在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇一

1,、認(rèn)識(shí)“籮,、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂,、蘭”等10個(gè)生字,，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會(huì)作者留戀童年,，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

3,、朗讀課文,，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣,。

有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,，體會(huì)思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

同學(xué)們,，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2）,，我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟?shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—2006）,，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人,。有散文集,、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等,。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入,，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí),，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),。】

1,、學(xué)生讀課文,，讀準(zhǔn)字音。圈出生字,、詞,，并借助工具書(shū)理解其含義。

2,、用自己喜歡的方式讀課文,，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。

1,、默讀課文,，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事,？我們可以把課文分成幾部分,？（出示課件5）

2、小組交流,、討論,。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果,。

過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章,，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間,，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子,。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景,。

第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花,，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念,。

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

（出示課件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。

（板書(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力,?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。

1,、作者寫(xiě)愛(ài)桂花,，喜愛(ài)它的什么？

2,、作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中,，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情,？

3,、作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答,，師總結(jié)

板書(shū)：

愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開(kāi),，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季,，香甜生活

充滿(mǎn)歡樂(lè)

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

1,、聽(tīng)寫(xiě)本課生字,。

2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子,。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文,，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論,，有助于提高學(xué)生參與度,，提高學(xué)生興趣?！?/p>

1,、我非常喜歡lánhuā（）,，喜歡它那優(yōu)雅的外形,，幽幽的香氣。

2,、這個(gè)賣(mài)dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥,。

3、你越動(dòng),，它就chán（）得越緊,。

1、我喜歡的是桂花,。（）

2,、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心,。（）

3,、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮,。（）

只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),，我就可以收幾大籮。

_________________________________________________________

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,。所以,，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”

四,、下面沒(méi)有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是（）,。

a摘桂花b搖桂花c思桂花d撿桂花

【答案】

一、1,、蘭花2,、大餅婆婆3、纏

二、1,、厭惡2,、放心3、殘缺

三,、只要我們保護(hù)環(huán)境,，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

她心地善良,，所以她經(jīng)常幫助別人,。

四、a

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：54

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桂花雨教后反思

無(wú)論是怎么樣的教材,，無(wú)論是做何種程度的備課,，到了課堂都會(huì)有很大的變化。

在今天上桂花雨的時(shí)候,，我們也是先從桂花的典故講起的,。月宮里的桂樹(shù)，那美味的桂花酒,，甜甜的桂花糕,，醉人的桂花蜜，很自然的引到了琦君兒時(shí)家鄉(xiāng)的桂花,。

在第一自然段中,，有關(guān)于桂花的描寫(xiě)，桂花樹(shù)不想梅花那么有姿態(tài),，笨笨拙拙的,。不開(kāi)花時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子,；開(kāi)花季節(jié),，也得仔細(xì)的從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷,，可是它的香味兒真是迷人。

我在黑板上板書(shū)：滿(mǎn)樹(shù)茂密葉,。接下來(lái)，學(xué)生在回答開(kāi)花時(shí)的特點(diǎn)是說(shuō)：綠葉叢中有細(xì)花。忽而轉(zhuǎn)頭間,，看到了黑板上的前五個(gè)字,，腦子里有了靈光。爸爸可是詩(shī)興大發(fā),，我們?yōu)楹尾荒?？我要引?dǎo)孩子也做一首關(guān)于桂花的詩(shī)。我就說(shuō)：“誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)得簡(jiǎn)練些？”有個(gè)孩子說(shuō)：“葉叢找細(xì)花,?！蔽野堰@句話(huà)改了一下：“綠叢覓細(xì)花”，然后板書(shū)在黑板上,。前后對(duì)照,，讓孩子們讀一下。孩子們讀完,，一下子發(fā)現(xiàn)：“啊,，老師，像我們背的詩(shī),！”接著我說(shuō)：“我們背的五言律詩(shī)一般有幾句?。俊薄八木?！”“那我們要是我們?cè)趯?xiě)兩句我們不是成了詩(shī)人了?。　蔽铱吹胶⒆觽兊难劬﹂W耀出了光芒,！“好,，我們也要做詩(shī)人！”

寫(xiě)到不與繁花斗艷這個(gè)地方,，孩子們的思路出現(xiàn)了問(wèn)題,，不知道如何用簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)組織這句話(huà)，我就想起了毛澤東的《卜算子詠梅》里面的一句話(huà)要他們模仿：“俏也不爭(zhēng)春,，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑,。”孩子們立即說(shuō)：“俏也不爭(zhēng)艷,！”有個(gè)孩子說(shuō)：“桂花不俏,，只是細(xì)細(xì)的小花，不能這么說(shuō),。改成‘不與花爭(zhēng)艷’行不行,？”

