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題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí),，書寫在廬山西林寺墻壁上的,。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題,。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞,。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中,，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出,，就給人們留下了不可磨滅的印象,。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力,、觀察能力的好教材,。

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。基于以上認(rèn)識(shí),，本節(jié)課設(shè)計(jì)上,，我力求突出以下幾點(diǎn)：

1、主體觀,。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展語言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性,、獨(dú)立性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

2,、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,，強(qiáng)調(diào)興趣,、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用,。

3,、開放觀。語文課的形式,、內(nèi)容,、過程不拘一格,，推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸,。

課前準(zhǔn)備：（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料,。

（2）圖片、音樂,、多媒體課件,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”,，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思,。能正確流利地朗讀,、背誦、默寫本詩,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力,，以及正確看待問題的能力,。

3、通過對詩句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理,。

教學(xué)流程：

（課前組織學(xué)生分組賽詩）

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國,。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠,。詩這種體裁,，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,，宋代蘇軾寫的《題西林壁》,。（課件出示課題）

二,、讀題、解題,。

齊讀課題,。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,，可謂潛移默化,。]

三、簡介作者蘇軾及寫作背景

師生共同交流收集到的資料,。

1,、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2,、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況,。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,，立志讀遍人間書”的軼聞趣事,。

[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合,。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué),。]

四,、初讀課文，感知美

師：通過匯報(bào)資料,，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢,？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩,。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2,、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美,。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美,。]

五,、分組自學(xué),，理解美

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢,？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2,、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決,。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。]

六、匯報(bào)交流,，感悟美

（一）交流第一,、二行詩句

1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近,，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙,。

（二）交流第三,、四行詩句。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解,。

2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3,、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目,？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理,。

4,、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩,，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5,、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

6,、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,，說說在生活中我們該怎樣看人、看事,、看問題呢,？

7、朗讀第三,、四行詩句,。

（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際,，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。]

七、個(gè)性誦讀,，表達(dá)美

1,、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾,，看到廬山峰巒奇麗,，云霧繚繞，山中溪水潺潺,，鳥語花香,，宛如仙境一般，你的心情怎樣,？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢,？

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4、教師示范讀（配樂配像）

5,、學(xué)生再讀,，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦,。

[閱讀是個(gè)性化的行為,，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓,。

八、聆聽歌曲,，欣賞美

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境,，想聽聽嗎,？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道,。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的,。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

九,、默寫古詩

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里,。

2,、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,，可默寫,。

[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

十,、總結(jié)全文,，升華美

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩,。前兩句寫作者看到的景色,，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人,、看事,、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評價(jià),。

[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而加深對課文內(nèi)容的理解,。]

十一、拓展延伸,，積累運(yùn)用

1,、古往今來,，多少文人墨客游覽過廬山,、贊美過廬山,，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山,。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看,。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》,；李白的《望廬山五老峰》,；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）,。

3,、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背,。

（課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),。可以寫他的詩,、詞,、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩,，抄一抄,、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲,。）

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，也有利于豐富學(xué)生的語言積累,。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣,。]

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩,。

2 了解詩句的意思,。

3 體會(huì)詩中所包含深刻哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 通過理解詩意,，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理,。

2 背誦并默寫古詩。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀：

1 培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,、熱愛古詩文。

2 學(xué)會(huì)全面地看待問題,。

教具準(zhǔn)備：寫有練習(xí)題的幻燈片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,，熠熠生輝，永放光芒,，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋? 蘇軾）

1、 簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2,、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩,。（出題解題）

3、 簡介詩的生成背景,。（幫助學(xué)生理解詩意,，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,，在去汝州上任時(shí),，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),，作了五首記游詩,，這首是最后一首。

二,、 學(xué)習(xí)古詩

1,、 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。

（1）同桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正,。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字,，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好,，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià),。

（3）全班齊讀古詩,。

2、 再讀古詩,，理解詩句的意思,。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：a,、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b,、在學(xué)習(xí)過程中,，試著提出不懂的問題，大家一起解決,。

（師巡視,，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),，告訴老師你們讀懂詩意了嗎,？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說,，交流學(xué)習(xí)古詩的方法,，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”

抓住“嶺”,、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

嶺?????

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解,。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,，廬山的景象各不相同,。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度,，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用,。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！?/p>

（1）指名讀讀這句詩，并說說詩意,。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法,。?? 纟? 緣（右上部分是兩筆：撇折?? 橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢,？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限,，只能看到廬山的一部分,，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣,。

3,、 復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理,。

（1）師：同樣的一件事物,，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么,，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎,？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊,，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),，多角度觀察,。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________,，因此,，我們要___________________就要____________________________。

(悟出的道理)

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4,、 感情朗讀古詩,，背誦古詩。

5,、 小結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫??????????? 嶺

峰???????????????? 側(cè)

各不同

遠(yuǎn)近

高低

全面地、客觀地

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1,、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2,、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,。

3、背誦古詩,，對重要詞句能夠默寫,。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩句,。

5,、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

1,、體會(huì)詩中描繪的景象,。

2、理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

課件。

一課時(shí),。

1,、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,，有沒有注意到在樹桿上,、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西,？

學(xué)生說出“某某到此一游”……

2,、師：是啊，在公共場合,，這是破壞環(huán)境的行為,，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓,、驛站,、寺院等地，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁,，專供文人墨客題詠留名,。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的,。（板書課題）

