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祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇一

星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí),。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉,，由于常年征戰(zhàn),，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便,，于是他就向晉悼公提出辭職,。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人,。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外,。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子,。祁黃羊說：“我只是想,，朝中的人哪個(gè)有軍事才能,，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”,，做事出于公心的精神,。故事是非常簡(jiǎn)單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國(guó)家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn),。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,。舉內(nèi)自不必說，人嗎,，總是會(huì)有私心的嗎,？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的,。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí),，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作,、表情,，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候,，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師模仿晉悼公,，一名同學(xué)模仿祁黃羊,，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,，另一組來扮演祁黃羊的老母,、妻兒老小以及他家的仆人?！边@時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們,，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,，是非常嚴(yán)肅,、認(rèn)真、慎重的,。那么和他同朝做事的官員們,，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事,？” 學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話,，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說：老兄啊,，你為什么要選他呢,？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊,，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎,？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò),，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西,！扮演父母妻兒的說：大哥呀,，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎,？有的說：黃羊哥呀,，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,，那你就是祁家不孝的子孫,！有的說：黃羊啊，你這不孝子,，你連殺父之仇都能忘記,，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！

接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢,？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢,？為什么晉悼公一開始也感到驚訝,，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話,。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上,，他們都非常地投入,，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭(zhēng)論的課堂,。

在解狐去世后,，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事,！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢,？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎,？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論,，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,，說他有野心,。在這樣的情況下,，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益,。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡,，人用的對(duì)了國(guó)家就興，人民們從此安居樂業(yè),；人要用錯(cuò)了,，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡，因此他從國(guó)家大局出發(fā),，不考慮是他的仇人還是他的親人,。

接著讓學(xué)生小結(jié)：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心,、秉公辦事,、鐵面無私、正直無私,、愛國(guó)愛民,、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……

最后,，布置學(xué)生查閱一下資料,，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,，用事實(shí)來說話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正,！

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇二

《祁黃羊》教學(xué)反思

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),，做事公正的人。教學(xué)過程中,，我注重了抓住對(duì)話,，朗讀與想象相結(jié)合。

一,、以“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，練習(xí)分段

這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí),，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次,、練習(xí)分段時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句,，體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此，課文的分段水到渠成,。

二,、演讀對(duì)話，感受人物

本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的,。但在人物對(duì)話的背后,，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,、說話，效果還不錯(cuò),。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí),，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外,，解狐也非常不理解，你覺得他會(huì)怎么想,，怎么說,，怎么做呢？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味,。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥,，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎,？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎,？”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個(gè)問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢,？層層深入,，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎,？我們可以用學(xué)過的什么詞來形容,？”“恍然大悟、茅塞頓開”,。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

三、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說什么,？” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說什么,？”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國(guó)、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪,。

在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法,，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng),，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng),。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想,。

《祁黃羊》教學(xué)反思

在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對(duì)“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思,。

我們班孩子一向思維比較發(fā)散,，教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測(cè)到的事情果然發(fā)生了。