另外一個(gè)孩子說(shuō)：“不與花爭(zhēng)艷太俗了，也太白話(huà)了,！改成‘桂花不爭(zhēng)艷’好不好,？”大家一致通過(guò)，我又提出了要學(xué)會(huì)“推敲”,，我們也來(lái)煉字,，最后我們把“艷”改成“妍”字,，就成了“桂花不爭(zhēng)妍”。最后一句,，要寫(xiě)香味了,，孩子們說(shuō)：“香味飄十里”！不夠遠(yuǎn),！“香味飄千里”,！還不夠遠(yuǎn)！“香味飄萬(wàn)里”,！“桂子的十里花香遠(yuǎn)飄海內(nèi)外了?。坎环蠈?shí)際,！”我說(shuō),。這時(shí)教室里一片沉默。突然,，有個(gè)孩子說(shuō)：“老師,，你在給我們講詩(shī)詞的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)嗎,？您說(shuō)李白的‘白發(fā)三千丈’和‘飛流直下三千尺’不是夸張地手法嗎,？我們這也是夸張的手法！”掌聲伴著話(huà)音的落下而響起,！我一時(shí)語(yǔ)塞,，是這么說(shuō)過(guò)的，而且經(jīng)常這樣說(shuō),，為什么到了寫(xiě)的時(shí)候卻放不開(kāi)手腳呢,？“聰明的孩子，智慧的孩子,！”我說(shuō),。順勢(shì)把香味飄萬(wàn)里寫(xiě)在了最后一句尾聯(lián)的位置上。

于是我們的詩(shī)誕生了：“滿(mǎn)樹(shù)茂密葉,，綠叢覓細(xì)花,。桂花不爭(zhēng)妍，香味飄萬(wàn)里,?！焙⒆觽兊靡庋笱螅磸?fù)的吟誦,，幾遍之后我開(kāi)始聽(tīng)到小聲地嘟囔了：“最后一句不好聽(tīng)！比我們平時(shí)背的詩(shī)差遠(yuǎn)了,！”我暗自竊喜,，孩子們還是有鑒別能力的嘛，沒(méi)有被一點(diǎn)的成功沖昏頭腦。于是我說(shuō)：“我們的最后兩句如何,？是不是不那么好?。俊焙⒆觽兒苷J(rèn)可,，說(shuō)不上口,。但是怎么改我們暫時(shí)還沒(méi)有定論。那我們就往下看吧,，到了學(xué)完這篇文章在回頭寫(xiě)下這句詩(shī),。于是之后的桂花樂(lè)，搖花樂(lè)我們欣然而往,，大家都沉浸在那濃郁的花香之中,。關(guān)于浸字，我們總結(jié)為：大家沉浸在花香中,，兒童沉浸在快樂(lè)中,，大家沉浸在過(guò)年的氣氛中，作者沉浸在對(duì)故鄉(xiāng)的思念,，對(duì)母親的緬懷,，對(duì)兒時(shí)的美好回憶中！于是我們的尾聯(lián)應(yīng)蘊(yùn)而生：“芬芳浸故園,！”

整個(gè)詩(shī)出爐了,，孩子們要求起個(gè)名字，經(jīng)大家一致討論,，定名為“桂花吟”,，和前面我給他們吟誦的《紅樓夢(mèng)》中的《葬花吟》對(duì)應(yīng)起來(lái)了。仿佛在朗讀中看到了那花謝花飛飛滿(mǎn)天的場(chǎng)景,，仿佛聞到了那沁人心脾的芬芳,。孩子們驕傲的把詩(shī)抄在了書(shū)上，不客氣地在下面作者欄注明了：當(dāng)代,，,！他們自己的名字，他們自己的詩(shī),！

桂花吟

當(dāng)代：

滿(mǎn)樹(shù)茂密葉,，

綠叢覓細(xì)花。

桂花不爭(zhēng)妍,，

芬芳浸故園,。

孩子們的詩(shī)讀起來(lái)是那么的稚嫩，對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，這確是他們的第一首詩(shī),，或許若干年后,，我們的詩(shī)人會(huì)因此而誕生呢！其實(shí)我們的語(yǔ)文教學(xué)就是讓孩子學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用語(yǔ)言文字,，這種方式不僅讓孩子把握了桂花的特點(diǎn),，同時(shí)也鍛煉了他們的思維，語(yǔ)言的組織能力,，簡(jiǎn)潔性，我們何樂(lè)而不為,？

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《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇三

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．品析"浸"字的含義,，通過(guò)想象朗讀體會(huì)搖落桂花的`樂(lè)趣,，聯(lián)系上下文體會(huì)母親話(huà)語(yǔ)的情感。

3．逐層深入四解"桂花雨",，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

１．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,，一起讀課題--《桂花雨》,。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么,？（這是課題給我們的第一感覺(jué),。）

２．那就讓我們先讀為快，放開(kāi)聲音用心地讀課文,。讀完課文,，想一想在你的腦海里留下了什么畫(huà)面？

讀完交流（預(yù)設(shè)：花香,、搖花樂(lè)或者一份情,。）

承：這是留在你腦海里的……

１．讀了課文，我們知道了原來(lái)課題寫(xiě)下的是作者童年搖桂花時(shí),，搖落的一場(chǎng)桂花雨,。同學(xué)們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景,？（定位第五段）

指讀（沒(méi)讀好正音,，或再讀一個(gè)）引：讀著這樣的文字，聽(tīng)著這樣的描述,，你體會(huì)到了什么,？

（生：快樂(lè)……）師：這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來(lái)這份快樂(lè)感覺(jué),？（指讀，定格句子）

師：就請(qǐng)你帶著快樂(lè)的感覺(jué)讀一讀,。（嘗試情感朗讀，指讀）

２．教師創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生想像：（出示圖片,，配樂(lè)。學(xué)生欣賞畫(huà)面后）請(qǐng)大家閉上眼睛,，聽(tīng)著老師的訴說(shuō)：同學(xué)們,，讓我們也置身在這樣的桂花樹(shù)下，你看滿(mǎn)樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放,，看著樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹(shù),，盡情地?fù)u著桂花樹(shù),。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么？

