在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學說課稿篇一

學會學習,，學會創(chuàng)造，學會合作,，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題,。可現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女,，在學校常表現(xiàn)出以自我為中心,，缺少互幫互助、以大局為重的意識,；班級中也?？吹揭驗榛ゲ幌嘧尪l(fā)爭執(zhí)得現(xiàn)象，更別說團結(jié)合作了,。要想孩子形成良好的行為品質(zhì),，使班集體具備凝聚力，就必須培養(yǎng)孩子相互理解,、團結(jié)協(xié)作的能力,。基于以上考慮,，我精心設計了本次主題班會,，意在培養(yǎng)三年級孩子的合作意識,，提高合作能力，促進他們?nèi)?、健康地發(fā)展,。

1、通過聽故事,，討論等方式,，充分認識合作的重要性。

2,、通過玩游戲等活動,，學會合作并善于與他人合作，提高合作意識,。

3,、體會合作帶來的喜悅，激發(fā)合作熱情,。

課前準備是： 課前進行一次小調(diào)查---“你會合作嗎,？”

板塊一：揭示主題，引出合作

我先讓孩子觀看動畫片《馬蜂和蜜蜂》：

聽完故事后,，讓孩子說說馬蜂和蜜蜂為什么能脫離險境,？

緊接著我就揭曉課前小調(diào)查的結(jié)果，揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走進合作的世界去瞧一瞧吧?。ò鍟汉献?快樂你我他）

（設計意圖：從孩子喜聞樂見的動畫片入手,，迅速引起孩子的關注并導入本課主題：合作。）

板塊二：分享故事,，感悟合作

活動一：聽談故事,，理解合作的重要性。

聽錄音故事《湯石》：

再讓孩子說說聽了這個故事后的感想,？

活動二,、觀小品，感悟真正的合作,。

觀看小品《課間

讓孩子討論這樣的合作是否正確,？

（設計意圖：這環(huán)節(jié)中通過反面例子，讓孩子明白積極向上,、有益身心健康,、有益于班集體才是真正的合作。）

板塊三：情景模擬,，體驗合作

“看誰最快能拿到蘋果”的游戲

規(guī)則：把兩個蘋果分別放在教室左右兩邊的窗臺上，請兩位同學手拉手,，不能松開,，30秒內(nèi),，看能否拿到兩邊的蘋果。

第一次游戲：先請班中2個力氣最大的男孩開始玩,，

第2次游戲：請班中2個力氣小的女生去拿蘋果,，

（設計意圖：創(chuàng)設“看誰最快能拿到蘋果”的游戲，既激發(fā)孩子參與的興趣,，體驗到合作的樂趣,，又讓孩子在實踐中明白朝同一個目標努力才是合作，才能獲取成功,。）

板塊四：明辨是非,，深化合作。

首先出示課間拍攝的4張照片,，緊接著讓四人小組選擇1張照片進行合作討論,，并選派一位代表發(fā)言。我將下去巡視,，成為合作探究中的一員,。

交流分享后，進行小結(jié)：

（設計意圖：通過“值日時,，大家各自漫無目的的打算,，不能及時完成值日”等生活中的場景，引導孩子明辨是非,，激發(fā)情感,，深化合作重要性的意識。）

板塊五：樹立榜樣,，養(yǎng)成意識

（設計意圖：從剛才“明白是非,，深化合作”這環(huán)節(jié)中直接去表揚合作小組，再一次受到合作帶來的樂趣,，樹立榜樣,，從而激勵每一個孩子都積極去合作，達到良好的教育效果,。）

板塊六：情感升華,，課外延伸

在總結(jié)的同時，我布置課外作業(yè)

（設計意圖：,，課的最后布置“合作編制一份手抄報并評選“最佳合作組”和“最佳合作人”,，將課堂的合作延伸到課外，進一步激發(fā)合作欲望,。）

說[活動反思]：

1,、源于生活，用于實踐,。

2,、學生為本,，生生合作

小學說課稿篇二

尊敬的各位領導：

大家好！今天我說課的主題是《我是小學生》,。我的資源包里主要有教學設計,、課件、拓展資源等,。下面,，我就以 “教學設計”為主線，對資源包的內(nèi)容進行說明,。

