作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇一

１,、你們知道孔子嗎,？（簡單介紹孔子）

３,、板書課題，解釋課題,，他們到底在辯論什么,？

１、試讀,，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來,。

２、報名,，分小節(jié)讀,。

１、出示掛圖或放映影片,，教師范讀,，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題,。

２,、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方,，然后分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色來讀。

３,、組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點撥,。

４,、背課文，復(fù)述故事,。

１,、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答,。

２,、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢,？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

３,、分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色,，四人小組合作創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導(dǎo)。

４,、組織交流,，一小組表演，其他同學(xué)作評委,，結(jié)合學(xué)生的評義,，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理,。

５,、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理,，而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒,。

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。

一,、從題入手,，營造學(xué)習(xí)氛圍

師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來,。

生2：日照香爐生紫煙。

生3：日長風(fēng)暖柳青青,。

師：胸中有積累,，出口自成章，好,。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論),。

師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀,。

二、初讀課文,，感受文言文

師：讀了,，有什么感覺?

生1：有點拗口。

生2：讀不太懂,。

三,、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解

師：這是一篇文言文,，第一次接觸,，有難度很正常,。聽老師讀讀，感覺感覺,。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)

師：謝謝大家,。其實,，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的,，也能讀出味兒來,。

師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

生1：你讀得比較慢。

生2：停頓的地方多,。

師：悟性真好!讀文言文就要慢點,，要注意停頓。想不想感受感受?好,，根據(jù)大屏幕上的停頓提示,，自己讀一讀。(生各自練讀)

師：會讀哪句了?展示展示,。(一生讀)

師：不錯,，找到感覺了，跟他學(xué),。(又一生讀)

師：有點意思了,。大家讀。(評議,，互相啟發(fā))

師：“盂”這個字見得少,，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān),。

師：對,，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證,。

師：邊讀邊猜,，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

師：邊讀邊猜還是有不懂的,，那說說,。

生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去,，太陽就近些?

師：為學(xué)患無疑,，疑則進也。好啊,，看看,，這句話的意思誰能用自己的話說說,。(回答)

師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

生：我看到注釋中寫了,。

師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

四,、重點研讀

師：兩小兒辯日,，孔子問其故，不能決也,。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

師：到底是什么問題呢?

生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題,。

師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反,、針鋒相對!說說。

生：一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近,，到中午離人遠(yuǎn),。

師：“去”就是——

生：“去”就是距離,，注釋中有。

師：現(xiàn)在,，你掌握這個方法(指看注釋)了,。早上離人近,，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”,，說意思時,，你能比照前文添上，不錯,。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法,。繼續(xù)說。

師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀,。

師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化,。要據(jù)理力爭,，反問句要讀出自信。

師：另一小孩呢?(教學(xué)同上,，略)

師：辯得熱鬧,，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)

師：老師這里準(zhǔn)備了一段動畫,，想請大家配配音,，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

五,、深化理解

師：在科技發(fā)達(dá)的今天,，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料,。我用文言文來提問：孔子不能決,，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試,。

生：吾能決也,。

師：從感覺難讀，到能用文言文對答,，為自己喝彩吧!

師：一日之中,，遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

生：因為孔子那個時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá),，他當(dāng)然不可能知道。

師：哦,，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看,。有道理。

生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事,。

師：有見地,，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知,，是知也。

師：他做到了!

師：那對于你們的同齡人“兩小兒”,，你怎么看?

生：兩個小兒能夠去觀察,、去思考，還敢于辯斗,。

師：正所謂“疑則進也”!正因為有當(dāng)日他們的“不知”,，才有后人的探索，才有今日我們的“知”,。說得好啊!你們從剛開始的難讀,，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍,，其義自見”,。

六、拓展作業(yè)

師：走出課堂,，我們還大有可為,。(出示練習(xí))你來選做：

1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;

2.善于積累的你,，可結(jié)合大家的發(fā)言,，記下你的點滴感悟;

3.善于表達(dá)的你，可坐上時空穿梭機,，當(dāng)一回孔子之師;

4.愛思索哲理的你,，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事,。

這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,，至少有如下幾個特點。

第一,，正確把握了文言文教學(xué)的特點,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強調(diào)：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧”,，文言文就是實現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑?！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”,。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。

第二,，把讀落到了實處,。語文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,，何況是學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會落到實處,，學(xué)生在一堂課中才會有收獲,。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多,，學(xué)生讀得興趣盎然,，自然也就收獲不少。

