作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

兩小兒辯日教學(xué)片段及反思兩小兒辯日教案篇一

（學(xué)生初讀課文。）

（學(xué)生回答,，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo),。）

師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？

（學(xué)生再讀課文,。）

師：大家都讀得很好,。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴爢幔?/p>

（老師范讀課文,。）

師：你們覺得我讀得怎么樣,？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說我比老師還讀得好？（指名再讀）

師：我們讀了這么多次了,，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒有,？誰(shuí)想來(lái)說說？（學(xué)生述說）

（學(xué)生談方法,。）

（學(xué)生自學(xué)課文,。）

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,？

2,、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？

師：這個(gè)故事中,，你最喜歡誰(shuí),，為什么？你想對(duì)他說什么,？（學(xué)生述說）

師：從這個(gè)故事中,，你懂得了什么道理？

師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢,！你們想去嗎,？那么趕快行動(dòng)吧！

兩小兒辯日教學(xué)片段及反思兩小兒辯日教案篇二

1.組織學(xué)生閱讀課文,，讀準(zhǔn),、理解課文中的生字,、新詞；

2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,，能掌握課文的大意,；

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn),、理解課文中的生字,、新詞；

2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,，能掌握課文的大意,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

二,、整體感知

1.師范讀課文,。

2.自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

3.指名讀,。

4.集體讀,。

5.學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字,、詞,、句，小組合作,。

預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為

東：向東為：同謂說知：同智,，智慧

一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也,。（省略句）

三,、合作探究

1.文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？

明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近

2.他們各自的觀點(diǎn)是什么,？

明確：小兒甲：日初近,，日中時(shí)遠(yuǎn)

小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近

3.支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么,？

明確：視覺/觸覺

四,、領(lǐng)悟升華

1.這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù),？

明確：沒有勝負(fù),，作為裁判者的孔子“不能決也”,。

2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？

明確：實(shí)事求是,，大量事實(shí)表明,，做學(xué)問,、做人一定不能不懂裝懂,，否則后患無(wú)窮。

預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神,；

（2）獨(dú)立思考,，大膽質(zhì)疑的精神,；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑,。

（2）實(shí)事求是的精神,。

五、課堂小結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí),，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？

師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,，從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn),！

兩小兒辯日教學(xué)片段及反思兩小兒辯日教案篇三

課前提供幾則論語(yǔ)讓學(xué)生誦讀積累,，可記住其中的一則或更多，也可根據(jù)自己的理解說說一句或更多句的句子意思,。

課件出示：

1,、敏而好學(xué)，不恥下問,。

2,、三人行，必有我?guī)煛?/p>

3,、默而識(shí)之,，學(xué)而不厭，誨人不倦,。

4,、學(xué)而不思則罔（wáng沒有，無(wú)）,，思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）

5,、知之為知之，不知為不知,，是知也,。

6,、知之者不如好知者，好之者不如樂之者,。

7,、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎,？

8,、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎,？

9,、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎,？

10,、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂,?！?/p>

檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說背誦或說句子意思）

師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng),。

1,、告訴學(xué)生以上10個(gè)句子都是兩千年前的古人說的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）,。

2,、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題,。學(xué)生齊讀課題,。

1、讀通課文：

請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍,，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音,，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。

學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說說讀后的 感受,，如學(xué)生提出難讀拗口,，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文,，給同學(xué)們作個(gè)示范,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書情況，師也給予充分肯定,。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀,，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀,。

2,、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：

學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),，并自定完成目標(biāo)的方法,。

學(xué)生發(fā)言。

老師還可以提供一些學(xué)古文的方法,，……,，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué),，也可以找同伴合作,，如果需要老師幫助，可以舉手示意,，老師隨時(shí)為你服務(wù),。

學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo),。

課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎,？

1、學(xué)生質(zhì)疑,，師也可問問“也,、乎”這些詞的意思。

2,、引導(dǎo)學(xué)生審題,，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近,，什么時(shí)候離人遠(yuǎn),？讓學(xué)生理解課題。

3,、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容,，完成填表內(nèi)容。

4,、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí),，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫的學(xué)生。

5,、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生,，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

6,、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。

7,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,，讓學(xué)說在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：

⑴　師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別,，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

⑵　兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗,。

⑶　指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗,，其他同學(xué)認(rèn)真聽對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）

⑷　老師,、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演,。

⑸　再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后,，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗,。

⑹　讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：

（認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理,，我們要獨(dú)立思考,，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考,，會(huì)有不同的結(jié)論,，要客觀科學(xué)地分析事物。）

8,、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論,，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也,，理解意思,。）