3、大家看課題,，對照文中的注釋,，誰來跟我們說一下課題的意思呢？

學(xué)生回答,。

4,、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么,。

1,、課件出示廬山的風(fēng)景錄像?？戳诉@段錄像,，大家對廬山有怎樣的印象？

學(xué)生說出“廬山真雄偉”,、“山峰連綿不斷,、高低起伏”……

2,、師：大家觀察仔細(xì)，說得不錯(cuò),。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢,。請大家朗讀課文，對照注釋,，試著翻譯,，劃出不理解的詞語。

學(xué)生反復(fù)自由誦讀,，劃詞語,。

3、學(xué)生用自己的話說出詩的大意,，然后請同學(xué)們評一評,，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

1,、教師配樂誦讀,，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來,？

2,、學(xué)生回答：

從“橫”、“側(cè)”,、“遠(yuǎn)”,、“近”、“高”,、“低”幾個(gè)字可以看出詩人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察,、欣賞。

3,、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解,，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢,？請大家伸出自己的手掌,，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同,。學(xué)生照做,，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的意思,。

4,、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。

5,、分組討論下面幾個(gè)問題,，然后交流：

⑴　廬山到底是什么樣的呢,？為什么始終看不出呢？

⑵　從詩中你受到了什么啟發(fā),？大家想想看,，怎樣才能看清廬山的真面目？

⑶　“從不同的角度觀察,，結(jié)果各不相,。”你碰到過這樣的情況嗎,？舉個(gè)例子說一說。

1,、師：這么富有哲理的一首古詩,，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀,，在讀的時(shí)候,，要把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法,。如詩中的“嶺,、側(cè)、峰,、低、各,、同、山,、目”要適當(dāng)延長聲音,；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏,；“真”,、“只”要讀重音。

2,、分組競賽背誦古詩,。

3,、抄寫古詩，提醒學(xué)生要書寫正確,、規(guī)范,。然后試著默寫課文。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗誦古詩,，會(huì)默寫古詩。

2,、正確理解詩句的意思,，聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高鑒賞能力，練習(xí)仿寫,。

教學(xué)重點(diǎn)借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思，感悟詩境,。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程

一,、背誦古詩,，認(rèn)識(shí)詩人

1、誰了解蘇軾呢,？誰會(huì)背他的詩,？

2、引入題壁詩,，簡要介紹題壁詩形成原因,。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。

3,、解讀課題,，問：西林在什么地方？生指出在江西廬山后,，引導(dǎo)背誦《望廬山瀑布》側(cè)面了解廬山,。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美,。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽(yù),。朗讀課題，導(dǎo)入詩文教學(xué)。

二,、精讀古詩,，理解詩意

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩的方法,。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀,，自主思考,。教師巡視指導(dǎo)。

3,、指名讀詩,，正音。

4,、集體交流：能讀懂哪些,？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行以下指導(dǎo)：

（1）當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、想象第一、二句,，讓學(xué)生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”,，補(bǔ)充描述一下“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察角度不同,，結(jié)果也不同,。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊桃》,。

（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第三,、四句。相機(jī)理解“緣”的意思,，并注意強(qiáng)調(diào)其寫法：右上部分好似兩手做取景框狀,。師生采用問答等形式反復(fù)朗讀該句。深層思考：為何身在廬山,，卻不識(shí)廬山真面目呢,？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局者迷，旁觀者清,。討論探究：那么,，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流,。相機(jī)引讀名詩佳句：比如，王之渙《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓,?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,?！?/p>

三、吟誦古詩,，品悟詩境

1,、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景,，后者在于理,。強(qiáng)調(diào)在吟誦《題西林壁》中要注意體會(huì)其中的理趣。

2,、教師提示讀詩方法,，并進(jìn)行朗讀示范，指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）,？

3,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象,？一邊感受一邊朗讀,。也可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句,。

4,、指名展示，引導(dǎo)學(xué)生聽,，評,。

5、配上樂曲,，開展背誦比賽：看誰先把這首詩背下來,？

四、揣摩古詩,，觸摸詩情

1,、教師提示：學(xué)習(xí)古詩，還應(yīng)了解詩的寫作背景,，才能觸摸到詩人的心靈,。

2、投影出示：蘇軾,，學(xué)富五車,，才氣橫溢,，詩、詞,、文都有極高造詣,，被譽(yù)為“奇才”。因?yàn)椴皇墚?dāng)朝新黨的籠絡(luò)而受到迫害,，遂引發(fā)了“烏臺(tái)詩案”,。 1080年，死里逃生的蘇軾被貶官至黃州,，在黃州城東開荒種地,，自食其力，號(hào)東坡居士,。自貶謫黃州以后,，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中，出現(xiàn)了蕭疏沖淡的格調(diào),。1084年,，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走馬上任之前,，他來到了江西,，游覽了聞名遐邇的廬山，詩興萌動(dòng),，揮筆書寫了《題西林壁》,。

3、學(xué)生了解寫作背景后,，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀詩中推測作者的詩情：蘇軾這樣一個(gè)非常有學(xué)問的文人,，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運(yùn)似乎并不由自己掌握,，所謂人在官場,，身不由己，他像繡球一樣被人拋來拋去,。那么,，《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢？再讀古詩,。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“廬山”也許并不單指眼中的“這座廬山”,，或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學(xué)生討論交流,，引導(dǎo)將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境,，例如：“官場”。換詞朗讀：不識(shí)x x真面目,，只緣身在x x中,。再引導(dǎo)回歸原句,，反復(fù)品讀。

4,、教師引讀第三,、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。引領(lǐng)反復(fù)吟唱,。

五,、比較閱讀，點(diǎn)燃詩心

1,、教師出示自己所作《象棋》：孤相單士護(hù)王宮,，炮馬車卒狹路逢。不識(shí)棋局真面目,，只緣身在棋局中,。引導(dǎo)對比閱讀，找出異同,。

2,、鼓勵(lì)把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現(xiàn)出來,。嘗試寫一寫,。

