在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

課程教學(xué)反思表折紙課程教學(xué)反思篇一

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能,，同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美,、創(chuàng)造美的意識(shí),。而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革,，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量,；它集圖像、聲音,、文字,、動(dòng)畫(huà)等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅讓課堂上充滿(mǎn)了兒童情趣,，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂,教學(xué)插上了騰飛的翅膀,，提升了美術(shù)教學(xué)的品位,。

運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣。

布魯達(dá)說(shuō)：“學(xué)習(xí)的剌激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”,。教師在課前準(zhǔn)備了大量不同類(lèi)型的資料,，有視頻、音頻,、文字,、圖像、動(dòng)畫(huà)等,，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用,，學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己個(gè)性,、興趣的素材,。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學(xué),，可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持,，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)理解和產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量,。比如：教學(xué)二年級(jí)美術(shù)課《我和昆蟲(chóng)》就通過(guò)多媒體讓學(xué)生有了觀察各種昆蟲(chóng)的形態(tài)美,、色彩美,、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介,，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然提供很好的契機(jī),。

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的繪畫(huà)技能,。

在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)思設(shè)計(jì)——鉛筆繪出草圖——定正稿一一上色一一整理畫(huà)面一一完成,。學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時(shí)間較長(zhǎng),，再加上對(duì)手工繪制的技術(shù)要求較高，花的時(shí)間和精力就更多,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，好的構(gòu)思設(shè)計(jì)不但代表好的設(shè)計(jì)作品，它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力,，對(duì)此也是在應(yīng)用設(shè)計(jì)課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題?，F(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問(wèn)題,，因?yàn)殡娔X有強(qiáng)大的編輯,、造型,、上色和文字處理功能,，可以直接按自己的設(shè)計(jì)指令，繪制出自己滿(mǎn)意的圖形,、文字也為和色彩,，大大提高了效率和繪制質(zhì)量,。在以往如果在完成后的設(shè)計(jì)作品不滿(mǎn)意，需改動(dòng)一下,，那就等于重新繪制一張新的作品,，而此時(shí)有了電腦，你就只要在原來(lái)的作品上用各種應(yīng)用工具,，就能輕松地解決問(wèn)題,。省時(shí)省力，而且可用更多的時(shí)間追求創(chuàng)意和效果,。

運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象能力,。

一方面是指要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛,。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件,；表達(dá)空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所,，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言,、打破思想束縛,、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界,，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在,。由于教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃,，生動(dòng)活潑的畫(huà)面以及多種媒體的共同參與使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感,，從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。這樣,，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng),。

利用多媒體輔助教學(xué)。

不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),，開(kāi)闊了視野,，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,，我們應(yīng)在明確鮮明的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下,，應(yīng)用好現(xiàn)代化電教手段，設(shè)計(jì)出更多,、更好的教學(xué)應(yīng)用課件,，來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

課程教學(xué)反思表折紙課程教學(xué)反思篇二

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),，作為信息技術(shù)教師,，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力,。教師要給學(xué)生一碗水,，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為,。

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理,、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí),。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁,、由易到難,、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在新課程理念指導(dǎo)下,，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒,、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離,，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人,、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),，有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,，做學(xué)生的良師益友,，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”,，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開(kāi)放,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí),，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生,，尊重學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達(dá)到“親其師,，信其道”的效果,。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境,，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié),，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求,！

課程改革中,，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式,。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決,，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高,。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,，關(guān)注全體學(xué)生,，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講,，讓學(xué)生自學(xué),，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份,。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴,。在信息技術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課,，而不喜歡上理論課,。其實(shí)，在課堂教學(xué)中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,，貼近的比喻,，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí),，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,，貼近生活的例子,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

