在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

刺繡課程教學(xué)反思篇一

道法課程教學(xué)反思教學(xué)反思由于不同學(xué)科的教學(xué)的思想不同，在道法課程的講授過(guò)程中,，讓我對(duì)課堂目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成,、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)、時(shí)間分配等有了更清晰的認(rèn)識(shí),。

1.學(xué)生上課回答問(wèn)題很積極,，但很多時(shí)候答題抓不住重點(diǎn)，偏離主題,。為了不影響學(xué)生的積極性,，我有時(shí)會(huì)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題偏離重點(diǎn)時(shí),，還是會(huì)造成部分同學(xué)不能集中注意力聽(tīng)講,。

2.學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科的考試內(nèi)容、形式不熟悉，對(duì)于該科的學(xué)習(xí)重視度不夠,。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不太了解,，導(dǎo)致上課聽(tīng)完，課下復(fù)習(xí)的效果較差,。

3.根據(jù)學(xué)校初一年級(jí)作業(yè)要求,，道法課后不留作業(yè)，所以第二項(xiàng)建議的參考性不大,。

針對(duì)這些問(wèn)題給出以下的解決措施：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)多加入一些讓學(xué)生討論的內(nèi)容,，適當(dāng)增加學(xué)生討論的時(shí)間，防止學(xué)生有話(huà)說(shuō)不完,，總在下面說(shuō)小話(huà)的現(xiàn)象,。

2.在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生方法的滲透，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)道法的重要性,，課下多復(fù)習(xí),。

3.在復(fù)習(xí)階段，增加對(duì)學(xué)生做題方法,、解題思路的引導(dǎo),，讓學(xué)生掌握一些做選擇題、材料題的基本方法,。

總之,，從這次的學(xué)生評(píng)教情況中分析出自己在教學(xué)中不足之處，并積極改進(jìn),，爭(zhēng)取不斷完善自我,，完善教學(xué)之路。

刺繡課程教學(xué)反思篇二

1,、方法指導(dǎo),，讓學(xué)生形成能力

在教學(xué)實(shí)際中,，為了避免面面俱到,，在學(xué)習(xí)井的古老后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，了解井水特點(diǎn)則通過(guò)學(xué)生的讀加以體會(huì)感悟,，來(lái)體現(xiàn)教,、扶、放,，讓本節(jié)課學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)句展開(kāi)具體敘述的寫(xiě)作方法得以實(shí)現(xiàn),，這樣也做到了重點(diǎn)突出。

在課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是老師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我在總結(jié)了學(xué)習(xí)方法后,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的其中一井水特點(diǎn)，用自己喜歡的方式閱讀,。這樣把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立運(yùn)用和鞏固學(xué)到的方法，逐步形成學(xué)習(xí)能力,。

2,、用“心”讀文，讓學(xué)生讀中感悟

的感悟走向全面,、錯(cuò)誤的感悟走向正確,。 這樣，學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)品味語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言,，使文字在他們的頭腦中形成畫(huà)面，為之動(dòng)情,；通過(guò)讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放,；又通過(guò)讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來(lái),，變成他們自己的語(yǔ)言,，積累下來(lái)為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。

3,、讀后仿寫(xiě),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從積累到運(yùn)用的過(guò)程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成,。讀寫(xiě)結(jié)合符合新課標(biāo)的要求、理念,，在學(xué)習(xí)完井水的三個(gè)特點(diǎn)后,，小結(jié)這部分的寫(xiě)作方法，先概括,，后具體,，先總寫(xiě)它的特點(diǎn)，再舉事例具體加以說(shuō)明,，然后激勵(lì)學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě),，出示內(nèi)容提示，引起學(xué)生探索的欲望,，讓他們模仿本文的寫(xiě)法,，從文中想開(kāi)去,，想到自己的觀察到的內(nèi)容，然后表達(dá)出來(lái),，體現(xiàn)了從學(xué)方法到用方法的過(guò)程,。

刺繡課程教學(xué)反思篇三

我的回答是：首先就應(yīng)該想到采取什么樣的授課方式才能起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師,，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,，才能有效提高課堂教學(xué)效果。

反思二：充分開(kāi)發(fā)和利用書(shū)本以外的教學(xué)資源可有效提高課堂教學(xué)效果,。

首先,，充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。在地方課的教學(xué)實(shí)踐中,，我經(jīng)常要用到多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。給我感受最深的是：網(wǎng)絡(luò)可以給我們提供極其豐富的教學(xué)資源。恰到好處地利用這些資源會(huì)大大提高課堂教學(xué)效果,。

其次,，報(bào)刊、課外書(shū)籍也能提供非常豐富的教學(xué)資源,。平時(shí)上課時(shí),，我不但讓學(xué)生從課外書(shū)、報(bào)紙雜志中收集資料,，我自己也經(jīng)常從這些“資源庫(kù)”中搜尋與教學(xué)有關(guān)的資料,。例如，在《能源的選擇和利用》這節(jié)課中,，我就用到了從刊物中收集到的資料——《會(huì)發(fā)電的背包》,。在《功在發(fā)明與創(chuàng)新》這節(jié)課中，我就用到了從課外書(shū)中收集到的資料——《冰造輸油管》,，并且把這個(gè)故事用在了導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，收到了非常好的教學(xué)效果。

為了提高地方課的課堂教學(xué)效果,，我專(zhuān)經(jīng)常到圖書(shū)館的綜合閱覽室去閱讀報(bào)紙和雜志,，從中獲取了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了非常大的作用,。