3,、集體交流,。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

一,、教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩,。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見,，概括敘述游覽廬山的總體印象,?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同,。后兩句寫所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！安蛔R(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須客觀,、全面地把握,，冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理,，詩中有理,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫古詩,，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中描繪的景象。

五,、教具準(zhǔn)備：課件。

六,、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入,。

1,、把孩子們分成四組，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形,。先站在正面看，再站到側(cè)面看,。

2,、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同,，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論,。

3、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系,，這會(huì)是一首寫什么的詩呢,？齊讀課題。

二,、熟讀古詩,，整體感知。

1,、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢,？讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番,，領(lǐng)略其中的滋味。

2,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo),；師生輪流讀,；男女生分別讀；全班朗讀,。要求讀出自己的感受,。

3、交流自己理解的和不懂的地方,，解決疑難點(diǎn),。

三、啟發(fā)想象,，理解詩意,。

1、讀“詩”百遍,，其義自見,。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山,。還記得另外一個(gè)詩人也在瀏覽廬山之時(shí),，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎,？

（齊背）

2,、兩個(gè)詩人一山一水,，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說出橫,、側(cè)、遠(yuǎn),、近,、高、低）各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗,。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢,？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）

3,、站在這個(gè)角度,，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想,。）播放音樂,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象,，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,，然后再全班交流。（分別從橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低不同角度想象。）

4,、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺,；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長”,，側(cè)看到的是廬山的“高”,。）無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,，還是從高處俯瞰，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四,、產(chǎn)生共鳴,，領(lǐng)悟道理,。

1、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,，是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”,。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉,。但是，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣?！蔽覀冞@首《題西林壁》,，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同,。但是,，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論,，而是要客觀,、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本,。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理,。所以“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”也正是此理,。

2、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺得要如何去看,，才能完整地看清它的樣子呢,？

3、其實(shí)在我們生活中,，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,，不管是看景，還是看物,，或是看人,，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況,。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目,，只緣身在校園中”,。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo),。

五,、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩,?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情,。

材料補(bǔ)充：

初入廬山國　登廬山懷李十使君渤

青山若無素,，偃蹇不相親。讀書廬山中,，作郡廬山下,。

要識(shí)廬山面，他年是故人,。平湖浸山腳,，云峰對虛榭。

自昔懷清賞,，神游杳靄間,。紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下,。

如今不是夢,，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游,。

可怪深山里,，無人識(shí)故侯。

過廬山下過圓通詩

亂云欲霾山,，勢與飄風(fēng)南,。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉,。

群儕相應(yīng)和,，勇往事驂驃。此生初飲廬山水,，他日徒參雪竇禪,。

可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐,。袖里寶書猶未出,，夢中飛蓋已先傳。

雁沒失東嶺,，龍騰出西龕,。何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見仙,。

一時(shí)供坐笑,，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠,，清飚掃渾涵,。

廓然歸何處，陋矣安足戡,。

亭亭紫霄峰,，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪,，雙溪落天潭,。

雖云默禱應(yīng)，已有移文慚,。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩,。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,，成為不朽的佳作,。本設(shè)計(jì)對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,，主要教學(xué)程序如下：

1、師生談話：

大家都旅游過哪些地方,？

2,、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍,。

3,、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

4,、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》,。

5、小組交流觀后的感受,。

6,、請學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上,。

1,、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。

2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,，師配樂朗讀,。

3、學(xué)生自由讀詩,，要求讀準(zhǔn)字音,。

4、教音：

嶺（lǐng）　峰（fēng）　不識(shí)（bù shí）　只緣（zhǐ yuán）

5,、指名兩生和兩組讀,。

6、認(rèn)識(shí)“緣”字：

⑴　請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字,。

⑵　完成填空：

“緣”字用部首查字法查,，應(yīng)查　部首，再查　畫,。第四筆是　,，名稱是　，第五筆是　，名稱是　,。

⑶　多媒體演示“緣”字的書寫順序,，學(xué)生再跟寫一遍。

⑷　學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字,。

7,、再讀全詩，要求讀流利,。

8、學(xué)生練習(xí)后,，小組比賽讀,。

9、請學(xué)生把全詩分成兩部分,，并說說理由,。

1、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴　齊讀一,、二句詩,。

⑵　自查字典，理解“嶺”“峰”的意思,。

⑶　根據(jù)字典的解釋和自己的理解,，在紙上畫出“嶺”“峰”，請兩生在黑板上

畫,。

（嶺：　峰：）

⑷　說說“嶺”“峰”的區(qū)別,。

⑸　小組討論：

同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別,？

（因?yàn)橛^看的角度不同）

⑹　繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的,？

⑺　體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

⑻　配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,，完成填空：從左向右看,，廬山是　,；從上往下看,，廬山是；從遠(yuǎn)處看廬山,，像,；從近處看廬山，像,；從高處（山頂）看廬山,，像；從低處（山腳）看廬山，像　,。

⑼　在小組中交流這兩句詩的意思,。

2、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴　自讀,。

⑵　同座討論,，完成填空：

①　，是因?yàn)椤?/p>

②　因?yàn)?，所以?/p>

③　,，所以。

④　之所以,，是因?yàn)椤?/p>

⑶　指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說,。

⑷　說說整首詩的意思。

⑸　想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢,？

⑹　質(zhì)疑。

1,、按自己的理解來讀讀這首詩,，注意讀出感情。

2,、請學(xué)生說說為什么這樣讀,，讀后評價(jià)。

3,、提供四段背景音樂：

⑴　古琴曲《高山流水》,；

⑵　古箏曲《漁舟唱晚》；

⑶　二胡曲《二泉映月》,；

⑷　江南絲竹《茉莉花》),，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀,。

4,、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來,。

1,、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》,。

2,、說說觀后的感受。

3,、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理,。

4、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

一,、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

3.檢查預(yù)習(xí)