第三,，注重了課程資源的運用,。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,，這樣，學(xué)生豁然開朗,。劉老師沒有忘記語文課的特點,，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的,。

第四,，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時,，運用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,，猜讀音、猜意思,。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等,。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的'地方：要發(fā)揮教學(xué)機智,，隨機應(yīng)變,。在板書中，劉老師先設(shè)計“故”與“不能決”,，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進去,，這是好事。但是,，之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題,，我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計進行，可以隨機變通,。

這個評析,，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課,。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué),。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量,。這樣,，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方,。

二是體現(xiàn)學(xué)科特點,。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點之外的評課,，如講普通話如何,、板書如何、教態(tài)如何等,。雖然這些也是評析的內(nèi)容,，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,，是共性而非個性,。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀,，以提高學(xué)生的語感的觀點,，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

三是提出自己的看法,。這些看法可以是優(yōu)點,，也可以是不足之處。當(dāng)然,，不管是什么樣的看法,，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平,，不然,，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了,。

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇三

同學(xué)們,通過讀,看,找,辯,理解了課文內(nèi)容.下面老師設(shè)計了幾個作業(yè),同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點,有選擇地做.

給兩小兒寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……

收集與太陽有關(guān)的資料,舉辦"你對太陽知多少"的班隊活動.

4,寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后想到的.

【設(shè)計意圖】將學(xué)生由課本引向課外,由理論到實踐.同時也注意到要求的人文性.

六,教學(xué)反思:

本教案設(shè)計,自我感覺有以下幾個特點:

觀點新

《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文,對小學(xué)生來說還是一個全新的事物,為此,我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ).因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下: (1)反復(fù)誦讀課文,形成自己的獨特感受,力爭達(dá)到"熟讀成誦". (2)根據(jù)注釋理解文章.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.(3)感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境等道理.整個目標(biāo)以讀為主,注重整體理解,讓學(xué)生讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味,以讀促理解,從而明理.不在"之乎者也"等字詞或語法上糾纏,而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的,并將為一理念貫穿到整個教學(xué)設(shè)計中.

方法新

設(shè)計中,時刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),加強教師,學(xué)生, 文本的聯(lián)系,強化師生互動,生生的互動,特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮,設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程.不難看出,在此過程中,朗讀被提到很高的地位."書讀百遍,其義自見",特別是對文言文的學(xué)習(xí),讀得多了,熟了,自然會理解內(nèi)容,悟通道理.但又不是讓學(xué)生有口無心地跟著教師讀,而是讓學(xué)生帶著競爭性,帶著表演欲去讀,讀的要求是漸次提高的.

再者,辯論,課本劇的表演,也是本設(shè)計的亮點.它們是學(xué)生朗讀,理解效果的體現(xiàn),也是促進學(xué)生朗讀好,理解好課文,提高閱讀興趣的重要手段.在課本劇的表演中,又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn),而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對話,使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下,對課文的寓意有了極富個性的獨特理解.

手段新

在本設(shè)計中,從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加了課堂的容量,提高課堂的效率,更使教學(xué)難點迎刃而解.本文中學(xué)生理解的難點是為何"日初出大如車蓋,及日中則如盤盂"和"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯",這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤,只憑教師口頭的講解,學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識的,為此設(shè)計了"錯覺演示"和"太陽輻射"演示動畫,讓學(xué)生通過形象的畫面,得到理性的認(rèn)識.

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇四

1,、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章,。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文，并復(fù)述故事,。

3,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理,。

1、感受古文的特點,。有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

2,、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,，并用自己的話講講。

教學(xué)難點：理解字詞古今不同含義,，如語氣詞“乎”,。

1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2,、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲,。

3、根據(jù)學(xué)生匯報,，補充有關(guān)知識。

我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》,，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求,，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）

（一）初讀課文,，了解大意

1,、學(xué)生初讀課文。

2,、學(xué)生談?wù)n文大意,。

3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題,？

（二）小組交流

1,、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

2,、小組內(nèi)質(zhì)疑,、釋疑,。

（三）匯報討論，交流情況

1,、住關(guān)鍵詞理解句意,。

2、聯(lián)系舊知識理解詞意,。

3,、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

同樣的,，“知”可以變成什么詞,？

（四）再讀課文，理解內(nèi)容

1,、正確流利地朗讀課文,。

2、用自己的話講講這個故事,。

3,、同桌互說。

4,、指名說,。

5、集體評說,。

6,、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么,？

7,、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

8,、你同意他們的意見嗎,？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,。）

9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,，你們能把這個故事表演出來嗎,？（學(xué)生運動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來,。）