（對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來(lái),？落在哪里,？ 引導(dǎo)后：難怪作者說(shuō)：人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。）

３．情感朗讀：來(lái),，就帶著這樣的一份感覺(jué),，再有滋有味地讀讀這幾句話(huà)。（自由讀）

４．引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè),，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗,。

（先體驗(yàn)朗讀，再配樂(lè)朗讀）

齊讀：（一場(chǎng)多么神奇的桂花雨?。┳屛覀円黄鸱窒?yè)u花的快樂(lè),，分享這場(chǎng)美麗的桂花雨讓我們一起讀。

５．扣題：讀著這段話(huà),，（手點(diǎn)課題）《桂花雨》,，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨啊,？

（迷人的雨 快樂(lè)的雨 香氣四溢的雨……）

１．同學(xué)們,，當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，搖出了一場(chǎng)美麗的桂花雨,，搖出了一份快樂(lè),，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處,，快速瀏覽課文,，劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子,。

可是桂花的香氣，太迷人了,。

"桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。"

我喊著："啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！"

"全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"

師：同學(xué)們,，讓我們用心地再讀讀這些句子,，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來(lái)的花香,。

學(xué)生自由讀

師：同學(xué)們,，讀著這幾句話(huà)，哪個(gè)字給你留下了深刻的印象,，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香,。把它圈出來(lái)。

２．著力點(diǎn)：由"浸"帶動(dòng)解讀"全年"

（１）板書(shū)"浸"字：同學(xué)們,，平時(shí)我們一般說(shuō)浸在哪里,？（水里）

小結(jié)：也就是說(shuō)把東西整個(gè)兒浸沒(méi)在水里，全方位地包圍在水中,。

（２）為什么這里可以說(shuō),，是浸在桂花香里呢？解讀花香,，（花香很濃,，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑?。?/p>

引：同學(xué)們,，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的浸字，竟然把花香寫(xiě)得如此傳神,，讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)：（引讀：全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）

（３）你看，作者說(shuō)這一浸就整整浸了一年,。讀到這兒,，老師不禁想問(wèn)桂花只是在中秋節(jié)前后盛開(kāi)，怎能花香全年呢,？聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生解讀（曬、泡茶,、過(guò)年時(shí)做糕餅）說(shuō)開(kāi)去,。（融入到了人們的生活中去了。）

的確,，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開(kāi),，滿(mǎn)樹(shù)生香,，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。）

但為何春天,、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢,？

接：是啊,，難怪琦君會(huì)說(shuō)（引讀：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。）

這正是"桂子花開(kāi)香十里"（板書(shū)）

１．提出矛盾處,，引發(fā)認(rèn)知沖突

師：（剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫(xiě)到了桂花的香。）不知大家有沒(méi)有留意還有一處也寫(xiě)到了桂花的香,，找一找,。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）

定格：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù),，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里,。

師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里,，讀讀這兩句話(huà),，你覺(jué)得哪句話(huà)描寫(xiě)的桂花更香？桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。

引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較,。

２．補(bǔ)充滿(mǎn)覺(jué)隴資料（媒體配樂(lè)播放滿(mǎn)覺(jué)隴圖片）：同學(xué)們，琦君說(shuō)的這個(gè)地方,，其實(shí)是杭州的新西湖十大景點(diǎn)之一的滿(mǎn)覺(jué)隴,。

３．同學(xué)們,，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，當(dāng)我手捧著香飄十里的滿(mǎn)覺(jué)隴桂花給母親的時(shí)候,，母親卻說(shuō)："這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（連續(xù)指讀3-4個(gè)）為什么,？母親為什么會(huì)這樣說(shuō),？

引導(dǎo)：

（當(dāng)生說(shuō)到了一份情，追問(wèn)：這是一份什么情,？引：到底母親想起了什么事,，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）

（學(xué)生沒(méi)能說(shuō)上來(lái)時(shí),，你看,，母親聞著，欣賞著滿(mǎn)覺(jué)隴香飄十里的桂花,，令母親想起了什么,？）

學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥,，學(xué)生讀文

學(xué)生提到搖花樂(lè),，讓學(xué)生再讀一讀?；匚模核陨砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景,，不禁這樣說(shuō)道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。"（指讀）

學(xué)生談到第三段,，讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話(huà)，哪些詞句給你不一樣的感覺(jué),？

分兩個(gè)層面（扣擊詞語(yǔ),，感悟背后的情懷 語(yǔ)言當(dāng)中口味想想了誰(shuí)？）

詞語(yǔ)層面："擔(dān)心",；"每天都要在前后院子走一回",；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)都是媽媽親手栽種，為它澆水,、施肥,，家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。（滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花能與之相比嗎,？）回讀母親的話(huà),。（指讀）

語(yǔ)言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰(shuí),？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫(huà)面,，多么溫馨的感覺(jué)。

可是身居杭州的母親看到滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花有這種感覺(jué)嗎,？

師：想到這些,，難怪母親會(huì)說(shuō)"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。"（齊讀）

聽(tīng)著母親的話(huà),，（定位，朗讀）"于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)",、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）

師：課文讀到這里,，你說(shuō)這陣陣桂花雨,，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？（回憶的雨,，更是思鄉(xiāng)的雨）