緣　廬　峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7.質(zhì)疑

二,、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家,，書畫家,，字子瞻，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷,，屢遭貶謫，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法,，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上,。

2.抓字眼,，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”

（2）討論句意：（從正面看形成嶺,，從側(cè)面看形成峰,，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比,，如遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,，“近”弱一些,，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些,。

（4）學(xué)習(xí)3,、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！?/p>

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫,。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,，看來看去,，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3.想意境,，悟詩情

（1）放廬山幻燈片,，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3,、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物,，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面,、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物,。

（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看,？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢,？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可,。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理,，我們還從中獲得啟示,。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、背誦,、體會(huì)詩情。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩,。

3,、理解古詩的意思，體會(huì)詩人的心境,，能把讀的感受與他人交流,。

4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國山清水秀,、風(fēng)景優(yōu)美,。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢,？

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二,、初學(xué)感知

師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來,。,，

指名讀。正音

再來讀一遍,，注意停頓,。

三、理解感悟

師：這首古詩,，同學(xué)們都讀熟了,，但是你們知道它的含義嗎,？今天，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩,。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一),、解詩題,，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二),、抓字眼,，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么,。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢,？

師：你們真是愛思考的好孩子,。對，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________,；從上往下看,，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________,；從近處看廬山，像____________,；從高處（山頂）看廬山,，像____________；從低處（山腳）看廬山,，像___________,。

師：作者瀏覽了廬山，不只是看,，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考,，你從哪看出來的

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三),、多誦讀,，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山,？

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對廬山那贊美之情,。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來,？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢,？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理,？

師：總結(jié),，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”（板書）,。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見,。

四,、升華與拓展

1、觀看成語故事片《盲人摸象》,。

2,、說說觀后的感受。

3,、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理,。

五,、想象成詩人,，多種形式背誦古詩。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫古詩,，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣,，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

教學(xué)重點(diǎn)通過理解詩意,，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩中描繪的景象。

課時(shí)安排　1課時(shí)

相關(guān)資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩,?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌,，并借景說理,，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面,，就得不出正確的結(jié)論,。

描寫山的詩歌：

1.白日依山盡，黃河入海流,。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯,，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹村邊合,，青山郭外斜,。（孟浩然《過故人莊》）

4.空山不見人，但聞人語響,。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,，熠熠生輝，永放光芒,，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩,。（出題解題）

3.簡介詩的生成背景,。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí),，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山,，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),，作了五首記游詩,，這首是最后一首。

二,、學(xué)習(xí)古詩

1.初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情況,，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字,，學(xué)生完全有能力做到相互間指正,，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。）

（2）指名讀,，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)。

（3）全班齊讀古詩,。

2.再讀古詩,，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí),，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思,。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b,、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題,，大家一起解決,。

（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈,，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩意了嗎,？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的,？

（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法,，及時(shí)表揚(yáng),、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”

抓住“嶺”,、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述,。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解,。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,，廬山的景象各不相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意,，降低理解難度,，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”

（3）指名讀讀這句詩,，并說說詩意,。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒,？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢,？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,，所以視力受限,，只能看到廬山的一部分，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀,，要求讀出作者感慨的語氣,。

3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理,。

（1）師：同樣的一件事物,，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎,？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么,，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎,？

（有了前面的例子作鋪墊,，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地,、客觀地認(rèn)識(shí),，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,，是因?yàn)開________________________,，因此，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.感情朗讀古詩,，背誦古詩,。

5.小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

橫嶺

峰側(cè)

遠(yuǎn)　近

高　低

全面地,、客觀地

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

1,、有感情地朗讀古詩。

2,、理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流,。

理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

廬山景色秀美,，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑,，山亭云閣,。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎,？

（一）知詩人,。

（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意,。

1,、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么,？

2,、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

3,、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？

你能告訴我們橫著怎么看嗎?那什么是山嶺？什么是山峰,？

同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來,？

你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎,？

4,、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后,，發(fā)出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思,。

反過來說一說。

根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩,。

（四）悟詩情,。

廬山的確很美。橫看,，山巒起伏,，連綿不斷；側(cè)看,，奇峰陡峭,；遠(yuǎn)看，隱天蔽日,；近看,，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視,，深溝幽壑,；在山下仰望，重巒疊障,?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇,，是壯麗,，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學(xué)們的朗讀,，我也想讀一讀,，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山,。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么,？

當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢,？

你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎,？

（五）明哲理。

你能想個(gè)辦法,，怎樣才能看清廬山的真面目,？

還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理,？

在生活中,，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上,，與別人交往中,。像評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢,？還是看缺點(diǎn)呢,？看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此,。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己,，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀,。

1,、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

2,、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？

3、有感情地朗讀,、背誦這首古詩,。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了唐代詩人李白的詩,，我們今天來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾的詩,。那老師想問問同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí),，你們對蘇軾了解多少呢,？

蘇軾是宋代著名的書畫家,，文學(xué)家，一生創(chuàng)作了大量的詩,、詞和書畫作品,，是唐宋散文八大家之一，開創(chuàng)了豪放派詞的先河,。今天大家預(yù)習(xí)得很好,，我們大家以后也要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、查資料,，對我們學(xué)習(xí)很有好處,。

