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題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1課時(shí)

1,、知識(shí)與本事目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀,、背誦并默寫古詩,。

2、過程與方法目標(biāo)

經(jīng)過朗讀體悟,，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美,，掌握初步閱讀詩歌的方法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文,，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

有感情誦讀古詩,，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

多媒體課件

教師邊播放音樂,，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,，云霧彌漫,，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑,，更是吸引了無數(shù)文人墨客,。

唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句,，宋代大詩人蘇軾來到那里,，也寫下了千古名篇，我們一起學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”

1,、探究詩題,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思,。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2,、了解作者,，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,，教師總結(jié)補(bǔ)充,。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士,。宋代眉州人,。父蘇洵,、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,，世稱“三蘇”他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一,。)

1、學(xué)生自由朗讀古詩,，都準(zhǔn)字音,，讀得字正腔圓,，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);

2,、同桌直接按互讀，互相指正;

3,、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào),、停頓、輕重音,、快慢等;

4,、指明學(xué)生范讀;

5,、全班齊讀古詩,。

1、提問：這首詩每句話是什么意思

要求：小組合作,，學(xué)生根據(jù)注釋,，試著解釋詩句意思,，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題,，大家一起解決,，教師巡視,，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo),。

2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣,，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看、高處看,、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色,。

3,、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人,、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。

明確：觀察的角度不一樣,，結(jié)果就會(huì)不一樣,。

4、提問：說說“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的意思,。

明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中,。

5,、提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目,。明確:當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。

提問：作者為什么要描述廬山

(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,，此刻讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩,。

教師放配樂朗誦全詩,，學(xué)生總結(jié)自己的收獲,。

背誦詩歌,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、會(huì)正確書寫“緣”,，理解“題,、橫看、緣”等詞語在詩中的意思,。能正確流利地朗讀、背誦古詩,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力,，以及正確看待問題的能力,。

3、通過對(duì)詩句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操,。

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,，想象詩中所描寫的情景,。

感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理,。

1,、師：同學(xué)們,，我們以前見過面嗎？（生：沒有）

師：自我介紹,。初次見面,，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?，你們能認(rèn)出我嗎,？為什么,？

師：為了避免大家忘記我,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,、含情脈脈地看我一分鐘,。（師從正面,、側(cè)面,、反面各轉(zhuǎn)一圈）

師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧,？剛才,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師,，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧?。ㄉ晕医榻B）

2,、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山,？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括一下。

3,、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞,？（指名讀、齊讀一遍）

4、交流學(xué)生記詞情況,。

1,、你對(duì)廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料,。

2,、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客,，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩,。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

3,、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字,？

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目,。（生跟老師一起朗讀課題）

4、理解題目的意思：

題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）

帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目,。

5、這首詩的作者是——蘇軾,，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）

蘇軾,，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家,、書畫家,。他的詩,、文、書,、畫都很專精,，是“唐宋八大家”之一。他在詩,、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),，著有《東坡全集》,。

6,、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩,。

7、課件出示古詩范讀

師：讀得怎么樣,？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美,。

（1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,，前兩遍讀的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓,；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順,，注意詩的停頓,。

（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),。

（3）師生合作讀,。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確,，還要讀的有節(jié)奏,，要讀的有板有眼,。生讀前四個(gè)字,，師讀后三個(gè)字,。

生：交流理解方法,。（查字典,、結(jié)合詩后注釋,、查工具書,、上網(wǎng)查資料等）

師：俗話說書讀百遍,，其義自見,。自讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩,。

生自學(xué),，師巡回指導(dǎo)

師：學(xué)好了嗎,？誰能說一說,，通過自學(xué)古詩的前兩句,，你都知道了什么,？

師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同,？用一個(gè)詞語來形容一下,。（嶺：連綿不斷,；峰：高聳入云,、高高挺立）