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇四

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤其,、提前、香飄十里”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題釋題

1,、本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢,？

2,、那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？

3,、齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的,？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）

初讀課文，整體感知

自由輕聲地讀課文,，注意誰(shuí)準(zhǔn)字音,，讀通句子，并思考,，文章主要講了什么內(nèi)容,？

檢查生字詞的讀音情況（開(kāi)火車(chē)、小組,、齊讀）

指名說(shuō)文章主要講了什么內(nèi)容,？（師板書(shū)：愛(ài)桂花，搖桂花,，思桂花）

根據(jù)板書(shū),，找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感,。

深入學(xué)文,，品析感悟

a、作者為什么愛(ài)桂花呢,？(香)

b,、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

c,、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句,。

d、品析“浸”字,，感受桂花的香氣四溢,。（換字比較）

a、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢,？能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎,？(樂(lè))

b、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)

c,、在描寫(xiě)描桂花時(shí),，主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě),？（動(dòng)作、語(yǔ)言）

d,、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái),。

1、作者到杭州賞桂花時(shí),，總忘不了給母親帶上一大袋,。

2、母親為什么這樣子說(shuō)呢,？到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢,？

3、比較：

桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。

杭州有處小山,，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里,。體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情

5,、是啊，觸景生情的何止母親一人呢,？作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨,。

回味“搖花樂(lè)”，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”

搖桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢,？

故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉,，試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢,？或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等,。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇五

1、能正確,、流利,、朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)生詞,，理解生詞。

3,、理清脈絡(luò),，會(huì)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事。

談話(huà)：春天會(huì)下綿綿細(xì)雨,，夏天會(huì)下狂風(fēng)暴雨,，冬天會(huì)下凄風(fēng)苦雨,。那秋天會(huì)下什么雨呢？秋天會(huì)下桂花雨,。桂花雨是怎么回事呢,？老師今天就帶來(lái)了一篇文章寫(xiě)的就是桂花雨。是有中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君寫(xiě)的,。想不想讀呢,？

要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通每句話(huà),。

過(guò)渡：

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生詞,。和同學(xué)分享讀書(shū)的收獲。

出示生詞：笨笨拙拙　前后左右　新鮮　尤其

1,、指名讀,。

2、齊讀,。

3,、討論“尤其”意思，并造句,。

出示生詞：謝落　吩咐　幫著　口占一絕

1,、讀詞。

2,、討論“吩咐”的意思,。

3、誰(shuí)“口占一絕”,。

4,、出示詩(shī)句：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年,。兒童解得搖花樂(lè),，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

出示生詞：搖桂花　撮桂花　揀桂花　和在茶葉中　桂花鹵　糕餅

1,、自己讀,。

2、做動(dòng)作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較,。

3,、“活”時(shí)多音字，講解并理解它,。

過(guò)度：

我們把詞語(yǔ)放入文中,，再讀課文，牢記這些詞,。

1,、學(xué)生讀文：

要求：讀完課文想一想,，課文主要講了一件什么事？

2,、學(xué)生讀文,。

3、討論：

課文講了一件什么事呢,？

這篇課文主要講了作者小時(shí)候一家人搖桂花的快樂(lè)情景,。

1、想想文章哪幾個(gè)自然段講搖桂花,？

討論得出：3,、4兩個(gè)自然段講“搖桂花”。

2,、想想1,、2兩段主要寫(xiě)什么？

討論得出：1,、2兩個(gè)自然段寫(xiě)“桂花香”,。

3、想想5,、6兩個(gè)自然段又是寫(xiě)什么呢,？

討論得出：5、6兩段寫(xiě)“桂花香”,。

過(guò)渡：

現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡(luò),，再次有條理地朗讀課文。

1,、指名朗讀,，男生讀1、2兩段,，女生讀3,、4兩段，讀完之后指名評(píng)價(jià),。

2,、齊讀5,、6兩段,。

1、描紅,。

2,、朗讀課文。

1,、學(xué)會(huì)本課生字并寫(xiě)好生字,，理解部分詞語(yǔ)并進(jìn)行連詞成句,、連句成段的練習(xí)。

2,、讀通讀順課文,，理清課文主要內(nèi)容。

同學(xué)們,，前不久我們站在二樓陽(yáng)臺(tái)上經(jīng)常能聞到一股濃郁的香味,，這是什么花發(fā)出的香味？桂花給你留下了什么印象,？今天我們學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān),，叫“桂花雨”。這是當(dāng)代女作家琦君寫(xiě)的,，回憶了快樂(lè)的童年生活,，你們想不想聽(tīng)老師讀一讀這優(yōu)美的課文。

1,、那好,，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊注意生字的讀音,。

2,、師感情朗讀課文。

3,、同學(xué)們,，你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣，也來(lái)讀一讀這個(gè)故事好嗎,？

1,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要求：

⑴　讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

⑵　有不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想一想意思,。

⑶　思考一下：

這“桂花雨”指什么,？文中圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2,、學(xué)生自讀,，教師巡視。