10,、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,，齊讀課文,。

（五）交流方法,，背誦課文

1、理解課文結(jié)構(gòu),，即先講什么,，再講什么，最后講什么,。

2,、自己背誦課文，比比誰背得快,，背得巧,。

3、指名背誦,，說方法,。

4、集體背誦,。

5,、總結(jié)全文。

1,、抄寫生字,。

2、查閱有關(guān)資料,，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題,。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》,、《夸父逐日》等文言文,。

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。

【課堂實錄】

一,、從題入手,，營造學(xué)習(xí)氛圍

師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來。

生2：日照香爐生紫煙,。

生3：日長風(fēng)暖柳青青,。

師：胸中有積累，出口自成章,，好,。今天我們學(xué)習(xí)兩小兒辯日，“辯”字中間是“言”,，意思是——生搶答：爭辯(辯論),。

師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀,。

二、初讀課文,，感受文言文

師：讀了,，有什么感覺?

生1：有點拗口。

生2：讀不太懂,。

三,、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解

師：這是一篇文言文,，第一次接觸,，有難度很正常。聽老師讀讀,，感覺感覺,。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)

師：謝謝大家,。其實,，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的,，也能讀出味兒來,。

師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

生1：你讀得比較慢。

生2：停頓的地方多,。

師：悟性真好!讀文言文就要慢點,，要注意停頓。想不想感受感受?好,，根據(jù)大屏幕上的停頓提示,，自己讀一讀。(生各自練讀)

師：會讀哪句了?展示展示,。(一生讀)

師：不錯,，找到感覺了，跟他學(xué),。(又一生讀)

師：有點意思了,。大家讀。(評議,，互相啟發(fā))

師：“盂”這個字見得少,，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān),。

師：對,，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證,。

師：邊讀邊猜,，慢慢試試,。(生一邊讀一邊理解)

師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說,。

生：“我以日始出時去人近”,，是不是我開始出去，太陽就近些?

師：為學(xué)患無疑,，疑則進也,。好啊，看看,，這句話的意思誰能用自己的話說說,。(回答)

師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

生：我看到注釋中寫了,。

師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法,。

四、重點研讀

師：兩小兒辯日,，孔子問其故,，不能決也。這到底是怎么回事?

師：到底是什么問題呢?

生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題,。

師：對這一問題,，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說,。

生：一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近,，到中午離人遠(yuǎn)。

師：“去”就是——

生：“去”就是距離,，注釋中有,。

師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了,。早上離人近,，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”,，說意思時,，你能比照前文添上，不錯,。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法,。繼續(xù)說。

師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀,。

師：一大一小,，請用輕重讀出太陽的變化,。要據(jù)理力爭,，反問句要讀出自信,。

師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)

師：辯得熱鬧,，我們分兩大組辯一辯,。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)

師：老師這里準(zhǔn)備了一段動畫，想請大家配配音,，有信心嗎?先自己試試,。(生背課文)

五、深化理解

師：在科技發(fā)達(dá)的今天,，孔子不能決的難題已不成其為問題,。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決,，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試,。

生：吾能決也。

師：從感覺難讀,，到能用文言文對答,，為自己喝彩吧!

師：一日之中，遠(yuǎn)近一也,。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

生：因為孔子那個時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道,。

師：哦,，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理,。

生：可以說學(xué)無止境吧,，因此才會有多知的孔子也不知道的事。

師：有見地,，我領(lǐng)教了,。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知,，是知也,。

師：他做到了!