宣科“講解”教材,，那么,，“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)成為一句空話(huà),。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)放手教學(xué)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。教師在完成了既定任務(wù)的情況下,，要放手讓學(xué)生主動(dòng)接觸各種“游戲”自主“娛樂(lè)”以及鼓勵(lì)學(xué)生做自己想做的事，教師適時(shí)指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問(wèn)題即可,。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，主動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展,，并且還彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的不足,。知識(shí)可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境,，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn),，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)技能,，許多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來(lái)的，可以說(shuō),，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境,。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐使我們感覺(jué)到，與其說(shuō)計(jì)算機(jī)技能是“教”出來(lái)的,，不如說(shuō)是“學(xué)”出來(lái)的,。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化,。信息技術(shù)中許多東西不是講懂,、聽(tīng)懂就能解決問(wèn)題的。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大,，也不可能處處由教師講解,，更重要的是面對(duì)開(kāi)放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力,。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行自己建構(gòu)?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果,，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難,。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過(guò)程,，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,，充分構(gòu)造師——生、生——生互動(dòng)的環(huán)境,，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì),，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃，控制課堂局面,。

總之,，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中,，處處留心,，時(shí)時(shí)注意,，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣,、生動(dòng),，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

課程教學(xué)反思表折紙課程教學(xué)反思篇三

反思過(guò)去，許多感慨,，酸甜苦辣一應(yīng)俱全,。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì),、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的潛力,。在初中階段，思品教師要,、啟發(fā),、幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,。因此，要求教師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧,。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的,、使教學(xué)資料與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合到達(dá)教學(xué)目的。反思以往,，結(jié)合自我的教學(xué),，淺談幾點(diǎn)反思體會(huì)。

“打鐵先要自身硬”,、“學(xué)高為師,，身正為范”，實(shí)施素質(zhì)教育,，首先要提高老師的自身素質(zhì),，主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí),，更新,，業(yè)務(wù)潛力要提高,；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高,。要提高素質(zhì),，務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí),。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展,，理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),，務(wù)必不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識(shí)，才能使自我的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要,。知識(shí)是相關(guān)的,，互通的。因此,，只有掌握豐富的知識(shí)尤其現(xiàn)實(shí)知識(shí),，才能做到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通,、舉一反三,，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手,、游刃有余,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望,。但是,，應(yīng)對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代，我們所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展,。所以必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,，不斷汲取新知識(shí)，豐富其他知識(shí),，跟上時(shí)代的節(jié)拍,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記取和總結(jié)自我的教育教學(xué),，努力使自我的教育教學(xué)少走彎路,，讓學(xué)生樂(lè)意理解。有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)：“老師,，我本來(lái)對(duì)思品課是沒(méi)興趣,，喜歡你上課，才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”,。為了充電,，我經(jīng)常買(mǎi)書(shū),，不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍，還是雜志,，,，經(jīng)濟(jì)，心理訪談等,。盡可能常與學(xué)生及社會(huì)上不一樣層次的人交往,，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué),，加之我本人的豐富經(jīng)歷,，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，也許才有如此效果吧,。

2.勇于反思,。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),，更重要的還需勇于反思,，敢于應(yīng)對(duì)和改善自我的偏差和錯(cuò)誤，才能不斷提高自我的業(yè)務(wù)潛力,，這就要求老師用心參與教學(xué)研究,，結(jié)合實(shí)際、因材施教,、勇于實(shí)踐,、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法,，有效地推行素質(zhì)教育,。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后，都對(duì)自我本節(jié)課寫(xiě)上那么一兩句,，有時(shí)不用多,。不斷反思，時(shí)時(shí)提醒自我,，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣?學(xué)生的每一句話(huà)我都會(huì)在意。記得有一次,，上課時(shí)有個(gè)學(xué)生悄悄地對(duì)我說(shuō)：“老師,，您以后能把一節(jié)課資料講完嗎?”原先我上課時(shí)，備課的資料在上課有時(shí)不能按時(shí)完成,，除了隨機(jī)加的資料之外,，關(guān)鍵在于我語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔。我聽(tīng)了這句話(huà)后,，把這句話(huà)寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自我,，的確不能再這樣了,。這本身就是教學(xué)要求啊!“吾日三省吾身”，很難做到,，但常反省自我還是能夠的,。

