作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇一

通過上捷克的學習,，我們知道了史鐵生在21歲時，高位截癱,，失去了生活的勇氣,，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,，但后來他卻成了令人矚目的人物,。是什么改變了他，改變了她的生活態(tài)度,？下面,，我們就一起走進秋天的懷念,，一起去尋找答案。

2,、了解“暴躁無?！?。

（1）雙腿癱瘓以后，“我”的脾氣比去年的怎樣,？（暴躁無常）是怎樣表達心情的,？

課件出示相關語句,。

（2）作者覺著活著沒勁,，請你大膽想象：（那天,，我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落,，我————）

（3）在我的眼里,，我就像這凋零的落葉一樣,，將落入泥土，化為烏有,，在我看來,，活著還有什么勁,！

3、感悟母愛,。

面對絕望的兒子,，母親又是怎樣的呢,？

（1）默讀課文,，勾畫出描寫母親動作、語言,、神態(tài)的語句,，細細揣摩,，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

（2）交流。

a,、“聽說北海的菊花開了,，去哦退你去走走?！?/p>

你怎樣理解母親讓兒子去看花,？

b,、悄悄地

根據(jù)學生的敘述，適時的出示帶有“悄悄地”三個句子,，體會母親對我的細致體貼,，小心翼翼,。

c、動作,，語言

母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆……”

抓“撲”、“抓”體會母親的向撲走兒子輕生的念頭,，抓住兒子活下來的信念,；抓“忍”字,，聯(lián)系上下文，感悟母親的偉大堅強,。

同學們,，這是一個身患絕癥的母親,，她常常肝疼得整宿整宿的翻來覆去地睡不著覺，他還大口大口地吐著鮮血,，她時刻有死的可能,。就是這樣一位病入膏肓的母親,，（課件引讀）

她有沒有面對被貴的雁陣……

母親為什么沒有這樣做？你看到了一位怎樣的母親,？

d,、理解好好活

這樣一位偉大的母親,，他沒有豪言壯語有的只是“悄悄地”,，“悄悄地”，“悄悄地”，有的只是萬箭穿心的“忍”，這些都化作了一句再簡單,，再樸素不過的一句話,，——要好好活,。

4、理解“我倆”好好活,。

（1）母親又悄悄的出去了（悲傷的音樂響起）,，可是,，她出去了就再也沒回來。

學生接讀課文,。

（2）多少年后，兒子終于懂了母親沒有說完的話,，你們懂了嗎？他究竟懂得了要怎樣好好活,？讓我們一起來讀讀描寫菊花的句子

師引讀,。

（3）談感受。你從這些描寫菊花的句子里,，讀懂了什么,？

（4）帶著你的感悟再讀讀課文,。

小結(jié)：花如人生，或淡雅,，或高潔，或熱烈而深沉,，不管怎樣,，都要活出自己的個性、尊嚴,、價值，要潑潑灑灑,，讓自己的生命之花絢麗綻放,。

這就是“秋天的懷念”,，這就是“好好活”的真諦！

引讀：此時,，當我在面對北歸的雁陣,，還會。,。,。,。,。,。

5、出示《病隙碎筆》中的一段文字,。,，自由讀，簡單談體會,。

6,、看視頻，進一步了解他一生的成就,。

7,、出示他在華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎頒獎儀式上組委會為他撰寫的頒獎詞。

小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程,，樸實的語言中滲透著震撼人心的力量,，課下,，請同學們?nèi)プx他的作品,，在了解這個人的同時，也會對人生多一份理解與感悟,。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇二

談談我的設計思路

（一）人教版語文《秋天的懷念》???????????????????????? 學習引領者：溫州市廣場路小學? 吳煦??

1,、從價值引領的角度去把握文本的靈魂

史鐵生在他的訪談錄中，說“其實人生的一切事,，都是與困境的周旋,?！蹦赣H對史鐵生的愛和幫助也是想讓他明白，病既然生了,，就該直面現(xiàn)實,，要戰(zhàn)勝困境,，實現(xiàn)人生最大的價值。但這位母親沒有豪言壯語,，有的只是點滴的言行累積,。這樣偉大的母愛，卻要細細地品味,。那么讀,，是最好的詮釋。也只有靜靜地,、沉浸其中的讀,，才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛。這愛讓史鐵生明白了人活著的意義,。盡管這句話沒有明白地告訴讀者,，可是文中的菊花分明已透視出了蘊含的內(nèi)容,。因此動情地咀嚼這句話,，使我們被母愛及史鐵生的堅強深深地打動了。而這堂課,，我主要就是通過作者病的痛苦和后來堅強的對比，讓學生感悟到文章的靈魂所在,。盡管這其中價值觀的建構(gòu)不是一堂課所能做到的,，但我希圖通過學生反復朗讀體悟文的魂。遺憾的是我入情,，學生并不入情，難以在情感上產(chǎn)生共鳴，由此影響了學生的認識,，朗讀的味并沒出來。

2,、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路

中國的歷史源源流長,，中國的文化也應承了歷史的光榮,，一直為國人所驕傲,。慈母,、孝子，是我們所推崇的文化輝點,。母愛在這篇文章是不言而喻，時時刻刻都閃現(xiàn)著感動的光芒,。我又是通過多少次的朗讀，進行疏理,，從文本到字里行間內(nèi)在的意義：比如暴怒句：將疾病的本身的苦，引向?qū)ι举|(zhì)意義否定的痛,，從而讓學生感受到當時作者的悲痛欲絕,；再如菊花句：從對菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩,，從生命力的綻放領悟到母親給予他動人心弦的愛。

這是我在預設時努力希望做到的,，當然，如果我能有時間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹》,、《關于廟的回憶》中寫母親的段落穿插其中的話，學生或許能更深刻地理解他們母親之間,，那蕩氣回腸的親情。

3,、從感性復活的角度去體悟文本的情懷

感性，是學生本已有的東西,。今天的文章講述的是母親的愛,、兒子的思，那老師就應當激活,，喚醒和調(diào)動這本有的感情,，讓他們通過自己的感受、想象、情感,、直覺,、潛意識去觸摸文章深層次的含義,，去領會,、把握文章的脈動和心跳。文章的語言樸實無華,，文中的人物平凡無奇，但它所給予學生的卻很多很多,。老師的每一次喚醒都讓學生感受到精神生命的升華,，每一次喚醒都讓學生的感性積累躍上新的臺階,。每一次讀都讓學生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步,，仿佛離母親的精神家園更近一步,，讀是啟動學生感悟最好的途徑,。

以上是我對本堂課的粗淺認識。愿望當然非常美好,，我努力讓課體現(xiàn)學習是師生精神享受的過程，是師生的精神生命不斷累積的過程,。通過今天的學習，我和學生們都有所收獲,。但如果我再多一點時間引導學生去感悟,，多一點時間讓學生品味“無聲勝有聲”的意境,，相信本次的學習更能讓學生走進文本,，展現(xiàn)生命的熠彩,。

（二）人教版數(shù)學第四冊《找規(guī)律》????????????????????? 學習引領者：重慶市巴蜀小學? 張 帝

今天我就教材、教學設計以及邊老師的七個問題，談談我這節(jié)課的設計意圖,。首先，教學中遇到的一個問題,，就是分析學生所處的學習背景,；第二問題從規(guī)律本身的價值入手，分析到底什么是規(guī)律,，那么它來到我們生活中,，這樣的數(shù)學知識有什么用,。確定了規(guī)律的價值以后，然后再來確定教學方法,，分年段實施一些知識。然最后來分析找規(guī)律本身的含義,。首先是重在找字,，本堂課的重點就是找到位置移動，或者是位置循環(huán)的規(guī)律,。然后是“找到規(guī)律我們做什么”的問題,，就是在生活中的價值體現(xiàn)。同時,，第二個教學重點就是學會數(shù)學的思考,。遇到困難，遇到新知,，怎樣利用已有知識去解決。從這堂課的實施,，結(jié)合邊教授提的七個問題,，我想說三點反思：

1、思考,。數(shù)學的目的就是教會學生學會思考的辦法,。

2、學生的情感需要,。學生有情感需要和知識本身的需要,。就是在學生已有的知識水平上如何？借一個學生的方法，綜合所有學生的觀點進行學習,。

3、語言方面的問題,，這是我一直在思考的。教師如何把學生的話借過來,，然后加以提升。

（三）二年級美術《想像的鮮花》????????????????????????? 學習引領者：珠海香華實驗學校?? 曹康

本堂課我有兩個困惑,，但可以輻射出很多方面：

1,、人在認識事物上，是從眼睛開始的,?？紤]到這點，在設計中,，我就從人的認知發(fā)展出發(fā)。人的發(fā)展有不同的時期,，兒童到底處在哪個時期？所以應該尊重兒童,，尊重他的發(fā)展規(guī)律。但是兒童認識相對客觀,，他以自我為中心,，而且他的身心發(fā)育不完全,。但是，他有個非常大的優(yōu)點就是想象,。因為他是以自我為中心,，他的想象是肆無忌憚的,，他可以把面前的活生生的真實，想象成自我的真實,。

2,、如何解放兒童,。我自己問自己如何解放兒童,？有一天我想到,，其實這個問題很簡單,，要解放兒童,，首先要解放自己。要把自己從講臺上邁出來，讓自己下來,，融到兒童中去。也只有老師解放了,，孩子才能解放,。