9、了解孔子嗎,？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢,？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說沒關(guān)系,，老師查到了一些,，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

10,、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問題沒有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎,？（他實(shí)事求是,，不怕露丑,，值得我們學(xué)習(xí)）

13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問題,，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問題證明自己的觀點(diǎn),。

14、分角色朗讀,。

我們運(yùn)用這些方法在2分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事,。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況,。

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,，了解我們民族的歷史,，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操,。老師這里提供了2則寓言故事,，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大,，課堂上還沒有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦,，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處,。

兩小兒辯日教學(xué)片段及反思兩小兒辯日教案篇四

《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文,。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,，為此，各持一端,，爭(zhēng)執(zhí)不下,，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然,、探求客觀真理,，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,；也說明了知識(shí)無(wú)窮,，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，應(yīng)該實(shí)事求是的道理,。

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ),。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,，并反復(fù)誦讀課文,，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”,。

2,、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3,、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

【教學(xué)過程】

一,、溫故知新，解破課題

1,。齊讀課題,。

2。借已學(xué)過的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解,。

〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。

〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞,，并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思,。

〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題,，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問題,，便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

［設(shè)計(jì)意圖］

構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處,。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,，古今含義就大致相同。因此,，假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞,，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨,，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。

二,、千里之行,，始于足下

4,。暢談感受，明確方向,。

〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法,。

〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn),，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

5,。合作學(xué)習(xí),，疏通文章。

〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂,、讀通順。

〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,，通過小組協(xié)作,，疏通文章。

6,。檢查學(xué)習(xí)效果,。

〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥,。

〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式,，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果,。

〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解,，并適時(shí)點(diǎn)撥,。

〖師生同步〗借助畫面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀,，共同感受古文的“韻律美”,，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路,。

［設(shè)計(jì)意圖］

“千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解,，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順,、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),。在教師的“陪伴”下,，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣,。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向,。

三,、書讀百遍，其義自見

2,。小組合作,，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作,，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由,。

3。檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文,。

〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,。

〖學(xué)生〗反復(fù)品讀,，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

［設(shè)計(jì)意圖］

在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,，并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,，促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入,、獨(dú)特的感悟。從而明確“書讀百遍,，其義自見”的道理,，并通過談?wù)摗⒄b讀等形式,，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”,。

4。嘗試性背誦,，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”,。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

四、知識(shí)無(wú)窮,，學(xué)無(wú)止境

1,。解開“辯日”之謎。

〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題,。

〖學(xué)生〗通力協(xié)作,，解開“辯日”之謎,。

〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2,。理性看待“孔子不能決”,。

〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見,，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

［設(shè)計(jì)意圖］

教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮,、學(xué)無(wú)止境”的道理,。

五、回味“辯日”,，師生漫談

3,。回味“學(xué)習(xí)歷程”,，書寫心得,。

〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì),。

〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式,，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

4,。漫談體會(huì),。

〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),。

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn),。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”,，但期盼孩子們能超越“辯日”水平,。

六、布置作業(yè),，課后延伸

3,。熟練背誦《兩小兒辯日》；

4。向親朋復(fù)述故事,，并聆聽他們的體會(huì),。

［設(shè)計(jì)意圖］

“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”,，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,，將有形的課堂在不覺中加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。

【板書設(shè)計(jì)】

兩小兒辯日

大則近，小則遠(yuǎn)

故（晨）（午）不能決

涼則遠(yuǎn),，熱則近

［設(shè)計(jì)說明］

該板書（共18個(gè)字）力求通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合,，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn),；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),，便于學(xué)生更好地理解課文,。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色,。

課堂實(shí)錄

廣東劉曉偉兩小兒辯日

解題：

引用古詩(shī)：鋤禾日當(dāng)午,、白日依山盡。日,，太陽(yáng),。

題目的意思。

讀這篇課文遇到什么困難,？

1,、很難讀

2、有些詞語(yǔ)很難理解

你用什么方法解決,？

多讀幾遍

聯(lián)系上下文

分兩步解決問題：

結(jié)合注釋讀明白

理解大意讀通順

教師下去指導(dǎo),，非常認(rèn)真。

反饋：

生分段說古文的意思,。

兩小兒在辯論什么,？

太陽(yáng)大小

太陽(yáng)冷熱

太陽(yáng)遠(yuǎn)近

其他

生：a遠(yuǎn)近、大小都有,。

生：c都圍繞遠(yuǎn)近來(lái)議論,。

指名讀。教師范讀,。學(xué)生齊讀,。

再指名讀。

表?yè)P(yáng)：讀得比老師還好,。請(qǐng)教怎么讀得這么好,。

一兒曰,、一兒曰

給兩小兒取名，理解辯斗的內(nèi)容,，觀點(diǎn)是什么,，有什么理由。

晨近午遠(yuǎn)