3.為人師表。正人先正已,，老師務(wù)必以高尚的師德為學(xué)生的楷模,，用高尚的帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上,，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),，對(duì)社會(huì)有不一樣看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,，誤導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟。②在舉止上,，要時(shí)時(shí)處處為人師表,，要求學(xué)生做到的，老師首先做到,。比如,，我的普通話(huà)不是很好，語(yǔ)速快,，講課時(shí)我就提醒自我注意,。當(dāng)我普通話(huà)發(fā)音不準(zhǔn)或有錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出幫忙我改正,。這些都是我這幾年的收獲,。正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所犯的錯(cuò)，學(xué)生也深受影響,。記得一次在(2)班上課,，有學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時(shí)我也不能準(zhǔn)確明白是誰(shuí),，但我說(shuō)了一句,，犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，只要承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,，我們大家都會(huì)原諒他的,。說(shuō)完，就有個(gè)同學(xué)站起來(lái)了,。當(dāng)時(shí)我真的很高興,，不是學(xué)生犯錯(cuò)，而是不用我去一個(gè)個(gè)查,，可能因查不出而尷尬,，更重要的是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤,，并敢于承認(rèn)自我的錯(cuò)誤。

4.老師要尊重學(xué)生,。這恐怕是最重要的一點(diǎn),，學(xué)生尊重老師是就應(yīng)的，但老師也就應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利,，尊重學(xué)生的特長(zhǎng),、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,，認(rèn)為自我是為學(xué)生好,，而常常忽略學(xué)生的權(quán)利。于是,，上課經(jīng)常拖堂,，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)光，隨便把學(xué)生的小課挪用,，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了,，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感,。甚至自我做法欠妥當(dāng),，也不敢應(yīng)對(duì)。記得上學(xué)期,，有一次上課時(shí),，也許因此刻中考思想品德課只作為，學(xué)生不太在乎,。一個(gè)成績(jī)還比較好的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課沒(méi)興趣,，就抄寫(xiě)。我提醒了一次,，她仍然我行我素,。當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半,。頓時(shí),，教室很安靜，因?yàn)榇蠹颐靼孜乙话銧顩r是不會(huì)生氣的,。在一片沉寂中,，繼續(xù)將資料上完。課后我與學(xué)生談話(huà)了解她的想法,，我給她道歉，學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò),。再次上課時(shí),，我當(dāng)著全班同學(xué)的面給這位學(xué)生道歉,。有學(xué)生不理解，說(shuō)上思想品德課寫(xiě)英語(yǔ)就是不對(duì)啊!!對(duì)此我沒(méi)多解釋?zhuān)饕f(shuō)明了教師也會(huì)犯錯(cuò)誤,。記得很清楚,，當(dāng)時(shí)班上同學(xué)給我鼓了掌。這樣,，我贏得了學(xué)生的信任,，很多學(xué)生有什么心理話(huà)經(jīng)常找我說(shuō)，甚至請(qǐng)我為他們出主意,。我尊重了學(xué)生,，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生,，還是沒(méi)上課的學(xué)生對(duì)我都很親近,。這也許是作為教師比較幸福的事了。

5.老師要持續(xù)快樂(lè)心態(tài),。只有老師的簡(jiǎn)單快樂(lè)教學(xué),，才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師樂(lè)于理解教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫,。當(dāng)然,，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中,，有種種的煩惱和不如意,，要持續(xù)快樂(lè)的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重,，以教書(shū)育人為重,，忘我地工作，努力在應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱,，調(diào)節(jié)自我的情緒,，持續(xù)好情緒，把微笑帶給學(xué)生,。常到學(xué)生中間看看,，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片,。一次上課時(shí),，兩位學(xué)生在座位上因一點(diǎn)小事吵起來(lái)。當(dāng)時(shí)我也很生氣,，臉沉下來(lái),，流露出不高興的情緒。學(xué)生都說(shuō)，老師請(qǐng)別生氣,，生氣會(huì)老的,。我樂(lè)了，趕緊調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課,，課后又單獨(dú)找學(xué)生談了話(huà),，解決了問(wèn)題。因此,，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的,。因此在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生給我打的分,，還是蠻高的,。

