作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《一群光頭男孩兒》教案設計篇一

知識目標：理解故事內容。了解一群男孩剃光頭的原因是幫助布萊恩找回快樂和信心,。

能力目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。理解文中重點詞句,。

情感目標：感悟美的真正含義。

重 難 點：

1,、有感情地朗讀課文

2,、體驗到“心靈的美才是真正的美”

一、知識與技能

1,、認識本課字詞,。

2,、正確 流利 有感情的朗讀課文,。

二、過程與方法

通過理解課文,體會美并不只是表現(xiàn)于外表,心靈美才是真正的美,。

三,、情感態(tài)度與價值觀

通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂剃光頭的故事，使學生懂得真正的美不光看外表,，心靈美才是真正的美,，從而體會到愛是力量是偉大的。

教學重點,、難點：

1,、理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因,，體會美的含義。

2,、認識本課字詞,。

教學策略:多媒體課件

我們來學習第17課《一群光頭男孩兒》，請同學們齊讀課文,。

生：光頭,。

師：“光頭”過嗎？

生：見過,。

師：什么樣,？用一個詞來形容。

生：丑,。

師：既然“光頭”是很丑的,，為什么這群男孩兒還要剃光頭呢？

師：下面我們一起到課文中去尋找答案,。

二,、初讀課文，整體感知

師：請大家把書翻到第119頁,，自由讀課文,，把不認識的字圈起來，可以請教老師或同學,，讀準字音,，讀通語句。

師：剛才同學們課文讀得都很認真,，課文中的生字你們都認識嗎,？

生：認識了。

師：那我要考考大家,，看誰讀音準確,，聲音響亮。

印第安那州　小鎮(zhèn)　布萊恩　藥物　治療

柔軟　全部　整天　躲在　剃光　很丑

師：把頭發(fā)剃光是很丑的,，這群男孩兒為什么還要剃光頭呢,？讓我們再次走近這群男孩兒，接下來同桌兩個人合作把課文再讀一遍,，讀后兩個人交流一下,，課文寫了一件什么事？

師：誰來說一說,？

生：課文寫了一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂,，都剃光頭的事。

（評議：初讀課文整體感知，通過學生的讀,，了解學生的理解情況,，使學生從整體上把握課文。）

三,、精讀課文,，深入探究。

師：這個真實的事故發(fā)生在什么地方,？你從哪個自然段知道的,？

生：這個真實的事故發(fā)生在美國印第安那州的一個小鎮(zhèn)上，我是從第一自然段知道的,。

師：誰能讀給大家聽,？

生：讀（略）。

師：他漂亮的金發(fā)全都掉光了,。你能用“漂亮”說一句話嗎,？

生：答（略）。

師：布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了,，成一個光頭,，他的心情會怎么樣呢？看看課文是怎么描寫的,？請大家默契讀第二自然段,，把你感覺最深的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的性情

（評議：通過默讀,、指名讀,、評讀的方式，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心,，使學生切身感受到布萊恩的自卑,，難過與可憐，從而使學生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴,。）

師：我看到剛才同學們讀得都很投入,，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說,？

生：難過極了,。

師：如果我把“難過極了”換成“很難過”可以嗎？為什么,？

生：不可以,，因為難過極了,，說明布萊恩難過的心情很強烈,。

師：是呀，一頭漂亮的金發(fā)全沒有了，成了光頭,，的確是件讓人難過的事,。

師：你還從畫的哪些詞語體會到了布萊恩此刻難過的心情。

生：不愿意去,、不愿意見,。

（評議：學習課文一、二自然段,，引導學生用“邊讀,、邊想、邊畫”方法,，抓住文中重點話“躲,、不愿意、邊,、也不愿意等來體會布萊恩難過的內心感受,。）

師：他為什么不愿意在學校上學呢？假如你布萊恩的話心里會怎樣想,？

生：怕別人笑話,。

師：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨,，內心也受到了嚴重的打擊,，沒有快樂，失去自信,，難過極了,。

師：誰能讀出布萊恩此時此刻的心情。

生：讀略,。

師：他入情,、入境地朗讀使我感受到了此刻布萊恩有多么的難過呀！

師：你們想不想去看望一下布萊恩,？

生：想,。

師：請大家看大屏幕，用你的心去看望布萊恩,，誰能從布萊恩的外貌,、神態(tài)、動作再來感受一下他的心情,？

生：布萊恩頂著一個光頭,，臉上沒有了笑容，心中沒有了快樂,，沒有了自信,。

師：他一個人趴在窗戶向外望著,，多么孤單、寂寞,、無助呀,，此時他最需要的是什么？

生：幫助,。

師：小伙伴們見布萊恩這個樣子,，都很著急，都非常關心他,，不忍心讓他傷心難過,，都動腦筋，想辦法幫助他,。

師：小伙伴們是用什么辦法幫助他的,？請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來,，把不懂的地方作記號,。

