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題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1課時(shí)
1、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀,、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)過(guò)朗讀體悟,，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法,。
3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。
有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。
多媒體課件
教師邊播放音樂(lè),，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景,，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答,，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫,，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里,，也寫(xiě)下了千古名篇,，我們一起學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
1、探究詩(shī)題,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思,。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2、了解作者,，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,。宋代眉州人,。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,，世稱“三蘇”他一生坎坷,，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一,。)
1,、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準(zhǔn)字音,，讀得字正腔圓,，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);
2,、同桌直接按互讀,，互相指正;
3、教師范讀,，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào),、停頓、輕重音,、快慢等;
4,、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩(shī),。
1,、提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思
要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋,，試著解釋詩(shī)句意思,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一起解決,，教師巡視,，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2,、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣,，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看、高處看,、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色,。
3、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，在不一樣的時(shí)間,、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象,。
明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣,。
4、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中,。
5,、提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。
提問(wèn)：作者為什么要描述廬山
(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說(shuō),，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī),。
教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī),，學(xué)生總結(jié)自己的收獲,。
背誦詩(shī)歌,。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1,、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣”,，理解“題、橫看,、緣”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,。能正確流利地朗讀,、背誦古詩(shī)。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力,。
3,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操,。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,。
1,、師：同學(xué)們，我們以前見(jiàn)過(guò)面嗎,？（生：沒(méi)有）
師：自我介紹,。初次見(jiàn)面，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?，你們能認(rèn)出我嗎,？為什么？
師：為了避免大家忘記我,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面,、側(cè)面,、反面各轉(zhuǎn)一圈）
師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師,，現(xiàn)在讓我也來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧?。ㄉ晕医榻B）
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎,？你爬過(guò)哪些山,？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下,。
3,、（課件出示描寫(xiě)山的詞語(yǔ)）現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫(xiě)山的詞語(yǔ),，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞,？（指名讀、齊讀一遍）
4,、交流學(xué)生記詞情況,。
1、你對(duì)廬山有哪些了解,？生介紹課前搜集的廬山的資料,。
2、廬山是歷史文化名勝,，以其美麗壯觀的景色吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,，為廬山留下了一首首壯美的詩(shī)篇。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了這樣一首詩(shī),。請(qǐng)看大屏幕,。（出示課件：西林寺墻壁上的詩(shī)）
3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩(shī)的名字,？
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目,。（生跟老師一起朗讀課題）
4、理解題目的意思：
題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）
帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目,。
5,、這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少,？（課件出示簡(jiǎn)介）
蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。他的詩(shī),、文,、書(shū)、畫(huà)都很專精,，是“唐宋八大家”之一,。他在詩(shī),、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),，著有《東坡全集》。
6,、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī),。
7,、課件出示古詩(shī)范讀
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美,。
（1）生自由讀,。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)字音,，要把詩(shī)念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候,，要注意把它念通順,，注意詩(shī)的停頓。
（2）指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
（3）師生合作讀,。讀古詩(shī)不僅要讀的準(zhǔn)確,，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼,。生讀前四個(gè)字,，師讀后三個(gè)字。
生：交流理解方法,。（查字典,、結(jié)合詩(shī)后注釋,、查工具書(shū)、上網(wǎng)查資料等）
師：俗話說(shuō)書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。自讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī),。
生自學(xué),，師巡回指導(dǎo)
師：學(xué)好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句,，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同,？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下,。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云,、高高挺立）
（生：作者還從遠(yuǎn)處,、近處、高處,、低處看,，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣,。）
師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色,？（師創(chuàng)設(shè)情境）
（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
師：怎樣讀出不一樣的感覺(jué)？讀出氣勢(shì),，有強(qiáng)弱對(duì)比,，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏,，遠(yuǎn)強(qiáng)一些,，近弱一些，高強(qiáng)一些,，低弱一些,。自由練讀（指名讀前兩句詩(shī)）
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩(shī)中,，快讀讀吧,！誰(shuí)知道原因了？
生：只緣身在此山中,。
出示詩(shī)的后兩句,，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道是哪個(gè)字,？（緣）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，理解“緣、不識(shí)”的意思,。（因?yàn)椋?/p>
誰(shuí)讀懂了這兩句詩(shī)的意思,？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
（生：我們之所以看不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）
師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？
（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目,。）
師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?