在整堂課中，我注意扣住自然美,。在兒童看來,，他會想象成什么。我們成人想象的不一定是對的,，兒童想像的不一定是錯的,，在整堂課結(jié)束的時候告訴學生,，你自己想像的那種形象就是一種美,。這是一種創(chuàng)造的美，這是一種人類從遠古一直延續(xù)到現(xiàn)在直至未來都要追求的美,。

（四）三年級科學《找空氣》?????????????????????????? ?????學習引領者：北京光明小學? 張澎

這堂課想找出亮點，挺不容易的,。于是，我就結(jié)合我們學校正在做的一個課題《做中學》,，用它的理念來指導我的教學,。我們“做中學”的主要目的就是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的公民。所謂“科學素養(yǎng)”就是“實事求是”,。那么“實事求是”就是源于實踐，源于體驗,，源于經(jīng)歷,。這就要給學生一個探究的,、體驗的過程，同時又給他一個探究的方法,。這就是這節(jié)課我所要抓的重點,。

設計時我本著三點原則：以人為本,、探究實驗,、實事求是,。這三點貫穿教學過程始終,。

1、在教具上，我進行精心準備,。我準備的材料很多,，在這節(jié)課里都完成是不可能的,，所以我也要實事求是,。學生做多少就算多少,，發(fā)現(xiàn)多少算多少,。我就是本著這樣的原則進行教學。

2、教給學生探究的方法,。整個課堂經(jīng)歷了猜想,、設計實驗,、驗證實驗、得出結(jié)論的四個過程,。

3,、讓學生體驗到學習科學的快樂,。在課上，學生很高興做一個個實驗，讓他們在做中學習,，在快樂中學習,。讓他們以后愿意學科學,，愿意研究科學,。

4,、用事實說話。這點貫穿了我整個教學的始終。從剛開始的假設,，到最后一個小女孩最精彩的回答，我又回到了主題,。

▲北京師范大學教授邊玉芳博士

聽了四堂課,，我最想說的，我們的孩子真的很幸福,。從課改這么幾年來，我覺得我們的課堂發(fā)生了一場革命,。這幾年來,，聽了很多課,，但今天四堂課是給我感觸非常多的,。在我談感觸前，希望先聽聽大家的感受,。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇三

讓學生在朗讀中感悟,、感動

——小語九冊《秋天的懷念》教學設計

西山小學 張霞

人教版修訂教材小語第九冊第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚,美好的情感.《秋天的懷念》是其中的一篇略讀課文,歌頌了偉大而無私的母愛.教學本課,應培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力,通過有感情地朗讀課文,體會作者抒發(fā)的情感,受到偉大母愛的熏陶感染.

【設計理念】

《語文課程標準》在"總目標"中指出:學生應"具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗……學會多種閱讀方法……受到高尚情操與趣味的熏陶."《秋天的懷念》一課語言通俗,但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈.根據(jù)本單元教材特點及本課特點,針對學生的閱讀水平,設計"在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動"的課堂教學,讓學生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染.

【教學步驟?】

激情導入??,情感鋪墊

檢查預習,初步解題.

⑴課文講誰懷念誰?

⑵預習了課文你知道作者是怎樣的人?

簡介作者,激情導入??.

本文作者15歲時不幸因病癱瘓.風華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠離開了正常人的生活.

這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴重時,母親卻永遠地離開了他!

作者懷著對母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情:(教師配樂誦讀課文的4-6自然段)

在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉,如泣如訴樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學生的心弦,學生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動起來,為后文的學習做了鋪墊.

速讀梳理,整體感知

1,整體式默讀.思考:課文主要寫什么?你覺得課文中的母親是個怎樣的人?

2,尋讀式速讀.想一想:課文寫了母親關心我的哪幾件事?你體會到作者什么樣的感情?

以上問題學生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力.

品讀感悟,溝通感情

在學生整體把握課文內(nèi)容的基礎上,讓學生分四人小組合作學習,抓住母親關心我的四件事,找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因.討論后學生匯報所得.教師相機指導朗讀.

1,我發(fā)脾氣時,母親撫慰我.

⑴感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么.

抓住作者對母親神態(tài),動作的描寫,"悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我"體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫"咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……"體會母親對兒子深深的愛.

⑵朗讀:指導讀我"暴怒無常"的句子時要讀出"暴怒","絕望"的語氣,讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈.

2,母親為了"我"隱瞞病情.著重引導學生重讀"整宿整宿,翻來覆去"等詞,體會母親的堅強與無私.

3,母親央求"我"看花.學習時引導學生抓住幾個關鍵詞:"央求,喜出望外,高興,絮絮叨叨,敏感"來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛.朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,時而歡快讀出如釋重負,充滿希望的語氣,結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面.

4,母親的臨終囑托.引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛.朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象.

此時,學生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對母親的熱愛,思念,愧疚之情學生已有深刻的體會.

配樂朗誦,情感升華.

"又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下?學生自讀自悟,匯報自己獨特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在學生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起,學生和著樂曲朗讀4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牽夢繞的樂曲的烘托下,學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達到陶冶情操,熏陶情感的教學目的.

此時,讓學生抒發(fā)情感:假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢?

學生在音樂與文字的感染下思潮起伏,感情已升華到一個新階段.此時學生的發(fā)言定會發(fā)自肺腑,感人淚下.

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇四

各位評委,，各位老師：

大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》

秋天的懷念這篇文章選自小學語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文,。屬精讀課文人間自有真情在,，這一組課文都是以愛為主題,，一個“情”字貫穿文章的始終,。《秋天的懷念》是當代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言含蓄,，情感真摯細膩,。六年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期,，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情,，及時的給學生作一次愛的洗禮,。同時六年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,，熱愛生活!在感恩中理解愛,，在感動中滋潤心田,。

據(jù)以上教材和學情的分析,，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,?！币虼吮菊n的教學我將綜合運用精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語言,，感悟感情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作,、探究的學習方法,，充分體現(xiàn)學生學習的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為,，(1)知識與能力目標：學習本課生字詞,，熟讀并理解生字詞,。(2)過程與方法：引導學生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛,。

通過教學目標的設定,，由此確定本課文的教學重點,，引導學生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛,。教學難點為：讓學生感悟偉大而無私的母愛。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,，懷念是思念的意思，寫的是一種感情,。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,，意在讓學生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性,。相信此時學生已經(jīng)迫不及待的打開書本,，尋找答案了。

1,、瀏覽課文思考以下三個問題

a、作者懷念誰?b,、有什么事值得作者去懷念的呢?c,、為什么是秋天的懷念?

這三個問題的設定意在幫助學生梳理文章的內(nèi)容,，讓學生整體感知課文內(nèi)容,，抓住關鍵信息,。

2,、教師范讀課文,，并配音樂《燭光里的媽媽》,。

在讀的同時讓學生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛,，逐步把學生帶入情境，讓學生初步感受作者的感情,，激發(fā)學生進一步閱讀探究本文的欲望,。

3,、學生比賽讀,。

比賽往往能激發(fā)學生表現(xiàn)自我的愿望,，也能有效的和同學之間互相學習,，取長補短,，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛,。教師引導學生從正確,、流利和有感情三個等級對同學的朗讀作出評價,。相信學生一定會積極參與,，也為更深入的探究本文打下情感的基礎。

提示學生看課文的插圖,。(是什么時候,，什么地點，什么人物,，去干了什么.)學生很快能找到“秋天,，妹妹推著我去北?？椿??！边@個時候我應該抓住時機提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學生再次回歸文本,。

1,、母親第一次邀我去看花,，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認為這是一個怎樣的母親?

這四個問題兩兩為一組,，前一個問題的回答并不難,，關鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎上細細品味才會有所感悟,。比如,，我為什么要拒絕母親去看花呢?學生很可能抓住“癱瘓”二字,。這時候我應該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,，讓學生站在作者的角度思考作者當時的無助與無奈,，讓學生體會到：“21歲是人生中黃金時期,，是那么的年輕,，那么的有活力的一個年齡,，可以施展抱負,，創(chuàng)一番事業(yè)的階段,。而作者只能站在輪椅上,，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考,，讓學生走進作者的內(nèi)心,，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧,。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對生活的絕望和無助,，正因如此,，作者才封閉自己,，拒絕去看花,。

然而痛苦的也并非作者一人,，還有母親比他更加的痛苦,，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的,。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味,。如“如母親愛花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花,，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上,。本文字字是情,，句句含情,，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同,，這里不必有太多的條條框框的束縛,，重在讓學生自己找出讓自己感動的句子,，并說說為什么即可,。教師只需稍加點撥，最后很自然的得出這是一個……的母親,。

第二次看花，重在讓學生品味母親的表現(xiàn),，引導學生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,，體會母親愛子之情,，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外,，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了,，對于跑跳一類的字眼,，她比我還敏感,。等等,。細微之處見真情,，讓學生自己畫一畫,，記一記,，做標注等方式,，品味母愛,，然后小組討論，繼而全班交流,。相信此時學生已經(jīng)被偉大的母愛感動了,。

至此學生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親的請求,，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?這個問題引導學生從縱深思考,。討論交流后,，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者,，讓他一步步重拾生活的熱情,。”

第三次作者和妹妹去看花了,，課文最后說,，我懂得了,，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么?