（生：作者還從遠(yuǎn)處、近處,、高處、低處看,，看到的景色都不一樣,。從“各”字看出都不一樣。）

師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色,？（師創(chuàng)設(shè)情境）

（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）

師：怎樣讀出不一樣的感覺,？讀出氣勢(shì),，有強(qiáng)弱對(duì)比,，如遠(yuǎn)近高低都是重音,，要讀出起伏,，遠(yuǎn)強(qiáng)一些,，近弱一些,，高強(qiáng)一些，低弱一些,。自由練讀（指名讀前兩句詩）

師：為什么看到的廬山的景色不一樣,？答案就在詩中,，快讀讀吧,！誰知道原因了？

生：只緣身在此山中,。

出示詩的后兩句,，指名讀,。在這一句里有一個(gè)字很難寫,，誰知道是哪個(gè)字？（緣）

指導(dǎo)書寫，理解“緣,、不識(shí)”的意思,。（因?yàn)椋?/p>

誰讀懂了這兩句詩的意思,？

你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎,？

（生：我們之所以看不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）

師：誰能反過來說一說？

（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中,，所以認(rèn)不清廬山的真面目,。）

師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

生：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制,，只能看到廬山的局部,，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察,，結(jié)果就不同）

師：誰能舉一個(gè)類似的例子,？（生舉例）盲人摸象、下棋等,。教師可結(jié)合具體的物品,，如橘子,、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同,。

師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道,，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？

生答：客觀全面的了解事物。

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看,。

師：看待別人是這樣,，評(píng)價(jià)自己也是如此,，誰愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？

學(xué)生自由發(fā)言,。

讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他,。

這就是——當(dāng)局者迷,，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人,，才能取長補(bǔ)短,，使自己變得越來越優(yōu)秀,。

師生齊誦,。

生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

望廬山五老峰

李白

廬山東南五老峰，

青天削出金芙蓉,。

九江秀色可攬結(jié),，

吾將此地巢云松,。

《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

暮色蒼?？磩潘?，

亂云飛渡仍從容,。

天生一個(gè)仙人洞,，

無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：

朝日照積雪,，廬山白如云。

始知靈境杳,，不與眾山群,。

樹色空中斷,，泉聲天半聞,。

千崖冰玉里，何處著匡君

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1課時(shí)

1,、知識(shí)與本事目標(biāo)

學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料,，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀,、背誦并默寫古詩,。

2,、過程與方法目標(biāo)

經(jīng)過朗讀體悟,，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)對(duì)古詩文的興趣,，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題,。

經(jīng)過理解詩意,，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

有感情誦讀古詩,，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件

教師邊播放音樂,，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景,，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答,，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,，云霧彌漫，到處都是鳥語花香,，那里的流泉飛瀑,，更是吸引了無數(shù)文人墨客。

唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里,，也寫下了千古名篇,，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”

1,、探究詩題,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思,。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2,、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,，教師總結(jié)補(bǔ)充,。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士,。宋代眉州人,。父蘇洵,、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,，世稱“三蘇”他一生坎坷,，屢遭貶謫,。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一,。)

1,、學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音,，讀得字正腔圓,，教師巡視,，并相機(jī)指導(dǎo);

2,、同桌直接按互讀,，互相指正;

3,、教師范讀,，學(xué)生感知朗讀語調(diào),、停頓,、輕重音,、快慢等;

4,、指明學(xué)生范讀;

5,、全班齊讀古詩,。

1、提問：這首詩每句話是什么意思

要求：小組合作,，學(xué)生根據(jù)注釋,，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中,，試著提出不懂的問題，大家一齊解決,，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo),。

2,、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思

明確：“橫看”正面看,，“嶺”與“峰”的不一樣,，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看,、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色,。

3,、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，在不一樣的時(shí)間,、不一樣的人,、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象,。

明確：觀察的角度不一樣,，結(jié)果就會(huì)不一樣,。

4,、提問：說說“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的意思,。

明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中,。

5、提問：結(jié)合生活實(shí)際,，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目,。明確:當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。

1,、提問：作者為什么要描述廬山

(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說,，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩,。