師：誰來說一說？

師：板書,，第一天　一個,，第二天　多了一個，第三天一群,。

師：誰能用“出現(xiàn)”說一句話,？

師：小男孩的想法真好，不僅得到了媽的贊同,，更感動了小伙伴,，僅僅三天，學校就出現(xiàn)了一群光頭男孩兒,，出了一道亮麗的風景線,。

師：讀到這里，此時此刻,，你的內心有什么感受,，為什么？

生：激動（感動）（佩服）,。

師我此時的心情和你們一樣,，心里特別感動，為了幫助布萊恩,，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā),，與前文的“掉”形成了對照，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信,。一些七,、八歲的孩子能夠這么無私,，怎么能不令人感動呢？

師：你能懷著一顆感動的心來讀一讀第3,、4自然段嗎？

生：讀（略）,。

（評議：學生一次又一次動情的朗讀是一次又一次的心靈與心靈的對話,。）

師：當布萊恩看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，是怎么做的,？

生：激動地跑出屋子,，這一群光頭男孩兒相擁在一起。

師：他們彼此會說些什么,？

生1：謝謝你們,，是你們讓我恢復了自信，找回了快樂,。

生2：略,。　生3：略

（評議：能讓學生深入人物的內心世界,，揣摩人物的心理活動及動作,、表情，充分發(fā)揮學生的想象力,，拓展了學生的思維空間,，讓學生感受到了真情，真誠地道出自己的心聲,。

師：你們的想象力可真豐富,，你們所說的就是省略號所省略的內容，通過合理豐富的想象,，使我們進一步了解了這群光頭男孩兒的內心世界,。

師：那此時布萊恩的內心發(fā)生了什么變化呢？請你仔細觀察大屏幕,，根據布萊恩的神態(tài)來說一說,。

生：布萊恩原來是那么的難過，失去了信心,，現(xiàn)在臉上布滿了笑容,，內心充滿了快樂與自信。

師：是什么讓布萊恩發(fā)生了這樣的變化,？

生：愛心,、友愛、幫助,。

師：現(xiàn)在你還認為這群光頭男孩兒很丑嗎,？為什么,？

（評議：讓學生體會出美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美,。）

師：美并不只在于外表,，心靈美才是真正的美，板書：心靈美,。

師：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好,，？你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來,，恢復自信嗎,？想好后在小組內交流,，然后選代表發(fā)言,。

《一群光頭男孩兒》教案設計篇二

教學目標：

1,、通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂都剃光頭發(fā)的故事,。引導學生體會美并不只表現(xiàn)于外表,，心靈的美才是真正的美,。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,。

3,、認識本課9個生字,，學會偏旁“身”“一”會寫字。

教學重難點：理解一群男孩兒逐一剃光頭發(fā)的原因,，體會美的真正含義,。

教學內容：

一、設問導入

同學們,，在美國印弟安納州的一個小鎮(zhèn)的一所學校里,，有一群男孩都把自己美麗的頭發(fā)剃光了，這是為什么呢,？今天我們就來學習一個真實的故事,。板書課題。齊讀課題,?？吹秸n題你對哪個詞最感興趣？你見過光頭嗎,？你能用一個詞來形容一下嗎,？（丑）既然是丑的，為什么這群男孩還要這么做呢,？讓我們走進課文中尋找答案吧,！