3,、剛才同學(xué)們讀得很投入,，有信心接受檢查嗎？

1,、指名分小節(jié)讀課文：

（遇到讀錯(cuò)的字詞及時(shí)糾正讀音,，長(zhǎng)句子指名再讀或齊讀,。）

2、課文會(huì)讀了,，老師把文中的生字詞單獨(dú)拎出來(lái)你會(huì)讀嗎,？

出示：新鮮　謝落　尤其　吩咐　揀　撮一點(diǎn)　檀香　桂花鹵

⑴　指名讀。

⑵　這些詞語(yǔ)中你還有不理解的嗎,？

⑶　齊讀,。

3、老師這兒也有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：

出示第一組：笨笨拙拙　香飄十里

誰(shuí)會(huì)讀,？什么是笨笨拙拙,？什么是香飄十里？你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎,？

小結(jié)：所以,，我最喜歡桂花。

出示第二組：鋪　抱　搖　喊　揀　曬　收

誰(shuí)來(lái)讀,？讀著這些詞語(yǔ)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,？

小結(jié)：老師聽(tīng)了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花,，收桂花,。

出示第三組：再……比不得……每……就……

誰(shuí)來(lái)試試？你能用上這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎,？

4,、看來(lái)剛才同學(xué)們讀書(shū)確實(shí)非常認(rèn)真，收獲不小,。那么,，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？

5,、文章圍繞桂花雨寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，和同桌討論一下,。

6,、那么，文中主要寫(xiě)了什么,？

同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),，如果把字也能寫(xiě)規(guī)范美觀就更好了。

1,、“糕”寫(xiě)的時(shí)候要左收右放,，右邊的四點(diǎn)稍微舒展一點(diǎn),，托住上面的“羊”,。

2,、“謝”寫(xiě)的時(shí)候三部分要注意互相避讓?zhuān)ハ鄥f(xié)調(diào)。

3,、“幫”寫(xiě)的時(shí)候下面的“巾”要扁一些,，要托住上面的“邦”。

4,、在書(shū)上描紅,。

1、做《習(xí)字冊(cè)》,。

2,、課文讀3遍。

笨笨拙拙　香飄十里

桂花雨鋪　抱　搖　喊　揀　曬　收　搖桂花　收桂花

再……比不得…… 每……就……

在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中,，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話(huà)空間,，濃情營(yíng)造師生之間充滿(mǎn)靈性的對(duì)話(huà)磁場(chǎng)。

1,、能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，理解“姿態(tài)、迷人,、至少,、鄰居、成熟,、浸,、尤其、提前,、香飄十里”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。

1,、同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的,，幸福的,，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的──《桂花雨》,。讀了課題,，你想知道什么？

2,、讓我們用心去讀讀課文,，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通,，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍,。

3、讀完了,，你想跟老師說(shuō)點(diǎn)什么,？

4、初讀課文,，交流讀書(shū)體會(huì),。

5、那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎,？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢,？

6、是呀,，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的,，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子,。開(kāi)花時(shí),，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小,，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花,，這是什么原因呢,？

7、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎,？

8、感悟：

⑴　“可是桂花的香氣,，太迷人了,。”

⑵　“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

⑶　“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

（朗讀指導(dǎo)：是呀,，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口,，這香真是沁人心脾,，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀,；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,，這花香唇齒留芳，彌久不散,，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香,？讀──）

⑷　誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句,，老師建議你,，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界,。

（指名讀）讀著讀著,，這個(gè)浸字變了──

每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香,，花香隨風(fēng)飄逸,，彌漫四方，人們沉浸在花香里,；不開(kāi)花時(shí),，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的,，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了,。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

9,、老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文,，在原文中有這樣一句話(huà)深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈,?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,？

是呀,！正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀！

（板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里）

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎,？

你認(rèn)為更重要的是什么,？

出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨？

出示：這下,，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u,。搖啊搖,，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

1,、是呀,！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨,。你們想讀讀這些句子嗎,？你最喜歡哪一句？（朗讀指導(dǎo)）

2,、下面,，老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗,。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛,。師配樂(lè)范讀：

這下，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù),，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù),，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái),，搖啊搖，桂花落在我的頭上,、臉上,、肩上,、身上、腳上,，落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是,，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了,，我忘情地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

3,、聽(tīng)著聽(tīng)著,，你笑了,，告訴老師你為什么笑呢,？你仿佛看到了什么呀？

4,、此刻,，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊,，桂花落下來(lái)了,，落到你的肩上，落到你的手上……同學(xué)們,，在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面,？請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧！

5,、寫(xiě)作反饋,。

（板書(shū)：枝搖花落樂(lè)心頭。）

6,、作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了,，已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了！其實(shí),，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng),，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,，父親馬上點(diǎn)上檀香,，爐香裊裊，兩種香混合在一起,，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā),，作詩(shī)一首,，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，

競(jìng)收桂子慶豐年,。

兒童解得搖花樂(lè)，

花雨繽紛入夢(mèng)甜,。

是呀,！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀,！難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花,，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！?/p>

（出示）（板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨）

桂花的香,，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,，但僅此而已嗎,？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段,。

1,、我念中學(xué)的時(shí)候……可是，母親卻說(shuō)……出示母親的話(huà)：

可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

母親說(shuō)什么,？

2,、難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢,？你能理解母親嗎,？

3、其實(shí),，除了這一句,，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情,。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái),！

4,、反饋。

5,、是呀,！母親每年都關(guān)注著桂花,，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜,，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花,，成了母親生活乃至生命的一部分,。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的,！所以,，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)……我把母親的話(huà)牢牢地記在心里,，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)……