教師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望,。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛,，是母愛使他走出封閉的自己,，是母愛讓他重拾生活的熱情,。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,，是母親最惦記的,。只有好好兒活,，才是對母親最好的安慰,，最深的懷念,。

母愛是偉大的,，同時也是平凡細碎的,，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài),，我們總是理所當然的受之母愛而忽略了母愛,，學了這篇課文,，我們知道應該用心去感受母愛,，理解母愛,，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆,，寫下母愛的點點滴滴。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇五

引導學生抓住教材中人物的“動作,、神情,、語言”,，體味人物內(nèi)心情感,，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感,，引發(fā)真情,，促進學生主動探求,，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。

體味情感，以情激情,。

一,、扣題探讀,，激情導入??,。

1,、整體感知,。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰,？為什么是秋天的懷念,？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音,，讀通句子，整體感知課文,。

2,、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎上,，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀,，使學生再一次感受催人淚下的母愛,，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀,，真情感知。

1,、畫一畫,。

讓學生根據(jù)閱讀提示,，自由讀課文,，邊讀邊在書上標標畫畫,，畫出自己受感動的句子或段落,，為體會文章思想奠定基礎,。

2,、想一想,。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人,？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3,、說一說,。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上,，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人,？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流,。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情,、動作,、語言來說,，盡量說的詳細些,。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落,、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情,。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說,，也可以用課文中的原句）,；（二）“母親”面對“我”時的表情,、動作,、語言的句子,。

4,、議一議,。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達,，這一過程使學生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中,，升華了文章的主題,。

三、重點擇讀,，深情感悟,。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,，再讓學生反復朗讀文章的重點段落,，引導學生體會作者是怎透過這些小事,，表達對母親的一片深情的,？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個小小的動作,，細微的神情,，只言片語,，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

（2）最后一個自然段,，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念,。

四、入情入境,，實情表達,。

1、訴說心聲,。在反復閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,，引發(fā)了學生的情感,，在此,，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲,?？梢赃@樣設計：假如清明節(jié)到了,，你就是作者,，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達,。

2,、筆尖生情,。在學完了課文之后,，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”,，讓學生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親,，或者以《媽媽我想對你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信,，真正點燃學生愛的情感,，從而使文道得到統(tǒng)一,。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇六

一,、說教材

課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課,。下面我從教材,、教法與學法,、教學過程、教學板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課,。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一,。在他21歲的時候,，突然得了一次重病,，導致身體發(fā)燒，高位截癱,。也就是在那一年,，他的母親也去世了,。后來,，在他的許許多多的文字里,，都寫到了他的母親。母愛這個主題,，史鐵生一直是牽腸掛肚的,，縱觀他的成長之路,，其實就是母親用生命的代價鋪就的,，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇,。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章,， 作者通過回憶的方式,，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來,，寫出了自己在癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心,、耐心,、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情,。文章的語言樸素,、真切,，卻又意味深遠，寄悲觀于從容,，蓄智慧于認真的人生思考之中,。

教學目標:

對于六年級的學生來說,，理解文章的主題并不難,，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活呢？我把教學目標定為：

1,、認知目標：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思,，理解課文的主要內(nèi)容,。

2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思,，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文,，從母親的動作,、語言,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私,、博大,、寬容的特點,，激發(fā)學生的感恩情懷,；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3,、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情,，二是要懂得熱愛生活,。

教學重點:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、從母親的語言,、動作,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛,。

教學難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義,。

二,、 教法學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點,，體現(xiàn)學生為主體,，教師為主導,，對話為主線的教學思想,。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情,，悟人生之道”的教學方法,，引導學生在讀中品,、品中讀，

從而體現(xiàn)學生的主體地位,。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法,，自讀、自悟,，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力,。

三,、教學過程

（一） 導讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召他回去了,?！犻_眼睛,，看見風正從樹林里穿過,。”

——《合歡樹》

讓學生默讀這段話,，并說說從中讀懂了什么,？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品,、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知,。

從這一段話引伸到本文的學習,，教師板書課題,。

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備,。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解

（幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活）,，

再指名分段初讀課文,，最后教師進行全文的范讀,。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境，也為學生的朗讀,、理解做好一個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言,、動作,、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大,。首先,，對學生進行學法指導

（幻燈片 學法指導）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言,，觀其行,，察其色,。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂,。請同學們默讀1,、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的,？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的,？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞,、句,。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思,。邊讀邊想,，從畫的詞句中你讀懂了什么,？

通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習,。

（幻燈片 學習引導）

母愛就是一個行動,、一句話語、一個神色,。概括地講母愛是一堆細節(jié),，一堆不起眼的細節(jié),。如果把母愛比做大海,，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海,，一堆細節(jié)聚成了母愛,。

史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛,，細節(jié)往往是不起眼,。我們來好好品位細節(jié),，想想“母愛”究竟是什么,？

新課標指出，教師是教學活動的組織者,、引導者,，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習,，教師的引導充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人的主體地位,。

然后再讓學生讀描寫母親語言,、動作、神態(tài)的句子,，通過交流,、討論,、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié),，如文中的“擋,、躲、撲,、抓,、笑,、悄悄地”等字詞,，來感受母愛是理解、是寬容,、是牽掛,、是呵護,、是擔憂、是細心,。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情,。新課標指出閱讀的過程就是教師,、學生,、文本三者之間進行對話的過程,。文中作者對母親的描寫是樸實的,、真切的,。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,，這就需要教師的巧妙引導,，精當點撥,，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情,。這個過程看似在咬文嚼字,，實質(zhì)上是讓學生在讀中品,、品中讀,，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈,。

（板書：

12 秋天的懷念

愛 （細節(jié)）

————————→

母親 　 我

←————————

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟“好好活”的意義，明白生命的真諦,。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活,。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？教師布置學習活動：

（幻燈片 學習活動）

請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話,，結(jié)合平時學習,、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,，討論究竟該怎么活才是好好活,。

學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考,，更是對我們所有活于世上之人的告戒,。

這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性,，由菊花可以想到人,、想到精神,、想到生命的價值意義,，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的,，并且是值得稱贊的,。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法,，能初步理解,，鑒賞文學作品,，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

板書：

12 秋天的懷念

愛（細節(jié)）

————————→

母親 　 好 好 活！ 我

←————————

懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學生回顧全文,、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知,，情感得到升華,。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》

告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活,。這是他對生命意義的探詢,，更是對“好好活”三個字的詮釋,。

接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢,？

針對學生的回答,，教師小結(jié),，學生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,，身體的局限這輩子我們改變不了,，但我們可以改變的是我們的心靈,。為此，作為一個健康的人,，作為站著的活著的我們必須——好好活,！

四、板書設計

本節(jié)課的板書是本著簡練,、直觀,、大方的原則來設計的,。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念,，這是本文的主要內(nèi)容,，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的,，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現(xiàn),。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨,，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人,，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度,。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學生面前,，使學生一目了然,，明白易懂。

板書：

12 秋天的懷念

愛（細節(jié)）

————————→

母親 　 好 好 活,！ 我

←————————

懷 念

五,、課后練習

根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習,，力求讓學生在說,、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展。

1,、表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學,，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受,。

2,、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作,，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

3,、閱讀練習:在課余時間,，閱讀史鐵生的其他作品

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇七

之三

佚名

教學目的:

能有感情的朗讀課文.

體會"母親"深沉的愛和無私的關懷.

教育學生要感悟生活,熱愛生活.

教學過程?:

一,、作者簡介及課前思考題.(板書)

那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)

——菊花

——母親

——雙腿癱瘓母親病逝

(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人.那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案.)

三,、疏通文章結(jié)構(gòu).

(線索——看花)

母親要帶我去看花

我答應去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四,、理解,分析.

1,默讀第一部分,思考,討論:

(1),母親為什么要帶"我"去看花?

(2),母親為什么要帶"我"去看花?

2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:

(1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時候? ——喜出望外

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩! ——絮絮叨叨

(2),復習人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫.

(本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致.)

3,速讀第三部分,思考,討論:

(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2),你覺得這是一位怎樣的母親?

(3),能說說你自己的母親嗎?

4,男女生重讀第四部分,思考,討論:

(1),"我"懂得了什么?

(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?

五,根據(jù)板書小結(jié).

……母親就像史鐵生無形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍天,他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛……

六,拓展——說話訓練(關于愛的話題)

在我們的生活中,正因為有別人的關懷,有對別人的關懷,才使我們的生活變得更加精彩.希望我們能夠愛,能夠被愛,能夠感受愛,能夠付出關懷.

孟子的話.

口語訓練(關于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).

贈言.

七,作業(yè)?.

