每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《兩小兒辯日》教學設計及反思篇一

《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文,。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近,，為此,，各持一端，爭執(zhí)不下,，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷,。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度,；也說明了知識無窮，學無止境,，再博學的人也會有所不知,，應該實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),。借助《兩小兒辯日》這篇文章,，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣,，了解祖國悠久燦爛的文化,，增強學習祖國語言文字的信心,，并為今后學習文言文打下基礎,。

１、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,，并反復誦讀課文,，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”,。

２,、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣,。

３,、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理,。

布置學生充分朗讀課文,，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內(nèi)容,。

１,、讀題,，引用古詩解題：

鋤禾日當午、白日依山盡,。日,，是太陽的意思。

２,、題意,。

１、讀這篇課文遇到什么困難,？

⑴很難讀,。

⑵有些詞語很難理解。

２,、你用什么方法解決,？

３、歸納總結(jié)學習本課的有效方法：

⑴多讀幾遍,。

⑵聯(lián)系上下文,、結(jié)合書上注釋理解。

１,、學生閱讀課文,。分兩步解決問題：

⑴結(jié)合注釋讀明白。

⑵理解大意讀通順,。

２,、教師巡視指導學生的閱讀。

３,、檢查學生初讀情況：

⑴生分段讀古文,、說古文的意思。

⑵兩小兒在辯論什么,？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的,。）

１、指名讀,，學生評讀,。

２、教師范讀,，學生感悟朗讀的語調(diào),、速度、情感,。

３,、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀,。

４,、再指名讀,。其他同學思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點是什么,，有什么理由,。

５、朗讀課文,。合作讀,。教師擇要板書：

大則近小則遠

故晨午不能決

涼則遠熱則近

６、討論：

孔子不能決,，你們知道奧秘嗎,？（早晨中午太陽是一樣的距離。）

７,、你知道孔子是個怎樣的人嗎,？

注意讀出兩小兒辯斗的語氣。

１,、分角色用自己的話對話,。

２、分角色用書上的文言文對話,。

３,、同座位的同學互相對話練習。

４,、分角色有感情朗讀課文,。

１、總結(jié)學習方法：

⑴知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別,。

⑵書讀百遍,，其義自現(xiàn)。

２,、總結(jié)學習內(nèi)容,，滲透思品：

⑴通過學文,，你知道了什么,？

⑵孔子的學問為什么這么豐富？

學無止境,。

“知之為知之,，不知為不知，是知也,?！?/p>

⑶思品滲透：學習孔子實事求是的科學態(tài)度。

將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學習園地里,，同學之間互相交流,。

兩小兒辯日

大則近,，小則遠

故（晨）（午）不能決

涼則遠，熱則近

該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合,，一方面體現(xiàn)文言文簡潔,、明了的特點。

另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）,。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文,。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,，也體現(xiàn)了課文語言特色。

《兩小兒辯日》教學設計及反思篇二

本課設計力圖讓學生在充分的自主,、有效的合作,、積極的探究實踐中，解讀古文的意思,，感受古文的意蘊,，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài),，真正做到立足工具,，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性,。

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受,，力爭達到“熟讀成誦”,。

2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣,。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度,，體會學無止境的道理。

有感情地朗讀《兩小兒辯日》,，讀懂每句話的意思,，背誦課文。

在疏通文意的基礎上,，讀出古文的韻味,，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神,。

課件搜集孔子的資料

1,、引導：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也,?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）

2,、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料,。

3、老師出示課件孔子的頭像,，并簡介孔子,。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學的人）然而,，有兩個小孩提出的問題,，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢,？你們想知道嗎,？那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題,。

1,、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音,，若有讀不準的字,，請畫出來，同桌交流,。

2,、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓,。（課件出示全文,，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記,，練讀,，反復讀，并讀給同桌聽,。既要讀好停頓,，又要注意把句子讀通順,。）

3,、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀,。

4,、聽老師范讀,。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓,、輕重,、語速、語氣,。）

5,、全班放聲齊讀課文。

1,、結(jié)合插圖再讀課文,，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂,，知道課文講了幾個人,，講了他們之間的一件什么事。

