作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1,、理解詩(shī)意,，想象詩(shī)中所描述的景象,。

2,、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

3,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理,。

多媒體課件

我們以往學(xué)過唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書課題

誰(shuí)來說一說題目的意思?題：書寫,，壁：墻壁(石壁)

誰(shuí)介紹一下廬山的資料,，課件出示

詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

1,、師范讀

2、學(xué)生練讀

3,、詩(shī)糾正讀音

4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

橫看：從正面看

不識(shí)：看不清

真面目：全貌

緣：因?yàn)?/p>

5,、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)

6,、師指名學(xué)生說詩(shī)意,，(全班交流)

啟發(fā)討論1,、為什么不識(shí)廬山真面目呢?

2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

3,、從這首詩(shī)中,，你懂得了什么道理?

全班討論交流匯報(bào)

1、練習(xí)背誦古詩(shī)

2,、默寫古詩(shī)

讀詩(shī)句——說詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)

背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思

題西林壁

(宋)蘇軾

橫——嶺側(cè)——嶺

遠(yuǎn)近高低——各不一樣

不識(shí)——真面目

只緣——此山中

當(dāng)局者迷,，旁觀者清。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來,，更能表達(dá)自己的情感和心境,一起來看看吧,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”,，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,。能正確流利地朗讀,、背誦、默寫本詩(shī),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力，以及正確看待問題的能力,。

3,、通過對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,。

教學(xué)流程：

(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛,。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

齊讀課題,。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化,。]

師生共同交流收集到的資料,。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況,。

3,、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事,。

[通過交流,，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]

師：通過匯報(bào)資料,，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫的這首《題西林壁》,，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

2,、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美。

[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,，感知廬山的美。]

1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

2,、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想辦法解決,。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。]

1,、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美。

3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),，遠(yuǎn)----近，高----低)的運(yùn)用,，體會(huì)作者用詞的精妙。

1,、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。

2,、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思,。

3,、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。

4、引發(fā)創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5,、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

6,、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事,、看問題呢?

7、朗讀第三,、四行詩(shī)句,。

[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解,，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。]

1、教師語(yǔ)言激勵(lì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾,，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞,，山中溪水潺潺，鳥語(yǔ)花香,，宛如仙境一般,，你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?

2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會(huì),。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4,、教師示范讀(配樂配像)

5,、學(xué)生再讀,，讀出詩(shī)的韻味,。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦,，使理解更上一層樓。

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩(shī)詞配上曲子唱出來,，更能表達(dá)自己的情感和心境,，想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱,，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道,。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸,。]

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里,。

2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,，可默寫,。

[既積累了語(yǔ)言,，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師：(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī),。前兩句寫作者看到的景色,，(板書：看景)

后兩句是作者由景所悟出的道理,。(板書：悟理)作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無(wú)論看人,、看事,、看問題都要多角度,，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià),。

[通過總結(jié),，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。]

1,、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山,、贊美過廬山，除了這首詩(shī)之外,，你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山,。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看,。(課件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》),。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來背一背,。

(課件出示作業(yè)：

(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),。可以寫他的詩(shī)、詞,、散文,，也可以收集他的軼聞趣事。

(2)收集一些富有哲理的小詩(shī),，抄一抄,、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲,。)

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸,，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。]

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

悟理

不識(shí)廬山真面目,，

只緣身在此山中,。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1,、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；

4、通過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)

風(fēng)景畫,、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

1,、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看,。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣,？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

2,、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來,。

3、齊讀古詩(shī),，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩(shī),，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

4,、范讀古詩(shī)，講讀法,。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓,，在古詩(shī)中是很有講究的,。一般來說，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀,。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,，注意停頓,。

生齊讀古詩(shī)（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手,；解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法，所謂拆分法,，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來解釋,，舉例說明。）

生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺。）播放廬山風(fēng)景,。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào),。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問,，師組織互助解疑,。

7、鞏固

師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,，找一找片子中的峰、嶺,。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8,、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題,。一般來說,，古詩(shī)可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受,。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢,？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）

9,、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī),。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11,、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了,。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面,。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中,，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理。好嗎,？

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,，

觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。

實(shí)寫

角度不

不識(shí)/廬山/真面目,，

同,，觀

只緣/身在/此山中。

明理

效果察

不同,。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同。

有感情地朗讀并背誦《題西林壁》,。

理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。

難點(diǎn)：明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同,；理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