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇八

一,、教學目標

主要目標：

學會本課生字生詞,，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容,。

能用表格對比梳理文章內(nèi)容,，體會“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動詞,，形容詞使用的效果,，提高鑒賞文章的能力。

同時目標：

能分角色表演,，體味不同的人物心理

能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,，引導學生樹立正確的價值觀,。

二、教學內(nèi)容

1.形聲字的形旁表示意義,，聲旁表示讀音,，根據(jù)字形,，學會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”,。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象,。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,，應學會如何找線索,，分析線索。如本文的線索“看花”,。

三,、教學過程

第一課時

（一）讀題解題,，披情入文,。

簡介寫作背景,，指導學生朗讀課題,，突出對母親的懷念之情,。

（二）快速讀文,，初步感知。

學生自讀課文,，達到文通字順。

（三）揣摩字詞,，走近人物,。

1.學習生字“癱”與“瘓”,，由字至詞,，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞,，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括,。

（四）借助表格,，理清文路,。

師生共同完成如下表格：

第一次 第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。” “北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,?！?/p>

“我”的情況 暴怒無常

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的,，看著我。 母親進來了,，擋在窗前,。

“我”的表現(xiàn) “不,，我不去,！” “什么時候,？”

母親的表現(xiàn) 母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……” 喜出望外

（五）研讀文本,，感受形象。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子,，怎樣的母親？

2.研讀課文第一自然段,，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望,；指導朗讀,，體會史鐵生的內(nèi)心,。

3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,；指導朗讀,，進一步感受母親的平凡、堅強,、寬容和無私,。

（六）升華情感,，感悟人生,。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學生對“好好兒活”的思考,。

2.“好好兒活”是怎樣的活,？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領悟。

3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,，深化對“好好兒活”的理解,。

第二課時

（一）朗讀全文,，內(nèi)化情感。

1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思,，并試著說一說省略的內(nèi)容。

2.如果你是課文中的“我”,，你會有什么感受,？請你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆,，加深感悟,。

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么,？引導學生同人物對話，并寫下來,。

（三）背誦語段,，豐富積累,。

1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦,。

（四）拓展延伸，推薦閱讀,。

1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘,。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書,，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子,，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,，這園中不單是處處都有過我的車轍,，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢……在夢里,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道,，我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠的地方,，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,，驅(qū)之不去,。

──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了,。”睜開眼睛,，看見風正從樹林里穿過,。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,，進一步體會史鐵生對母親的懷念,。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考,。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇九

之二

作者：南寧市星湖小學 小咪

一,、教學內(nèi)容：

這篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,，母親耐心地安慰我；為了讓"我"散心,，母親想法設法幫我去北海,，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去,。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答,，只有無盡的思念纏繞心中,。（1課時）

二,、教學要求：

1,、認識本課的生字

2、領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛,。

三,、教學重點,、難點：

讀課文的內(nèi)容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情,。

四,、教學方法：學生研讀為主,，嘗試探究學習,。

五,、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流,。

六,、使用媒體：通過觀看幻燈片,，來感受文中母親的偉大形象。

七,、教學程序：

一,、激情導入??。

關于母愛,，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛（板書課題）,。

[意圖：以情激情,，引起學生情感上的投入,。]

二、布置自學,。

1,、自由讀課文。

2,、根據(jù)新聞記者提示，邊讀邊在書法上標標畫畫,。

三,、交流匯報（以閱讀提示為綱）,。

1、母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,，結(jié)果怎樣,？（母親犯病，竟成永訣,。）

2,、母親是怎樣關心我的？（可通過以下語句,，邊讀邊悟。）

（1）當我發(fā)脾氣時,，"母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；""當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來眼圈紅紅地,，看著我,。"（母親雖然自己身患重病,，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理,。）

（2）"'聽說北海的花都開了,，我推著你去走走。'她總是這么說,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了,。"（為了我,，母親雖然愛花,，卻沒有精力、時間,，沒有心思再養(yǎng)花,。）

（3）"咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活…‥"（語雖樸素,，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強,。）

（4）"那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落,。母親進來了,，擋在窗前…‥"（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞,、消沉逐漸出窗外吧,。）

（5）當聽說我愿意去北海時，母親"高興得一會兒坐下,，一會兒站起",，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走,，母親竟是如此興奮,！她希望我能開心、快樂,。）

（6）母親昏迷前的最后一句話是："我那個生病的兒子,，還有那個未成年的女兒…‥"（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子,。）

3,、體會作者透過這些小事，表達對母親的一片深情,。

（引導學生注意前面語句中的重點詞語,，那是作者細心觀察體會到的,，也是令他記憶猶新形象,；最后一個自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花,。"黃色的花淡，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫。"之所以濃墨重彩地寫這些菊花,，也許正是表達作者對母親的懷念,，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托,，"咱娘兒倆在一塊兒,，要好好兒活…‥"）

4、假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像，會說些什么,？（可以先讓學生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,，然后再交流,。）

四,、延伸拓展。

這篇課文樸實無華,，感人至深,，因為母愛是人類最神圣的感情。同學們,，你還了解哪些關于母愛的作品,、故事？在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎,？請說一說。

五,、布置作業(yè)?,。寫一篇歌頌母愛的文章（或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。）

▲教學小結(jié)：

同學們,，學習了第十課《秋天的懷念》這篇課文,，能談談你的收獲嗎？

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十

《秋天的懷念》

教學目標?：

1.認識本課5個生字,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染,。

教學過程?：

一、揭示課題

1.聽配樂朗讀,，思考：課文主要寫了什么,？你有什么感受？

2.懷念的對象有很多,，這篇課文是懷念誰呢？（母親）,，為什么懷念母親呢,？下面我們來學習《秋天的懷念》一課，來體會一下偉大的母愛,。（板書課題,，學生齊讀。）

二,、分小組自學

1.朗讀課文,，注意讀準字音。

2.想想母親是怎樣關心“我”的,，體會作者是怎樣透過這些小事,，表達對母親的一片深情的,。

3.聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽,、收看到的）說說自己的收獲。

三,、匯報自學情況

重點交流討論：

1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結(jié)果怎樣,？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去,。）

2.母親是怎樣關心“我”的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我,；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海,；在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3.作者是怎樣透過這些小事,，來表達對母親的一片深情的,？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中,。）

4.有感情地朗讀課文,，體會母子深情。

四,、課文內(nèi)容的拓展

1.平時生活中父母是如何關懷我們的,？我們又是如何回報父母的？

2.教師歸納小結(jié),，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易,，應報答父母的恩情,。

五,、總結(jié)全文

讓學生說說學完這篇課文后的感受,，說說作者想對母親說的話,。

附：板書設計?

10? 秋天的懷念

我??? 母親

暴怒→安慰

思念←去逝

教案點評：

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十一

一、教學目標

知識與能力：

1.準確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章細節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界,。

3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言,。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上,，注意語言的積累和運用,。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親,。引導學生深入人物的內(nèi)心世界,，體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生設身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受,，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活,。

二,、教學重難點

教學重點：

1.品味揣摩語句，深入理解課文,。

2.走進“我”和母親的內(nèi)心世界,；感受母親形象,。

教學難點：

切實體會母愛的博大無私,，指導學生學習如何面對磨難,。

三、教學策略

本課主要采用情境引導法,、朗讀法,、賞讀評議法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學生的興趣,，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用,。

1.通過情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，反復品讀課文,，逐步深入理解課文,。

2.學生自主學習,，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題,，激發(fā)學生閱讀體驗,。豐富學生情感，培養(yǎng)學生口頭表達能力,。

四,、教學過程

（一）情境導入

導入：

教師出示ppt并朗讀：

我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她聽,，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒,。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去,。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情,，這個人便是他的母親,。學習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會,。

【設計意圖】創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）走進作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹,。

1.史鐵生雖遭遇了不幸,，但他最終走出了人生的困境,?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

2.課件展示：

他體驗到的是生命的苦難,，表達出的卻是明朗和歡樂；他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

3.導入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心,。那么,，是誰照亮了史鐵生的心,？

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧,！

【設計意圖】1.營造情境，引導整體感知文章內(nèi)容,。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導學生帶著感情走進課文,。

（三）感知課文

1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：

（1）當初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇,？（抓住文章的重點詞語分析理解）

（2）母親又如何面對“暴怒無?！钡摹拔摇保?/p>

（引導學生抓住文中的關鍵詞體會母親內(nèi)心的痛苦）

2.播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）

（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫,？（動作、語言,、神態(tài)、心理）

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：

（1）在前文中找出和最后一句話照應的句子。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好,？

不好,。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的,，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描寫了秋天的菊花,，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思,。

4.自讀課文,，讀出人物的情感,。

【設計意圖】

讓學生在聽讀、朗讀,、思考、討論中感知課文,，重點感知“我”和母親的形象。

（四）解讀人物

第一,，解讀作者的心路歷程,。

同學們！下面讓我們細細品讀文章的語句,，走進作者的精神世界,。

1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡。

2.提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛苦,？

②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情,。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

她出去了,，就再也沒回來,。

看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別,。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕,；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下,，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”,，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚,；“再也”寫出了深深的遺憾。

此外,，教師還可引導學生有針對性地找出相關的句子細細體會,。

第二,，解讀母親的形象,。

1.組織討論：母親的感人形象是通過動作、語言,、神情,、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的,，畫出你感受最深刻的句子,，小組交流,，說說其動人之處,。

2.出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想,，他被命運擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替,；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到,。──這樣一個母親,，注定是活得最苦的母親。

對照上面一段話,，結(jié)合文章相關語句思考：為什么“這樣的母親,，注定是活得最苦的母親,?！保?/p>

引導學生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨,；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”,；三是擔心兒子不能“好好兒活”……

【設計意圖】對文章內(nèi)容進行歸納，總結(jié),；通過品讀重點字詞及具體的描寫分析人物形象。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法,。

探討問題：文章最后一段為什么要詳細描寫多種顏色的菊花在秋風中綻開得爛漫,？

一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法,；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事,，借菊花懷念母親,，同時照應了題目。