在學(xué)習(xí)古詩之前,，我們先來了解一下古詩的背景,。

（播放課件──古詩背景）

了解了古詩的背景，大家看黑板,，自由讀古詩,，投入自己的感情，想怎么讀就怎么讀,，注意讀出古詩的韻味來,。

（學(xué)生試讀）

同學(xué)們，我們觀看一下動(dòng)畫片,，聽聽蘇軾當(dāng)年來到廬山是怎么讀的,？大家一邊聽一邊考慮怎樣劃分拍節(jié)。

（播放課件,，蘇軾來到廬山前,，吟詠古詩）

劃分拍節(jié)，標(biāo)注于黑板上,。

這首詩的意思很簡單,，請同學(xué)們自由組成學(xué)習(xí)小組，理解古詩意思,。

古詩是語言的精華,，短短幾個(gè)字表達(dá)的卻有諸多的意思，大家可以加上自己的語言或你喜歡的形容詞,，用自己的話來說一說你的理解,。

（指生匯報(bào)）

大家說得真好，那么我們來看看對于這首詩的意思,，我們應(yīng)該掌握哪些呢,？

（播放課件，學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

這首詩的意思大家已經(jīng)理解了,，前一句“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”是寫作者的所見,，那后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”是作者的所感,，那作者為什么在廬山游覽后,，卻“不識(shí)廬山真面目”呢？

生：因?yàn)樽髡呔驮趶]山之中,。

生……

“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話是一句千古名句，他說明了很多的道理,。蘇軾身在廬山之中,，所以看不清廬山的真面目，而我們在日常生活中也可能會(huì)遇到這樣的事,，同學(xué)們,，你們來說說你自己的理解，關(guān)于這句話,，你想到了什么,？這句話有什么道理？你生活中遇到過這樣的事嗎,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

觀看課件。

（播放茶壺從各個(gè)角度看不一樣的動(dòng)畫）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首古詩,，并且明白了一個(gè)道理,，看事物不能從一個(gè)角度看，要看全面,，當(dāng)然看人,，看事也都是一樣。接下來,，我們大家自己讀古詩,，試背誦，看看誰能默寫下來,。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

【教學(xué)目的】　

1,、借助字典弄請?jiān)~句的意思；

2,、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。

【重難點(diǎn)】理解詩中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

【課時(shí)】一課時(shí)。

【教具】風(fēng)景畫,、錄像,、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱,。

【教學(xué)步驟】

一,、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

二,、導(dǎo)入

1、引入新課：

師：我們的祖國地大物博,，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看,。

生說風(fēng)景,。

（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。

放映廬山錄像,。

（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺得廬山怎么樣,？

生談感想。

（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩,。（板書詩題）

三、講解

1,、初讀古詩,，認(rèn)識(shí)生字： 　

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來,。

2,、齊讀古詩，糾正讀音：　

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次,?！?/p>

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正,。

（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

3、范讀古詩,，講讀法： 　

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓,，在古詩中是很有講究的。一般來說,，一句詩中每兩個(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎,？

師配樂朗誦古詩 　

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記,。

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓,。

生齊讀古詩,。（配樂）

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué)： 　

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）

課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手,。

解決辦法：講學(xué)法,，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法,，所謂拆分法,，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來,。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,，舉例說明。

生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。

5,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：

師：你們的任務(wù)完成了嗎,？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方,。

（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正,。）

生提問，師組織互助解疑,。

6,、鞏固：

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,，找一找片子中的峰,、嶺。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后,，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩,。

（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

7、分析古詩結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理：

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦,，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),，請同學(xué)們思考一個(gè)問題,。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感,。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受,。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢,？對此詩人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)──部分）

8,、背誦：

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況,。

9,、總結(jié)：

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》,。

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

10,、結(jié)束：

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了,。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面,。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中,，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理。好嗎,？

【板書設(shè)計(jì)】

題西林壁

〖北宋〗蘇　軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近/高低/各不同?！?shí)寫　觀察的角度不同,，

不識(shí)/廬山/真面目，觀效果察不同。

只緣/身在/此山中,?！∶骼?

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩,。

2.體會(huì)詩人在廬山時(shí),，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣,。

3.理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境,。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受。

教學(xué)課時(shí)　1 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備　1.橡皮泥,。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧,？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》,。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩,，同學(xué)們都會(huì)背了,，但是你們知道它的含義嗎？今天,，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題,，知作者

抓字眼,，明詩意

多誦讀，悟詩情

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題,，知作者

1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思,。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平,？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾,，字子瞻,，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家,、書畫家,、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵,、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。他一生坎坷，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一,。）

（二）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考,，你們從這首詩中讀懂了什么,。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么,？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺,，連綿不斷,；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎,？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處看,，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中,，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,，會(huì)有怎么多種變化嗎,？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6.師：對,，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,，你能用我站在___________看到

__________說一句話嗎,？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢,？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫,。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山,？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來,？好,，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種,？（齊誦,、輪誦、唱誦,、表演讀,、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩,。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山 “橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的,。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見,。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩,，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的人生哲理,。

四、作業(yè)

1.背誦,、默寫《題西林壁》,。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩的意思,。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 流利,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2. 抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟,，理解詩人表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

3. 復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩,。

二,、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1. 導(dǎo)入

同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊,，還記得嗎,？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）

2. 讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩,。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩——《題西林壁》（齊讀課題）

3. 解題

你們知道嗎,？《題西林壁》中的“題”是什么意思？你是怎么知道的,？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎,？（在西林寺的墻壁上題詩）