課前準(zhǔn)備：小黑板一塊,。

實(shí)施教學(xué)的主要方法：師生交流互動(dòng)。

（一）,、激趣談話,，揭示課題：

1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文,？（觀潮,、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂,、火燒云）

2,、江湖，峽谷,，榕樹,，鳥兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫,，使人回味無(wú)窮,！

3、我們的祖國(guó)地大物博,，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝,，看到過哪些美好景物呢？（……）

4,、同學(xué)們說了不少,，今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。（廬山）看看我們的偉大的北宋詩(shī)人蘇軾他是怎么來寫廬山的,！板書課題：題西林壁

（二）,、初讀古詩(shī)，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,，并對(duì)不理解的詞語(yǔ),，句子作上記號(hào)。

（三）齊讀古詩(shī),，糾正讀音,。

（四）、范讀古詩(shī)，講讀法。

同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了,，可別小看停頓,，在古詩(shī)中是很有講究的,，一般來說,，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上記號(hào),。

小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近/高低/各不同,。

不識(shí)/廬山/真面目，

只緣/身在/此山中,。

（五）朗誦分析古詩(shī)并背誦：

1,、師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題,。一般來說，古詩(shī)可分為兩部分——所見和所感,。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的。（前兩句是寫詩(shī)人看到的,，后兩句寫感受,。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢,？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面,，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）2,、師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 生背誦古詩(shī)

師檢查背誦情況3,、總結(jié)：師：這首詩(shī)通過寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,。

八,、板書設(shè)計(jì)：題西林壁 宋·蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，（觀察的角度不同）所見

遠(yuǎn)近/高低/各不同,。

不識(shí)/廬山/真面目,，（觀察的效果不同）所感

只緣/身在/此山中。

臨時(shí)得到通知,，要來聽我的課,，即使課前備過課了，心里也難免緊張,。那么多資深老師來聽課,，感覺壓力好大。但是該來的總是要來的,，只要能夠勇敢地去面對(duì),，相信自己一定會(huì)有所成長(zhǎng)，有所得到的,。

接下來說一說,，自己對(duì)該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師,，總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了,，吃透教材上，總在剎那間會(huì)覺得比較迷茫,，所以,，總是千方百計(jì)的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會(huì)覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì)更好一點(diǎn),。課前想象了很多種學(xué)生情況,，但在上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如,，今天在分析講解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”時(shí),，叫了好幾個(gè)學(xué)生說“不識(shí)”什么意思，這幾個(gè)學(xué)生都說是不知道的意思,，我在備課時(shí)希望學(xué)生說是看不清楚的意思,，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的答案,。課后覺得,，其實(shí)有些知識(shí)上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的，能夠解釋清楚的,，不應(yīng)該拘泥于形式,。

其次，在該課上,，要感謝我的學(xué)生,，他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任,，對(duì)他們很多地方的了解還有些欠缺,。例如，我讓學(xué)生試著解釋一下該詩(shī)的大致意思的時(shí)候,，蔡沖真的讓我很吃驚,，他反問我：“老師，我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾,，然后再解釋呢,？”我立即說：“當(dāng)然可以?！彼幕卮鸸徽娴暮芫?，其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假如叫我來解釋,，也最多只能在字面上做些文章而已,。這讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,，要付出更多的辛苦才行,。以后，在上課之前,，所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富,。

最后，在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：如果能注意一下停頓就更好了,，可別小看停頓,，在古詩(shī)中是很有講究的，一般來說,，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀,，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上記號(hào),。

小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近/高低/各不同。

不識(shí)/廬山/真面目,，

只緣/身在/此山中,。

其實(shí)，我可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，不是自己說出來,，讓他們劃出來。而是可以讓他們?cè)谛〗M合作的討論之后的匯報(bào)中得到劃分的依據(jù),。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會(huì)更加好,。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1、準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),。

2,、借助插圖、展開想象,，并運(yùn)用增,、補(bǔ)、調(diào),、換四種方法理解古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)句的意境。

3,、習(xí)得觀察方法,，明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

4,、指導(dǎo)背誦《題西林壁》,。

理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法,。

明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理,。

課時(shí)：一課時(shí)

《望廬山瀑布》引入，板書課題

師：請(qǐng)大家自由讀,、讀準(zhǔn)字音,、把古詩(shī)讀通順。

(自由讀,、指名讀,，齊讀古詩(shī),，糾正讀音。)

師：讀好一首古詩(shī),，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分,，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏,，好嗎?(ppt投影節(jié)奏劃分)

生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

(一)借助題目悟方法

師：孩子們,，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思,，請(qǐng)大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩(shī)句意思的?