教師放配樂朗誦全詩,，學(xué)生總結(jié)自我的收獲,。

背誦詩歌,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1．有感情地朗讀并背誦古詩,，默寫《題西林壁》,。

2．理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的心境,，能把讀詩的感受與他人交流,。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,，積累古詩名句,。

體會(huì)含有人生哲理的詩句,。

1課時(shí)

同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎,？誰能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱,。

1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典：

【課件出示】飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。指導(dǎo)朗讀

2. 廬山不僅瀑布有名,，山也特別有名氣,。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

【課件出示】廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉,。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢,？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

3.廬山的景美呀,！遠(yuǎn)在1600多年的東晉,，廬山便成為山水詩的謳歌對(duì)象,，受到文人騷客的青睞,。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn),。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,，登上絕頂，放眼四顧,，靈感飛來,，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》,。他在詩中寫道：

【課件出示】晝夜蔽日月,，冬夏共霜雪?！敝笇?dǎo)朗讀

在謝靈運(yùn)的眼中,，廬山又有著怎樣的魅力？

4. 同樣是廬山的景觀,，不同的景色就有不同的美感,。同樣以廬山為背景，不同的詩人,，就會(huì)有不同的感受,。在我們古代，還有很多著名的詩人,，如我們熟悉的張九齡,、杜牧、蘇軾,、孟浩然,、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇,。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩,。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來,，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一,。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上,，天南海北的過往行人過而讀之,，就可以傳播開來。

5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思,？

1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音,，尤其注意哪些字是前鼻音,，哪些字是后鼻音，要把詩念得字正腔圓,；讀后兩遍的時(shí)候,，要注意把它念通順，注意詩的停頓,。

2．指名讀《題西林壁》,，其余同學(xué)注意聽，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確,。

3．評(píng)價(jià),，齊讀。

4.讀古詩,，不僅要的的準(zhǔn)確,，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼,。師生合作讀：生讀前四字,，師讀后三字。交換角兒色再度,。

5.齊讀,。

6. 讀古代的詩詞，不但要把它讀正確,，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來,。老師示范,，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。

7. 學(xué)生試著讀一讀,，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來,。

8.指名讀，其余學(xué)生注意聽,，看看聽出了什么味道來,。

9.齊讀,。

1．讀了這么多遍，這首詩到底寫了什么,？你們能不能自己讀懂呢,？這首詩一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀,，認(rèn)真地想一想,，然后和同桌交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的,。你說給他聽,，他說給你聽。

2.這首詩的大體意思懂了嗎,？老師提三個(gè)問題,，如果都能答出來，就說明你讀懂了,。

（1）這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,，誰能找出來。

板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

板：角度不同

角度不同,，景色就怎么樣呢,？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）

板：景色不同

結(jié)合開始讀的古詩,，誰能用下面的句式說明這個(gè)道理,？

【課件出示】站在 看到的是

站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉,。

站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月,，冬夏共霜雪,。

結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理,？

這一句是概括的寫,，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣,。

賞析：橫看成嶺側(cè)成峰

大文豪到底是大文豪?。×攘葞拙?，區(qū)區(qū)14字,，既有概括地寫,，又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,，看到的景物就完全不一樣,。

【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過，而且還從不同的角度拍下了一些照片,，大家想不想看一看,？）

（3）看完以后想一想：作者為什么說不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,？

【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄,，只能看到局部,，不能看到全面。

這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山,？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人,。

譬如說：

同學(xué)們,，你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢,？舉個(gè)例子說一說,。

小結(jié)：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理,。

4.齊讀古詩,。

（2）小結(jié)：別的詩人寫廬山，都從不同的角度來贊美廬山的美景,，作者卻另辟蹊徑,，由自己從不同的角度來觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的人身哲理,。這就是作者的巧妙之處，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招,。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。

1．背誦《題西林壁》

2．抄寫《題西林壁》

板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

角度（不同） 景觀（不同）

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理,。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣,，熱愛古詩文,，學(xué)會(huì)全面看待問題。

通過理解詩意,，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。

體會(huì)詩中描繪的景象。

：一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

我國地大物博,，山河壯麗，有許多名山大川,，比如黃山(簡(jiǎn)介),。而我國江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝,。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》,。景色秀麗的廬山，有高峰,，有幽谷,，有瀑布，有溪流,，美麗迷人,。有一個(gè)著名詩人，叫蘇軾,，也到過廬山,，并把所見所感，寫成了一首詩,，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)

二,、知作者，解詩題

1,、作者簡(jiǎn)介：

師：大家對(duì)蘇軾了解嗎?