（指導(dǎo)朗讀母親的話(huà),。）

6、母親的這番話(huà),，這份情,，自然影響了我，感染了我,，于是……

（讀最后一句,。）

7,、桂花的香,，搖花的樂(lè)，花雨的美,，對(duì)童年的懷念,，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢,？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈,?！蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……

（板書(shū)：恍如重返故里游）

1,、許多年過(guò)去了,，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親,，早已遠(yuǎn)離了故土,，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,，寫(xiě)母親,，寫(xiě)故土,。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話(huà)……“我總是不能忘卻舊事,，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng),，親人，朋友,，花草樹(shù)木,。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年,，倘若都能一一地收藏起來(lái),，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花,。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候,，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,，更是美麗的人生,。”（師讀幻燈出示）喜歡這段話(huà)嗎,？原來(lái)琦君寫(xiě)“桂花雨”,，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

2,、感謝琦君,，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的,，故土是美麗的,，人生更是美好的。讓我們就用這四句話(huà)把這場(chǎng)美麗幽雅,、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧,！想再讀一遍嗎？

桂花雨

桂子花開(kāi)香十里,，

枝搖花落樂(lè)心頭,。

魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，

恍如重返故里游,。

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇六

1,、認(rèn)識(shí)自己的生字，閱讀過(guò)程中理解重要的詞語(yǔ),。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、體會(huì)桂花香,、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái),，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。

1、同學(xué)們,，我們都說(shuō)童年是美好的,，幸福的，令人難忘的,，一個(gè)人長(zhǎng)大以后,，回憶童年的快樂(lè)往事，更是回味無(wú)窮的,。今天,，我們要一起走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──《桂花雨》,。

2,、簡(jiǎn)介作者：

琦君，原名潘希真,，1917年生于浙江永嘉縣,，十二歲，隨父母遷居杭州,，讀中學(xué),。1949年去中國(guó)臺(tái)灣，后來(lái)一直定居在中國(guó)臺(tái)灣,。

1、讓我們用心讀讀課文,，把屬于自己的生字念準(zhǔn),，把課文讀通，讀到難讀的句子可以多讀幾次,。

2,、交流生字和難讀的句子，并檢查學(xué)習(xí)情況,。

1,、同學(xué)們，這是一篇略讀課文,，也就是說(shuō)我們一節(jié)課就能讀完,。讀這種課文要掌握一定的方法,，我們先讀一讀課文上方的閱讀提示。我們可以抓住哪兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文呢,？──我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),。

2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀全文,，從中體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),。

3、交流：

⑴　“我喜歡的是桂花,，桂花樹(shù)的樣子笨笨的,，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子,；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,，才能看到那些小花,。可是桂花的香氣,，太迷人了,。”從我“喜歡”桂花,，“仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,，才能看到那些小花”，“可是桂花的香氣,，太迷人了”,。

（是啊，開(kāi)花的時(shí)候,，細(xì)細(xì)地在樹(shù)叢中尋找,，終于找到了這么精致的小花，散發(fā)著那樣迷人芳香,，怎能不令人快樂(lè)呢,？）

⑵　第五自然段內(nèi)容：

（重點(diǎn)體會(huì)快樂(lè)）“是件大事”，“總是纏著母親”可以感受到我急切地盼著搖花,?！斑@下，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù),，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái),，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,。我喊著：‘啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！’”

（指導(dǎo)朗讀：是?。∵@就是搖花的樂(lè)趣,，桂花雨的奇妙,。可是老師覺(jué)得你還不夠“樂(lè)”,，能更“樂(lè)”一些嗎,？能再“使勁”些嗎？這么搖,，可搖不下桂花?。々ぉな前?，老師帶大家一起去享受搖花的快樂(lè),，桂花雨的美麗吧。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛,。教師范讀：“搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,?！薄Ｂ?tīng)著聽(tīng)著,，你笑了,，能告訴大家你為什么笑呢？你仿佛看到了什么──好美,，好生動(dòng)的畫(huà)面?。∷晕液爸ぉ](méi)有喊出來(lái),，喊得快樂(lè)些啊,！──同學(xué)們,，就讓我們想象著這樣美麗的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這段話(huà)──能背下來(lái)嗎？）

⑶　“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,?！?/p>

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,?！?/p>

仔細(xì)地品讀這兩句話(huà)，發(fā)揮想象從中感受體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的快樂(lè),。

（“沒(méi)有不”表示“都”,，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿(mǎn)了,，人好像就浸泡在桂花的香氣里,。“十幾家鄰居”說(shuō)明大家不用走出家門(mén),，就能聞到桂花香,。引導(dǎo)朗讀：是啊，每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí),，滿(mǎn)樹(shù)生香,，花香飄逸，彌漫四方,，我們沉浸在花香里,，真讓人陶醉。）

（“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香,，人們還把桂花做成了各種食品后,，整年都可以感受到桂花香；“整個(gè)村子”可以感受到,，我們做的桂花糕,、桂花茶，家家戶(hù)戶(hù)都可以分享,。指導(dǎo)朗讀：是啊,，泡上一杯清香的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾,，叫人難忘,！把這種感受送進(jìn)去讀一讀；讀──過(guò)年時(shí)嘗一口香香甜甜的桂花糕,，這花香唇齒流芳,，彌久不散，誰(shuí)來(lái)表達(dá)這樣的香？讀──這是多么快樂(lè)的享受?。,。┛山Y(jié)合教師的范讀。