請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

板書：增 補(bǔ) 調(diào) 換

(二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句,，感受廬山的千變?nèi)f化

師：孩子們，我們一起來讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)

請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法,，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思,，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

師巡視，傾聽,、指導(dǎo),。

師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰(shuí)來結(jié)合理解古詩(shī)的方法,，說說第一句的意思?

補(bǔ)充解釋：看課文插圖,，理解“橫看”“側(cè)看”

誰(shuí)來繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說說第二句的意思

請(qǐng)大家看看課文插圖，展開想象,，說說你看到了怎樣的廬山

生充分觀察課文插圖,，說出自己看到的景象

是呀，難怪詩(shī)人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。(ppt)

想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

師：是呀,，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色,。(板書：景)

只要詩(shī)人站在不同的位置,，不同的角度,，就會(huì)看到廬山不同的樣子,，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè),。

自古以來,，有不少文人墨客游覽廬山,，寫下了他們的感受,，我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山,，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩(shī)意)

大林寺桃花

(唐)白居易

人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開,。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,， 不知轉(zhuǎn)入此中來。

所以，難怪詩(shī)人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同

請(qǐng)大家閉上眼睛,，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……

(三)活用方法悟詩(shī)情

廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

(齊讀)不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中

請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說說這兩句話的意思,。

師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

生：因?yàn)樗碓趶]山之中,，視野太狹窄,，所能見到的只是廬山的局部

師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法,，把原因補(bǔ)充得更加具體——

生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌,，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外,，從高處俯覽整個(gè)廬山

師：所以詩(shī)人說：(齊讀)不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī),，從這首詩(shī)中,，大家明白了什么道理呢?

生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題,，這樣才能客觀,、全面。

師：是的,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的,、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在多個(gè)角度,，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的道理,。

誰(shuí)還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

師：詩(shī)人游廬山,，把自己的所見,、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景,，還讓我們明白了生活中的道理,。(板書：道理)

像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī),。

讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山,，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。

(指名讀,、小組讀,、分角色讀、全班齊讀)

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1 能感情朗讀并背誦,、默寫古詩(shī),。

2 了解詩(shī)句的意思。

3 體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理,。

1 通過理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

2 背誦并默寫古詩(shī),。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀：

1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛古詩(shī)文,。

2 學(xué)會(huì)全面地看待問題,。

教具準(zhǔn)備：

寫有練習(xí)題的幻燈片

一、 導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛,、歷史悠久,，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后世人

們的不斷探索,，反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝,，永放光

芒,，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服,，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了

不起的人物（出示：宋 蘇軾）

1,、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī),。（出題解題）

3,、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí),，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí),，途經(jīng)江西廬山,，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī),，這首是最后一首,。

二,、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、 初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,。

（1） 同

桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況,，互相指正,。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正,，讀好,，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）

（2） 指

名讀,，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià),。

（3） 全

班齊讀古詩(shī)。

2,、 再讀古詩(shī),，理解詩(shī)句的意思。

（1） 四

人小組合作學(xué)習(xí),，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思,。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b,、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題,，大家一起解決,。

（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。）

（2） 反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈,，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎,？

小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的,？

（指名各小組代表說,，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。”

抓住“嶺”,、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解,。）

出示小練習(xí)

（1） 在

括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,，廬山的景象各不

相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,，降低理解難度,，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)

用。）

（2） 指

導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”

（1） 指

名讀讀這句詩(shī),，并說說詩(shī)意,。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）

師：此山是指哪兒,？作者為什么會(huì)看不清廬山的`真面目呢,？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,，所以視力受限,，只能看到廬山的一部分，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