生回答,，師板書：一兒,、孔子、一兒,、日初出,、日中。

2,、四人小組合作學習,，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思,，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流,，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流,。

（教師先列舉一句作示范,，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

3,、組織交流,。先由小組長交流本線不懂的'問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意,。

4,、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案,。

（1）釋帶點的字,，并說出這句話的意思。

a、問其故,。

b,、及其日中如探湯。

c,、我以日始出時去人近,。

d、孰為汝多知,？

（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題,。

a、太陽離人的遠近問題,。

b,、太陽在不同時候的大小問題。

c,、太陽的不同時候的冷熱問題,。

（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反,，從課文中找出相關(guān)的語句,，并畫出來。

（4）小兒的理由各是什么,？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句,。

5、學生回答上述問題,，并注意重點語句的朗讀指導,。

6、分組齊讀3,、4小節(jié),。

7、他們爭執(zhí)不下,，就去問誰,？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答,，師板書,。）

1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答,？能難倒古代的圣人孔子,，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎,？

2,、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答,。

3、通過對本課的學習和討論,，你們從課文中受到什么啟示,？

（學無止境,，勇于探索,，大膽質(zhì)疑，知之為知之,，不知為不知,，謙虛謹慎，實事求是）

5分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色,，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導。

1,、我們是采用什么方法學習這篇文言文的,？

2、課件出示：反反復復讀課文,，聯(lián)系注釋講文意,，討論交流明道理。

3,、小結(jié),。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事,。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》,。

同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容,。老師下面準備了幾分快餐,，歡迎你們自行選擇。

1,、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道,，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日,，兩小兒請少年裁決……

2,、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

3,、手機與太陽有關(guān)的資料,，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動,。

4、寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的,。

日初出日中

一兒：近（大）遠（?。?/p>

兩小兒辯日孔子不能決也？

一兒：遠（涼）近（熱）

《兩小兒辯日》教學設計及反思篇三

１,、學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意,，

２、培養(yǎng)學生朗讀,、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點,。

３、理解課文內(nèi)容,，學習古人為認識自然,，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎,，實事求是的科學態(tài)度,，體會學無止境的道理。

在疏通文意的基礎上,，讀出古文的韻味,，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神,。

讀熟課文,，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥,，體會課文內(nèi)容,，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么,？結(jié)合資料,，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之,，不知為不知,。

樂讀趣學自主感悟。

１,、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字,？

２、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思,，引出課題,，生讀課題，釋課題,。

１,、課前預習課文,。能說一說讀古文的感覺嗎？

２,、想聽老師讀讀嗎,？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

３,、聽懂些什么嗎,？（從讀法上）

４、教師領(lǐng)讀,，（課件出示有停頓提示的原文）

５,、學生自由練讀,，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文,。

６、讀通順后,，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點,，學生提出解決辦法老師并相機板書。

１,、俗話說的好“書讀百遍會怎樣,？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢,？你是怎么讀懂的,？

２、讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處,，從而總結(jié)出學習本課的學習目標（師板書）,。

３、讓學生總結(jié)出完成學習目標所要采用的方法,，更進一步指明如何學習文言文,。

１、學習第一段,，由學生說出整句話的含義,，重點讓學生理解“游”字。

２,、讓學生區(qū)分兩小兒,，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學習第二小節(jié),。

⑴從“也”字入手,，指導學生朗讀。

⑵學生釋意,，老師隨機板書,。

３,、小結(jié)，讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近,。

４,、合作學習三、四小節(jié)：

⑴讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由,。

⑵小組間練習朗讀,，采用你讀他譯,，他讀你譯的方式（師生進行評價）

⑶重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義,，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫,，理解句意后指導朗讀,。

⑷課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎,？”兩句話,。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上,，內(nèi)容上）指導學生讀出反問,，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大,，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果,。