初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國(guó)特色的基礎(chǔ)理論知識(shí),，務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，改善教法,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的,，我根據(jù)不一樣教學(xué)資料,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用不一樣的教學(xué)方式,，如：“探求式,、導(dǎo)讀式、討論式”等,。無(wú)論采取怎樣的方式,，總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則,。到達(dá)傳授知識(shí),，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能,，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì),，使知與行統(tǒng)一。因此,，每學(xué)完一節(jié)資料,，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，我?guī)缀醵家獙W(xué)生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問(wèn)題,。例如,，年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)有很多不適應(yīng),，我在講完“學(xué)習(xí)新天地”的資料后，還經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題,，加以引導(dǎo)。幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題,，成為他們的良師益友,。

理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑,。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)調(diào)查采訪,，聯(lián)系自身和同學(xué)的實(shí)際,，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,。然后在課堂上進(jìn)行討論分析,，寫(xiě)政治小。這樣,，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,，在思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求,，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德,、覺(jué)悟水平,，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如,，針對(duì)學(xué)生厭學(xué),，在講“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”時(shí),，思考學(xué)生去落后農(nóng)村不方便,，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集落后學(xué)校條件的相關(guān)資料和圖片,，加上自我搜集的,，做成課件，透過(guò)和我們學(xué)校的條件比較，展示給學(xué)生,，讓他們感受農(nóng)村尤其山區(qū)學(xué)生不容易,，學(xué)習(xí)條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的.求知欲,。

反思帶來(lái)的收獲我感受頗深，如今也嘗到了必須的甜頭,?！坝H其師，信其道”,。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師,，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍,?？鞓?lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè)，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè),。這就是新型師生關(guān)系要求做到的,，我做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué),、教育理念,，提高自我的教學(xué)水平。

課程教學(xué)反思表折紙課程教學(xué)反思篇四

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,，所含的信息量少的緣故,，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生,。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣,、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),，是達(dá)到這三條的捷徑,。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái),，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài),。

以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：

2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題,回答問(wèn)題.讓他們主動(dòng)參與,注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng).為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí),布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對(duì)試卷,作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評(píng),做好總結(jié),以便及時(shí)做到查,漏,補(bǔ),缺.特別是五年級(jí),盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在課后,認(rèn)真做好學(xué)生工作,讓孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ),使他們從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對(duì)英語(yǔ)的要學(xué),樂(lè)學(xué),。

3,、課后,及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前多預(yù)習(xí),課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容.課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。

一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng)佳績(jī),。

課程教學(xué)反思表折紙課程教學(xué)反思篇五

《大熊貓》是一篇說(shuō)明文,，第一自然段總寫(xiě)大熊貓是一種最可愛(ài)的吸引人的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征,、生活習(xí)性?xún)蓚€(gè)方面作具體的說(shuō)明,。字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,，我出示大熊貓的圖片,，讓學(xué)生觀察大熊貓的外形，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,。

二,、以讀為本，以讀促講,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀,。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言,，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式,。所以，教學(xué)時(shí),，我運(yùn)用了齊讀,、指名讀、小組讀等形式,，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中感受大熊貓的可愛(ài),。

三、引導(dǎo)感悟,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生圖文結(jié)合，以及板書(shū),，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的可愛(ài)的外形,，以及它吃竹葉的可愛(ài)樣子，從而讓學(xué)生體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè),，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟,。

四、注重學(xué)生的詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練和課外知識(shí)的拓展延伸,。在教學(xué)時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中疊詞對(duì)大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子,，以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語(yǔ)積累的運(yùn)用,。同時(shí)在課外知識(shí)的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫(huà)一幅畫(huà)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,，又激發(fā)學(xué)生的成就感,。