（2） 指

導(dǎo)朗讀,，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣,。

3、 復(fù)讀古詩(shī),，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲

理,。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,，你們有過和作者一樣的感受和

經(jīng)歷嗎,？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎,？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎,？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,，必須要全面地,、客觀地認(rèn)

識(shí)，多角度觀察,。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,，是因?yàn)開________________________，因此,，我們要___________________

就要____________________________,。

(悟出的道理)

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

（3） 指

導(dǎo)朗讀,。

4,、 感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思,。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

通過理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

1課時(shí)

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山,。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理,，指出觀察問題應(yīng)客觀全面,，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論,。

描寫山的詩(shī)歌：

1.白日依山盡,，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯,，登泰山而小天下,。（孔子）

3.綠樹村邊合，青山郭外斜,。（孟浩然《過故人莊》）

4.空山不見人,，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛,、歷史悠久,，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),，值得后世人們的不斷探索,，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,，熠熠生輝,，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,，令人佩服,，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng)）

2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。（出題解題）

3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景,。（幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,，在去汝州上任時(shí),，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),，作了五首記游詩(shī),，這首是最后一首。

二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情況,，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,，學(xué)生完全有能力做到相互間指正,，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。）

（2）指名讀,，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

（3）全班齊讀古詩(shī),。

2.再讀古詩(shī),，理解詩(shī)句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí),，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思,。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b,、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題,，大家一起解決,。

（師巡視,，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈,，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),，告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的,？

（指名各小組代表說,，交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng),、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

抓住“嶺”,、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述,。

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,，廬山的景象各不相同,。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意，降低理解難度,，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用,。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）

理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！?/p>

（3）指名讀讀這句詩(shī)，并說說詩(shī)意,。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法,。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢,？

生：因?yàn)樗驮趶]山之中,。

生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限,，只能看到廬山的一部分,，

生：因?yàn)樗x廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣,。

3.復(fù)讀古詩(shī),，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎,？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎,？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎,？

（有了前面的例子作鋪墊,，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),，多角度觀察,。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________,，因此,，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.感情朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

1． 有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。

2． 理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理。

3． 學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

一．導(dǎo)入課題,，了解詩(shī)人和寫作背景。

1． 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,，觀賞廬山圖片,，引出本詩(shī)。

2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí),。了解本詩(shī)的作者和寫作背景,。

二．借助注釋，理解詩(shī)意,。

1． 讀詩(shī)題,，解釋題目的意思。

2． 指明讀古詩(shī),，要求讀正確,，讀流利。

3． 小組交流,，借助注釋解釋古詩(shī)的意思,。

4． 學(xué)生匯報(bào)。

三．質(zhì)疑解疑,，體會(huì)詩(shī)義,。

學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”,？

1． 作者身在廬山之中,，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎,？

2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢,？

3． 你從這句話中懂得了什么道理？

4． 觀察事物,，如果只看一個(gè)方面,，會(huì)有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

5． 學(xué)生交流閱讀后的感受,，深化觀察事物要多角度,、全面地觀察的道理。

6． 討論：如果你能去廬山,，你還會(huì)從哪些別的角度去觀察,？

四．指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。

1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語(yǔ)和突出觀察結(jié)果不同的詞語(yǔ)的讀法,，學(xué)生練習(xí),。

2． 配樂朗讀。

3． 背誦比賽,。

五． 拓展閱讀,，體會(huì)多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,，

1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞,。

2． 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

六．小練筆：我愛觀察,。（多角度地觀察一樣事物,，寫具體,，寫生動(dòng)）

七．總結(jié),。

板書：

題西林壁

角度不同

觀察 多角度、全面

結(jié)果不同

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。詩(shī)的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象,?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理,。“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀,、全面地把握,，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說理，借物喻理,，詩(shī)中有理,。

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思,。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

通過理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

課件。

一課時(shí),。

1,、把孩子們分成四組，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形,。先站在正面看，再站到側(cè)面看,。

2,、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,，由此得出站的角度不同,，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3,、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,，這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

1,、用自己的方式理解課題的意思,。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,，領(lǐng)略其中的滋味,。

2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,，也可以是全詩(shī),。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受,。

3,、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn),。

1,、讀“詩(shī)”百遍,，其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受,。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山,。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》,。還記得嗎?

