了體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處,，還創(chuàng)設(shè)了一個情境：不會使用百分?jǐn)?shù)的語文老師，光用語言文字來描述對混合飲料的印象,，通過比較,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)語言的精確,、科學(xué)，比語文描述的模糊性科學(xué),。

二,、深刻

作為老師，要從一個個知識點中看到隱藏在背后的學(xué)科的本質(zhì)的樸素的數(shù)學(xué)思想方法,，于簡單處見深刻,，于平常處見功夫。

1,、知識聯(lián)系

在這節(jié)課中,，板書的設(shè)計也別具匠心，先寫分?jǐn)?shù),，再寫百,，這是形式上的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，然后從意義上理解：分?jǐn)?shù)可以表示一個數(shù)量,，也可以表示比率,，而百分?jǐn)?shù)就是表示比例中一種特殊的百分?jǐn)?shù)。這樣,，簡簡單單,，寥寥數(shù)語，就幫助學(xué)生構(gòu)建了知識的機構(gòu)：百分?jǐn)?shù)從哪里來,，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別在哪里,。細(xì)節(jié)的關(guān)注，提醒學(xué)生,，或者傳遞一種信息：做一個善于西靠的有心人,。

2、關(guān)于學(xué)習(xí)方法

百分?jǐn)?shù)的重點是什么,？是會讀,？會寫？還是程序化地解釋一個百分?jǐn)?shù),，核心的概念是理解意義，而意義的核心又是體會關(guān)系,，體會百分?jǐn)?shù)的比率關(guān)系,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，我關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，一上課,，就鼓勵學(xué)生：數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先能思考起來,，用自己的見解和別人的見解交換,，會有很好的效果,，告訴學(xué)生，提示學(xué)生上課所需的態(tài)度：自己思考,，表達(dá)見解,，同時這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣和意識的培養(yǎng)。

3,、練習(xí)題的設(shè)計

練習(xí)題的設(shè)計上,，形式多樣，處處滲透百分?jǐn)?shù)的重要性,，符合學(xué)生的心理特點,，關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù),，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲,。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境,，使教學(xué)顯得豐富與生動,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。并在學(xué)生評價后引導(dǎo),、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感,，更重要的是來自于99%的汗水?！币砸痪渑c百分?jǐn)?shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累,，也給學(xué)生樹立了奮斗、學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

百分?jǐn)?shù)的意義單元教學(xué)反思 百分?jǐn)?shù)的意義和讀法教學(xué)反思篇十

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》這節(jié)課可以說是百分?jǐn)?shù)這部分知識學(xué)習(xí)的敲門課,。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù)，它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義,。而且它在實際的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，是一個重要的知識基礎(chǔ)。

根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗,，我感凡是每一單元的意義教學(xué),，都是非常重要的。意義理解好了,，就為后在的學(xué)習(xí)活動打下了良好的基礎(chǔ),。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,，再結(jié)合自己對教材的解讀,，按步設(shè)計的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)來源于生活,。在課前,，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類有百分?jǐn)?shù)的物品,。課堂伊始，就讓學(xué)生展示自己帶來的物品,，及時評價找得多的同學(xué),，以達(dá)到激勵的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個問題：（1）你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀,？你能說出它表示什么嗎,？在小組內(nèi)展開討論交流。匯報時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言,，提出了回答問題的模式：先說手中的物品是什么？再讀出物品中的百分?jǐn)?shù),，最后說說這個百分?jǐn)?shù)表示什么,？以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生匯報時,，我隨機板書這些百分?jǐn)?shù),。并且注意抓住學(xué)生匯報中的關(guān)鍵點：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營養(yǎng)素為26%,，一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克,，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營養(yǎng)素占營養(yǎng)素總量的26/100,。這一問題的解決,，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營養(yǎng)素的26/100的誤解。而且為進一步揭示百分?jǐn)?shù)的含義,，做了良好地引導(dǎo),。

通過多個實例的匯報，我還不忘結(jié)合教材上給出的實例,，讓學(xué)生再一次以文本為載體,，加深認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。順理成章地讓學(xué)生用一句話來揭示百分?jǐn)?shù)的含義：一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾,。相機教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法,，規(guī)范寫法，特別強調(diào)百分號%的書寫,。如上教學(xué),，我不僅讓學(xué)生清晰地主識了百分?jǐn)?shù)，理解了百分?jǐn)?shù)的意義,，而且讓學(xué)業(yè)生體會到了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。但我有一個問題沒有給學(xué)生交待得更清晰,，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補充上去的,，那就是：既然百分?jǐn)?shù),，又叫百分率或百分比。就應(yīng)該給學(xué)生點出：百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系,。只不過這個比的后項是一個固定的數(shù)100,，寫在了帶有百分號的形式。

了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義,，并且體會百分?jǐn)?shù)易于比較,，廣泛應(yīng)用的好處。我增加了一個教學(xué)內(nèi)容,，即：一場籃球比賽,，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球,；姚明投中了12球,。問誰的準(zhǔn)確率高？問題一出,，很多學(xué)生脫口而出說：姚明投了100個球,，才中了11個球，就說明王治郅投得準(zhǔn),。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生們意識到：要判斷出準(zhǔn)確率的高低,，必須得知道兩個條件，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。當(dāng)我補充完條件,，學(xué)生開始思考___寫出分?jǐn)?shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）----通分---- 比較----轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。通過題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,。通過通分得到46/100，44/100,，40/100,，此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡單方法。另外,，在最后一步也揭示了命中率的概念,，一舉多得。最后,，通過兩個小問題的提出：一個神秘手,，命中率為100%，能不能說明他是高的,，投籃準(zhǔn),？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多？開拓了學(xué)生思維，深刻地認(rèn)識了百分?jǐn)?shù),。課的最后,，我們觀察：黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%,，也有小于100%,，等于100%。百分號前面有整數(shù)的,，也有小數(shù),。課上得很順利，知識交待很清晰,。也注重了學(xué)生思維啟迪,，教學(xué)效果良好。

后來,，我進一步了解百分?jǐn)?shù)時,，又發(fā)現(xiàn)：對百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴展得還不夠。