這節(jié)課，不足之處也還很多,，如課堂氣氛不夠活躍,，學(xué)生讀得不夠充分，不到位,，精讀部分能讀懂,，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo),，以達(dá)到好的教學(xué)效果,。

課程教學(xué)反思表折紙課程教學(xué)反思篇六

本周,，我校開(kāi)展了語(yǔ)文教研活動(dòng)。我對(duì)《愚公移山》進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),。

在第一課時(shí)我針對(duì)古文的重點(diǎn)字詞進(jìn)行了翻譯,，學(xué)生大體上能夠知曉故事的內(nèi)容。于是,，在此基礎(chǔ)上,，我以翻譯重點(diǎn)句子進(jìn)行導(dǎo)入。幾個(gè)句子的翻譯學(xué)生掌握的較好,。但是,，對(duì)整個(gè)句子的翻譯我忽視了個(gè)別重點(diǎn)字詞的翻譯，沒(méi)有很好的點(diǎn)到,，成為一個(gè)遺憾點(diǎn),。

從而在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由朗讀文本回答問(wèn)題，擬出這則故事的提綱,，為學(xué)生復(fù)述故事作準(zhǔn)備,。因?yàn)榫拍昙?jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，自己沒(méi)有很大的把握,，故設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)模式?？墒?，在整堂課下來(lái)，我覺(jué)得幾個(gè)問(wèn)題的解答和故事的復(fù)述過(guò)于簡(jiǎn)單,，沒(méi)有很好的照顧到優(yōu)秀生的教學(xué)上,。另外，《愚公移山》本身就是一個(gè)大家都非常熟悉的故事,，復(fù)述在此有點(diǎn)重復(fù)的味道,。

在整體感知文本后，我對(duì)愚公,、智叟和遺男等幾個(gè)人物進(jìn)行了分析,。從分析人物的形象中找出本文所運(yùn)用的表現(xiàn)手法——對(duì)比和襯托，進(jìn)而體會(huì)對(duì)比,、襯托手法的表達(dá)效果,。這一環(huán)節(jié)基本上較為完整。但是,，課后,，我琢磨著，學(xué)生對(duì)對(duì)比和襯托這兩種手法是否都已掌握,，畢竟對(duì)比和襯托中的反面襯托有相似之處,。在對(duì)比和襯托上我處理的不是很好,。

最后是進(jìn)行了教學(xué)的擴(kuò)展。我引用了一個(gè)英國(guó)人與一個(gè)加拿大人對(duì)愚公的評(píng)價(jià),，以求用現(xiàn)代人的觀念去看待愚公移山這件事情,，來(lái)探討愚公究竟“愚還是不愚”?但是，我這一探討做的不夠到位,。沒(méi)有很好的將文章的這一問(wèn)題進(jìn)行研究下去,。就急忙解讀了“聰明的中國(guó)人，為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)瘋狂的愚老人,，津津樂(lè)道?”而忽視了文本的創(chuàng)新,，回到了老課題上——愚公精神——堅(jiān)持不懈，持之以恒,。

整堂課,，我基本上完成了自己的教學(xué)目標(biāo)：理解課文深刻的寓意和愚公的形象，理解神話(huà)結(jié)尾及文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的作用,，體會(huì)對(duì)比,、襯托手法的表達(dá)效果以及學(xué)習(xí)愚公的精神。但是,，這堂課似乎少了一些新意,，仿佛一杯白開(kāi)水，解渴但不夠美味,。而且,，在教學(xué)中，我覺(jué)得自己一直存在這樣的一個(gè)困惑：有些環(huán)節(jié)猶如“蜻蜓點(diǎn)水”,，缺乏“精雕細(xì)琢”,，重形式而無(wú)實(shí)際效果。這是我今后教學(xué)中急需改變和改善的地方,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我要不斷地反思自己，磨礪自己,，追求語(yǔ)文教學(xué)的理想境界,。