師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

生：兩個小兒能夠去觀察,、去思考,，還敢于辯斗。

師：正所謂“疑則進也”!正因為有當(dāng)日他們的“不知”,，才有后人的探索,，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟,，真是“書讀百遍,，其義自見”。

六,、拓展作業(yè)

師：走出課堂,，我們還大有可為。你來選做：

1.樂于分享的你,，可將故事講或背給周圍的朋友聽;

2.善于積累的你,，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟;

3.善于表達(dá)的你,，可坐上時空穿梭機,，當(dāng)一回孔子之師;

4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧,，那里有更多寓言故事,。

【評析】

這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點,。

第一,，正確把握了文言文教學(xué)的特點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強調(diào)：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑,?！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答,，可以看出這堂課是比較成功的,。

第二，把讀落到了實處,。語文課堂就要有朗朗的書聲?，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,，只有讀到了位,，語感訓(xùn)練才會落到實處，學(xué)生在一堂課中才會有收獲,。據(jù)統(tǒng)計,，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然,，自然也就收獲不少,。

第三,，注重了課程資源的運用。學(xué)生讀了這篇課文后,，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,，這樣，學(xué)生豁然開朗,。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課,。這是很難得的,。

第四，注重了學(xué)法指導(dǎo),。如教“盂”時,，運用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音,、猜意思,。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過,，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機智,，隨機應(yīng)變。在板書中,，劉老師先設(shè)計“故”與“不能決”,，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進去，這是好事,。但是,，之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計進行，可以隨機變通,。

【對評析的評析】

這個評析,，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課,。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué),。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量,。這樣,，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方,。

二是體現(xiàn)學(xué)科特點,。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點之外的評課，如講普通話如何,、板書如何,、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容,，但不是主要內(nèi)容,。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個性,。這次評析,，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點,，對教者與聽者都是有啟發(fā)的,。

三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點,，也可以是不足之處,。當(dāng)然，不管是什么樣的看法,，都要言之在理,。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然,，提出的看法不服眾,，對于教者與聽者也就沒有好處了。

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇六

【教學(xué)目標(biāo)?】

1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文,；

2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神,；

3. 學(xué)習(xí)積累重點詞語。

【教學(xué)設(shè)想】

【課前準(zhǔn)備】

1.分好兩大語文興趣小組的任務(wù),；

2.反復(fù)朗讀兩篇短文,。

【教學(xué)過程?】

一.整體感悟：

3. 兩小組皆不認(rèn)輸，引出老師準(zhǔn)備好的一場擂臺賽,。

二.重點研讀：

1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問題解答；

第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問題解答,。

b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問（側(cè)重讀與背）,。

三.合作探究：

1.擂臺賽開始：

（2）.老師出題：.《夸父逐日》:（如第一大組為擂主，先出以下各題）

a,、生字注音：逐 渭 澤

b,、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林

虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

c,、翻譯句子：飲于河,、渭 道渴而死 化為鄧林

d,、刪去標(biāo)點，讀全文（略）,。

e,、三分鐘內(nèi)背誦全文。

《兩小兒辯日》：（如第二大組為擂主,，先出以下各題）

a,、生字注音：盂 孰 汝 滄

b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

虛詞：問其故 一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時進也

c,、翻譯句子：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

d,、刪去標(biāo)點，讀全文（略）,。

e、三分鐘內(nèi)背全文,。

（3）老師統(tǒng)計總分,，選出下一輪(附加題)擂主。

（4）附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認(rèn)識,。

《兩小兒辯日》：由“孔子不能決也”你受到什么啟示,？

（5）師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵,。

（6）全體同學(xué)齊聲朗讀兩文,。

四、課內(nèi)延伸,。

聯(lián)系實際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的品德,。

五、布置作業(yè)?,。

（1）〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

要求：a 字?jǐn)?shù)300字左右,。

b 要聯(lián)系實際。

（2）兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對方的賽題,。

專家點評：

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦課文,，并復(fù)述故事,。

3、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會學(xué)無止境的道理,。

教學(xué)重點：

1,、感受古文的特點,。有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

2,、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,，并用自己的話講講,。

教學(xué)難點：理解字詞古今不同含義,，如語氣詞“乎”,。

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一,、提示課題

1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2,、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲,。

3、根據(jù)學(xué)生匯報,，補充有關(guān)知識,。

二、展示目標(biāo)

我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》,，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求,，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）

三,、教學(xué)過程

（一）初讀課文,，了解大意

1、學(xué)生初讀課文,。

2,、學(xué)生談?wù)n文大意。

3,、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題,？

（二）小組交流

1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題,。

2,、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑,。

（三）匯報討論,，交流情況

1、住關(guān)鍵詞理解句意,。

2,、聯(lián)系舊知識理解詞意,。

3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意,。

同樣的,，“知”可以變成什么詞？

（四）再讀課文,，理解內(nèi)容

1,、正確流利地朗讀課文。

2,、用自己的話講講這個故事,。

3、同桌互說,。

4,、指名說。

5,、集體評說,。

6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題,，他們各自的理由是什么,？

7,、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近,。

8、你同意他們的意見嗎,？（引發(fā)學(xué)生爭辯,，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,。）