當(dāng)學(xué)生都對(duì)祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí),，一個(gè)孩子站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病,，還推薦他，是想讓他送死,，因?yàn)檫@樣他就可以報(bào)殺父之仇了,。”他說完,，下面一片驚訝聲,，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計(jì)多端呀。”有的孩子義憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣個(gè)人,?！边€有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見?！庇谑俏艺?qǐng)了舉手地幾個(gè)孩子說說不同意見,。一個(gè)孩子說：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會(huì)算，怎么知道解狐病了,？”另一個(gè)孩子說：“解狐要是病好了,，祁黃羊豈不是會(huì)被解狐殺了，他怎么會(huì)這個(gè)傻推薦解狐呢,？”還有的孩子說：“如果祁黃羊是這樣一個(gè)人,，他在當(dāng)中軍尉的時(shí)候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務(wù)之后,，還要想這么多辦法,。”“不同意”幾個(gè)孩子又跳了起來,?！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人，他當(dāng)然會(huì)注意他的情況,，他生病一定知道,。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時(shí)候不好害人，因?yàn)槟菚?huì)別人抓,，所以在辭去官職的時(shí)候,，想個(gè)辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來害他,?！薄安粚?duì)”有幾個(gè)孩子說了話?！叭绻铧S羊知道解狐都快要死了,，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹,?！币徊ㄎ雌剑徊ㄓ制?。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉,，他很狡猾,，沒有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個(gè)公正的人?！碑?dāng)這個(gè)問題提出時(shí),，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過了，我班果然也出現(xiàn)了,。幾個(gè)孩子說出了不同意,。“如果祁黃羊這個(gè)時(shí)候推薦他的兒子,，別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想,，鄭重地說，這一段又說了祁黃羊又想了想,，鄭重地說”說明他對(duì)待這件事很認(rèn)真,，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子,，他就會(huì)馬上說,。”此時(shí),，我的評(píng)價(jià)是“很會(huì)讀書,，能聯(lián)系課文中一個(gè)細(xì)節(jié)，找出自己說話的依據(jù),?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生思維走向文本的價(jià)值取向，同時(shí),，幫助學(xué)生讀書體會(huì),。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由，再想想,，他會(huì)不會(huì)因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他,？”學(xué)生讀第二段，“不會(huì),，因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn),，腿落下了毛病。打了很多年的仗,，能活著說明祁黃羊有著很高的本領(lǐng),，當(dāng)他也受了很多傷。如果,，他的兒子祁午沒有什么本領(lǐng),，上了戰(zhàn)場(chǎng)，就會(huì)被打死或者打成殘廢,，那豈不是得不償失,?！薄捌铧S羊生活的時(shí)候，是諸侯爭(zhēng)鋒的時(shí)候,，如果他派上一個(gè)沒有本領(lǐng)的兒子做了大官,，自己的兒子沒有了，國(guó)家也保不住,，那不就得國(guó)破家亡嗎,？所以他不會(huì)這樣的?！庇袝r(shí)候課堂上學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候,，我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑，也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑,，因?yàn)?，在學(xué)生成長(zhǎng)其間，我們應(yīng)該以較為“陽光”的思想來教育他們,，幫助他們樹立較為正確地價(jià)值觀,。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本，進(jìn)一步展開思路,，進(jìn)一步讀懂文本,，進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的問題就不攻自破了,。我們借助的工具不是空談,，還應(yīng)該文本。

《祁黃羊》教學(xué)反思

語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵,，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界,。兩者碰撞，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花,。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者,，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象?！苯掏暾n文教師問學(xué)生：同學(xué)們理解了課文,，大家覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，無論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流,，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿,。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受,，正反映了學(xué)生較高的閱讀,、理解能力以及對(duì)語文學(xué)習(xí)的投入和熱情,。對(duì)此,，教師沒有將學(xué)生一棍子打死，也沒有淡然了之,，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域,，只有這樣,，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法,?！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣,，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力,，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇三

案例

師：“對(duì)悼公稱贊祁黃羊的話‘外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,、你如此出以公心，真是難得呀,！’誰說說是怎樣理解的?”

生1：“這是說祁黃羊推薦人才對(duì)外不回避有仇的人,，對(duì)內(nèi)不回避親人。做事正直,，從公心出發(fā),。”

師：“對(duì),，祁黃羊一切從公心出發(fā),，大公無私的品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的?！?師本意是讓學(xué)生理解一下句意,，從而來概括一下人物品質(zhì)就完事了，突然小紅舉手發(fā)問)

小紅：“老師,，我覺得祁黃羊有點(diǎn)問題,。”(我一聽雖有點(diǎn)不耐煩,，但不想打擊學(xué)生的提問熱情,，就說)

師：“你說說看，有什么問題?”