生：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中,，視野受到限制，只能看到廬山的局部,，而非廬山的全貌,；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）
師：誰(shuí)能舉一個(gè)類似的例子,？（生舉例）盲人摸象,、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品,，如橘子,、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同,。
師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩(shī)讓我們知道,，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
生答：客觀全面的了解事物,。
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣,，評(píng)價(jià)自己也是如此,，誰(shuí)愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言,。
讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他,。
這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清,。
師：只有客觀全面的看待自己和別人,，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀,。
師生齊誦,。
生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結(jié),，
吾將此地巢云松,。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼茫看勁松,，
亂云飛渡仍從容,。
天生一個(gè)仙人洞，
無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,。
明代詩(shī)人王世懋冒雪上廬山寫(xiě)下了一首詠雪詩(shī)《廬山雪》：
朝日照積雪,，廬山白如云。
始知靈境杳,，不與眾山群,。
樹(shù)色空中斷，泉聲天半聞,。
千崖冰玉里,，何處著匡君
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1課時(shí)
1、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀,、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)過(guò)朗讀體悟,，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法,。
3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛(ài)古詩(shī)文,，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理,。
有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。
(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件
教師邊播放音樂(lè),，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景,，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答,，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫,，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，那里的流泉飛瀑,，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天’的佳句,，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫(xiě)下了千古名篇,，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
1,、探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思,。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2,、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料,，教師總結(jié)補(bǔ)充,。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,，號(hào)東坡居士。宋代眉州人,。父蘇洵,、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī),，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓,，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);
2,、同桌直接按互讀，互相指正;
3,、教師范讀,，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓,、輕重音、快慢等;
4,、指明學(xué)生范讀;
5,、全班齊讀古詩(shī),。
1、提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思
要求：小組合作,，學(xué)生根據(jù)注釋,，試著解釋詩(shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，試著提出不懂的問(wèn)題,，大家一齊解決，教師巡視,，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo),。
2、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看,，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看,、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色,。
3,、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間,、不一樣的人,、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不一樣,，結(jié)果就會(huì)不一樣,。
4、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中,。
5,、提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際,，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,，旁觀者清。
1,、提問(wèn)：作者為什么要描述廬山
(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,，此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī),。
教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自我的收獲,。
背誦詩(shī)歌,。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》,。
2．理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句。
體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。
1課時(shí)
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎,？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。
1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,。唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,，這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典：
【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀
2. 廬山不僅瀑布有名,，山也特別有名氣,。李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：
【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉,。唐·李白 指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢,？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。
3.廬山的景美呀,！遠(yuǎn)在1600多年的東晉,，廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象，受到文人騷客的青睞,。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn),。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山，登上絕頂,，放眼四顧,，靈感飛來(lái)，題寫(xiě)了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》,。他在詩(shī)中寫(xiě)道：
【課件出示】晝夜蔽日月,，冬夏共霜雪?！敝笇?dǎo)朗讀
在謝靈運(yùn)的眼中,，廬山又有著怎樣的魅力？
4. 同樣是廬山的景觀,，不同的景色就有不同的美感,。同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人,，就會(huì)有不同的感受,。在我們古代，還有很多著名的詩(shī)人,，如我們熟悉的張九齡,、杜牧、蘇軾,、孟浩然,、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,，寫(xiě)下了很多贊美廬山壯美景觀的詩(shī)篇,。其中蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī),。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái),，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一,。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上,，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思,？
1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音,，尤其注意哪些字是前鼻音,，哪些字是后鼻音，要把詩(shī)念得字正腔圓,；讀后兩遍的時(shí)候,，要注意把它念通順，注意詩(shī)的停頓,。
2．指名讀《題西林壁》,，其余同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準(zhǔn)確,。
3．評(píng)價(jià)，齊讀,。
4.讀古詩(shī),，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏,，要讀得有板有眼,。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字,。交換角兒色再度,。
5.齊讀。
6. 讀古代的詩(shī)詞,，不但要把它讀正確,，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái),。老師示范,，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。
7. 學(xué)生試著讀一讀,，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái),。
8.指名讀,，其余學(xué)生注意聽(tīng)，看看聽(tīng)出了什么味道來(lái),。
9.齊讀,。