9,、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎,？（學(xué)生運動自由組合表演,，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

10,、大家再讀讀這篇課文,，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文,。

（五）交流方法,，背誦課文

1、理解課文結(jié)構(gòu),，即先講什么,，再講什么,，最后講什么。

2,、自己背誦課文,，比比誰背得快，背得巧,。

3,、指名背誦，說方法,。

4,、集體背誦。

5,、總結(jié)全文,。

四、作業(yè)

1,、抄寫生字,。

2、查閱有關(guān)資料,，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題,。

3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》,、《夸父逐日》等文言文,。

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇八

“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念,。

選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子,。

為此,，在教授此課時，我嘗試設(shè)計以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案,，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá),，力求達(dá)到“積累文言詞語,，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo)?，力爭在教法上有新的突破,。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展,，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機,，不惜花費大量的人力、物力,，于今年三月帶領(lǐng)高,、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí),；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,，把最新的教育理念傳授給教師。至此,，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到,，改尚恐不及,，不改則更無立身之處。

作為一名一線教師,，我切實體會到：落實新的教育教學(xué)理念,，關(guān)鍵在于課堂。為此,，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》時,，我特意設(shè)計了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等?? 一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況,，聽了我這節(jié)課,；當(dāng)時陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁，共計十位老師,。

懷著滿腔的激情,，邁著自信的步伐,，我踏進了初一七班的教室,。“同學(xué)們,，上學(xué)期,，我們學(xué)習(xí)了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之,，’…….”“‘不知為不知,，是知也?！睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和,。看到大家情緒高漲的樣子,，我很滿意,，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎,，不要不懂裝懂?？鬃舆€說過：‘聽其言而觀其行’,，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么,，孔子所做是否如其所說呢,？《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》,，并借助課下注釋,，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文,？”

課堂頓時活躍起來,，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考,；有的大聲誦讀,，書聲瑯瑯；有的激烈爭論,，各不相讓…….幾分鐘后,，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文,。他話音剛落,，馬上有一學(xué)生站起來糾正說：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’,?！蔽冶硎究隙ê螅殖脛輪柕剑骸啊疁乓鉃椤疅崴?，哪個成語中有此義呢,？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’,?！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)，? 我又因勢利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點在哪里,？為什么會有不同結(jié)果,？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥,，嘰嘰喳喳,，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的,，一兒是用體溫感覺的,，所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書：

這樣,，既緊扣課文內(nèi)容,，又使大家一目了然。

然后,，我請三位同學(xué)分角色朗讀課文,，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來,，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中,。

看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思,？”兩三分鐘沉靜后,，大家紛紛舉手。

生1：“這是自豪的笑,，兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子,，他們感到很自豪?！?/p>

生2：“這是嘲諷的笑,，因為人們都認(rèn)為孔子無所有知，無所不曉,，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此,。”

生3：“這是痛苦的笑,，因為像孔子這樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題,，天下還有誰能解答呢！”

…….

大家的爭辯愈來愈激烈,，熱情一浪高過一浪,，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理,，就應(yīng)給予肯定,。那么,，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢,？”

生1：“說明了孔子一是一，二是二,，很誠實,。”

生2：“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的,，我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’,。”

生3：“說明金無足赤,，人無完人,。”

生4：“認(rèn)識事物的角度不同,，得出的結(jié)論就不同,。”

……

這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,，大家各抒已見,，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首,，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮,。

我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展,、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,，你會對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》,?！鳖D時，課堂沸騰了起來,，大家踴躍舉手,，有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè),，空出地方做臨時舞臺,。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：

生1：“今天早上我上學(xué)時看到太陽像車篷那么大,，中午放學(xué)時太陽卻像個小盤子,，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎,？”

生2：“不對不對,，今天早上我上學(xué)時還穿著毛衣，中午放學(xué)時我只穿了件襯衣還覺得熱,，應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對呢”,。

“不對不對！……”

正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時候,，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,，慢悠悠地走了過來：

“你們兩個說得都有道理,，只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣,，透過云氣看太陽就顯得大些,；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些,，這是我們視覺上的一個錯覺,。再者，太陽早上斜射,，我們自然就會感到?jīng)鲂?；而中午直射，我們就感到熱些,。其實,，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里,?！?/p>