晨遠(yuǎn)午近

讀課文,。合作讀,。板書：

大則近小則遠(yuǎn)

故晨午不能決

涼則遠(yuǎn)熱則近

孔子不能決，你們知道奧秘嗎,？

教師：早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離,。

知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

書讀百遍,，其義自現(xiàn)

你知道什么,？寫你最深的體會(huì)？

孔子的學(xué)問為什么這么豐富,。

學(xué)無(wú)止境,，所以我劃了句號(hào)。

“知之為知之,，不知為不知,，是知也?！?/p>

說課

尊敬的各位專家,、各位代表，大家好：

感謝大會(huì)安排了這寶貴的五分鐘,！此刻,，我首先要說的是，感謝謝家灣小學(xué)六三班那五十位聰明可愛的孩子,，是他們和我一起,，共同完成了這次教學(xué)任務(wù)。

按照大會(huì)的要求,，我本來(lái)準(zhǔn)備從三個(gè)方面來(lái)反思得失：其一,，是關(guān)于更好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)文言文興趣的問題，因?yàn)檫@是我本堂課最想達(dá)到的目標(biāo),，現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)目標(biāo)完成地比較好,，但是感覺還有提高的余地；其二是關(guān)于學(xué)生,、文本,、教師之間富有成效的對(duì)話問題，這是“課標(biāo)”當(dāng)中的新理念，為此本堂課我做了精心地設(shè)計(jì),，有所成效但也有不足,；其三是想談一談，貫徹北戴河研討會(huì)的精神,，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練的問題,，因?yàn)檫@一點(diǎn)是我們廣東省和深圳市的各位專家以及我們深圳小學(xué)的全體語(yǔ)文教師反復(fù)研討的核心問題，今天呈現(xiàn)出的教學(xué)過程有了一定的展示,，但總感覺還可以進(jìn)一步加強(qiáng),。可是,，一琢磨就五分鐘的時(shí)間,，與其“蜻蜓點(diǎn)水”倒不如集中火力,，專攻一點(diǎn),。那下面就結(jié)合本堂課的教學(xué)，重點(diǎn)反思一下落實(shí)“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”的問題,。感覺做得比較好的有兩處，有待改進(jìn)的一處,。

比較好的第一處是,，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。大家都看到了,，一開始我就通過提問,，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸學(xué)情的第一步（難讀,、難懂）,，于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對(duì)這樣的困難咱用什么方法解決？這時(shí)學(xué)生自己說出了多讀,、參考注釋,、借助資料等方法。事實(shí)證明,，這種教路符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

第二處，我用選擇題檢測(cè)學(xué)生初讀一遍課文后的學(xué)習(xí)狀況,，得出結(jié)論：百分之已經(jīng)把握了課文的主要內(nèi)容,。于是我就大膽舍棄了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的反復(fù)研讀，并立即放手,，讓孩子們分組討論辯日的觀點(diǎn)和理由的問題,。事實(shí)證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。

有待改進(jìn)的是,，關(guān)于分清小兒ab的問題,。大家看得很清楚，這幫小鬼聰明可愛,，弄清這個(gè)問題如襄中探物,，而我卻預(yù)設(shè)了這個(gè)步驟，硬生生地花了二三分鐘的時(shí)間,。早知如此,，還不如把這寶貴的時(shí)間讓學(xué)生多讀讀課文，以達(dá)成我“熟讀成誦”的機(jī)動(dòng)目標(biāo),，假如讓該“機(jī)動(dòng)”目標(biāo)變得不“機(jī)動(dòng)”,，也許會(huì)更好。

不過,，這好也罷,，遺憾也罷。都是寶貴的收獲,。再次感謝各位專家和代表,，同時(shí)也盼望您給小劉多提點(diǎn)意見。更歡迎您到廣東,，到深圳,，到我們深圳小學(xué)做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

最后,，跟您說再見之前賦歪詩(shī)一首聊吟頌本次大賽：“霧都群英會(huì),，山城教改花。走進(jìn)新課程,，碩果滿中華”,！

亮點(diǎn)：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟,。讀得充分,，讀得多樣，讀得入情,，讀出了古文的韻味,。

兩小兒辯日教學(xué)片段及反思兩小兒辯日教案篇五

《兩小兒辯日》是大修訂教材人教版第十一冊(cè)中新增的課文。編者的意圖旨在通過這個(gè)短小有趣的寓言故事讓學(xué)生初步接觸文言文,，受到傳統(tǒng)文化的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)態(tài)度,。