二、1,、出示學習目標（小黑板）

2,、初讀,、整體感知

3、出示自學提示（小黑板）

(1)自由讀文,，讀準字音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

（2）圈出本課要認的字,。

（3）標出自然段序號。

（4）思考：課文主要講了一件什么事,？

4,、交流,。

三,、精讀課文

師：這是一個真實的故事，它發(fā)生在什么地方,？你從哪個自然段知道的,？

生：發(fā)生在美國印北安納州的一個小鎮(zhèn)的一所學校里，從第1自然段知道,。

師：誰能讀給大家聽,。

生：讀

師：布萊恩，由于得了重病,。他漂亮的金發(fā)掉光了成了光頭,，他的心情怎樣？請同學們默讀第2自然段,。用“——”畫出能體現(xiàn)心情的詞語,。

師：誰來說一說

生：難過極了。

師：如果把“難過極了”換成“難過”可以嗎,？

生：不可以,，難過極了，難過的心情很強烈,。

師：還有哪些詞語,？

生：不愿意去（見）

師：如果你是布萊恩，你心里會怎樣想,？

師：誰能用難過的心情讀一下第2自然段,。

生：讀、評價,。

師：你們讀的真不錯,，讓老師感受到了布萊恩的傷心與難過，此時你最需要什么,？（幫助,、安慰）

師：是啊,，小伙伴不忍心看到他傷心、難過,、他們是怎樣做的,，同桌合作學習，讀3,、4,、5自然段用“——”畫出伙伴的辦法？

師：誰來說,。

生：說

師：老師特佩服同學中的第一個心甘情愿剃光自己美麗金發(fā)的小男孩,，他這樣做的目的是什么？其他同學的目的呢,？

師：此時此刻你的內心有什么感受,？為什么？

生：感動（激動,、佩服）

師：此時,，我的心情和你們一樣，心里特別感動,。為了幫助布萊恩,，這群男孩心甘情愿，剃掉自己美麗的金發(fā)與前文“掉”形成鮮明的對比,，他們用“丑”的光頭換回布萊恩的笑容與自信,，他們是何等的無私呀，怎能不令人感動,？

師：誰能懷著一顆感動的心情來讀一下第3,、4自然段。

生：讀,。

師：當布萊恩,，看到這群光頭的伙伴來到他家門口時，他還難過嗎,？他是怎樣做的,。

生：激動地跑出屋子，相擁在一起,。

師：想象一下,，他們說些什么？

生：謝謝你們,，讓我找回了快樂

師：布萊恩,，原來是那么傷心、難過、失去了信心,，現(xiàn)在臉上布滿了笑容,，內心充滿了快樂，是什么讓他產生了變化,？

生：愛心（幫助）

師：現(xiàn)在,，你還覺得這群光頭男孩很丑嗎？為什么,？

生：說

師：丑變成美,。由難過變成快樂，到底是什么力量,。

生：愛,。

師：是啊,！美不只在于外表,，心靈美才是真正的美。

師:小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回快樂與自信,，那么,，你還能想出別的辦法嗎,？

小組討論,。

生：交流。

師：從你們的想法中可看出咱班同學都是心靈美的孩子,。其實,，愛就在我們身邊，只要我們每一個人都伸出友愛之手,，那么世界將變得更美好,。

小結：你懂得了什么？

練習：

必做題：

讀句子,，用加點的詞語各寫一句話,。

1、他漂亮的金發(fā)全部掉光了,。

2,、第三天，學校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒,。

選做題：

結合生活實際,，舉出一兩例美不只在于外表，心靈美才是真正的美的例子,。

板書設計：

17一群光頭男孩兒

掉光一個剃光一群

難過高興

丑美

愛

第二課時

一,、師：上節(jié)課我們學習了《一群光頭男孩兒》這一課，你們喜歡這群小男孩嗎？為什么,？

生：因為他們善良……

師：你們想再讀一遍這個故事嗎,？

二、1,、出示自學目標：（1）有感情朗讀課文,。

（2）找出帶有生字的詞語或句子。

2,、指名讀詞語或句子,。

三、師：你們能自學生字嗎,？

（一）出示自學提示,。

1、做生字加法,。

（1）出示準備好的小黑板,。

艸＋約=氵＋票=木＋及=束＋攵＋正=

氵＋臺=身＋朵=日＋取=邦＋巾=車＋欠=

2、找方法認識丑,、亮,。

3、給生字注音組詞,。

四,、教師點撥。

1,、糾正字形,，如躲和最等。

2,、按結構給字分類（出示小黑板上的分類標準）

3,、讀、寫生字,。

《一群光頭男孩兒》教案設計篇三

一,、教學內容：

本內容選自教科版語文二年級下冊第八單元15課。

二,、教學目標:

1,、知識與技能：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會美的真正含義,。

2,、過程與方法：通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導學生體會美并不只表現(xiàn)于外表,，心靈的美才是真正的美,。

3、情感態(tài)度價值觀：建立正確的審美標準,。

三,、教學重難點：

理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義,。

四,、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

師:請大家看大屏幕,，這是課文中的兩幅插圖,，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn),？

過渡：真是了不起的發(fā)現(xiàn),！是呀，一群漂亮的男孩,，為什么要打扮成光頭呢,，這節(jié)讓我們一起走進《一群光頭男孩兒》。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、讓學生自由地朗讀課文，做到讀準字音,，不丟字,、不添字,、不讀破句子,。不會的字做上標記，問一問你的伙伴或者老師,。同時標好自然段序號,。邊讀邊想，課文講了一件什么事,。