(齊背)

2,、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫出了不同的意境,。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè),、遠(yuǎn),、近、高,、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗,。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

3,、站在這個(gè)角度,，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，描述自己的所見所想,。)播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，閉眼想象,，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流,。(分別從橫,、側(cè)、遠(yuǎn),、近,、高、低不同角度想象,。)

4,、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”,。)無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰,，低處仰望,，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

1,、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健?，讓廬山“換形”,。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》,。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此,，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣,?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同,，看到的也就不同,。但是，我們只看到片面的時(shí)候,，不要忙著下結(jié)論,，而是要客觀、全面地去觀察,、去發(fā)現(xiàn),，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,，也是他想告訴世人的道理,。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句,。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”也正是此理。

2,、那如果我們要看清廬山的真面目,，你們覺得要如何去看,，才能完整地看清它的樣子呢?

3、其實(shí)在我們生活中,，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,，不管是看景，還是看物,，或是看人,，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況,。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目,，只緣身在校園中”,。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo),。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī),。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里,，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情,。

初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

青山若無(wú)素，偃蹇不相親,。 讀書廬山中，作郡廬山下,。

要識(shí)廬山面,，他年是故人。 平湖浸山腳,，云峰對(duì)虛榭,。

自昔懷清賞，神游杳靄間,。 紅蕖紛欲落,，白鳥時(shí)來下。

如今不是夢(mèng),，真?zhèn)€是廬山,。 猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖,，自掛百錢游,。

可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯,。

過廬山下 過圓通詩(shī)

亂云欲霾山,，勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,，梵音堂下月臨泉,。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃,。 此生初飲廬山水,，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中,，時(shí)出紫翠嵐,。 袖里寶書猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳,。

雁沒失東嶺,，龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,，野鶴昂藏未見仙,。

一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談,。

暴雨破坱圠,，清飚掃渾涵。

廓然歸何處,，陋矣安足戡,。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵,。

五老數(shù)松雪,，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng),，已有移文慚,。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言,。她傳遞著文明,，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無(wú)限河山,。筆者認(rèn)為,，古詩(shī)的教學(xué),，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟,，回歸生活,，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩(shī)中寫景抒情的典范,，也是情理交融的詩(shī)文先河,。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/

2,、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

3,、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念,。

課前準(zhǔn)備：收集寫祖國(guó)大好河山的詩(shī)句

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎,？學(xué)古詩(shī)可有意思了,，今天我們就來學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來背首古詩(shī),？

（二）出示：

過渡：老師也帶來了寫古詩(shī)句,，請(qǐng)你讀讀！感受古詩(shī)的美,！

1,、白日依山盡，黃河入海流,。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2,、登東山而小魯，登泰山而小天下,。（孔子）

3、綠樹村邊合,，青山郭外斜,。（孟浩然《過故人莊》）

4、空山不見人,，但聞人語(yǔ)響,。(王維：《鹿柴》)

注意適當(dāng)解釋

（三）初步形成對(duì)山的認(rèn)識(shí)

1,、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字，那是——山

2,、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>

（一）揭示所學(xué)內(nèi)容

1,、大家談了自己眼中的山，有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰(shuí)嗎,？

2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型,，而是采用生活寫實(shí)型的）

3,、他寫了一首詩(shī)叫做：《題西林壁》

（二）初讀詩(shī)句，正音

1,、出示古詩(shī)

2,、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī),。

3、自由讀詩(shī),。（配樂古箏《春江花月夜》）

4,、請(qǐng)學(xué)生讀。

（1）單個(gè)舉手積極地讀

（2）男女生比讀

（3）上下句1,、2組與3,、4組接讀

注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，同時(shí)正音

（三）初步釋疑

1,、明白所寫的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí),。

（1）過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見,。說書讀著讀著就知道其中的東西了,。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？

（2）隨機(jī)交流,。

2,、師相機(jī)補(bǔ)充：

（1）詩(shī)是蘇軾49歲寫的

（2）這首詩(shī)是寫廬山這十幾首中最后的一首。

（一）見識(shí)廬山的多面性

1,、蘇軾見到了怎樣的廬山,？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)）

2、詩(shī)句是怎樣寫的,？

3,、出示詩(shī)句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

4、釋字解詞：

（1）橫看——正面看

（2）嶺（圓）——峰（尖險(xiǎn)）

5,、蘇軾怎樣去感受廬山的,？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看,、側(cè)面看,、遠(yuǎn)處看、近處看,、站在高處俯瞰,、站在低處仰視）