《小學心理健康課程綱要》中指出,，小學低年級主要內(nèi)容為：幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體,、新的學習生活與感受學習知識的樂趣,；樂于與老師、同學交往,，在謙讓,、友善的交往中培養(yǎng)友情。

步入小學門檻,，是孩子們成長中的關鍵一步,。對于剛上學的一年級新生來說，在興奮和快樂之余,，面對新環(huán)境,、新同學、新老師,、新的學習方式……他們會有很多的不適應,，這期間師生間的彼此信任、教師的正確引導就尤為重要,。教師主要幫助新生形成對入學的正確認識和態(tài)度,，幫助學生順利地實現(xiàn)由幼兒向小學生的角色轉(zhuǎn)換。使學生能夠在學校里情緒安定,、心情愉快,，以積極的態(tài)度迎接新生活。

依據(jù)課程標準及對學生現(xiàn)狀的觀察與分析,，我確立了以下

1,、認識到自己新的社會角色，知道自己長大了,。

2,、懂得自己的主要任務不再是游戲，而是在教師和家長的指導下學習。

3,、學會以小學生的行為規(guī)范約束自己,，提高自我約束能力,。

其中懂得自己的主要任務不再是游戲,，而是在教師和家長的指導下學習是本課教學的重點。學會以小學生的行為規(guī)范約束自己,，提高自我約束能力,。是本課的教學難點。

為達成學習目標,，我確定了“游戲引入,，明確主題；現(xiàn)場采訪,，交流感受,；心理疏導，解決問題,；故事勵志,，兒歌導行；歌聲寄情,，情感升華”五步教學流程,。其中，第一,、二環(huán)節(jié)主要落實了學習目標1,。環(huán)節(jié)三主要落實了學習目標2，環(huán)節(jié)四,、五主要落實學習目標3,。

學生進教室前，播放舒緩的音樂,，放松心情,。教師自我介紹，與學生簡單交流,。

1,、游戲引入，明確主題,。（預計用時6分鐘）

為消除上課伊始孩子們的緊張心理,，也為了拉近師生間的距離。本節(jié)課我以游戲引入,。讓孩子們在“擊鼓傳花”的游戲中,，告訴大家叫什么名字，平日有哪些興趣愛好等。問題很簡單,，主要想在這個過程中培養(yǎng)孩子自信,、大方的表達方式。同時在游戲中放松孩子們的心情,，消除上課的緊張心理,。在孩子們心情放松時提問大家；“我們有一個共同的名字,，知道是什么嗎,？”引入課題《我是小學生》。然后引導學生用“我叫——,，是實驗小學一年級四班的小學生了,。”這樣的句式介紹自己,。這種方式,，潛移默化中增強了孩子們我是小學生的心理暗示。在孩子們認識到自己新的社會角色后,，二次擊鼓傳花,，談談自己成為小學生后的感想和打算。引導學生樹立正確的觀念和目標,。

2,、現(xiàn)場采訪，交流感受,。（預計用時8分鐘）

在孩子們意識到自己新的角色后,，教師現(xiàn)場采訪，引導學生交流成為小學生后的感受,。大多數(shù)學生在興奮,、快樂之余還是有些許的緊張和不適應。其中對教師的敬畏是主要原因,。為了及時消除孩子心中對教師的過度情緒,，也為了讓孩子們正確認識師生關系，知道教師是愛他們的,，愿意幫助他們的,。我在此處播放課前錄制好的任課教師錄像。錄像中教師們用輕松的話語,、親切的表情表達著對學生的喜愛,、期盼。告訴孩子們老師愿意成為他們的朋友,。我想這種方式定可以在很大程度上消除孩子對老師的緊張害怕的心理,，讓孩子們從心底里喜歡上老師。

在孩子們和老師建立彼此的信任后，讓孩子們閉上眼睛,，伴隨舒緩的音樂和教師的動情解說,，將孩子們置身于美妙、快樂的校園生活中,。孩子們在這種氣氛中自然會產(chǎn)生快樂的情緒,，此時高呼：“我快樂，我是小學生,！我自豪,，我是小學生?！睂⒖鞓分榍擅畹匿秩居谡n堂教學之中。