（學生自讀）

2,、檢查生字認讀情況

師：看見你們筆直的坐姿，老師相信你已經讀通了句子,，認識了許多生字朋友,，瞧，他們來了,，快和他們打個招呼吧：

課件出示詞語：印第安納,、藥物、治療、很丑,、剃光,、贊同、柔軟,、激動,、漂亮

讓學生自讀，領讀跟讀,，開火車讀,。

3、整體感知：課文主要寫了一件什么事,？讓學生說一說,。

（三）精讀課文，深入探究

1,、指名讀第1自然段,，緊扣重點詞理解。

指名讀后,，導語：布萊恩得了一種十分嚴重的疾病,，治病過程中進行化學治療，會脫落頭發(fā),。他漂亮的金發(fā)全都掉光了,。漂亮還能用哪個詞代替？你能用“漂亮”說一句話嗎,？

2,、精讀理解：如果讓你來讀第1自然段，你會重點讀哪個詞,？指名讀,、說，大家交流,。

3,、過渡：布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，成一個光頭,，他的心情會怎么樣呢,？看看課文是怎么描寫的？請大家默讀第二自然段,，邊讀,、邊想、邊畫,，把能體現(xiàn)布萊恩心情的詞語畫下來,，用心體會布萊恩此時的心情,。

4、學生自主學習,。

5,、小組交流、全班交流：我看到剛才同學們讀得都很投入,，還不時的用筆在書上畫著,，誰來說一說？

預設：學生可能會畫出“難過極了”“躲”“不愿意去,、不愿意見”

教師適機利用課件展示重點句子,，引導學生用換詞對比讀，反復讀,、理解這些詞語的精妙之處,，也感受到布萊恩的心情。

［設計意圖：學習課文第1,、2自然段,，引導學生用“邊讀、邊想,、邊畫”方法,，抓住文中重點話“躲、不愿意,、也不愿意”等來體會布萊恩難過,、自卑的內心感受。］

6,、過渡：這場病,，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊,，沒有快樂,，失去自信，難過極了,。你同情布萊恩嗎,？想不想去看望一下他呢？

（課件播放布萊恩難過的圖片）引導學生看插圖：你能從布萊恩的外貌,、神態(tài)、動作再來感受一下他的心情嗎,？

引導學生想象理解：他一個人趴在窗戶往外望著,，此時此刻的他最想望見什么地方？他最想看到的人又是誰呢,？

師小結,，激發(fā)學生情感：是啊,，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學呀！多么懷念曾經帶給他無數(shù)次歡樂,、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪,！此刻的他是多么的孤單、寂寞與無助??！孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過,、孤單,、寂寞與無助的復雜心情嗎？

指導學生有感情地朗讀,。

［設計意圖：通過默讀,、指名讀、評讀的方式,，讓學生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內心,，使學生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐,，從而使學生的情感與主人公布萊恩的情感達到共鳴,。］

7、自主學習,，深入感悟：小伙伴們見布萊恩這個樣子,，都很著急，都非常關心他,，不忍心讓他傷心難過,，都動腦筋，想辦法幫助他,。 小伙伴們是用什么辦法幫助他的,？請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來,，把不懂的地方作記號,。

學生自主學習，小組交流學習成果,。

全班交流,。

指導有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā),，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信,。一些七、八歲的孩子能夠這么無私,，怎么能不令人感動呢,？ 你能懷著一顆感動的心來讀一讀第3,、4自然段嗎？

過渡：我們讀者尚且如此感動,，那么當布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來到自家門口時,，心情會怎么樣呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢,？

引導學生抓住句中的省略號進行想象,，并在小組內用情景劇的方式表演出來。

選出小組代表在全班表演,。

8,、思維碰撞：你覺得這些男孩還丑嗎？你不想對這群男孩說些什么嗎,？

師小結：美并不只在于外表,，心靈美才是真正的美。

9,、思維求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好,？你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎,？想好后在小組內交流,，然后選代表發(fā)言。

（四）情感升華

在我們的生活中,，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多,。（放課件）看，這一個個渴求健康的眼神,；聽,，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們,，可曾想過他們最需要的是什么,？我們能為他們做點什么呢？（播放歌曲《祈禱》） 對,，就是一種真正的美——愛,。出示小詩

愛就是伙伴們用自己的行動

幫布萊恩找回快樂

愛就是小伙伴哭鼻子時

輕輕遞過的手帕

愛就是媽媽下班回到家

端到的熱乎乎的茶

愛就是（ ）（ ）

引導學生思考、填空,、匯報,。

（五）全課總結:最后，讓我們共同祈禱,，把最真誠的祝福送給他們,，愿他們勇敢地面對生活，和我們一樣快樂,、幸福地成長,。