（二）感受廬山多面的美

（1）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句

（2）這樣的山是怎樣的山,？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭,、心曠神怡

等詞）

（3）齊讀詩(shī)句

（一）明詩(shī)意

1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎,？

2,、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面,，可是他能嗎,？

3、齊讀詩(shī)句：不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。

過渡：詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能？

4,、誰(shuí)能說說這兩句詩(shī)的意思,？注意字意

5、蘇軾在嘆息啊,，你讀出來了嗎,？品悟讀

（二）明事理

1、提升廬山的真面：

過渡：蘇軾見到了如此變化無(wú)窮的廬山,，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢,？

（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,，局部的美并不是廬山的全部）

2,、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？

3,、小結(jié)歸納：從整體上看,，才有可能認(rèn)清事物的本來面目

4、形象感知：

（1）出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西,，但角度各不相同

（2）盲人摸象的故事

5,、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎,？

我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢,？

（一）今天在詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山??？

齊讀古詩(shī)（配樂古箏《春江花月夜》）

（二）出示：這是（ ）的廬山,，只有（ ）才能見到廬山真面,！

過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎,？詩(shī)人蘇軾想通過詩(shī)來告訴我們——

作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品,，并記錄觀察時(shí)的感受,！

板書設(shè)計(jì)：

《題西林壁》

宋·蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī),。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象,。詩(shī)的頭兩句寫所見,，概括敘述游覽廬山的總體印象,。“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”,，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同,。后兩句寫所感,，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！安蛔R(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀,、全面地把握,，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說理，借物喻理,，詩(shī)中有理,。

1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),，了解詩(shī)句的意思,。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

通過理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。

課件,。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入,。

１,、把孩子們分成四組，每組排成一排,，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形,。先站在正面看,，再站到側(cè)面看。

２,、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,，由此得出站的角度不同,，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論,。

３,、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢,？齊讀課題,。

二,、熟讀古詩(shī)，整體感知,。

１,、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī),。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢,？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味,。

２,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī),。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo),；師生輪流讀；男女生分別讀,；全班朗讀,。要求讀出自己的感受。

３,、交流自己理解的和不懂的地方,，解決疑難點(diǎn)。

三,、啟發(fā)想象,，理解詩(shī)意。

１,、讀“詩(shī)”百遍,，其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受,。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山,。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》,。還記得嗎,？

（齊背）

２、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,，寫出了不同的意境,。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——（引導(dǎo)學(xué)生說出橫,、側(cè),、遠(yuǎn)、近,、高,、低）各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗,。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度,，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片）

３,、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，描述自己的所見所想,。）播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，閉眼想象,，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流,。（分別從橫,、側(cè)、遠(yuǎn),、近,、高、低不同角度想象,。）

４,、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側(cè)面看到的卻是高聳的山峰,；（橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”,。）無(wú)論是從遠(yuǎn)處眺望,、近處細(xì)看,，還是從高處俯瞰,，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四,、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理,。

１,、同是廬山,，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,，是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”,。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》,。背誦“提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣,?！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同,。但是，我們只看到片面的時(shí)候,，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀,、全面地去觀察,、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本,。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理,。所以“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句,。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理,。

２、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看,，才能完整地看清它的樣子呢？

３,、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,，不管是看景，還是看物，或是看人,，都有自己片面的一面,。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,，再站到樓頂看全貌,，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”,。然后再讓學(xué)生舉例,，也可老師舉例引導(dǎo)。

五,、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首,，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里,，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī),。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,，主要教學(xué)程序如下：

1、 師生談話：大家都旅游過哪些地方,？

2、 師板書：廬山,，生跟讀兩遍,。

3、 請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么,。

4,、 師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

5,、 小組交流觀后的感受。

6,、 請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山,，并把詞語(yǔ)寫在黑板上。

1,、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬

山,，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī),。

2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),，師配樂朗讀,。

3,、 學(xué)生自由讀詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,。

4、 教音：嶺ling 峰feng 不識(shí)bushi 只緣zhiyuan

5,、 指名兩生和兩組讀。

6,、 認(rèn)識(shí)“緣”字,。

①請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。

②完成填空：“緣”字用部首查字法查,，應(yīng)查____部首，再查___畫,。第四筆是___,，名稱是________，第五筆是___,，名稱是______,。