生：蘇軾北宋文學(xué)家,，書畫家，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家之一,。書法，詩詞造詣很高,。

2,、解詩題：(結(jié)合課文注釋)

題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),，題在西林寺墻壁上的一首詩,。題壁詩在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),，詩人就把自己的作品寫在墻壁上,，就叫題壁詩。

三,、初讀古詩

1,、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。(yuan)

2,、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況,，互相指正,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

指名生讀,。師評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了,。可別小看停頓,，在古詩中是很有講究的,。就這首詩來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀,。

師：讀得怎么樣?

生：美

師：你們能不能也讀得這么美,，和我來比一比。學(xué)生練習(xí),。

師：誰愿意來試一試

師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

生：很響亮

師：是啊,，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

師：誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

生：很有感情,。

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美,。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷,，只要你用心的去讀,，去感受,，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩,，看誰能不它讀成一幅畫,。生在音樂聲中反復(fù)讀。

四,、學(xué)習(xí)一、二句

1,、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

2,、詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上畫出來,。

3,、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭,、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句,。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫)

5,、那么,，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)

師：廬山只有一座，怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

師：你們真是愛思考的好孩子,。對(duì),，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想,。)從不同的角度看,，所見的形狀、姿態(tài)各不相同,，讓人目不暇接,、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個(gè)別讀,，集體讀)真是百看不厭,，越看越美呀!

生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去,，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,，如晴陰雨等。

生接：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。

師：由此可見，同一事物觀察的角度不同,，觀察的結(jié)果也不相同,。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊桃》,。

6,、指導(dǎo)朗讀：

師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景,。聽了你讀,，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀?，讀古詩同樣如此,，抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們?cè)賮砀惺芤槐?，把兩行連起來自己讀讀,，請(qǐng)生來讀。廬山真雄偉啊,，真秀美啊,，我聽出了它的形態(tài)不一。

五,、學(xué)習(xí)三,、四句

1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山,，卻留下了一個(gè)遺憾,，是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)

生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同,。

師：我知道了,。看一處,，就只有一處的形狀,，看多處就有多處的形狀。況且,，同一處,，從不同的角度看也有不同的形狀,。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵娙松碓趶]山中,，只看到廬山的局部,，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”了,。

3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

生：從廬山的整體上來看,，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看,，了解廬山的走向、山勢(shì)等,。

4、其實(shí)在我們生活中,，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,，不管是看景，還是看物,，或是看人,，都有自己片面的一面。我們來舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上,，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是……生接：不識(shí)地球真面目,，只緣身在地球中。再比如說：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看,。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”。

六,、小結(jié)

今天,，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理,。最后,，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩。(配樂齊誦)

七,、拓展：

用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友,。

詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法;

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

誦讀優(yōu)秀古詩文,，在誦讀中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主,、合作,、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界,，讓學(xué)生在讀—想—說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩的熱愛,，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國的燦爛文化,。

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,，把不認(rèn)識(shí)的自圈出來。

指名讀,。正音

再來讀一遍,，注意停頓。

師生共同概括：

（一)知詩意

說一說這首詩題目的意思嗎,？

說說關(guān)于蘇軾的了解

（二)品詩意

指名讀古詩,。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么,？

師：廬山只有一座,，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

完成填空：從左向右看,，廬山是_________,；從上往下看，廬山是____________,；從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________；從近處看廬山,，像____________,；從高處（山頂）看廬山，像____________,；從低處（山腳）看廬山,，像___________。