課程教學(xué)反思表折紙課程教學(xué)反思篇七

成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情,，順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教，而不是心中只有教案,，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求,。在課開(kāi)始，由于天氣原因,，上課時(shí)間推遲了,，聽(tīng)課老師不清楚這點(diǎn),，早早地就進(jìn)入了教室的聽(tīng)課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課,，學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),，所以當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答聲音的確很小,，而我對(duì)于這點(diǎn)根本沒(méi)引起關(guān)注,，只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以在課堂的前段時(shí)間學(xué)生們并沒(méi)有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理,，這是我課堂中的缺失,。這節(jié)課的教學(xué)，我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗(yàn),，沒(méi)能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷,。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文中蘊(yùn)涵的美,，從而感悟語(yǔ)文的無(wú)窮魅力,。

我們古人有句名言：“授之以魚(yú)，不如授之以漁,，更不如授之以魚(yú)塘”,，教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開(kāi)課教學(xué)反思》。這是用比喻的說(shuō)法來(lái)表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理,，也就是葉圣陶說(shuō)的“教是為了不用教”的思想,。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸,只能是自然地滲透,。滲透學(xué)法的過(guò)程是學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程,是學(xué)生展示思維的過(guò)程,是學(xué)生感知的過(guò)程,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我主要采用齊讀的方式,，很少指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā),，去理解,、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個(gè)體朗讀中去發(fā)現(xiàn),，只有這樣,，你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么,，從而根據(jù)這些去引導(dǎo),、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,，忽視了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，過(guò)多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受,，要知道齊讀是渲染，個(gè)體讀才有個(gè)性化的體驗(yàn),。在以后的教學(xué)上我一定要注意,。讓學(xué)生掌握學(xué)法，教師必須做有心人,，注意教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo),，這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。

教師作為對(duì)話(huà)教學(xué)中的引導(dǎo)者,、激發(fā)者,，應(yīng)該把握好“度”的問(wèn)題。隨著語(yǔ)文教改的深入,，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來(lái)越凸顯出來(lái),，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急,，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏,，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié),，我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌后,，根據(jù)理解的意象來(lái)模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半,，這時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)有些倉(cāng)促和操之過(guò)急,，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會(huì)好些。另外在第四節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,，我用課件出示了這樣兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式自己解決這兩個(gè)問(wèn)題，其中有一個(gè)問(wèn)題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘,？”這個(gè)問(wèn)題放在此處似乎不太妥,，因?yàn)榍懊嫖以趯?xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來(lái)問(wèn)這最后一分鐘具體指哪一分鐘,，讓學(xué)生感到很迷糊,。所以課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時(shí)來(lái)得早不如來(lái)得巧,，適時(shí)把控效果會(huì)更好,。語(yǔ)文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無(wú)定法”，我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律,，合理安排好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，做到“行之有度”，這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高,。

一次經(jīng)歷,，一次成長(zhǎng)，每次的公開(kāi)課都會(huì)讓我看到自己身上許多的不足,，我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn),、不斷總結(jié)、不斷反思,，讓我的課堂越來(lái)越完善,。

課程教學(xué)反思表折紙課程教學(xué)反思篇八

課文通過(guò)描述索溪峪的山、動(dòng)物,、游人,、水四個(gè)方面的內(nèi)容，寫(xiě)出了索溪峪的美是一種純天然的,，不經(jīng)人工雕琢的自然美,，是一種野性的美。語(yǔ)言非常優(yōu)美,，找出你最喜歡的語(yǔ)句,，讓我們用朗讀來(lái)展現(xiàn)那迷人的風(fēng)光！一石激起千層浪,，同學(xué)們躍躍欲試,，我真誠(chéng)地給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們將一段段文字讀成一幅幅畫(huà)面,。誰(shuí)為這段畫(huà)面配音,？給個(gè)機(jī)會(huì)讓老師讀讀，好嗎,？老師,，您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美！老師,，您讀出了索溪峪的大氣,，我有一種身臨其境的感覺(jué)！謝謝同學(xué)們給予老師這么高的評(píng)價(jià),，有沒(méi)有勇氣挑戰(zhàn)老師,？激勵(lì)的語(yǔ)言點(diǎn)燃了學(xué)生的朗讀熱情,，他們?nèi)硇牡赝度胫?，用情地朗讀，細(xì)細(xì)地品味,，真誠(chéng)地評(píng)價(jià),，在充分感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)也感悟到了索溪峪的野性的美，感悟到了大自然的美，心中漾起對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)與贊美之情,！