③多媒體演示“緣”字的書寫順序,，學(xué)生再跟寫一遍,。

④學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字,。

7,、 再讀全詩(shī),，要求讀流利,。

8,、 學(xué)生練習(xí)后,，小組比賽讀,。

9、 請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,，并說說理由。

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1,、 齊讀一,、二句詩(shī)。

2,、 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思,。

3、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,，在紙上畫出“嶺”“峰”,，請(qǐng)兩生在黑板上

畫,。( 嶺： 峰： )

4、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別,。

5,、 小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別,？( 因?yàn)橛^看的角度不同 )

6,、 繼續(xù)討論：作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

7,、 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思,。

8、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,，完成填空：從左向右看，廬山是_________________,；從上往下看，廬山是___________________,；從遠(yuǎn)處看廬山,，像_______________,；從近處看廬山,，像___________________,；從高處(山頂)看廬山,，像___________________；從低處(山腳)看廬山,，像_____________________。

9,、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思,。

（二）學(xué)習(xí)第二部分。

1,、 自讀,。

2、 同座討論,，完成填空：

①___________________,，是因?yàn)開_______________________。

②因?yàn)開_______________________,，所以_________________,。

③___________________，所以__________________________,。

④之所以_______________，是因?yàn)開_____________________,。

3,、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

4、 說說整首詩(shī)的意思,。

5、 想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

6,、 質(zhì)疑。

1,、 按自己的理解來讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情,。

2、 請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀,，讀后評(píng)價(jià),。

3、 提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》,；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》,；④江南絲竹《茉莉花》),，學(xué)生自主選擇音樂,，配樂朗讀,。

4,、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉,、喜愛的曲調(diào)唱出來,。

1、 觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷,，旁觀者清》。

2,、 說說觀后的感受,。

3、 舉出生活中的例子說明這個(gè)道理,。

4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過查字典或有關(guān)資料,，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景,。

2,、想象詩(shī)句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,，理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理,。

3、有感情地朗讀兩首詩(shī),，并背誦,、默寫。

教學(xué)過程：

登飛來峰

（宋）王安石

飛來峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見日升,。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層,。

一、讀詩(shī)題,，老師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題,，簡(jiǎn)介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近,。）

二,、初讀古詩(shī)，自學(xué)檢查,。

思考：

1、這是一首寫什么的詩(shī),？

2,、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象？

三,、深入理解詩(shī)句。

1,、飛來峰上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見日升。

理解“尋”,、“聞?wù)f”,。

理解詩(shī)意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候,，在這兒可以看見太陽(yáng)升起。

2,、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層,。

理解“緣”,。

詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”？

3,、讀古詩(shī)，說說詩(shī)人寫這首古詩(shī)有什么用意,？

四、用自己的話說古詩(shī)的大意,。

五、指導(dǎo)朗讀,。

六、練習(xí)背誦,。

題西林壁

（宋）蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中,。

一、介紹詩(shī)人“蘇軾”,，回憶學(xué)過的蘇軾的詩(shī)，導(dǎo)入新課,。

二、解題：西林壁,，即西林寺的墻壁,，西林寺在廬山北麓,。

三,、理解詩(shī)意,。

1,、橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

詩(shī)意：從正面橫著看廬山,，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山,，是峭拔高峻的山峰,。

2,、不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中,。

詩(shī)意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì),。只因?yàn)樽约涸趶]山之中,，看來看去，只能看見廬山的一部分,，不可能一眼看到廬山的全貌,。

3、齊讀古詩(shī),，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議,。

四、思考：

1,、哪些詩(shī)句寫景？哪些詩(shī)句說理,？

2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎,？你對(duì)此還有什么理解？

一,、自己的話說說古詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)的用意,。

六、練習(xí)背誦,。

七,、拓展延伸：

1,、補(bǔ)充李白的《望廬山瀑布》,、王之渙的《登鸛雀樓》,，對(duì)比地讀一讀,，增加積累,。

說說自己登山觀景的體會(huì)。

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

師：同學(xué)們,，古詩(shī)語(yǔ)言精煉,，蘊(yùn)義深刻,，是中華文明的一塊瑰寶,。五年來我們學(xué)了不少古詩(shī),，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受嗎,？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受 ,。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元,，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》,。