是??！不管是否開(kāi)花，我的家鄉(xiāng)整個(gè)村子全年都好象被浸泡在花香里似的,，人們被這濃濃的花香深深地陶醉了,，怎能不讓“我”感到快樂(lè)呢？讓我們來(lái)陶醉一下吧（老師引讀,，齊讀后兩句話(huà)）

1,、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第3、6,、7自然段,，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，想想母親說(shuō)這話(huà)的原由,。

2,、同學(xué)先自己默讀，在同桌交流自己的看法,，并組織語(yǔ)言準(zhǔn)備交流,。

3、交流：

⑴　引導(dǎo)：

“這里”是指哪里,？描寫(xiě)杭州的桂花香的是哪句話(huà),？

“杭州有處小山，全是桂花樹(shù),，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里,。”

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？（杭州的桂花很香,，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）

⑵　那家鄉(xiāng)院子里的桂花又有什么杭州的桂花所沒(méi)有的呢？

（豐收樂(lè),、饋贈(zèng)樂(lè)）

“桂花搖落以后,，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng),，收在鐵盒子里,，可以加在茶葉里泡茶,，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅,。”

（朗讀指導(dǎo)：對(duì)??！這是豐收的喜悅,！在太陽(yáng)底下曬著桂花，打開(kāi)鐵盒子,，聞著花香,，一想到清香撲鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，這都來(lái)自于家鄉(xiāng)院子里的桂花樹(shù)?。,。?/p>

“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),，我就可以收幾大籮,。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆,，他們兩家薄餅做得多,。’”

（指導(dǎo)朗讀：這又是怎樣一種快樂(lè)呢,？對(duì)這是一種把好東西與大家分享的快樂(lè),！正因?yàn)槿绱耍?，整個(gè)村子才會(huì)都浸在桂花的香氣里,，浸在融融的快樂(lè)里，更浸在一份濃濃的──鄉(xiāng)情里,。誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)）

⑶　現(xiàn)在,，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎？

（出示母親的話(huà),。）

母親這句樸素的話(huà),，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親每年都聞著院子里的桂花香,，關(guān)注桂花,，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅,，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花,，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),，浸透了她的心血和汗水,，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢,？從中,，我們不難看出,，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí),，母親深情地說(shuō)──我把母親的話(huà)也記在心里,，默默地對(duì)自己說(shuō)──（指導(dǎo)朗讀母親的話(huà)）

⑷　母親的這番話(huà)，這份情,，自然影響著我,，于是──（引讀第八小節(jié)）我是不是偶爾想起童年的美好回憶？（不是,，“又想起”說(shuō)明我時(shí)常想起）哦,，桂花的香，搖花的樂(lè),，花雨的美,，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀,，其實(shí)也都是源自我的一種什么情懷──思鄉(xiāng)──

于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，還有那搖落的陣陣桂花雨：

那……

哦

童年……

哦

故鄉(xiāng)……

（我又想起了什么呢？童年和故鄉(xiāng)留給了我什么呢,？寫(xiě)在自己的這張紙上──交流,，讀）

1、許多年過(guò)去了,，作者琦君早已告別了童年,，早已離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)50多年,，如今,，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,，寫(xiě)母親,，寫(xiě)故土。別人問(wèn)她為什么,，她這么說(shuō)：“我總是不能忘卻舊事,，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人,，朋友,，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,，這難以割舍的童年,，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里,，我想一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花,。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候,，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,，更是美麗的人生,。”（幻燈片出示）喜歡這段話(huà)嗎,？原來(lái)琦君寫(xiě)桂花雨,，其實(shí)是在記錄美麗、難忘的人生?。?/p>

2,、感謝琦君,，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙,，故土的美麗,，人生更是美好的。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話(huà)再讀一讀,，記一記,，把它們留在你記憶的深處吧！

桂花雨

快樂(lè)

浸　思鄉(xiāng)

鄉(xiāng)情

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇七

1,、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙,、新鮮、尤其,、沉浸,、挑揀”等詞語(yǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“揀”等生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，能有感情朗讀課文第三自然段,。

3、學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,。

4、想象課文描寫(xiě)的情景,，通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者的“搖花樂(lè)”，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。

重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè),，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事,，讀懂“事”中的情,。

1、“以人為本,，以讀為本,。”通過(guò)多種形式的讀,，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中感悟,、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練,，受到情感熏陶,，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà),?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境,，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn),、角色表演和想象畫(huà)面等途徑，把學(xué)生引入課文

具體的情境中,，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面,。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴,，感悟文章中的語(yǔ)言文字,。

3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),，端端正正寫(xiě)好字,。

從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容,，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,，并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂(lè)”入手,，讓學(xué)生找關(guān)鍵字句,，朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，配以上臺(tái)表演,，力求與作者情感交融,，感悟到了語(yǔ)言的魅力,。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),，留足10分鐘的練字時(shí)間,，認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情,。

1,、金秋十月，桂子飄香,。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,，也進(jìn)入了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文,，一起讀課題──《桂花雨》

2、質(zhì)疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢,？快速瀏覽課文，用文中句子回答,。（出示句子）桂花紛紛落下來(lái),，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊,，真像下雨,，好香的雨啊,！”

欣賞課文插圖,，指導(dǎo)朗讀

3、再讀課題,，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想,？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，美美地讀課題——（學(xué)生再讀課題）,。