3,、 心理疏導,，解決問題。（預計用時15分鐘）

通過上兩個環(huán)節(jié)的教學,，同學們已經(jīng)能夠意識到自己新的社會角色,，并且為之高興,。下一步需要解決的就是如何以小學生的行為規(guī)范約束自己,。此環(huán)節(jié)的設計首先聽一年級新生欣欣的的錄音,，孩子們在傾聽的同時,，也會有表達自己心聲的愿望,。然后引導學生交流成為小學生后覺得自己哪些地方長大了,？小學生活和幼兒園有什么不同,？讓孩子們懂得,，自己的主要任務不再是游戲,，而是要在教師和家長的指導下進行學習,。然后出示高年級學生的照片，鼓勵同學們都做優(yōu)秀的學生,。此環(huán)節(jié)的設計意為讓學生在交流的過程中認識到自己的進步和不足,。

當然孩子們的發(fā)展程度是不一的，交流也難免偏頗,，此處我又設計了畫心情臉譜這一環(huán)節(jié),，讓孩子們對照提前放入課桌內(nèi)的“調(diào)查問卷單”，依據(jù)自己平日的表現(xiàn)依次畫上燦爛的笑臉,、微笑的臉蛋和哭臉,。低年級學生會喜歡這一環(huán)節(jié)，在輕松的畫臉譜的過程中明白自己的不足和今后應該努力的方向,。同時教師也可以通過這種方式收集到孩子們的心理訊息,，以便更好地疏通、幫助他們。

在孩子們明確自己的問題后,，集體交流自己的不足,，明確今后努力的方向。

4,、故事勵志,，兒歌導行。（預計用時5分鐘）

對于小學生而言,，明白道理后貴在堅持,，而各種良好習慣的培養(yǎng)更需要長期不懈的嚴格要求自己。此處我出示拓展資源《鐵杵磨針》的故事,，讓孩子們在故事中體會鐵杵磨針的過程就是我們學習的過程,，學習中必須有吃苦的精神，也必須長期堅持,，只有這樣才能取得最后的成功,。

5、歌聲寄情,，情感升華（預計用時4分鐘）

成長的過程中,，有快樂。有喜悅,。有悲傷,。有憤怒，當然也少不了煩惱,，再這幾種情感之中,，少了哪一種都不行，就像做菜的調(diào)味一樣,，少了一味調(diào)料就不會是成功的佳肴,。告訴孩子們老師永遠是他們真誠的朋友，有任何困難可以來找老師,。師生隨音樂共同唱《上學歌》,。讓快樂與愛彌漫教室，讓學生的情感進一步升華,。

五,、布置作業(yè)，鞏固延伸（預計用時2分鐘）

作業(yè)是對課堂的鞏固和延伸,，本節(jié)課我的作業(yè)設計是讓學生對爸爸媽媽說一說成為小學生后的感想和打算,；聽一聽爸爸媽媽小時候上學的故事。這樣的作業(yè)拓展面比較寬,，不會局限學生的思維,，讓學生在實踐中深化情感,。

好的板書設計是一節(jié)課的袖珍版，是課堂精髓的體現(xiàn),。這節(jié)課我根據(jù)教學內(nèi)容,、師生活動等，用“快樂,、自豪,、認識自我、懂得堅持”等關鍵字板畫出一個大大的笑臉,。簡明概括,，幫助學生抓住重點，獲得更鮮明的印象,。

為了讓孩子們在日后能夠以積極地心態(tài)面對學校生活,，也為了讓孩子們充分體會學習生活中的樂趣，我提供的課后拓展資源為1,、提供班級博客網(wǎng)址,，鼓勵學生在家長的幫助下，記錄校園生活點滴,。2、推薦《一年級的小蜜瓜》,、《一年級的小豌豆》兩本書籍,，鼓勵親子共讀。

小學說課稿篇三

今天我上課的內(nèi)容是pep小學英語book3unit 3 my friends a局部的了let’s leam 和let’s find out,。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用,，由聽說逐漸轉(zhuǎn)向聽說讀寫，逐步滲透書寫,，對同學提出了新的要求,。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元,，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自身身邊熟悉的人來展開的,。本節(jié)課主要是讓同學學習幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair,， short hair,， thin ，