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作,、交流,，網(wǎng)上游覽張家界，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),。課上,，我充分讓學(xué)生自主合作，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。

課堂教學(xué)是心與文本的對(duì)話(huà),，是心與心的交流，在柔美的音樂(lè)中進(jìn)入情境,。生生,、師生之間開(kāi)心地表達(dá)，真誠(chéng)地交流,，學(xué)習(xí)氛圍熱烈,、輕松。朗讀入情入境,，給人一種美的感受,。

一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知,，細(xì)讀感悟,，品讀積累，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字,、圖片,、錄像，在短短四十分鐘內(nèi)要完成是不現(xiàn)實(shí)的,。教學(xué)中,，我偏重了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，而真正讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的時(shí)間只有十多分鐘,，能看到的內(nèi)容實(shí)在有限,，我覺(jué)得語(yǔ)文味太濃，而缺少了信息技術(shù)的應(yīng)用,。應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),，將初讀感知、細(xì)讀感悟分開(kāi)進(jìn)行,，集中網(wǎng)上交流,、品讀積累,。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是交互性強(qiáng)，便于進(jìn)行師生,、生生,，人機(jī)之間的互動(dòng)交流。而這堂課幾乎就沒(méi)有師生間的人機(jī)協(xié)作互動(dòng),，網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)生的大量圖片,、文字等素材資料沒(méi)有真正利用起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),，我覺(jué)得,，整合課中的信息技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的，雖不能過(guò)分依賴(lài),，但也可充分利用,。如果在教學(xué)中，設(shè)立交流互動(dòng)板塊,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的感知,、感受提交共享。那么,，最終會(huì)內(nèi)化為對(duì)文本的理解,，成為學(xué)生的東西，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,。

信息技術(shù)與語(yǔ)文課的整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機(jī)整體中，其主體是課堂而非信息技術(shù),。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其課程的溝通,，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,。所以，我認(rèn)為,，課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)含的情趣為源頭,，以教師的情感外觀為主導(dǎo)，在媒體的助推下,，使師生的情感產(chǎn)生共鳴,，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自覺(jué)性,、積極性，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué),。

課程教學(xué)反思表折紙課程教學(xué)反思篇九

歌曲《牧童》為二聲部合唱作品,，通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。

在分析中,，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象，并通過(guò)聽(tīng)辨,、手勢(shì)圖,、旋律線(xiàn)等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問(wèn)題。

首先,，采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入,，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)，再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng),，設(shè)計(jì)按點(diǎn),，從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息,，老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握,，并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí),，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線(xiàn)和手勢(shì)的方式,，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時(shí),，兩個(gè)聲部聲音較均衡,。

為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,，由兩名同學(xué)合奏高低聲部,，其他學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)感知能力，聆聽(tīng)自己的高聲部或低聲部,。這一教學(xué)手段,，在教學(xué)中起到顯著的作用。

由于考慮學(xué)生的先入為主,，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的變化音為本課的新知識(shí),，學(xué)生通過(guò)看,、聽(tīng)、唱,，記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn),。

在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),，學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏,，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè)句和第四樂(lè)句完全相同,，第二樂(lè)句和第四樂(lè)句不相同的關(guān)系,，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。

由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中,，較多的關(guān)注了低聲部,，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題，但沒(méi)有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱,，所以在最后歌曲合唱中,，高聲部沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái)。這也提示我,，在今后的教學(xué)中,，要充分發(fā)揮音樂(lè)教師的聽(tīng)覺(jué)能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色,、音準(zhǔn),、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓(xùn)練,，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱,，并喜歡音樂(lè)課。