【設計意圖】引導了解常見的寫作手法,，體會寫作手法的作用,。

（六）活動學習

主題：說說給我最關愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動設計,。（主題：感恩母親）

【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

（七）布置作業(yè)

1.布置檢測練習。

參考秋天的懷念同步檢測,。

2.拓展閱讀,。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記,。

【設計意圖】1.基礎知識鞏固,。2.讓學生感受母愛并用行動和語言表達感情。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十二

之一

河北省豐潤區(qū)韓城小學 孫連旺 王穎

設計理念：

引導學生抓住教材中人物的“動作,、神情,、語言”,，體味人物內(nèi)心情感，使學生受到熏陶感染,，并以此點燃學生情感,，引發(fā)真情,，促進學生主動探求,，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

設計特色：

體味情感,，以情激情,。

教學目標?：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容,，練習抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、能力目標：（1）指導學生通過自學討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力,。

（2）訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3,、情感目標：通過理解課文內(nèi)容,，“我”了解母親對“我”的關心照顧，表達對母親的一片深情,。

教學流程及設計意圖：

一,、扣題探讀，激情導入??,。

1,、整體感知,。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰,？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音,，讀通句子,，整體感知課文。

2,、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎上,，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛,，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

二,、自由研讀,，真情感知。

1,、畫一畫,。

讓學生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文,，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落,，為體會文章思想奠定基礎。

2,、想一想,。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人,？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力,。

3,、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上,，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人,？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流,。（2）全班重點交流,。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作,、語言來說,，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落,、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情,。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說,，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情,、動作,、語言的句子,。

4,、議一議,。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中,，升華了文章的主題,。

三,、重點擇讀，深情感悟,。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事,，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個小小的動作，細微的神情,，只言片語,，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段,，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境,，實情表達。

1,、訴說心聲,。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,，引發(fā)了學生的情感,，在此，抓住時機給學生虛設情境,，訴說心聲?？梢赃@樣設計：假如清明節(jié)到了,，你就是作者，站在母親墓前,，要說些什么？讓學生自由表達,。

2、筆尖生情,。在學完了課文之后,，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上,，教師可以巧妙地以“情”激“情”,，讓學生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信,，真正點燃學生愛的情感,，從而使文道得到統(tǒng)一。

3,、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文,，應著重培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學,。

學生自由讀文,，充分感知課文內(nèi)容，小組合作,、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人,，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后,，讓他們自由表達內(nèi)心的感受,。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十三

引導學生抓住教材中人物的“動作、神情,、語言”，體味人物內(nèi)心情感,，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感,，引發(fā)真情，促進學生主動探求,，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。

體味情感,，以情激情,。

一,、扣題探讀,，激情導入??。

1,、整體感知,。

鼓勵學生圍繞課題提出問題,，猜測課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰,？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學生帶著這些疑問自讀全文,，讀準字音，讀通句子,，整體感知課文,。

2、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎上,，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛,，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

二,、自由研讀,，真情感知。

1,、畫一畫,。

讓學生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫,，畫出自己受感動的句子或段落,，為體會文章思想奠定基礎。

2,、想一想,。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人,？學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3,、說一說,。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人,？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流,。說的時候要求學生抓住“母親”的表情,、動作,、語言來說,，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落,、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情,。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說,，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情,、動作,、語言的句子。

4,、議一議,。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達,，這一過程使學生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華了文章的主題,。

三,、重點擇讀，深情感悟,。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,，再讓學生反復朗讀文章的重點段落,，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的,？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事,，母親一個小小的動作，細微的神情,，只言片語,，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

（2）最后一個自然段,，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是表達作者對母親的深情懷念,。

四、入情入境,，實情表達,。

1、訴說心聲,。在反復閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的情感,，在此,，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲,?？梢赃@樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作者,，站在母親墓前,，要說些什么？讓學生自由表達,。

2,、筆尖生情。在學完了課文之后,，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”,，讓學生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信,，真正點燃學生愛的情感,，從而使文道得到統(tǒng)一。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十四

秋天的季節(jié)讓人不禁懷念起往事種種,，今天小編要和大家分享的是閱讀理解《秋天的懷念》,，希望能夠幫助到大家好好學習并掌握這部分知識，趕快學習起來吧,。

史鐵生

①雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄的躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當一切恢復沉靜，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的,，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！彼偸沁@么說,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

②可我卻一直不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

③那天我獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?！笆裁磿r候?”“你要是愿意，就明天,?！彼f。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f。她高興得一會坐下,，一會站起來：“那就趕緊準備,。”“唉呀,，煩不煩?幾步路,，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆苗兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字跟兒,，她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

④她出去了就再也沒回來,。

⑤鄰居們把她抬上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h走,，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別,。

⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著,，像她一生艱難的生活。別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”

⑦又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆一塊兒，要好好兒活……

閱讀以上文段,，回答以下問題：

1.第①自然段的故事發(fā)生在什么季節(jié)?根據(jù)是什么?

2.“雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常”中的“無?！笔鞘裁匆馑?本段中最能表現(xiàn)“我”“無?！钡膬蓚€詞分別是什么?

3.文中加線的三個句子反復寫母親“悄悄地”“出去”“進來”，聯(lián)系上下文,，分析一下母親這樣做的原因分別是什么?

4.文章結(jié)尾描寫“我”觀賞爛漫的菊花,，這樣寫有什么作用?

5.本文主要寫了什么內(nèi)容?歌頌了什么?

參考答案

春天，根據(jù)：北歸的雁陣;聽說北海的花兒都開了,。

2.時常變化;突然,，猛地。

3.(1)讓“我”盡情發(fā)泄,，以恢復平靜,。(2)繼續(xù)照顧、安慰,、鼓勵“我”,。(3)中斷敏感話題,，避免刺激“我”,。4.照應全文;深化主題;從菊花中得到啟示，人要好好兒活,。

5.內(nèi)容：描寫雙腿癱瘓的兒子在母親的精神感召下,，終于從消沉絕望中重新振作起來。歌頌了母親的偉大,。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十五

之一

佚名

教學目標?

認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.

教材分析與處理

教學重點:體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.

教學難點?:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

創(chuàng)新點: 設計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

課前準備:搜集有關作者或者作品的資料.

教學時數(shù):兩課時

教學過程?:

教學策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情導入??—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)?

一,激情導入??

鼓勵學生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)

二,自主探究

1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?

2.默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.

三,合作交流

1,在自學的基礎上小組討論交流

2,在全班交流,老師引導學生抓信"母親"的表情,動作,語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?

3,然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與"我"訣別的時候,"我"才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話.你們想想這話是什么意思?

四,創(chuàng)新想象

在反復閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染,引發(fā)了學生的情感,在此,抓住時機給學生虛設情境,訴說心聲.可以這樣設計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學生自由表達.

五,反思小結(jié)

學習了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?

六,開放作業(yè)?

以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十六

一,、備課思考：

讀史鐵生的文字越多,，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦,，更由于后天的深重災難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著,，從設想自己應該怎么活到設想人類應該怎么活,，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路,，最終引向人類的終極精神關懷,。《秋天的懷念》是對母親的追憶和懷念,，更是一篇思考人為什么活著,，應該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口,，把學生引向史鐵生豐富的精神世界,，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋,。只是不知能否達到這樣的預期目標,。

二、設計理念：

這是一篇帶星號的閱讀課文,，按照略讀課文的要求,，對這類文章不宜講得過細，要引導學生自主閱讀,。從這個角度來看,，正好是放手對學生閱讀能力檢驗的機會，從而給老師的教學提供了放開手腳的機會,。但,，這又是一篇文字及其細密、細節(jié)及其感人的文章,，讓學生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思,，體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學的重點，也是難點,。這就要求在教學中要做到疏密有致,，粗細結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學思路：由簡介史鐵生引出有關 “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關于“活著意義”的哲學思考,。牽引著學生先由課外走向課內(nèi),，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”,、“披文入情”一步步讀懂課文,，并讀出自己的思考,。在學習的過程中，運用和鞏固已學的閱讀方法,。

三,、過程預設：

（一）簡介作者，引出“母親”：

1,、在中國當代的文壇上,，有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2,、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢,？因為她有一位這樣的母親，今天就讓我們來認識這位母親,?？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了,，當時年僅49歲,。

3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里,，想：上帝為什么早早地召母親回去呢,？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了,。上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰,，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過,?！允疯F生的《合歡樹》）

4、你抓住了哪些關鍵詞,？讀懂了什么,？

5、從這段文字中,，你讀出什么問題出來了嗎,？

（二）初讀課文，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢,？請自讀課文,，找出有關描寫母親語言、動作,、神態(tài)的語句,，用不同的符號標出。

（三）品詞嚼句,，詮釋“母愛”：

1,、根據(jù)學生找出的重點句，引導學生抓住關鍵詞品讀,，讀出母親的苦,，母親的愛。

2,、母親的這些苦,，母親的這些愛兒子當時知道嗎？后來知道了嗎,？你從哪兒看出來后來兒子懂了,？品讀課文最后一個自然段。

3,、你還從這段話中還讀懂了什么,？品味“好好活”。

（四）升華情感,，延伸思考：（機動安排）

1,、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的,。請看下面這兩段文字,，讀一讀（注意抓住關鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字,。）