反思三：如何使用教材,。

在新課標(biāo),、新理念的指導(dǎo)下,，我們應(yīng)該樹(shù)立：用教材教而不是教教材的觀念。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材的組織,、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改組,，使教材為我所用,。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生親身實(shí)踐,用創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)一個(gè)美觀實(shí)用的垃圾箱.讓學(xué)生感受一下發(fā)明創(chuàng)造所帶來(lái)的樂(lè)趣,真是出乎我的意料啊!學(xué)生的想象太豐富了,設(shè)計(jì)的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型、清理,、垃圾分類(lèi)等問(wèn)題,甚至考慮到用太陽(yáng)能開(kāi)關(guān)垃圾箱蓋等問(wèn)題,。

從中我也深深地體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，就看我們?cè)趺慈ラ_(kāi)發(fā),，如果我們還留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，還局限于教材內(nèi)容，就教材講教材,，每天都照本宣科,，一點(diǎn)創(chuàng)意都沒(méi)有，那么學(xué)生的潛力就不會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā),。

最深的是：要想讓學(xué)生喜歡上地方課,，并且在課堂上有所收獲，尤其是創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)的話(huà),，教師必須要成為教材的“再造者”,，而非教材的盲從者。

反思四：導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。

導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一節(jié)課中所占的時(shí)間非常少,，但它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻起著極為重要的作用，能不能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),，能不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，往往在此一舉。如果這一環(huán)節(jié)把握不好,，整個(gè)教學(xué)效果就會(huì)受到很大的影響,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在每節(jié)課的備課過(guò)程中我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),。

我的理解是,，教師和學(xué)生應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系?？鬃釉f(shuō)：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之,?！笨梢?jiàn)人人都有可供自己學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然學(xué)生也不例外,。確切地說(shuō),，學(xué)生通過(guò)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從教師那里學(xué)到了很多知識(shí),，與此相應(yīng)的是,，教師從學(xué)生那里也學(xué)到了很多知識(shí),。

我感覺(jué)到有些學(xué)生的思維比教師的思維要活躍得多，想象也比教師豐富得多,。如果我們每位教師上課結(jié)束后能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,，把學(xué)生的奇思妙想及時(shí)記錄整理，收集起來(lái),。天長(zhǎng)日久,，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)：你從學(xué)生那里學(xué)到了很多知識(shí)。

這實(shí)際上就是教學(xué)相長(zhǎng),。

刺繡課程教學(xué)反思篇四

凸顯學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位,，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn),、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),?！痹?shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜,，老師既翻譯不出,，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味,。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀,、指名讀,、齊讀、快速讀,、激情誦讀等多種形式,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理,，品味意蘊(yùn),，培養(yǎng)朗讀能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,，諸如“沒(méi)關(guān)系,，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”,、“相信你下次會(huì)做得更好”,、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開(kāi)闊”等等,。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專(zhuān)門(mén)安排了朗讀比賽,，意義就在于此,。

總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作,，從某種意義上說(shuō),，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了,。

刺繡課程教學(xué)反思篇五

針對(duì)這一課,，我提出的教學(xué)目標(biāo)是：1、能有感情的讀好這首詩(shī)2,、理解關(guān)鍵字的意思3,、能站在詩(shī)人的角度理解這首詩(shī)的內(nèi)容4、理解詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情,。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的非常好,，目標(biāo)1和目標(biāo)2學(xué)生基本能夠達(dá)成。教學(xué)的重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。

在教的過(guò)程中,，我從作者入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)李白的一些文學(xué)常識(shí)和詩(shī)句,。在這一方面,，學(xué)生的積累比較豐富，大部分學(xué)生都能背誦李白的多首詩(shī)句,，知道李白是“詩(shī)仙”,，但這里有一點(diǎn)我沒(méi)有處理好的是，有一位同學(xué)說(shuō)李白是“詩(shī)圣”,，我進(jìn)行了糾正,，但是并沒(méi)有告訴他“詩(shī)圣”其實(shí)另有其人（杜甫）,。

進(jìn)入正文以后，我是這樣處理的,，從一二兩句寫(xiě)景的詩(shī)句入手,，讓同學(xué)們找出詩(shī)人所描寫(xiě)的景物，然后用自己的話(huà)來(lái)描繪一下“峨眉山月”,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容,，這里我給了幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們小組討論,，基本上同學(xué)們都能說(shuō)出詩(shī)句字面上的意思,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生站在詩(shī)人的角度來(lái)理解這首詩(shī),，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，同時(shí)能為后來(lái)理解詩(shī)人的情感做鋪墊,，順利過(guò)渡到下文,。但是在我在引導(dǎo)上做的不夠，備課的時(shí)候“備學(xué)生”做的不夠充分,，最后雖然大部分同學(xué)都能夠站在詩(shī)人的角度來(lái)描述詩(shī)意,，有個(gè)別同學(xué)也能運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描繪詩(shī)人看到的美景，但還是和自己預(yù)先設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn),。

通過(guò)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“詩(shī)人坐在船上他是要去哪里,？”順利過(guò)渡到三四兩句詩(shī)文的講解。我先給出了一些簡(jiǎn)單的提示,，還是通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生自己探討詩(shī)文的意思,。小組討論的結(jié)果非常令人滿(mǎn)意，能夠完整的把詩(shī)意表述出來(lái),。在這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“發(fā)”,、“向”和“下”這幾個(gè)字的意思。最后讓學(xué)生圖文結(jié)合,，體會(huì)整首詩(shī)所描繪的意境,，從而感悟詩(shī)人的心情和所要抒發(fā)的思想感情。