1．讀了這么多遍，這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么,？你們能不能自己讀懂呢,？這首詩(shī)一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀,，認(rèn)真地想一想,，然后和同桌交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的,。你說(shuō)給他聽(tīng),，他說(shuō)給你聽(tīng)。
2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎,？老師提三個(gè)問(wèn)題,，如果都能答出來(lái)，就說(shuō)明你讀懂了,。
（1）這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,，誰(shuí)能找出來(lái)。
板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低
板：角度不同
角度不同,，景色就怎么樣呢,？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
板：景色不同
結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī),，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理,？
【課件出示】站在 看到的是
站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。
站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰,，青天削出金芙蓉,。
站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月,，冬夏共霜雪,。
結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理,？
這一句是概括的寫(xiě),，還有一句具體的寫(xiě)出了角度不同，景色就不一樣,。
賞析：橫看成嶺側(cè)成峰
大文豪到底是大文豪?。×攘葞拙?，區(qū)區(qū)14字,，既有概括地寫(xiě)，又有具體地寫(xiě),。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,，看到的景物就完全不一樣,。
【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過(guò)，而且還從不同的角度拍下了一些照片,，大家想不想看一看,？）
（3）看完以后想一想：作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,？
【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中,，視野太狹窄,，只能看到局部，不能看到全面,。
這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山,？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情,，更可以是指一個(gè)人,。
譬如說(shuō)：
同學(xué)們,，你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō),。
小結(jié)：這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。
4.齊讀古詩(shī),。
（2）小結(jié)：別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,，都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑,，由自己從不同的角度來(lái)觀察,，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,，是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招,。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。
1．背誦《題西林壁》
2．抄寫(xiě)《題西林壁》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
題西林壁
橫側(cè)遠(yuǎn)近高低
角度（不同） 景觀（不同）
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀,、背誦和默寫(xiě)古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題,。
通過(guò)理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
體會(huì)詩(shī)中描繪的景象,。
：一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
我國(guó)地大物博，山河壯麗,，有許多名山大川,，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山,，就是個(gè)風(fēng)景名勝,。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,，有高峰,，有幽谷，有瀑布,，有溪流,，美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人,，叫蘇軾,，也到過(guò)廬山，并把所見(jiàn)所感,，寫(xiě)成了一首詩(shī),，題目叫《題西林壁》(板書(shū)：題西林壁)
二、知作者,，解詩(shī)題
1,、作者簡(jiǎn)介：
師：大家對(duì)蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士,。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家之一,。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高,。
2,、解詩(shī)題：(結(jié)合課文注釋)
題：書(shū)寫(xiě)。即書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的詩(shī),。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),，詩(shī)人就把自己的作品寫(xiě)在墻壁上，就叫題壁詩(shī),。
三,、初讀古詩(shī)
1、初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,。(yuan)
2、同桌互讀,，檢查預(yù)習(xí)情況,，互相指正。
3,、指導(dǎo)朗讀,。
指名生讀。師評(píng)價(jià),。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓,，在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō),，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記,。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè)范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美
師：你們能不能也讀得這么美,，和我來(lái)比一比,。學(xué)生練習(xí),。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?
生：很響亮
師：是啊，真的是很響亮,。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?
生：很有感情,。
師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,，只要你用心的去讀,，去感受,，你就能看到這幅畫(huà),。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà),。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀,。
四,、學(xué)習(xí)一,、二句
1,、接下來(lái)讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)
2,、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山，請(qǐng)大家在書(shū)上畫(huà)出來(lái),。
3,、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)
4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭,、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句,。并選擇你喜歡的角度試著畫(huà)一畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà))
5,、那么,，詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)
師：廬山只有一座，怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛(ài)思考的好孩子,。對(duì),，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的,。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看,，所見(jiàn)的形狀,、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接,、美不勝收,。看看你能把廬山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,，集體讀)真是百看不厭,，越看越美呀!
生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去,，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,，如晴陰雨等,。
生接：橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：由此可見(jiàn),，同一事物觀察的角度不同,，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),，可回憶課文《畫(huà)楊桃》,。
6、指導(dǎo)朗讀：
師：誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái),。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景,。聽(tīng)了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景,。)
廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀?，讀古詩(shī)同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽(tīng),。咱們?cè)賮?lái)感受一遍,，把兩行連起來(lái)自己讀讀，請(qǐng)生來(lái)讀,。廬山真雄偉啊,，真秀美啊，我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一,。
五,、學(xué)習(xí)三、四句
1,、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山,，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)
生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同,。
師：我知道了?？匆惶?，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀,。況且,，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀,。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么,。而且因?yàn)樵?shī)人身在廬山中，只看到廬山的局部,，而不能看到廬山的全貌了,。這也就是我們俗話所說(shuō)的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了,。
3,、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?