4. 介紹題壁詩

（二）學(xué)習(xí)古詩

1. 過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩,。

2. 自由讀詩

3. 讀完了這首古詩,，你有什么體會(huì)啊（自由說說）

4. 解讀第一句

a.出示句子

b.指明朗讀

c.我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的,，請找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面,；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn),、近,、高、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的,？側(cè)面呢,？……（展示課件）

e.此時(shí)你們的心情是什么樣的,？

f.廬山是如此雄偉、壯麗,，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎,？（自由讀——指名讀）

g.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同,，你們有沒有碰到過這種事情啊,，舉個(gè)例子說說。

5. 解讀第二句

a. 你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎,？為什么,？

b. 出示第二句，解釋“緣”的意思,。

c. 你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？

d. 是小結(jié)：我們看事情也一樣,，要從不同的角度去分析,，看待事情要看全部，不要片面化,。

（三）背誦古詩

1. 自由讀

2. 指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

3. 齊背

（四）拓展訓(xùn)練

1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩,？

2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的,？

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五

【案例片段】

師：請同學(xué)們先分組合作自學(xué)古詩?？梢韵茸x讀詩句,，再交流讀懂的內(nèi)容和讀不懂的內(nèi)容。對于讀不懂的內(nèi)容盡力想辦法解決,。

（學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),，師巡視指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在請個(gè)小組派代表，交流你們組的學(xué)習(xí)情況,。

生：我們通過查字典知道了“識(shí)”是“知道,，能判別”，“不識(shí)”就是“看不清”,。

生：我們組不了解蘇軾是怎樣一個(gè)人,，他怎么會(huì)寫下《題西林壁》這首詩的？

生：蘇軾就是人們常說的蘇東坡,，被譽(yù)為“唐宋八大家”之一,。這是他在游玩廬山是有感而發(fā)，在西林寺寫下的一首詩,。

生：我們知道了第一句“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思是從正面看廬山成為山嶺,，從側(cè)面看廬山成為山峰,。

生：這里的“成”應(yīng)解釋為“是”。

師：好,，你糾正得很對,！那么你能把第一句詩的意思完整地講一遍嗎,？

生：從正面看廬山是山嶺,，從側(cè)面看廬山是山峰。

師：對,，可是我們能不能再說具體些呢,？（分別畫出“嶺”和“峰”的簡筆畫）大家比較這兩幅畫，說說“嶺”和“峰”各有什么特點(diǎn),。

生：“嶺”的特點(diǎn)是連綿不斷,，“嶺”的特點(diǎn)是峻峭挺拔。

師：現(xiàn)在誰再來描述一下第一句詩的意思,？

生：從正面看,，廬山是連綿不斷的山嶺，從側(cè)面看,，廬山是峻峭挺拔的山峰,。

【評析】

這一教學(xué)片段較好地體了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分開發(fā)和利用學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的“對話與交流”,，變“講堂”為“學(xué)堂”,，使古詩教學(xué)煥發(fā)出活力。

一,、扶放結(jié)合,，自主探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程的四大理念之一,，指出語文教學(xué)應(yīng)該“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種課堂上寬松自由的氛圍,，讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間,，有提出問題和回答問題的機(jī)會(huì)。在此過程中,，教師可將大膽的“放”和巧妙的“扶”有機(jī)融合起來,。

大膽的放就是讓學(xué)生自己去探索新知,，尋找適合自己解決問題的最佳途徑；讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，激活學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能,，體驗(yàn)解決問題的快樂。在學(xué)習(xí)古詩之前,，先給學(xué)生足夠的時(shí)間,，分組自學(xué)，讓學(xué)生在一種民主,、平等的氣氛中大膽質(zhì)疑,，共同釋疑。由此,，學(xué)生獲得了親身參與探究的體驗(yàn),，逐步積累了探究經(jīng)驗(yàn)，提高了探究能力,。

只有大膽地“放”,，學(xué)生才可能帶著教材走向老師，帶著學(xué)習(xí)中的疑問走向老師,，主動(dòng)地得到老師更有針對性的幫助,。老師要通過“放”來了解學(xué)情，來決定是否“扶”,，怎么“扶”,，從而不斷調(diào)整我們的后續(xù)教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā),。教學(xué)片段中,，有一位學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果時(shí)解釋了“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩的意思。雖然有學(xué)生對此解釋進(jìn)行了糾正,，但他們對整句詩的理解顯然還是比較抽象的,。因此把串講詩句意思這一環(huán)節(jié)提前，采用簡筆畫的形式適時(shí)點(diǎn)撥：“嶺”與“峰”的各自特點(diǎn),。學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了,，比較具體的講出了詩句的意思。這樣的“扶”,，扶在學(xué)生的難處,，扶得較為自然、較為巧妙,。

二,、積極參與，合作探討

未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解,，能否認(rèn)真傾聽他人的意見,，能否概括和吸取他人的意見等。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作學(xué)習(xí)的方式,，就是要讓學(xué)生再相互探討中,，初步學(xué)會(huì)溝通、合作的技巧,，如傾聽,、接納、欣賞等,。在合作式的學(xué)習(xí)中,，每個(gè)學(xué)生都能平等地參與討論，自由地發(fā)表個(gè)人的見解,，也就會(huì)更全身心地投入。合作學(xué)習(xí)時(shí),，無論在哪個(gè)小組都能聽到這樣的聲音：“是什么意思,？”“我知道……”；看到這樣的情景：查字典,，翻看課前搜集的資料,，舉手詢問……

在合作探討的過程中,學(xué)生的思維呈全開放狀態(tài),通過生生對話、師生對話的互動(dòng)方式,，集思廣益,，使學(xué)生心目中似是而非的問題得到澄清，錯(cuò)誤得到修正,。同時(shí)合作探討給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái),，相互學(xué)習(xí)，共同提高,，這對提高學(xué)生的表達(dá)能力,、評價(jià)信息能力以及團(tuán)對合作精神都有積極意義。

這樣的古詩教學(xué),，給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸,，逐句串講的厭倦，而是探討研究之余的喜悅和求知欲,，多方面的滿足和發(fā)展,，使古詩教學(xué)煥發(fā)了活力。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六

之一

授課教師：南郊小學(xué) 徐凱

年級(jí)：四年級(jí)

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學(xué)目的：

1,、借助字典弄請?jiān)~句的意思,；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。

重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫,、錄像、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟?