５,、學習最后一小節(jié)：

⑴這時候兩小孩子問孔子,，孔先生,，你說我們兩個到底誰說的對呀,？孔子能判斷嗎,？能決斷嗎？古文怎么說《兩小兒辯日》

⑵解釋“熟為汝多知乎,？”孰是什么？為是什么,？汝是什么？多知又是什么,？連起來就是,？

⑶學生試背這兩句話,，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？

１,、讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：

⑴教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關(guān)科學知識,，并讓學生當堂概括,。

⑵學生提供孔子的資料,，老師對孔子進行評價。

⑶師生互動后課件出示孔子說過的話,，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之,，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度,。

⑷讓學生理解兩小兒對孔子的笑,，是在笑什么？并指導朗讀,。

２,、拓展延伸,，讓學生書寫感想,，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神,。

１,、同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中,，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復復讀課文,，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

２,、生讀課件內(nèi)容,。

３、師小結(jié)后,，全班在音樂的伴奏下誦讀全文,，結(jié)束課文。

兩小兒辯日

一兒近（大）遠（?。?/p>

一兒遠（涼）近（熱）

《兩小兒辯日》教學設計及反思篇四

１,、照注釋，一字一句地通過自己努力,，和小組合作，把課文讀通讀懂。

２,、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然,，探索客觀事理，敢于思考,，大膽質(zhì)疑的精神,。

１、今天學習《兩小兒辯日》（齊讀課題）,。

２,、學生匯報預習收獲。

３,、根據(jù)學生匯報,，補充有關(guān)知識。

我們已經(jīng)學過文言文《對弈》,，你能結(jié)合學習文言文的體會和本課要求,，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據(jù)學生回答明確重點學習任務,。）

１,、初讀課文，了解大意：

⑴學生初讀課文,。

⑵學生談課文大意：

（教師根據(jù)學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上,。）

⑶質(zhì)疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

２,、小組交流：

⑴重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題,。

⑵小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑,。

３,、匯報討論，交流情況：

教師根據(jù)學生回答,，引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句,，突破教學重、難點,。

⑴住關(guān)鍵詞理解句意：

如：“我以日始出時去人近,。”中“以”,、“去”各是什么意思,？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

⑵聯(lián)系舊知識理解詞意,。

⑶古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意,。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎,？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,，它在這句話中是什么意思？

同樣的,，“知”可以變成什么詞,？

（此外，“問其故”可補充主語孔子,；“車蓋,、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚,、通順,，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

４,、再讀課文,，理解內(nèi)容：

⑴正確流利地朗讀課文。

⑵用自己的話講講這個故事,。

⑶同桌互說,。

⑷指名說。

⑸集體評說,。

⑹想一想：這兩個小孩爭的是什么問題,，他們各自的理由是什么？

⑺引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近,。

⑻你同意他們的意見嗎,？

（引發(fā)學生爭辯，根據(jù)學生回答引導學生收集資料,，將課內(nèi)學習延伸到課外。）

⑼剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,，你們能把這個故事表演出來嗎,？

（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來,。）

⑽大家再讀讀這篇課文,，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文,。

５,、自方法，背誦課文：

⑴理解課文結(jié)構(gòu),，即先講什么,，再講什么，最后講什么,。

⑵自己背誦課文,，比比誰背得快,，背得巧。

⑶指名背誦,，說方法,。

⑷集體背誦。

⑸總結(jié)全文：

重點總結(jié)同學們在學習文言文時所用方法,，充分肯定學生見解,，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。

１,、抄寫生字,。

２、查閱有關(guān)資料,，用科學知識解答兩小兒提出的問題,。

３、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》,、《夸父逐日》等文言文,。

日初盤盂

日初遠日中車蓋

孔子不能決也孰為汝多知乎？

日初滄滄涼涼

《兩小兒辯日》教學設計及反思篇五

１,、學會本課３個生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

２,、能準確,、流暢、有感情地朗讀課文,，背誦并復述故事,，能根據(jù)角色演繹故事。

３,、理解課文內(nèi)容,，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦,，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎,、實事求是的科學態(tài)度。

自制課件,。

一課時,。

“讀書百遍，其義自見,?！眲?chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文,。

１,、背誦古詩《望廬山瀑布》。

２,、引用古文“知之為知之,，不知為不知，是知也,?！惫旁姟⒐盼呐c我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的,。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》,。（板題）