小紅說：“祁黃羊是晉國(guó)的中軍尉,，身處這樣重要的位置,，連解狐大病在身將不久于人世還不知道嗎?如果真的不知道,，那他舉薦也是不負(fù)責(zé)任的。如果他知道的話,，他推薦解狐,，知道他因病不能接替職位，目的還是舉薦他兒子,。我看他不是出于公正,，而是出于私心?！?/p>

她的話讓我感到很意外,，這孩子怎么會(huì)有這樣的自私心理呢?我又怎樣去引導(dǎo)，說服她呢?我真犯愁了,，但我轉(zhuǎn)念一想,，那就順其自然，用“歸謬法“來讓大家透徹地理解一下祁黃羊的品質(zhì)吧”,。

師：“我覺得她說得似乎有道理,，但祁黃羊是否真出于私心，假如真有私心推薦了他兒子會(huì)怎樣呢?大家來幫我想想好嗎?”(同學(xué)們見老師請(qǐng)他們幫忙,，個(gè)個(gè)興致盎然,，紛紛舉手發(fā)言)

生2：“祁黃羊如果真有私心，讓兒子當(dāng)上了中軍尉,，他瞞得了一時(shí),，瞞不了一世，沒有真本領(lǐng),，肯定馬上會(huì)被撤職的,，這不更會(huì)讓人笑話嗎?”

師(贊揚(yáng))：高見，有可能,。

生3：“如果祁黃羊真有私心,，他的兒子沒真才實(shí)學(xué)的話，帶兵打仗可能會(huì)死在戰(zhàn)場(chǎng)上呢,，這樣既害國(guó)家,，不也害了他兒子嗎?”

師(贊揚(yáng)地)：想得深，想得遠(yuǎn)!

生4：“我看如果祁黃羊真有私心,，就不會(huì)推解狐了,，因?yàn)闅⒏钢鹗侨魏稳艘膊荒芡浀摹Ｋ酝扑?，一定是從?guó)家利益著想的,。”

師(贊許地)：“是呀!在國(guó)家利益和個(gè)人利益有沖突時(shí),，我們應(yīng)該顧全大局,?！?/p>

生5：“祁黃羊如果有私心，他就不會(huì)辭職了,，自己一直擔(dān)任下去,，既能養(yǎng)病又有高官厚祿，不是更好嗎?所以我看他是出于公心,。我也上網(wǎng)查過資料了,，歷史上很多事例說明祁黃羊是一個(gè)出以公心的人，祁午也真有本領(lǐng),。”

師(點(diǎn)點(diǎn)頭)：“你很有鉆研精神,，值得表?yè)P(yáng)!”

生6：“我也有想法,，如果祁黃羊出于私心，我們應(yīng)該引以為戒不能有私心,，這樣會(huì)害人害己,；如果他真從國(guó)家利益出發(fā)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他出以公心,，正直無私的高尚品格,。”

師(興奮地)：“你說得太棒了,，你將來一定是位哲學(xué)家,、思想家!”(聽了我的贊揚(yáng)，同學(xué)們也不由自主地鼓起了掌)

小紅(又舉手)：“聽了大家的話,，我終于明白了,，祁黃羊一心為公、真了不起!”

師：“祁黃羊是了不起,，但你今天能發(fā)現(xiàn)這樣有價(jià)值的話題也很了不起,，我們應(yīng)該把掌聲送給你！”(此時(shí),，教室里又掌聲四起,，同學(xué)們笑了，小紅也開心地笑了,，正是這“意外”資源生成了這一“美麗的風(fēng)景”)(看到同學(xué)們對(duì)文本材料的多元解讀和深刻感受,，我的心坦然了……)

師(高興地)：“我們讀書就該像小紅同學(xué)一樣善于思考、大膽設(shè)想,，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)所得才是真正的收獲,，這樣的學(xué)習(xí)才是最有效的?！?/p>

案例反思

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，對(duì)文本的解讀會(huì)有各自獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，課堂上學(xué)生不可能完全按老師預(yù)先構(gòu)想的進(jìn)行，常常會(huì)跳出我們的預(yù)設(shè)框架,，給我們一些意外和驚喜,。因而，教者應(yīng)巧妙捕捉,，開發(fā)利用,，不能囿于教參的唯一答案，也不應(yīng)回避或淡然了之,，應(yīng)珍視課堂中的生成性資源,，善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。至于“祁黃羊是否出于公心”這些爭(zhēng)議的結(jié)果已經(jīng)不那么重要了，而重要的是在于討論的整個(gè)過程——讓學(xué)生有所思,、有所感,、有所發(fā)、有所得,，這才是文本的意義所在,，才是最可貴的、最有效的教學(xué),。