一,、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

二,、導(dǎo)入??

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博,，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看,。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺得廬山怎么樣,？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三,、講解

2,、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字,。

師：請同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

3,、齊讀古詩,，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩,，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

4,、范讀古詩，講讀法,。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓,，在古詩中是很有講究的。一般來說,，一句詩中每兩個(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎,？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍,，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手,；解決辦法：講學(xué)法,，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法,，所謂拆分法,，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來,。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào),。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問,，師組織互助解疑,。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,，找一找片子中的峰、嶺,。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩時(shí),，請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,，古詩可分為兩部分——所見和所感,。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受,。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢,？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10,、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？

11、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了,。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查,。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面,。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中,，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理。好嗎,？

板書設(shè)計(jì)?

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,， 觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 角度不

不識(shí)/廬山/真面目,， 同,，觀

只緣/身在/此山中,。 明理 效果察

不同。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)“緣”字,。

2、有感情地朗讀和背誦古詩,。

3,、讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級(jí)時(shí),，我們學(xué)了一篇廬山的文章,，一首廬山的詩，還記得嗎,？《廬山的云霧》,、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，美麗迷人,。今天我們再來學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩，齊讀課題,?！额}西林壁》作者蘇軾。大家對蘇軾了解嗎,？（介紹的不錯(cuò),，和老師找到的資料不謀而合。我們再來熟悉一下,。老師這有一段介紹,，誰愿意來為我們讀一下。）

1.知詩人,，解詩題

蘇軾,，北宋文學(xué)家，書畫家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一,。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理,。

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大文學(xué)家蘇軾寫的《題西林壁》。

請大家再來讀一讀題目,，看看你有什么疑問嗎,？生質(zhì)疑。（一些問題我們理解完題目你就能知道,，還有些問題要等我們學(xué)完全詩,，我相信你會(huì)找到答案）

師解釋。西林就是西林寺,，在江西廬山,。這 “題”字就是書寫，題寫的意思,。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思,。

我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國大好河山,，常常詩性大發(fā),，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫到哪,，于是,，山川上，寺廟的墻壁上,，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩,，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩,。

這首詩寫了些什么呢,？大家自己來讀一讀。老師有個(gè)要求：讀清字音,，讀順句子,。讀完后可以讀給同桌聽。請一位同學(xué)給我們讀一下,。（讀得很流利，字音也都讀準(zhǔn)確了,，誰再來讀,，他讀的怎么樣？同學(xué)們看這是七言,，老師發(fā)現(xiàn)他還注意了節(jié)奏,，就像音樂課打拍子那樣,，噠噠、噠噠,、噠,、噠噠，要有停頓,，不錯(cuò),！誰還想來試試。咱們女同學(xué)讀一遍,，來開始,。）

2.抓字眼，明大意

書讀百遍,，其意自現(xiàn),。看看我們跟著蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么,？

自己再來讀讀,，邊讀邊想古詩的意思，老師把一些難理解的詞意都打在了屏幕上,，可以參考一下,，同桌之間可以討論一下。

句意：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺,，從側(cè)面看廬山又成了高聳入云的山峰,。

遠(yuǎn)近高低看過去，所在的位置不同,，廬山也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌,。

（1）誰首先來帶我們欣賞一下廬山的風(fēng)貌。讀一讀,，解釋一下,。（大體說對了，它橫看和側(cè)看解釋的不錯(cuò),，誰再來交流一下你的理解,。誰還有補(bǔ)充，從正面看到的是怎樣的山嶺,，給他個(gè)形容詞,。）同一個(gè)意思可以用不同的詞表達(dá)，誰還來說說,。

你們的朗讀仿佛讓我看到這樣的畫面,。看圖,。都是廬山的圖片,，卻讓我們看到了它不同的樣子,，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”啊。理解了意思,，誰能把它讀美了,，指導(dǎo)朗讀（節(jié)奏、慢,、氣勢,，真有氣勢，我仿佛看到那直插云霄的高峰,。）,。廬山不僅橫看側(cè)看不同，接下來詩人又有發(fā)現(xiàn),。

（2）第二行誰來讀一讀,，并解釋一下。（看到什么不同,，同一個(gè)意思有不同的表達(dá),，大膽的把你的理解說出來。）詩人觀察廬山的位置變了,，看到的是各不相同的景色,，誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。（你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景,。聽了你讀,，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。）

（3）廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀?，讀古詩同樣如此,，抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們再來感受一遍,，把兩行連起來自己讀讀,，師給配樂。請生來讀,。廬山真雄偉啊,，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一,。你們讀的真好,，謝謝你們把這么美好的感覺帶給大家，老師也為大家準(zhǔn)備了一段廬山風(fēng)景vcd,，一起來欣賞一下,。