2,、從這幾段兒文字當中，你進一步體會到“母愛”是什么,？“好好兒活”怎么講,？

（五）課外拓展，推薦閱讀：

1,、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢,？正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他,。請再看下面這段文字：（摘自《我與地壇》和《有關廟的回憶》的相關文字,。）

2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當中,，比如：《我與地壇》,、《合歡樹》、《有關廟的回憶》,。至于其他的文章,，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼,。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》,、《務虛筆記》,、《病隙碎筆》。

3,、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》,。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言,，這種力量不是來自于喊叫,，也不是來自于進攻，而是忍受,，去忍受生命賦予我們的責任,，去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸,。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十七

（課前播放音樂《母親》,，渲染氣氛。）

一,、簡介生平,，營造閱讀期待

師：今天，老師要向同學們推薦一位作家,，一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家,，他的名字叫史鐵生（板書人名）（點擊課件：史鐵生照片及其資料：史鐵生，當代著名作家,。1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶,。1972年因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》,、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說,。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,。除小說外，還有《我與地壇》,、《秋天的懷念》等散文作品,，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。）老師請位同學來讀一讀史鐵生的資料,。（生舉手,，指明讀）

師：在史鐵生的人生軌跡中，有一年發(fā)生了一件事,，可以說改變了他一生的命運,，是哪一年,，哪件事,？

生：1972史鐵生因病雙腿癱瘓了。

師：是的,，1972年史鐵生不幸雙腿癱瘓,！這一年他多大？

生：（思考后答）21歲,。

師：是啊,，21歲，21歲??！21歲正是一個小伙子生龍活虎的年齡啊!可是他卻不幸癱瘓了！他沮喪,、彷徨,，甚至絕望。然而,，他還是走出了困境,，書寫了精彩的人生。那么,，是誰給了他力量,，是誰給了他活下去的勇氣？今天就讓我們走進他的感情世界,，走進他的散文《秋天的懷念》（點擊課件,，板書課題）

二、整體感知,，提煉文章主旨

師：請大家齊讀課題,。

師：同學了讀了這個題目想到了哪些問題？

生1：秋天的懷念,，懷念的是誰,？

生2：懷念的是什么人，什么事,？為什么說是秋天的懷念,？

生3：懷念的心情與秋天有什么關系呢？

生4：“秋天的懷念”，把題目寫成“懷念的秋天”行嗎,？

師：同學們的質(zhì)疑精神很值得稱贊,。下面請同學們帶著這些問題讀文章，看看你能讀懂哪些問題,。

（學生自由讀文章,，讀中思考）

師：（看學生讀完）讀了文章，你讀懂了什么,？

生1：文章懷念的是母親,，寫的是母親關心自己的事。

生2：秋天里母親無微不至地關心我,，我卻忽略了母親的愛,，而母親又在秋天里不幸患病去世了，所以題目叫“秋天的懷念”,。

師：說得很好,，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念,。同學們繼續(xù)說,，從文中，還讀到了什么,？

生3：我讀到了母愛,，看到了母愛的力量是巨大的，它使史鐵生重新振作起來,，并且創(chuàng)造了人生的奇跡,。

師：是啊，老師也從文中讀到了母愛,，讀到了母愛的力量,。

三、感悟品讀,，交流內(nèi)心感受

師：文章抒寫了感人至深的母愛,，文中有許多句子或段落，讀了令人十分感動,。下面請同學們速讀課文,，找一找令你感動的句子或段落，勾畫出來,，有感情地朗讀,，并說說感動人的原因?

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十八

教學目標?

1、理解課文內(nèi)容,，感受作者與母親之間的一片深情,。

2、體會含義深刻的句子。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學設計

一、根據(jù)課文質(zhì)疑,，激發(fā)學習情緒,。

1、匯報交流預習讀文后的感受,。

2,、提出讀文自己仍不懂的地方。

二,、體驗懷念之“情”,，領悟人物情感,。

點撥內(nèi)容：

1,、認真讀文，想想母親是怎樣關心“我”的,？

①,、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

②、我懂得母親沒有說完的話,，妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2,、體驗人物內(nèi)心感情,。

①、當一切恢復沉寂,，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說,。

②,、母親進來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。

三,、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴,。

有感情地朗讀課文,。

四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情,。

1,、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像,，會說些什么,？

2、出示懷念母親的文章,，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句,，讓學生熟讀、背誦,。

3,、讓學生想一想自己今后準備怎樣面對生活，面對學習中的人和事,，用一兩句話寫下來,。

五、課堂延伸,，走進生活,。

寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情,。

板書設計?：

秋天的懷念

本站原創(chuàng)作品,，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學教育資源站

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇十九

一、教學要求

1. 理解課文內(nèi)容,，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,，從而培養(yǎng)學生關心長輩、尊敬長輩的思想,。

2.自學課文中生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二,、教學重難點

概括母親關心“我”的具體事例,，從中體會作者表達的思想感情。

教學過程?

一,、檢查預習情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

(2)用“訣”口頭組詞

(3)提出不理解的詞句,，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事,？

(2)為什么叫,？

二、細讀課文,，說說母親是怎樣關心我?從哪些事中可以看出母親對我的關心,？

1.讀課文,，用“——”畫出與問題有關的語句。

2.試著用自己的話概括地說一說,。

3.分四人小組說一說,。

4.全班交流反饋。

5.你認為這是怎樣的一位母親,？

三,、品讀課文，體會思想感情,。

1.作者運用一件件小事反復涌現(xiàn),，從中你體會到什么？是怎么體會道的,？

2.母親在世的時候,，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎,？假如清明節(jié)到了,，作者面對母親的遺像會說些什么？

3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來,？

4.指名朗讀,、小組讀、全班讀,。

四、讀寫結(jié)合,。

1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情,？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的,？

3.學了這篇課文,，想對自己的媽媽說些什么？

4.以《媽媽我想對你說》為題,，給媽媽寫一封信,。

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇二十

●教學目標

知識與技能：

1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術形象,，感悟作者意圖,。

2.訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

情感態(tài)度價值觀：

1.感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責,。

2.體會磨難對于人生的意義,，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì),。

●教學重難點 品味賞析細節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨

●教學方法 誦讀法,、品析法,、精段閱讀法、資料助讀法

●課時安排：2～3課時

（第一課時）

一：導入

同學們熱不熱?(熱),，是不是很想快點到秋天,，那樣就涼快了？

我們都知道秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在,，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物,？

的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。（板書課題）

二：初讀課 文,，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究,；年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想。

3.誦讀課文,，初析文章

讓學生細讀一遍課文,，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么,？

明確：深沉,、略帶傷感,、“我”：不耐煩、暴躁,，母親：央求,、親切

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

（1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁,？為什那么暴躁， 是天生的嗎,？誰一直陪伴著我,？

（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花,？(3次,，母親，我)

（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變,？(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感,。

（第二課時）

三：再讀課文,，揣摩細節(jié) （理解人物，把握情感）

（對文本細節(jié)的剖析這一部分,，要讓學生讀出其中的情味,。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表 演相結(jié)合,。）

第一次賞花（精析第一節(jié)）

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格,。

其次，找 出重點分析

1.一組對比性的動詞：（動作）

“我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊著

母親：躲出去 　聽我的動靜 　進來 撲過來 　抓住 　忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子,。

2.一組重疊詞：（動作,、神態(tài)）

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的 動靜,；又悄悄地進來,；眼圈紅紅的,；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強忍著內(nèi)心的悲傷,。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒,、包容和理解,，無私的關愛呵護兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前,？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對生活的信心,。

2.分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候,？好吧 ,，就明天。 哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準備的,！”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付,、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈,、鮮明,，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物,，要讀出當時人物的心境,、 態(tài)度、情感,；

對學生朗讀進行評價,、指導；可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我,。

結(jié)合兩次賞花體味情感

（1） 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不,，我不去！”,；“在我看不見的地方”,；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”,；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受,，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺,，母親的去世激起了“我”對生命的感悟,，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念,。

（2）.母親一組飽含深情的話語:(語言)

a,、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b,、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍,、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話”,。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。

四：領悟主題,，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時,，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長,。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么？

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛,；懷念母親堅毅的性格,；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈,。

板書設計

人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應付 好好兒活

性格暴躁 “ 我可活什么勁,！” 無所謂

體貼細膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇二十一

年級：

七

備課教師：

陳金臺

使用老師：

陳金臺

審核：

學生：

課?題

秋天的懷念

課時

1

上課時間

xx年9月14日

課型

閱讀課

閱讀目標

閱讀導語，設定學習目標：

核心解讀

本文是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,，作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，透過對母親一個個平凡的神態(tài)、動作,、語言等細節(jié)描寫,，從字里行間詮釋了母愛的內(nèi)涵。本文是作者對母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，語言樸實含蓄，情感真摯細膩,。

目標鏈接

本文是一篇略讀課文,，在學習時，要讀懂課文,，并抓住母親的神態(tài),、動作、語言等,，通過質(zhì)疑,、抓重點詞句等學習方法體會作者抒發(fā)的情感，感受崇高的母愛以及如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學會堅強,，珍惜生命。

學習過程

導學過程

一,、學生獨學,，初讀生疑??????????????????????????（用時：5??分鐘）

1、檢查預習情況,。

2,、根據(jù)導語設定學習目標。

3,、學生圍繞目標靜學,，并做好讀書筆記。有不懂的請教小組同學。

（一）?導入語：

1,、故事導入：

2,、閱讀導語，設定目標,。

（二）結(jié)合“十注”,、進行“三讀”，獨學課文,，獨學課文初步解決問題,。

1、讀文自主學習：

一讀：快速瀏覽,，對文章有大致了解,。

二讀：能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀課文,。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容,。

三讀：默讀有一定速度,，邊讀邊想，做到三動“眼動,、手動,、心動”。把握文章主要內(nèi)容,，對文章有自己初步的見解,，做好旁注。

2,、測查獨學情況,。

（1）、（?????????）無常?????（????）來（????）去????（???）出（???）外?