生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng),。

生2（搶著說）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近,。

生3：他們爭(zhēng)得不可開交。

生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問題,。

生：讀書,。

師：對(duì)，讓我們隨心所欲地讀讀課文,，你想用什么方式讀就怎么讀,。想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問題是什么？各自的理由是什么,？把不懂的地方畫下來(lái),，還可以跟同學(xué)、老師一起討論,。

（學(xué)生自由讀書,，有的在討論）

生2：一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽(yáng)離人近，中午的太陽(yáng)離人遠(yuǎn),。他的理由是早上的太陽(yáng)大,，中午的太陽(yáng)小。

師接話：你是從哪兒看出的,？

生2（語(yǔ)氣較平淡）：“日初出大如車蓋,，及日中,，則如盤盂 ”

師（微笑著對(duì)生2）：如果你就是那個(gè)小孩,，聽你剛才的語(yǔ)氣大概說服不了別人吧。

生3（急切地）：老師,，我知道了,。那是一個(gè)反問句，他應(yīng)該讀出反問的語(yǔ)氣,，這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些,。

師：你能用反問的語(yǔ)氣來(lái)說服我們大家嗎？

（生3讀,，邊讀邊做手勢(shì)比劃出）

師（向生2）：他的話有說服力嗎,？

生2（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他讀“大如車蓋”時(shí)音重一些，還用手比劃出車蓋的大小,，仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車蓋一樣的太陽(yáng),，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽(yáng)很小很小,?！按瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎?”語(yǔ)氣要強(qiáng)烈一些。

師：你能再試試嗎,？

（師用多媒體課件演示,，生聲情并茂地讀）

師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文,。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的,。

生2：有的看注釋,，有的聯(lián)系上下文來(lái)理解，還有的通過反復(fù)朗讀來(lái)理解,。

師：真不錯(cuò),，看得出你會(huì)讀書。你的方法很有用,。讓我們大家也用你的方法來(lái)讀懂課文,。試著說說全文的意思。

（生自由讀課文,，互相說古文意思）

師：通過反復(fù)讀課文,，我們一起走進(jìn)了辯論賽場(chǎng)。激烈的辯論馬上就要開始了,。為了贏得這場(chǎng)比賽,，請(qǐng)同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí),。

（學(xué)生分角色表演）

師：聽,，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)扮演兩小孩,，老師就暫當(dāng)孔子吧,，我們一起上演一幕 《兩小兒辯日》。

小孩1：看,，那邊走過來(lái)的一位老先生,。哦，是孔子,，他的學(xué)識(shí)淵博,，我們?nèi)枂査伞?/p>

兩小兒：請(qǐng)先生給我們?cè)u(píng)評(píng)理吧。

小兒1：為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的大呢?

生：早晨的太陽(yáng),，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木,、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下,，此時(shí)太陽(yáng)顯得大,。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無(wú)垠的天空是背襯,，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了,。

生：不是，那是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜射大地,，中午太陽(yáng)直射大地,。在相同的時(shí)間,、相等的面積里，直射比斜射熱量高,。

孔子：小朋友們,，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn),，一定對(duì)我們的一切感到很好奇,，如果你們有什么疑問，盡管提吧,。

生6：請(qǐng)問,，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？

生7：你們兩小孩兒喜歡探索,，不懂就問,，我要向你們學(xué)習(xí)。

生8：孔子先生,，你很謙虛,，也很誠(chéng)實(shí)，對(duì)于不懂的問題沒有裝懂,，也不怕別人笑話,，讓我佩服。

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

1.從課題入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本的重新加工改組,，通過多種形式的讀、演,、練,，讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn),，積累語(yǔ)言,，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn),，使得作者,、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力,、審美能力及口語(yǔ)交際能力,。

2.創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境,，形成情境串，打破時(shí)空的界限,，采用自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己看法,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。

兩小兒辯日教學(xué)片段及反思兩小兒辯日教案篇六

《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文,。文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),。在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn),，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，通過開展辯論賽的形式,，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容,，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

案例：

巧設(shè)情境,，展開辯論,。

3.陳詞

“辯斗”觀點(diǎn)和”理由

4.自由辯論

感情朗讀

【板書設(shè)計(jì)】

兩小兒辯日

反思：

首先，深刻理解重點(diǎn)字詞,。

在學(xué)生展開辯論之前,，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋,，聯(lián)系上下文等方法,，這些方法大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度,，同時(shí),，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系,，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,，激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn),，新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點(diǎn)字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ),，更重要的是,，真正掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺,。