（4）千姿萬態(tài)的廬山美嗎？再來讀讀那兩句。這兩句寫的是詩人的看到的景色,，所見，那究竟是什么原因讓人們看到的是千姿百態(tài),，各不相同的廬山呢,？古詩的最后兩行給了我們答案。

（5）是什么原因呢,？誰來說說,，用你自己的話說說。是啊,，誰再來說說,？詩人處在廬山之中，視野被局限了,，看到的都是廬山的局部,。這是詩人由所見發(fā)出的感想，這是詩人所感,。

3.想意境,，悟詩情

（1） 哦，詩人最后恍然大悟,，發(fā)出了感嘆,，齊讀最后兩行。蘇軾明白了什么,，（解釋全詩）你又從《題西林壁》這首詩中體會(huì)到什么,？自己把全詩連起來讀一讀，思考一下,。同桌交流一下,。

（2）?? 生讀全詩，談體會(huì),。詩人為什么說看不清廬山真面目呢,？結(jié)合這首詩說說。說具體點(diǎn),，說概括些,。從正面看，廬山是連綿的山嶺,，從側(cè)面看,，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處,、近處,、高處、低處看，廬山的景色都不相同,?？床磺鍙]山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,，看來看去,，只能看到廬山的一部分。角度不同,，所見也不同（板書）每個(gè)角度,，只能看到廬山的一部分。

讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光,，用心來體會(huì)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！边@首千古名句蘊(yùn)含的道理吧,。

看山如此，看事和看人也一樣,。我們要明白讀板書,，所以看問題要全面，不能片面,。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中,，幾個(gè)盲人的錯(cuò)誤。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體,，好在我們的大詩人沒有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑,，因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理,。最后讓我們帶著感情,，帶著對詩句的理解，齊讀全詩,。聽大家讀詩真是種享受,，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來了，背詩,。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀、背誦古詩,。

2.理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境,，明白古詩闡述的道理,。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感,。

教學(xué)方法：熟讀,、簡析、體情,、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

一,、激情導(dǎo)入

1、大家都旅游過哪些地方,？

（板書：廬山）（生跟讀兩遍,。）

2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么,？（指名說）

3,、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,，對廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多,，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩,。這首詩就是：《題西林壁》

二、自主探究

1,、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩題）

2,、你們了解蘇軾嗎？（指名說）（板書：知作者）

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家,，書畫家,，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩,，請同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請一些同學(xué)來讀,。（指名分行讀）

強(qiáng)調(diào)嶺ling? 峰feng? 壁,、緣，還有同學(xué)想讀嗎,？那就全班一起讀吧,！

3、誰能說說詩句的意思,？請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,，來理解句子，不明白的地方可以打上“,？”,。

三、合作交流

1,、誰有什么不明白的地方,？（指名說）現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好,！

2,、哪個(gè)小組可以說說詩的意思？

3,、（解釋第一句）知道嶺和峰的區(qū)別嗎,？（學(xué)生畫嶺和峰圖）

4、弄懂了嗎,？那同桌互相說一說這一句的意思,。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎,？誰能說說這句的意思,？

6、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問,？（為什么看廬山不一樣呢,？）

7、答案就在詩中,，快讀讀吧,！誰知道原因了？快來說說,！

8,、“之所以。,。,。是因?yàn)椤??！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)?。。,。,。所以?/p>

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來,？同桌先是著說說吧?。ㄖ该f）（板書：理詩句）

10、說的真不錯(cuò),，讓我們再來讀讀詩吧,！

四、拓展閱讀,。

1,、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同,?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說,。（指名說）

2,、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看,？（是只看他缺點(diǎn),，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢,？）要從不同解度看,。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎,？

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢？（指名說）

5,、是呀,！就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”。

6,、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧！（齊讀）

7,、想試著背背嗎,？你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情,。

8,、我們?nèi)鄟硪槐榘桑∫呀?jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,，不會(huì)背的同學(xué)請你看書讀,。（齊背）

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,，請讀一讀吧,！

初入廬山

蘇軾

青山若無素，偃蹇不相親,。 要識(shí)廬山面,，他年是故人。

自昔懷清賞,，神游杳靄間,。 如今不是夢，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖,，自掛百錢游。 可怪深山里,，無人識(shí)故侯,。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中，作郡廬山下,。 平湖浸山腳,，云峰對虛榭,。

紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下,。 猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

10,、古詩雖然學(xué)完了,，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集,、了解更多關(guān)于廬山的詩,。

教學(xué)反思：

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)“緣”字,。2,、背誦《題西林壁》。3,、讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人富有哲理的詩句,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理,，從中獲得啟示,。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔,、步驟清晰,，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩題（結(jié)合注釋）二,、知作者（包括一定程度的寫詩背景）,；三、理詩句（小組合作學(xué)習(xí)古詩,，知大意,，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌）,；四,、明詩理（結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察,，結(jié)果是不一樣的）,。

題西林壁古詩的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十九

一,、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

3.檢查預(yù)習(xí)

緣??? 廬?? 峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7.質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.知詩人,，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家,，書畫家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一,。書法,，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上,。

2.抓字眼,，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”

（2）討論句意：（從正面看形成嶺,，從側(cè)面看形成峰,，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比,，如遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,，“近”弱一些,，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些,。

（4）學(xué)習(xí)3,、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！?/p>

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清,。緣：因?yàn)椤?題：書寫,。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目,，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去,，只能看到廬山的一部分,。

（6）指名說全詩意思

3.想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片,，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3,、4句詩的含義,。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物,。

（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn),，以此評價(jià)他呢,？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看,。意思講明白即可,。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切,，蘊(yùn)含著深刻的哲理,，我們還從中獲得啟示。

三,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦,、體會(huì)詩情,。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中。