１、范讀全文,。

２,、生跟讀全文。

３,、師領(lǐng)讀全文,。

４、生質(zhì)疑：

日與曰（一個胖點兒,、一個瘦點兒）智與知（通假字）

５,、借助注釋自讀課文，理解大意,。提問：這個故事里有幾個人物,？是哪幾個人物？

過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題,，孔子介入……

１,、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導,。

２,、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒,，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作,。）

３,、四人表演讀一次，眾生評議,。

４,、生上臺對話一次，眾生旁白：

過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文,。能不能把它變成自己的話,，不背課文，有沒有難度,？

５,、生思考后，上臺表演兩次,，師充當孔子,。（相機指導詞語的理解。）

過渡：現(xiàn)在咱們來想一想,，兩小孩爭執(zhí)激烈,，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢,？

１,、生自由發(fā)言，師相機板書：

早晨：近大遠涼

中午：遠小近熱

師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論,，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩,，第四個小孩，參與這場辯論,，你有什么道理來講,。

２、扮演角色,，試著辯論：

師過渡：兩千多年前的辯論,，我們參與了，但是我知道,，這個問題呀很難辯明白,，如果讓現(xiàn)代的科學家去辯，可能也很難說清楚,，不要緊,。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎,？

３,、生自由談學習收獲：

（善于思考、敢于質(zhì)疑,、大膽創(chuàng)新,、不怕犯錯誤等等。）

師過渡：剛才本人扮演孔子,，我覺得我身上也有一點優(yōu)點,，剛才對大家說了,，“知之為知之，不知為不知,，是知也,。”孔子不能決沒有裝懂,，這是一種實事求是的態(tài)度,。孔子在這一點上,，是否值得我們學習,？好！我們再一起把課文讀一遍,。

４,、師生齊讀課文。

５,、課外拓展：

這場辯論到此結(jié)束,，同學們回去后如果有興趣,，可以再查閱相關(guān)的資料,，看看太陽究竟什么時候離我們近。

《兩小兒辯日》教學設計及反思篇六

九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文,，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶,，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能,，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎,。

《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事,，文章敘述了古時候,，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近,，一個認為太陽在中午時離人近,，為此，各持一端,，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷,。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理,，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑,；也說明了宇宙無限,，知識無窮,，再博學的人也會有所不知,，學習是無止境的,。

全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示,。通過對話描寫來表現(xiàn)人物,、展開故事情節(jié)是其語言上的特點,，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎,、實事求是的科學態(tài)度,。

知識目標：學會本課3個生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復誦讀,，理解故事內(nèi)容,，并復述故事。

能力目標：熟讀成頌,，積累文言文的語言,，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫,，展開故事情節(jié)的表達方法,。

情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,，體會知識無窮,、學無止境的道理。

這是學生文言文學習的開始,，應該堅持以讀為本的理念,，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

理解文意,，解開“辨日”之迷,。

相關(guān)課件，學生預習并查閱資料

一課時

（一）讀名言,、揭課題（或設置情景,，以辯入題）

出示“知之為知之,，不知為不知，是知也”

1,、齊讀,、理解、導談孔子

2,、揭示板書課題

3,、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過度）

（二）初讀課文——讀準字音,、讀順語句,、讀出節(jié)奏

1、自由讀,，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑,。

2、求助讀,，提出不會讀的字句,，求助自己最信任的同學教讀

3、分節(jié)讀（指名）,，集體糾正讀錯的字音,，讀破的語句

4、聽錄音,，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）

5,、學生齊讀。

（三）精讀課文——感知課文內(nèi)容

1,、讀注釋,，理解課文內(nèi)容

（1）自由讀（2）小組交流（3）匯報交流，教師點撥

2,、教師范讀,，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題,。

（1）四人小組合作

（2）全班交流匯報,，結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥,。

（3）四人小組,，然后分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3,、背誦課文,，復述故事,。

（四）研讀課文——探究科學知識

1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢,？（引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答,。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）

2,、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢,？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。