1,、誰(shuí)來說說你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。

（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī),。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來,，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一,。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之,，就可以傳播開來。）

（蘇軾：字子瞻,，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家,、書畫家，是“唐宋八大家”之一,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”,。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一,。）

2、能說說題目的意思嗎,？（書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)）

學(xué)習(xí)一二句：

1,、這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，誰(shuí)能找出來,。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋：橫：正面看

這些方位詞讓你知道了什么,？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢,？

2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),，詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖,，老師想用語(yǔ)言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”,。從正面看廬山,，山嶺連綿起伏,，氣勢(shì)磅礴。于是,，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕,。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示,。來描畫其他的風(fēng)景圖。

側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日,，讀句 近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂

3,、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同,。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？

生：按不同的時(shí)間順序去,，如早中晚;可以不同的季節(jié)去,，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去,，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真善于思考，是啊,，不同的人在不同的季節(jié),、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

4,、說句意：寥寥幾句,，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面,。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？

過度：作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，,，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接,，美不勝收。由此,，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰(shuí)能用自己的話說說這兩句的意思,？關(guān)系？（生讀,，回答：詩(shī)人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限,，只能看到廬山的局部,，而不能看到廬山的全貌。）

2,、用上因?yàn)椤浴賮碚f說,。

3,、再讀讀這句詩(shī),，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢,？（生思考,、回答：是因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,，視野受到限制，只能看到廬山的局部,，而非廬山的全部。）

4,、師：“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎,？不,，普天之下所有的山,，每一座都是如此。以此類推,，世間萬(wàn)物也是如此,。我們來舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們每天都生活在地球上,，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？

5,、師：對(duì),，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物,。）

師：對(duì),，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清,。”讓我們?cè)賮碜x后兩行,，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。

古詩(shī)最講究的是吟誦,。吟誦時(shí)要注意高低起伏,，快慢停頓,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩(shī),。

1,、同樣是寫廬山，但各不相同,。誰(shuí)來記得李白的《望廬山瀑布》,，看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同,？

2、小結(jié)：別的詩(shī)人寫廬山,，都是贊美廬山的美景,，作者卻另辟蹊徑,，由看到的景，悟出了“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,，角度不同，感悟不同使“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。

知識(shí)在于積累,，讓我們把這首詩(shī)永遠(yuǎn)的留在記憶中,。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩(shī),，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展示背）

在古詩(shī)的這座百花園中,，還有許多別具一格,、匠心獨(dú)運(yùn)的詩(shī)篇,，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,。

,，趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁古詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

3,、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境,，能把讀的感受與他人交流,。

4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,，所看到的景象也不一樣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,，理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,，掌握抑揚(yáng)頓挫,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想,，說說自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料,。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)山清水秀,、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢,？

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題）

二,、初學(xué)感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。,，

指名讀。正音

再來讀一遍,，注意停頓,。

三、理解感悟

師：這首古詩(shī),，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎,？今天,，我們就要用學(xué)過的方法,，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī),。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎,？

師生共同概括：

（一),、解詩(shī)題,，知作者

說一說這首詩(shī)題目的意思嗎？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二),、抓字眼，明詩(shī)意

指名讀古詩(shī),。從這首詩(shī)中讀懂了什么,。

師：誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思考的好孩子,。對(duì)，我們站在不同的角度,，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

完成填空：從左向右看,，廬山是_________；從上往下看,，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________；從近處看廬山,，像____________；從高處（山頂）看廬山,，像____________；從低處（山腳）看廬山,，像___________。

師：作者瀏覽了廬山,，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,，還用心去思考，你從哪看出來的

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三),、多誦讀，悟詩(shī)情

師：作者為什么要描寫廬山,？

師：作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情,。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來,？

生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂：

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》,。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎,？

師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲,？從中悟出了一個(gè)什么道理,？

師：總結(jié),，對(duì)于比較復(fù)雜的事物,，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”（板書）,。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽一聽其他人的意見。

四,、升華與拓展

1,、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。

2,、說說觀后的感受,。

3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理,。

五,、想象成詩(shī)人,，多種形式背誦古詩(shī),。