（????????）拉拉???????潑潑（???????????）???????絮絮（??????）

熱烈而（??????????）??（???????）而高潔?????咱娘兒倆（???????）,。

（2）,、我的疑問：??????????????????????????????????????。?

二,、學生合作,，研讀解疑??????????????????????????（用時：10??分鐘）

1、抓住“神態(tài),，語言和動作”等細節(jié)描寫,，多讀多悟。

2,、“抓住重點的詞句體會作者的思想感情”----于無聲處聽驚雷

3,、讀書─質(zhì)疑

4,、每一個答案，都要找出相關的句子,，說出怎樣體會的，學習做閱讀筆記

環(huán)節(jié)要求：對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。

交流獨學成果,，小結(jié)問題，引出探究話題,。

2,、關于教師預設的話題進行探討研究。

探究：

話題一：秋天（?????）（填干什么）（以此找出文章線索）

話題二：（??????）的母親,。（找出寫母親的語段,，朗讀，感悟,，體會）

話題三：（??????）的“我”?（找出寫“我”的語段,，朗讀，體會）

三,、學生展示,，品讀釋疑??????????????????????????（用時：15?分鐘）

仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁

環(huán)節(jié)要求：通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,，陳述自己的意見,，組間辯論，教師適時點撥,。

展示合作學習成果,。

提出問題，請教其他同學解決,。

四,、學生探究，發(fā)展擴讀??????????????????????????（用時：?5?分鐘）

用文中的表達手法寫話

探究：父母之愛

提示：怎樣透過平時生活中不值一提的一些小事,，來表現(xiàn)父母關懷我們,。我們又是如何回報父母的。

五,、學生達標,，能力測讀??????????????????????????（用時：5??分鐘）

閱讀下面這篇短文，你想說什么,？

媽媽的賬單

一天晚上,，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西,。我在圍裙上擦了擦手,，仔細地看了看，上面寫著：割草,，5美元,；這一周整理自己的床鋪1美元；去商店,，50美元,；你去購物我照看小弟弟25美分；倒垃圾1美元,，取得了優(yōu)秀的成績,，5美元；還有打掃院子2美分,。

看著他滿懷期待地站在那里,，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙,，翻到背面,，在上面寫道：

懷你9個月，免費,，為你熬夜,，請醫(yī)生為你看病，免費,；多年來花在你身上的時光,，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切,，免費,；日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心,，免費,；給你忠告和教你知識，供你上學,，免費,；給你買玩具、食品,、衣服,，為你擦鼻涕，免費,；兒子,，當你把這些都加到一起時,，媽媽付出的所有的愛都是免費的。

看完之后,，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水,。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你,。”

說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清

教學反思

《秋天的懷念》教案豆丁網(wǎng)篇二十二

以下是初中語文七年級第二學期《秋天的懷念》說課稿,，僅供參考!

[教學目標]：

1,、 通過朗讀體現(xiàn)母愛的句子，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文能力,，感受樸實文字中母愛的內(nèi)涵。

2,、 探究“好好活”的意義，在“秋天的懷念”中獲得自己對“做生活強者”的人生思考,。

[課堂教學實錄]：

師：一葉知秋,，當?shù)谝黄S葉飄落的時候,，它宣告了秋天的到來。(播放ppt出示所講秋天的景色的圖片)楓林紅了,，菊花黃了，大雁該南飛了,。比起希望的春天,，秋天常常帶給我們凄涼和惆悵,。讓我們一起來學習當代作家史鐵生的散文《秋天的懷念》。(ppt出示課題)看到課題,，你想知道些什么?(抽生回答)

生：我想知道是誰在秋天懷念誰?

生：我想知道為什么是“秋天的”懷念?

生：我想知道“秋天的懷念”懷念的是什么?

師：帶著這些問題，先來散讀課文,，按照常規(guī)要求進行,。(生開始自由散讀)

(1分鐘后)

師：先來說說需要提醒大家注意的字詞問題?(抽生回答)

生：我要提醒大家的是第二節(jié)“整宿”的“宿xiǔ”,，它還有兩個讀音，一個是“xiù”,。還有一個是“sù”,，“宿舍”的“sù”。

生：第三節(jié)第二行中的“憔悴”一詞,，“憔悴”的意思是“形容人瘦弱，面色不好看”,。

師：看來大家對字詞問題已經(jīng)基本能掌握了,，通過剛才朗讀,，你讀到了怎樣的一個故事?(抽生回答)

生：通過朗讀，我讀懂了史鐵生在《秋天的懷念》一文中懷念母親,，因為?身患肝癌的母親為了安撫雙腿癱瘓的史鐵生的心靈而要他去北海看菊花,。

生：我讀到的是患絕癥的母親在史鐵生雙腿癱瘓后讓他重拾信心。

師：是的,，史鐵生在秋天懷念他的母親，通過剛才朗讀,，你有新問題產(chǎn)生嗎?(抽生回答)

生：這篇文章是史鐵生懷念母親的,，我想知道為什么最后一節(jié)對菊花進行了詳細描寫?

生：母親為什么再三要求史鐵生去看菊花? (有同學可以回答嗎?)

師：看到大家健康的笑臉,，我想說史鐵生也曾經(jīng)和大家一樣健康,。(播放ppt幻燈)這是18歲的時候他在延安插隊落戶時快樂生活的照片，可是,，就在那兒,，21歲的他雙腿突然癱瘓,，從此只能與輪椅為伴,。他說：“活到生命最狂妄的年齡上，忽地殘廢了雙腿,，雙腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作,、找不到去路，忽然間，幾乎全都找不到了,。”大家想一想,，風華正茂的史鐵生，遭到這樣沉重的打擊會有怎樣的心情?請你從文章的字里行間來體會一下?

生：我從第一節(jié)的“望著,，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎,，聽著，聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”中看出他雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，因為他看著雁兒自由自在地飛翔,，十分傷心，想到了自己沒有自由,，聽著李谷一甜美的歌聲，他想到自己怎么那么悲慘,。

師：因此,，我們應該朗讀出怎樣的感情?

生：傷心的,。

師：好，我們一起來朗讀體驗一下,。

生：(齊讀)“雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,，望著，望著天上北歸的雁陣,，我會突然把面前的玻璃砸碎”。

生：文中說“聽著,，聽著李谷一甜美的歌聲,，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”這句話中說明作者他暴怒無常，因為他會想別人有那么好的心情,，而自己為什么會沒有呢?

師：他會由別人想到自己，因此,，他產(chǎn)生了什么樣的感情?

生：他摔東西是要表達心里的憤怒、抱怨,。

生：請大家看第一節(jié)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著‘我可活什么勁’”我從中可以看出史鐵生那時侯已經(jīng)不想活了,。

師：你能不能讀出這種感覺?

生：(朗讀)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁’”,。

師：誰能讀得比他更好。

生：(朗讀)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著‘我可活什么勁’”,。

師：誰再來試一下?

生：(深情朗讀)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著‘我可活什么勁’”,。

生：我認為從這句話可以看出作者當時十分抱怨,、自暴自棄,，因為當一個年少輕狂的少年遇到這樣的事情的時候，心里總會覺得自己比平常人矮了一截,，心里會有一種和別人不一樣的感覺。

師：已經(jīng)自卑到了……極點!

生：“第二天,，我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”我從這節(jié)可以看出作者當時的心情是十分孤獨的，從“又”,、“獨自”、“看著”這些詞中可以讀出他十分孤獨，因為在秋天,，別人可以出去看菊花,，可以去看楓葉和往南飛的大雁,，而他卻不能，只能坐在窗前看樹葉飄落,，看著一個個生命飄落下來。

師：他看到了自己的生命,，不是嗎?因此,，我們感覺到了史鐵生當時的絕望,、痛苦、活不下去的心情,，那么他是否就此一蹶不振了呢?來交流一下你所了解的史鐵生的近況?

生：史鐵生的《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎?，F(xiàn)為作家協(xié)會會員,。著有《命若琴弦》、《務虛筆記》和《我與地壇》等優(yōu)秀散文,。1981年又患上嚴重的腎病，1998年開始靠做血液透析來維持生命,。

師：血液透析必須每周做三次，是在體外對血液進行一部分的交換,，讓干凈的血回到自己的體內(nèi)，才能活下去,，非常痛苦。但誠如大家所講的,，史鐵生不僅沒有消沉下去(播放ppt)，而且做出了普通人難以達成的成就,。他說：“我的職業(yè)是生病，我的業(yè)余是寫作”,。我想問問大家是什么使得他有這樣巨大的轉(zhuǎn)變?