“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識所折服,。

生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子,，不愧是才高八斗，學(xué)富五車,，佩服佩服,！”

課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲,，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束,。

1、一位哲人說過：“給我一個支點,，我可以撬起地球,。”在設(shè)計本課時,，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現(xiàn)代科學(xué)知識,，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生,，鮮活地走到我們面,。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿,。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上,，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗到他們成功后又是多么快樂,；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處,。只要給他們一把鑰匙,，智慧的大門就會敞開在他們面前,。

2.再老的課文,，只要肯花心思，總能找出新的角度,，上出新意,。成功與否，關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求,。

3. 再新的設(shè)計,，如果脫離了雙基的落實，脫離了學(xué)生的實際,，就不能算是好的設(shè)計,。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式,。

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇九

教學(xué)目的：

1．了解孔子的生平資料,。

2．學(xué)習(xí)本文的生字。

教學(xué)過程：

1．齊讀課題

2．自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物,？（孔子、兩個小孩）

1．孔子是什么時候的人,？

學(xué)生甲：孔子名丘,，字仲尼，生于公元前551年,，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中,，與寡母相依為命,，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏,。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇，才進入大夫的行列,。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍,，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

1．自由讀課文,，找出不認(rèn)識的字,，通過解決,。

2．指名讀文，糾正字音,。

1．分小組學(xué)習(xí)生字,。

2．交流匯報。

1．能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事。

同學(xué)們,，平時你注意觀察過太陽嗎,？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的,。

1．學(xué)生對照注釋,，自學(xué)課文，并找出不理解的字,。

2．分組學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)成果。

3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋,。

孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗，問其故,。

（1）游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩,。

（3）其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話,，試著說說這段話的意思,。

（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論,，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也,?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也,。

兩小兒辯日的教案設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文的生字,。

2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3.有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事,。

教學(xué)重點：

能根據(jù)課后注釋疏通文意,。

教具準(zhǔn)備：小黑板

課時安排：2課時

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法

第一課時

一、揭示課題1.齊讀課題

2.自由讀課文,，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子,、兩個小孩)

二、介紹資料,，了解背景知識,。

1.孔子是什么時候的人?

學(xué)生甲：孔子名丘,，字仲尼,，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，中國偉大的思想家和教育家,。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命,，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活,。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,，做了魯國司寇,，才進入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍,，并整理好向弟子傳授,，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河,。

三、初讀課文,，糾正字音,。

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字,，通過解決,。

2.指名讀文，糾正字音,。

四,、學(xué)生字。

1.分小組學(xué)習(xí)生字,。

2.交流匯報,。

作業(yè)：熟讀課文

小記：

第二課時

一、導(dǎo)入課文,。

同學(xué)們,，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果,。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

二,、初讀課文,，理解文章的大致內(nèi)容。

三,、細(xì)讀課文,，理解句意。

1.學(xué)生對照注釋,，自學(xué)課文,，并找出不理解的字。

2.分組學(xué)習(xí),，交流學(xué)習(xí)成果,。

3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗,，問其故。

(1)游：在這里指游歷說服,，走訪各國宣傳自己的政治主張,。

(2)小兒：小孩。

(3)其：指兩個小孩辯論,、爭論這件事,。

(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思,。

(孔子?xùn)|游,，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日午時遠(yuǎn)也,。”一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中時近也,。

(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

(2)始出：剛剛,，開始升起來,。

(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣,。

(4)用自己的話說說第一個孩子的看法,。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。)

(5)再說說第二個孩子的想法,。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),，可是到了中午的時候離人很近。)

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋,，及日中,，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,，中午時離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由,。

(2)如：好像。此：這,。乎：助詞,，表示疑問，跟“嗎”相同,。

(3)說一說他有這樣看法的理由,。(太陽剛初升時大得就像車蓋,，到了中午的時候,，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

(4)有感情地讀讀這個自然段,。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),，中午時離人近?