4,、交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。

【設(shè)計(jì)意圖：課題是文章的眼睛,，是學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的突破口,。讀好課題，有助于學(xué)生理解文本,，整體把握課文,；由課題質(zhì)疑，營(yíng)造閱讀期待,，學(xué)生在課文中找到答案,，閱讀的興趣會(huì)更高一些,。】

二,、整體感知,，情系“桂花雨”

笨笨拙拙撮檀香桂花鹵

新鮮尤其沉浸吩咐

謝落爐煙裊裊挑揀

（1）指名讀，相機(jī)正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）裊（鼻音）

（2）理解：吩咐挑揀

“吩咐”什么意思,？我和你誰(shuí)吩咐誰(shuí),？在家里誰(shuí)可以吩咐你？你在家可以吩咐誰(shuí),？用“吩咐”說(shuō)一句話(huà),。

“挑揀”什么意思？為什么不是“撿”,？選詞填空：

老人從地上()起一塊鵝卵石,。

老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。

【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查,、反饋。在集體的討論中解決一些詞語(yǔ),，他們就會(huì)有成就感,，讀書(shū)的興趣也能得到提高?！?/p>

2,、整體感知課文

（1）讀這篇散文，就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片,，能引起我們無(wú)限的遐想,，勾起我們無(wú)限的情思。（板書(shū)：情）請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文,，在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào),。

（2）讀書(shū)交流，要讀得有滋有味

（3）默讀課文,，思考：課文圍繞“桂花雨”分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？主要講了一件什么事？（引出最后一段）每到這時(shí),，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨,。

結(jié)合課文的主要內(nèi)容，想想在全文中的作用,。（總結(jié)全文）

【設(shè)計(jì)意圖：“情”是散文的靈魂,。初識(shí)散文，教師必須讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，美美地讀,，在讀書(shū)過(guò)程中走進(jìn)文本,，試著學(xué)會(huì)抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來(lái)教的,，而是用來(lái)欣賞的,。我們教給學(xué)生的，應(yīng)該是欣賞的方法,。授之以漁,，學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文?！?/p>

三,、精讀感悟，體會(huì)“搖花樂(lè)”

過(guò)渡：“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢,？當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢,？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖花樂(lè)”,，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,，再讀一讀，體會(huì)體會(huì),。

1,、（出示）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛,！”

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài),、迷人,、至少、鄰居,、成熟,、完整、尤其,、提前,、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

教學(xué)資源：1,、課件,。2、課外查閱資料,，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等,。

教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情,，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭題釋題

1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢,？

2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢,？

3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文,，都是思鄉(xiāng)為主題的課文,，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想?！?/p>

了解作者琦君,，課件出示琦君資料。

明確閱讀提示,。

這是一篇略讀課文,，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求,？

四,、初讀課文，整體感知

1,、出示生字詞,，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē),、小組,、齊讀）

2、聽(tīng)讀課文,，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容,？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）

4,、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落,，體會(huì)作者的情感,。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子,，明白本文講了什么內(nèi)容,，讓學(xué)生初步從整體上感知課文?！?/p>

深入學(xué)文,、品析感悟

學(xué)習(xí)最后一段

在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么,？指名讀最后一段,。

2、“搖花樂(lè)”是什么意思,？桂花雨到底是什么樣的呢,？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀,。

學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分

對(duì)于作者,，她小時(shí)候最期盼的事是做什么？(搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情,？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái),？指名讀。

當(dāng)母親知道快來(lái)臺(tái)風(fēng)了,，讓我們提前搖桂花時(shí),，我心里怎么樣？（可樂(lè)了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來(lái)了歡樂(lè)呢,？

同學(xué)們想像一下,，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái),，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢,？（像一只只黃蝴蝶,、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗,。

此時(shí)此刻,，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢,？（興奮,、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）

在這段描寫(xiě)中,，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě),，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)）

桂花搖落以后,，可以做什么呢？課件出示：桂花糕,、桂花酥糖,、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨,，還有什么令作者難忘呢,？

學(xué)習(xí)“桂花香”部分

快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句,。

交流,。

指名讀，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：

可是桂花的香氣,，太迷人了,。

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

品析“浸”字,，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,?！弊髡哂昧艘粋€(gè)“浸”字，不禁讓人感覺(jué)花香彌漫,，撲鼻而來(lái),。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué),、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處,，從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué),。】

母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢,？

比較：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

杭州有處小山,，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里,。

體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分,，沒(méi)有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書(shū)：思鄉(xiāng)情

同學(xué)們,，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎,？

出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————,。

指名說(shuō),。

師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情,，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人,，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘,，千般情,、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,，也飄落在我們心間。

請(qǐng)大家再讀讀最后一段,。

(于是,，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。)

琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢,？我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊,，她一生都在用筆寫(xiě)童年,、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng),。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情,。

課件出示：

關(guān)愛(ài),，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情,。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢,？我常常想,，我若能忘掉親人師友，忘掉童年,，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不再哭，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫(xiě),，然而，這怎么可能呢,？”

師配樂(lè)朗讀,，升華文章中心。

感謝琦君,，感謝她筆下美麗的桂花雨,，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的,、難忘的,，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。

好書(shū)推薦,。

《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》,。

拓展練筆。

童年是多么的美好,，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花,，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7*桂花雨

桂花香思鄉(xiāng)情

搖花樂(lè)