生：從廬山的整體上來(lái)看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看,，了解廬山的走向,、山勢(shì)等。
4,、其實(shí)在我們生活中,，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景,，還是看物,，或是看人，都有自己片面的一面,。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上,，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話說(shuō)：真是……生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中,。再比如說(shuō)：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚,，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”,。
六,、小結(jié)
今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理,。最后,，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)。(配樂(lè)齊誦)
七,、拓展：
用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結(jié)給家人或朋友,。
詩(shī)配畫(huà);編小故事;配上音樂(lè)，吟唱;書(shū)法;
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文,，在誦讀中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源,，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主,、合作、探究的新理念,。積極創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界,，讓學(xué)生在讀—想—說(shuō)的過(guò)程中感悟理解課文內(nèi)容,，加深對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài),，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化,。
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自圈出來(lái)。
指名讀,。正音
再來(lái)讀一遍，注意停頓,。
師生共同概括：
（一)知詩(shī)意
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎,？
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
（二)品詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么,。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么,？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢,？
完成填空：從左向右看,，廬山是_________,；從上往下看,，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山,，像_____________,；從近處看廬山，像____________,；從高處（山頂）看廬山,，像____________；從低處（山腳）看廬山,，像___________,。
不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢,？
（三)悟詩(shī)情
師：作者為什么要描寫(xiě)廬山,？
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè)：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理,？
師：總結(jié),，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地,、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”（板書(shū)）,。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
1.觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》,。
2.說(shuō)說(shuō)觀后的感受,。
3.舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1,、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同,；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；
4,、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。
一課時(shí)
風(fēng)景畫(huà)、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà),。
1,、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美,。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看,。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣,？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》,。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
2、初讀古詩(shī),，認(rèn)識(shí)生字,。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái),。
3,、齊讀古詩(shī)，糾正讀音,。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次,。
生讀古詩(shī),，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4,、范讀古詩(shī),，講讀法。
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,，注意停頓,。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),，組織自學(xué),。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手,；解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法,，所謂拆分法,，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái),。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,，舉例說(shuō)明。）
生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺。）播放廬山風(fēng)景,。
6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎,？
生匯報(bào),。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。）
生提問(wèn),，師組織互助解疑。
7,、鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰,、嶺,。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興,，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理,。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感,。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢,？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面,，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9,、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī),。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí),，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11,、結(jié)束
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,，
觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
實(shí)寫(xiě)
角度不
不識(shí)/廬山/真面目,，
同,，觀
只緣/身在/此山中。
明理
效果察
不同,。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首,。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的,。
《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，并且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。
1,、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),。
2,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理,。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái),。
想象詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。
熟讀,、簡(jiǎn)析、體情,、自主學(xué)習(xí),。
一、活力導(dǎo)入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方
（板書(shū)：廬山）（生跟讀兩遍,。）
2,、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么（指名說(shuō)）
二、自主探究
1,、看課題（結(jié)合注釋理解題目意思）（板書(shū)：解詩(shī)題）
2,、你們了解蘇軾嗎（指名說(shuō)）（板書(shū)：知作者）
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家,，字子瞻,，號(hào)東坡居士。他一生坎坷,，屢遭貶謫,，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”,，其散文為“唐宋八大家”之一,。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高,。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀,。（指名分行讀）
強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁,、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧,！
3,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典，來(lái)理解句子,，不明白的地方能夠打上“”,。
三、合作交流
1,、誰(shuí)有什么不明白的地方（指名說(shuō)）此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,，看看哪個(gè)小組解決的又快又好！
2,、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
3,、（解釋第一句）明白嶺和峰的區(qū)別嗎（學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖）
4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思,。
5,、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思
6、學(xué)完前兩句,，你有什么疑問(wèn)（為什么看廬山不一樣呢）
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧,！誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō),！
8、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話,，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤浴?/p>
9,、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧！（指名說(shuō)）（板書(shū)：理詩(shī)句）
10,、說(shuō)的真不錯(cuò),，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧！
四,、拓展閱讀
1,、“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣,?！痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
2,、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣看（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢）要從不一樣解度看,。
3,、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎,。
4,、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢（指名說(shuō)）
5、是呀,！就像下象棋,，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”,。
6、此刻就讓我們飽含感情,，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧?。R讀）
7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,，看誰(shuí)背的既快又有感情,。
8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧,！已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書(shū)背,，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀,。（齊背）
9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),，請(qǐng)讀一讀吧,！
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素，偃蹇不相親,。要識(shí)廬山面,，他年是故人。
自昔懷清賞,，神游杳靄間,。如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山,。
芒鞋青竹杖,，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無(wú)人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤
蘇軾
讀書(shū)廬山中,，作郡廬山下,。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭,。
紅蕖紛欲落,，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,，亂石驚湍瀉,。
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,，可是教師期望下課后,，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī),。
教學(xué)《題西林壁》,，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、學(xué)會(huì)“緣”字。
2,、背誦《題西林壁》,。
3、讀懂詞句意思,，理解詩(shī)歌資料,、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句,。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,，從中獲得啟示,。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔,、步驟清晰，以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式：
一,、解詩(shī)題（結(jié)合注釋）
二,、知作者（包括必須程度的寫(xiě)詩(shī)背景）；
三,、理詩(shī)句（小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),，知大意，如利用字典,、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌）,；
四、明詩(shī)理（結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解,，感悟道理：從不一樣角度觀察,，結(jié)果是不一樣的）。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
授課教師：南郊小學(xué) 徐凱
年級(jí)：四年級(jí)
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1,、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同,，觀察效果不同,；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,；
4,、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理,，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力,。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像,、實(shí)物投影儀,、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟?