不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

想象一下,，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢,？

（三)悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山？

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲,？從中悟出了一個(gè)什么道理,？

師：總結(jié),，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”（板書）,。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見,。

1.觀看成語故事片《盲人摸象》,。

2.說說觀后的感受。

3.舉出生活中的例子說明這個(gè)道理,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2,、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同；

3,、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；

4,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,。

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

一課時(shí)

風(fēng)景畫,、錄像、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱

在教室里懸掛以山為主題的國畫,，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

1,、引入新課

師：我們的祖國地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺得廬山怎么樣,？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

2,、初讀古詩,，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來,。

3、齊讀古詩,，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。

生讀古詩,，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）

4,、范讀古詩，講讀法,。

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用/作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中,，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí),，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來,。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明,。）

生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺,。）播放廬山風(fēng)景,。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果,。

師：你們的任務(wù)完成了嗎,？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方,。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正,。）

生提問，師組織互助解疑,。

7,、鞏固

師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,，找一找片子中的峰,、嶺。

生觀看錄像,。

師：在看過了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩,。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理,。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,，古詩可分為兩部分所見和所感,。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受,。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢,？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩人站在廬山的正面,，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無論詩人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10,、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里,。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？

11、結(jié)束

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,，

觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同,。

實(shí)寫

角度不

不識(shí)/廬山/真面目，

同,，觀

只緣/身在/此山中,。

明理

效果察

不同。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,。全詩不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。

1,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

2,、理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境,，明白古詩闡述的道理,。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來,。

想象詩歌描述的意境，體會(huì)詩人的情感,。

熟讀,、簡(jiǎn)析、體情,、自主學(xué)習(xí),。

一、活力導(dǎo)入

1,、大家都旅游過哪些地方

（板書：廬山）（生跟讀兩遍,。）

2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么（指名說）

二,、自主探究

1,、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書：解詩題）

2、你們了解蘇軾嗎（指名說）（板書：知作者）

蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家,，書畫家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他一生坎坷，屢遭貶謫,，與其父蘇洵,，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法,，詩詞造詣很高,。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,，等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀,。（指名分行讀）

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧,！

3,、誰能說說詩句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”,。

三,、合作交流

1,、誰有什么不明白的地方（指名說）此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好,！

2,、哪個(gè)小組能夠說說詩的意思

3、（解釋第一句）明白嶺和峰的區(qū)別嗎（學(xué)生畫嶺和峰圖）

4,、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思,。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

6,、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問（為什么看廬山不一樣呢）

7、答案就在詩中,，快讀讀吧,！誰明白原因了快來說說！

8,、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說話,，再倒過來說“因?yàn)椤浴?/p>

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧?。ㄖ该f）（板書：理詩句）

10,、說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x讀詩吧,！

四,、拓展閱讀

1、“從不一樣的角度觀察,，結(jié)果就不一樣,?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情景嗎舉個(gè)例子說一說。（指名說）

2,、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣看（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢）要從不一樣解度看,。

3,、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎,。

4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢（指名說）

5、是呀,！就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,。

6、此刻就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧?。R讀）

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰背的既快又有感情,。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?！已?jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。（齊背）

9,、教師那里還有幾首描述廬山的詩,，請(qǐng)讀一讀吧！

初入廬山

蘇軾

青山若無素,，偃蹇不相親,。要識(shí)廬山面，他年是故人,。

自昔懷清賞,，神游杳靄間。如今不是夢(mèng),，真?zhèn)€是廬山,。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游,?？晒稚钌嚼?，無人識(shí)故侯,。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中,，作郡廬山下。平湖浸山腳,，云峰對(duì)虛榭,。

紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下,。猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉。

10,、古詩雖然學(xué)完了,，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集,、了解更多關(guān)于廬山的詩,。

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)“緣”字,。

2,、背誦《題西林壁》。

3,、讀懂詞句意思,，理解詩歌資料、體會(huì)詩人富有哲理的詩句,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示,。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對(duì)古詩教學(xué)難以把握的情景,，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：

一,、解詩題（結(jié)合注釋）

二、知作者（包括必須程度的寫詩背景）,；

三,、理詩句（小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意,，如利用字典,、課后注釋來理解這首詩歌）,；

四、明詩理（結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,，感悟道理：從不一樣角度觀察,，結(jié)果是不一樣的）。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

授課教師：南郊小學(xué) 徐凱

年級(jí)：四年級(jí)

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》

教學(xué)目的：

1,、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同,；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；

4,、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟?