其次,，激發(fā)朗讀古文興趣,。

大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇而又有點(diǎn)畏懼,，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的熱愛,，培養(yǎng)他們樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)文的興趣呢,？約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意,，并且維持他們的注意?！彼越虒W(xué)一開始,，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意,。以“辯論賽”的形式要求學(xué)生展開一場(chǎng)跨越兩千年時(shí)空的辯論賽,，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡(jiǎn)單而又有情趣了。教學(xué)中,，激烈的辯論氛圍一下子把學(xué)生吸引住,，學(xué)生紛紛從開始的慢條斯理到后來(lái)的唇槍舌箭，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),，接著安排學(xué)生從個(gè)人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦,。

最后,，真正感悟人文內(nèi)涵。

我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)無(wú)窮,，學(xué)無(wú)止境的道理,。從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考,、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度,。古人的榜樣作用極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識(shí)。而文本中的“孔子不能決也”讓學(xué)生聯(lián)想到了《論語(yǔ)》中的“知之為知之,，不知為不知,，是知也?！薄ⅰ叭诵?，必有我?guī)熝?。”等學(xué)生明白了學(xué)無(wú)止境的道理,。最后,，我告訴學(xué)生不管你是學(xué)富五車的孔圣人,，還是乳臭未干的小娃娃，面對(duì)知識(shí)的海洋,，都要牢記“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯”的道理。最后,，送一句名句與大家共勉,，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這路,，不僅指求學(xué)之路,，更指人生之路。

總的來(lái)說,，辯論賽這樣的教學(xué)情景的設(shè)置,，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生通過自己的思考辯論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí),。

兩小兒辯日教學(xué)片段及反思兩小兒辯日教案篇七

1、能運(yùn)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

4、繼續(xù)感受文言文的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂每句話的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：弄明白每句話的意思,。

教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。

課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1,、請(qǐng)學(xué)生背誦《學(xué)弈》,。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背,。）

2,、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法。（指名匯報(bào),，黑板出示,。）

（1）自讀課文，對(duì)照課文的注釋疏通文意,，朗讀課文,。

（2）對(duì)文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測(cè)或據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,。不理解的問題可以圈出來(lái)質(zhì)疑,。

（3）試著把每句話的意思說下來(lái)。

（4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦,。

3,、師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來(lái)學(xué)習(xí)一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》,，理解課題,。

4、簡(jiǎn)介作者,，認(rèn)識(shí)孔子,。（學(xué)生匯報(bào)課前收集資料）

二、自主學(xué)習(xí),，組內(nèi)交流,。

學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流,，有疑問的,，先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視（掌握共性問題）,。

三,、全班交流，解決疑難,。

（一）指讀,。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）

(二)探究疑難,。（學(xué)生提問,，討論解決，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥,。）

①讀句子,。

②說重點(diǎn)詞意；去：離,。??? 日中：正午,。

③完整說句意。

④談感受,。

⑤通過再讀,、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

①方法同上句,。感悟表達(dá)方法：比喻,。交流好處。

②指導(dǎo)朗讀,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美,。

△ 孰為汝（rǔ）多知乎？

①方法同上句,。感悟表達(dá)方法：反問,。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。,。

②師范讀,。該句不僅要讀出反問的語(yǔ)氣，還要體現(xiàn)兒童的天真,。

③學(xué)生練讀,。指名讀。

（三）串聯(lián)全文,，整體把握,。

引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來(lái)，說說課文的內(nèi)容,。指名說,，老對(duì)互相說。

（四）體會(huì)道理,，練習(xí)背誦,。

1、教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,，你喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）

①兩小兒聰明可愛,，善于動(dòng)腦,，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面,。

②孔子謙虛謹(jǐn)慎,，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博,，可仍然是“知之為知之,，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理,。

③同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論來(lái)解釋兩小兒所說的現(xiàn)象,。

2、熟讀成誦,。

①分角色讀課文

②學(xué)生表演讀,。

③背誦文言文。

五,、總結(jié)方法,，拓展延伸。

①總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法,。

②閱讀練習(xí),。（《能力語(yǔ)文》中的寓言文言文《守株待兔》）

③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語(yǔ)故事《鄭人買履》,、《掩耳盜鈴》等,。

板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

晨?????????????????? 午

近（大如車蓋）??????? 遠(yuǎn)（小如盤盂）

遠(yuǎn)（滄滄涼涼）??????? 近（熱如探湯）??????? （比喻、反問）

孔子??? 不能決也,。?????????? （實(shí)事求是）