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà),，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà),。
二、導(dǎo)入??
1,、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博,，山清水秀,，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,，說(shuō)說(shuō)看,。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少,，我也向大家介紹一處風(fēng)景,。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后,，你覺(jué)得廬山怎么樣,？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí),。）
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
三,、講解
2,、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字,。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3,、齊讀古詩(shī),，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,，能不能為老師朗誦一次,。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。（重點(diǎn)：卷舌音,、平舌音）
4、范讀古詩(shī),，講讀法,。
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓,。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）
5,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué),。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）,，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù),？（激勵(lì)學(xué)生）好,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助,。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法,，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),，通常要使用拆分法，所謂拆分法,，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,，舉例說(shuō)明。）
生自學(xué),，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況,。西林寺。）播放廬山風(fēng)景,。
6,、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎,？
生匯報(bào),。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正,。）
生提問(wèn),，師組織互助解疑。
7,、鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光,。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰,、嶺,。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后,，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī),。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌,；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，看到如此美麗的風(fēng)景,，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8,、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦,。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,。一般來(lái)說(shuō),，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的,？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的,。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢,？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面,，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢,？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī),。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情況
10,、總結(jié)
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同,，告訴我們一個(gè)道理,，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里,？
11,、結(jié)束
板書(shū)設(shè)計(jì)?
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同,。 實(shí)寫(xiě) 角度不
不識(shí)/廬山/真面目,， 同，觀
只緣/身在/此山中,。 明理 效果察
不同,。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的,。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受,，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞,。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,，就給人們留下了不可磨滅的印象,。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美,，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力,、觀察能力的好教材。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。基于以上認(rèn)識(shí),，本節(jié)課設(shè)計(jì)上,，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀,。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性,、獨(dú)立性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2,、本體觀,。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣,、需要,、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3,、開(kāi)放觀,。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容,、過(guò)程不拘一格,，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸,。
（1）師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料,。
（2）圖片、音樂(lè),、多媒體課件,。
1、會(huì)本課生字,，理解“識(shí)”,，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,。能正確流利地朗讀,、背誦、默寫(xiě)本詩(shī),。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力,。
3,、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操,。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,。
（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）
同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化,。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉,，所表達(dá)的情感卻十分豐富,，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài),。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）
齊讀課題,。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思,。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化,。]
師生共同交流收集到的資料,。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格,。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況,。
3,、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事,。
師：通過(guò)匯報(bào)資料,，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,，距今已有920年了,，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的,。
1,、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī),。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2,、學(xué)生讀后談感受,，初步感知廬山的美。
1,、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）
2,、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),，遇到問(wèn)題自己想辦法解決,。
（一）交流第一、二行詩(shī)句
1,、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解,。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,，感悟廬山的美。
3,、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫——側(cè),，遠(yuǎn)——近，高——低）的運(yùn)用,，體會(huì)作者用詞的精妙,。
（二）交流第三、四行詩(shī)句,。
1,、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2,、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思,。
3,、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目,？怎樣才能看清廬山的真面目,？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。
4、引發(fā)創(chuàng)造,。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目,。
[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。]
5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人,？
7,、朗讀第三、四行詩(shī)句,。
（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà),，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
2,、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,，組內(nèi)交流體會(huì)。
3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受,，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4,、教師示范讀（配樂(lè)配像）
5,、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味,。最后齊聲吟誦,。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),，更能表達(dá)自己的情感和心境,，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。
2,、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě),，可默寫(xiě),。
[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī),，又是一首哲理詩(shī),。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,，（板書(shū)：看景）
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受,，告訴我們無(wú)論看人,、看事、看問(wèn)題都要多角度,，多側(cè)面地去觀察,、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面,、公正的評(píng)價(jià),。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。]
2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看,。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》,；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》,；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》,；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3,、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背,。
課件出示作業(yè)：
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫?xiě)他的詩(shī),、詞、散文,，也可以收集他的軼聞趣事,。
（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄,、背一背,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。
在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文,，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