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫,，同時(shí)包括風(fēng)景畫,。

二、導(dǎo)入??

1,、引入新課

師：我們的祖國地大物博,，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后,，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》,。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三,、講解

2,、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

3,、齊讀古詩,，糾正讀音,。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩,，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正,。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4,、范讀古詩,，講讀法。

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍,，注意停頓,。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍,。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中,，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手,；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí),，通常要使用拆分法,，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來,。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明,。）

生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺。）播放廬山風(fēng)景,。

6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎,？

生匯報(bào),。

師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正,。）

生提問,，師組織互助解疑。

7,、鞏固

師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰,、嶺,。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩,。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8,、分析古詩結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題,。一般來說,，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的,？哪一部分是寫作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9,、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩,。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？

11,、結(jié)束

板書設(shè)計(jì)?

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同,。 實(shí)寫 角度不

不識(shí)/廬山/真面目,， 同，觀

只緣/身在/此山中,。 明理 效果察

不同,。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的,。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中,，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”的道理,。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出,，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美,，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力,、觀察能力的好教材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上,，我力求突出以下幾點(diǎn)：

1,、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展語言的實(shí)踐活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

2,、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要,、習(xí)慣等非智力因素的作用。

3,、開放觀,。語文課的形式、內(nèi)容,、過程不拘一格，推崇“教材無非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料,。

（2）圖片,、音樂,、多媒體課件。

1,、會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”，“緣”,，“真面目”等詞語在詩中的意思,。能正確流利地朗讀、背誦,、默寫本詩,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力,，以及正確看待問題的能力。

3,、通過對(duì)詩句的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,，想象詩中所描寫的情景,。

感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

（課前組織學(xué)生分組賽詩）

同學(xué)們,，我們偉大的祖國,。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠,。詩這種體裁,，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來還瑯瑯上口,，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,，宋代蘇軾寫的《題西林壁》,。（課件出示課題）

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,，可謂潛移默化。]

師生共同交流收集到的資料,。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格,。

2,、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況,。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,，立志讀遍人間書”的軼聞趣事,。

師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解,。那么他寫的這首《題西林壁》,，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢,？這就是我們這節(jié)課所要研究的,。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩,。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象,？

2、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美,。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢,？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2,、分組合作,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決,。

（一）交流第一,、二行詩句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解,。

2,、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,，讀出廬山的不同姿態(tài),。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫——側(cè),，遠(yuǎn)——近,，高——低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙,。

（二）交流第三,、四行詩句,。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解,。

2,、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng),，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思,。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思,，討論：為什么看不清廬山的真面目,？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理,。

4,、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目,。

[學(xué)生根據(jù)詩意改詩,，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]

5,、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

7,、朗讀第三,、四行詩句。

（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫,，通過展示內(nèi)化詩意,。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會(huì),。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。

4、教師示范讀（配樂配像）

5,、學(xué)生再讀,，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦,。

師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎,？（課件播放歌曲《題西林壁》）

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里,。

2、一名學(xué)生板前示范,，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,，可默寫。

[既積累了語言,，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩,，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理,。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人,、看事,、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì),，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià),。

[通過總結(jié),，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。]

2,、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》,；李白的《望廬山五老峰》,；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》,；毛澤東的《廬山仙人洞》）,。

3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背,。

課件出示作業(yè)：

（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào),。可以寫他的詩,、詞,、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

（2）收集一些富有哲理的小詩,，抄一抄,、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理,。

（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲,。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，也有利于豐富學(xué)生的語言積累,。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文,，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。