(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,，而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

(3)有感情地讀讀這個自然段,。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

(1)為：說,。

(2)說說最后一個自然段的意思,。

(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)

四,、分角色朗讀課文,。

五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,。(一個演孔子,，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白,。)

作業(yè)：背誦課文

《兩小兒辯日》

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兩小兒辯日的教案設(shè)計篇十一

《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文，課文講的是古時候兩個小兒在爭論太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題,，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷,。本課的設(shè)計理念是：質(zhì)疑釋疑,、合作探究、感悟文言文的語言特點及課文蘊涵的深刻道理,。

《兩小兒辨日》一課語言簡潔,，全文僅一百來字，卻能給人多方面的啟示,。通過對話描寫來表現(xiàn)人物,、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實事求是的科學(xué)態(tài)度,。知識目標(biāo)：學(xué)會本課的個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意,，反復(fù)誦讀,，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事,。能力目標(biāo)：熟讀成頌,，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力,。學(xué)習(xí)課文通過對話描寫,，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦,、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體會知識無窮,、學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始,，應(yīng)該堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點,。教學(xué)難點：理解文意,，解開“辨日”之迷。

由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語,、句式方法差別較大,，學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定困難。教學(xué)時,，我堅持師生互動的原則，讓學(xué)生“讀中悟,、悟中讀,、練中創(chuàng)”,。

1,、質(zhì)疑探究法

?學(xué)起于思，思源與疑,。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識,，導(dǎo)入時,，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進行提問,，讓學(xué)生主動探究。

2,、讀書入境法

?堅持以讀為本的理念,，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)感悟,，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力,。

3、合作討論法

?為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和團體協(xié)作能力,，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，他們在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生智力互補,，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。

（一）初讀生疑

先讓學(xué)生齊讀課題,，然后借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解,，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，導(dǎo)出問題“兩小兒在爭論太陽的什么”,，為展開對課文的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣。

（二）熟讀成誦

作為文言文學(xué)習(xí)的開始,，應(yīng)堅持以讀為本的理念,，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點。首先，把握好范讀這一環(huán)節(jié),，通過教師聲情并茂,、流暢自如的范讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣,。同時,，通過教師節(jié)奏分明的范讀，把語句的停頓,、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生,。這樣，引導(dǎo)學(xué)生聽,，體會交流,，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀,、伴讀等形式,，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴,，用自己喜歡的方式充分讀,，使學(xué)生熟讀成誦。

（三）讀中自悟

“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。教學(xué)本課時，對于理解文意這個難點,，可采取結(jié)合注釋,，反復(fù)吟誦，自悟文意的方法來突破,。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古文的能力，增強了感性認(rèn)識,，也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件,。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學(xué)生對古文文意的自主感悟,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,，逐詞逐句讀，逐詞逐句悟,。通過誦讀感悟,，明白課文講的是兩小兒在爭論太陽距離地球的遠(yuǎn)近問題，以及他倆的看法截然不同的原因,，從而對整篇課文有了總的整體認(rèn)識,。

（四）講述拓展?

?當(dāng)學(xué)生對課文《兩小兒辯日》有了感性認(rèn)識之后,，上升到理性認(rèn)識成了學(xué)生迫切的期望。因此,，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己的話講述故事和續(xù)編故事,，在學(xué)生講述續(xù)編故事中，學(xué)生通過再造想象,，填補和豐滿了課文的空白,。如：續(xù)編孔子聽了兩小兒的話后，孔子會怎樣,，有的學(xué)生說：“我想孔子會說‘知之為知之,，不知為不知，是知也’”,；有的學(xué)生說：“孔子會說‘雖然人們稱我為圣人,，說我博覽群書，可宇宙無限,，知識無窮,，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學(xué)習(xí),，多找資料豐富自己,，使自己日臻完善?！?。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力,，而且還豐富了文章的內(nèi)蘊。也使我們的語文教學(xué)超越了文本,，超越了時空,。

（五）辯論內(nèi)化

通過以上幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文有了自己的理解和一些獨到見解,，對“太陽與地球的距離一天中有無變化”會形成三種認(rèn)識：其一，認(rèn)為“太陽距離地球早晨遠(yuǎn),，中午近”,；其二，認(rèn)為“太陽距離地球早晨近,，中午遠(yuǎn)”,；其三，會有學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料認(rèn)為“太陽距離地球一天內(nèi)沒有變化”,。為此,，根據(jù)三種觀點,，把學(xué)生分成三組進行辯論，在辯論中,，張揚學(xué)生健康的個性,，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束,，教師在發(fā)表自己的見解,，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中,，認(rèn)識自然,，追求客觀真理，體現(xiàn)我們開放而鮮活的語文教學(xué),。