生：(齊聲)母親的愛。

師：我們從文章中已經(jīng)感受到了,，請大家仔細地再品讀文章，同伴之間進行交流,，說一說母親給史鐵生的是怎樣的一份愛?(生討論交流)

(1分鐘后)

生：“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”從這兩句話中可以看出母親的愛是細膩的,，因為她十分關心史鐵生，不想讓他知道她已經(jīng)得了肝癌的事實，怕兒子擔心她,。

生：母親昏迷前的最后一句話是“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”這句可以看出那個母親對作者的愛是永遠不會枯竭的，因為在她生命的最后一刻,，她還牽掛著她的子女。因此母親的愛是細膩的,。

師：她在自己生命的最后關頭，心里面牽掛的是誰?

生：兒子和未成年的女兒,。

師：我們把描寫她昏迷前的那段話來讀一讀,，看看能不能讀出這種感情,。

生：(全班朗讀)“別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒’”,。

師：誰再來體驗一下這種感情?

生：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒’,。”有一絲牽掛還有不舍得離去的意思,。

師：一絲牽掛嗎?還是絲絲縷縷都是牽掛?

生：絲絲縷縷都是牽掛。

生：我可以再來試一試,，“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒?！?/p>

師：你讀出了什么?

生：我感到母親在生命的最后一刻，所以要讀出憔悴,、柔弱的聲音，而且她十分牽掛著兒子和女兒,，所以要讀出非常關心的語氣,。

師：活著的時候,，她一直關注著兒子，將離世的時候心里還念念不忘兒子,，我們可以說母親的愛是怎樣的?

生：是無私奉獻的。

師：她到了生命最后一刻的時候,，還在想著兒子,，這份愛是……

生：堅韌執(zhí)著的。

師：我們把這種堅韌執(zhí)著的母愛讀出來,，再來體會一下。

生：(齊聲深情朗讀)“別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒?！?/p>

生：請大家看第六節(jié)第一句話看出母親生活得很艱難，但在兒子面前努力表現(xiàn)出很樂觀,、很堅強的樣子，要讓兒子也像母親那樣堅強樂觀地活著,。

師：所以你覺得這份愛是怎樣的?

生;這份愛是無微不至的、關懷備至的,。

師：關懷備至,，每一個角落，每一個細節(jié)都給他考慮了,，是嗎?你能從文章中去找找，還有什么語句體現(xiàn)出這種“無微不至”的愛?

生：我從第一節(jié)的第三句 “母親就悄悄地走出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,?！睆摹扒那牡亍焙汀巴低档亍痹~中可以看出母親愛自己的兒子,，讓自己的兒子有一個發(fā)泄的空間。

師：“悄悄地”躲出去,，為什么還要“偷偷地”聽著“我”的動靜呢?

生：這一個詞可以體現(xiàn)，母親雖然是離開了,，但是她仍然很關心兒子,，她想要知道兒子會不會傷害他自己,，她就在門口，在史鐵生看不見的地方偷偷地注意他的動靜,，萬一有什么事情的話，她就可以立刻沖過去了!

師：你說出了一個母親的良苦用心啊!

生：“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,，她比我還敏感”這句話中從“她比我還敏感”可以看出母親對作者的愛是細膩的，因為母親她知道作者一聽到關于美好的事物或者是很自由的生活場景的時候他就會發(fā)脾氣,，變得暴怒無常,，而母親不希望他這樣傷心,，所以母親她就不能說了，這就說明母親對他的愛是很細膩的,，是無微不至的。

生： “她高興得一會兒坐下,，一會兒站起，‘那就趕緊準備準備’”,，從“一會兒坐下,，一會兒站起”還有“趕緊”可以看出他的母親終于能夠為自己的兒子答應出去看菊花,，讓他的心情放松而不再自暴自棄松了一口氣。

師：文中當他答應母親去看菊的時候,，有一個詞很形象的表現(xiàn)母親當時的心情……

生：“喜出望外”,。在她的心里兒子是最重要的。

師：而什么是可以放在一邊兒的?

生：自己。

師：我們說母親她是怎樣的人呢?

生：無私奉獻,。

生：“母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了”從這句話中可以看出母親對“我”的愛是無微不至的，因為從母親喜歡花可以看出母親熱愛生活,，但是自從兒子的腿癱瘓后，她就一心一意為兒子奔波,，以致侍弄的那些花兒都死了。

生：“‘聽說北海的花都開了,，我推著你去走走’，她總是這么說”從“總是”這個詞可以看出母親的愛是堅韌的,，因為母親已經(jīng)知道兒子對于自己的雙腿已經(jīng)是不抱有任何希望了，已經(jīng)絕望了,，但是母親還是希望兒子去看北海的花，重拾自己的信心,。

生：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆在一塊好好活,，好好活’”從這一句中的“撲”、“抓”還有“忍”這三個詞中看出了母親對兒子的愛是無微不至的,，母親撲過來是為了撲滅“我”心中的怒火，而抓住我的手是因為“我”在打自己的腿,，要讓“我”不再傷害自己，“忍”這個字可以說明母親同時也在忍受自己心里無限的傷痛,。

師：“忍”，不僅忍住了自己的痛,，還忍住了兒子的病對她的折磨……

師：任何一個母親看到自己的孩子在受著病痛折磨的時候,，她的內(nèi)心會非常的痛,，通徹心底，更何況她是一個知道自己快要不行了的人,，但是她有沒有讓兒子知道?

生：沒有。

師：她有沒有像兒子那樣地去發(fā)泄?

生：沒有,。

師：有沒有把東西砸了?

生：沒有。

師：她有沒有抱怨生活?

生：沒有,。

師：所以剛才我們已經(jīng)體會到了，這樣的母親他的愛是無微不至的,、無私奉獻著一切的,，同時她用她的精神,，堅韌,、執(zhí)著地愛著自己的兒子。

師：讓我們來完整品讀一下1~6節(jié),，體會這樣一份沉甸甸的,、偉大的母愛!老師讀第1節(jié),，同學們讀2~6節(jié)，準備好了嗎?

(:師生深情朗讀,，播放ppt背景音樂)

師：母親曾一再央求“我”去北海看花,，“我”都沒有去，當“我”最終去看菊花的時候,，母親已經(jīng)不在人世了?，F(xiàn)在,，你對“看菊”有沒有新的認識?

生：母親讓“我”去北?？淳?，是為了寬慰“我”的心靈,。

生：母親讓“我”去看菊花是為了讓“我”走出陰影,，好好地活下去。

生：我對“看菊”新的理解是母親希望“我”像這些菊花一樣淡雅,、高潔、熱烈而深沉的活著,。

生：我讀出了作者對母親的懷念以及他知道將來他要好好地活著，像這些菊花一樣,。

師：看到菊花讓他想到了什么?母親給“我”的那份愛。這份愛是不因為母親的離去而離開的,，母親的愛將會永遠伴著“我”走下。

(全班深情朗讀第七節(jié))

師：看到了花就想到了母親,，母親要我們怎么樣?

生：好好地活。

生：要讓我們做生活中的強者,。

師：現(xiàn)在你對我們開始時候提的問題“為什么是秋天的懷念?”它所包涵的意思理解了嗎?

生：“秋天的懷念”是作者史鐵生懷念母親。

生： 因為母親去世時是在秋天,，而史鐵生去看菊花也是在秋天,，所以史鐵生就在秋天懷念了他的母親,。

生：母親的品德就像菊花那樣淡雅、高潔,、熱烈而深沉，而菊花又是秋天開的,，所以應該是秋天的懷念,。

生：秋天的懷念就是母親生前她想讓“我”去北?？淳栈?，而現(xiàn)在“我”正是在北海看菊花,，看到了菊花“我”就想到了母親,。

生：我覺得是因為秋天常給人們帶來的都是一種惆悵,、凄清的感覺，而作者的母親又是在秋天離開他和妹妹的,，所以是秋天的懷念,。

師：秋天的時候,，母親去世了，每到這個時候就要懷念母親,，讓他拾起生活下去的勇氣,。大家看到這些菊花的顏色是五彩繽紛的,，它讓你們想到了什么?

生：五彩繽紛的生活，還有花樣般的年華,。

生：生活是多彩的，當命運坎坷時,，不一定只是一種悲傷，也是有快樂的,。

師：說得真好,，因此,，每一個人都應該好好地活著，做一個生活中的強者!

師：史鐵生是這樣深情地懷念著他的母親(播放ppt),，我從史鐵生的散文《合歡樹》中摘錄了這樣一段文字, 請一位同學來朗讀。

生：(深情朗讀)“我坐在小公園(指地壇公園)安靜的樹林里，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去,?！宜坪醯昧艘稽c安慰,，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過,。”——選自史鐵生散文《合歡樹》

師：當風從樹林里穿過的時候,，我們已經(jīng)明白了一位母親對兒子深情地愛,，同時也感受到了一個兒子對母親深深地懷念,。泰戈爾說：“如果你因為錯過了太陽而哭泣，那你將錯過星星,。”因此,，通過學習,，大家都明白了,，不管生活怎樣艱難，我們都要有戰(zhàn)勝它的勇氣,。俄國詩人普希金這樣說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷,，不要心急,，一切都將會過去,，而那過去了的,，將成為親切地懷念?！弊屛覀儼菏淄π?，做生活的強者!

師：今天的回家作業(yè)(ppt展示)：背誦課文的最后一段,，同時選做：1、自主閱讀《合歡樹》,，寫一段讀后感;2、請以《母親,，我又來看菊花了……》為題續(xù)寫一段文字,。