英語課程規(guī)范為旗幟鮮明的提出“以培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神的實踐能力為重點,，全面推進素質(zhì)教育”,。作為一個英語教師，必需明確英語教學的目的的就是培養(yǎng)同學用語言進行交際的能力,。教學的主要任務不是積累知識,，而是發(fā)展思維,。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結(jié)合同學的生活實際發(fā)明交際活動的情景,，以增強同學學習英語的興趣,，使他們能積極參與言語實踐活動。因此,，基于以上觀點對知識傳授,、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節(jié)課的教學目標為：

知識目標：

1,、能聽,、說、認讀friend,， long hair short hair,， stong， quite,， thin等單詞和詞組,。

2、能聽懂,、會說my friend is

（一） tpr活動法

用tpr活動法生動愉快地讓同學適應上課,，開始進入狀態(tài)，同時更是一個對以前的學習內(nèi)容的復習,，為下面的學習內(nèi)容做鋪墊,，為同學展開新內(nèi)容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少,。

（二）詞不離句,、單詞與句子教學相結(jié)合：每一個單詞或詞組出現(xiàn)后作相應的運用，以和替換練習,，這是一種語言的內(nèi)化和發(fā)明過程,，使同學更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以和接下來的會話教學,。

（三）小組學習法：每四,、五人一組，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞,，同時注意保證每個同學都有機會參與學習,、而培養(yǎng)同學和伙伴合作的意識和戰(zhàn)略，提高人際交往能力,。同學也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習,，變得自信、自強,。

（四）練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習,，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫,，為以后的“寫”做準備。

（五）競爭教學法：本節(jié)課中兩大組竟賽描述my friend,。 可以激發(fā)他們的積極性,，使他們將注意力高度集中在所學內(nèi)容上，提高學習效率,。

本堂課我大體上分為四大塊,；

（一）熱身和復習

布置let’s do 和 look and say 。

這一過程既是同學復習舊的語言知識,，為下一步學習作好鋪墊,，也是通過tpr活動讓同學把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習發(fā)明了一種良好的氛圍,。

（二）新課出現(xiàn)

1,，運用復習中的舊知引出新知，long hair ,，short hair,。同學容易接受和理解，并和時運用,。in our class,。 who has long hair ？,。who has short hair,。？

2,，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授

《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文,，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛,。

文章按事情發(fā)展順序來寫,。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里,，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,，安排之周，準備之久,，以及獨立生活的意識,；最后寫烏塔和“我”道別,，繼續(xù)她未完的旅程。

1,、認識本課的5個生字,。

2、能有感情地朗讀課文,。

3,、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解,，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力,。

4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。 根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置,，這篇課文的教學重點,、難點是；

（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,。

（2）從敘述,、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解,。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生,，不是教書，乃是教學生學,?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學,。 為確立學生主體地位,，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程,，培養(yǎng)學生的自學能力,，語言表述能力、訓練思維的靈活性,，敏捷性,。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生,，使他們不僅學懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學生的智力,，培養(yǎng)了學生的思維能力,。

（一）、談話導入,，激發(fā)興趣,。

1、你們獨自一人出過門嗎,？最遠的到過哪,？怎樣去的？ 指名個別學生簡單說說自己的情況,。 2,、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲,，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子,！我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的,？這樣設置懸念,，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容,。

（二）,、自讀課文 自讀課文,，想一想課文寫了一些什么事,，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流,，還可以寫下來。

（三）,、深入學習,，領悟課文

1,、課文講了一件什么事,？

2,、根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑,，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一,、二個問題展開小組討論,。這一設計的依據(jù)有兩條：

1,、培養(yǎng)學生學習的自主意識,，訓練學生質(zhì)疑,、表達等能力。

2,、為下面的教學進行目標定位。

3,、各組匯報討論情況,，教師點撥，加深理解,。 重點引導學生討論：

（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線,？

（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎,？

（3）烏塔都到過哪些地方？

（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子,，你是從哪些地方體會到的,？如果我是烏塔，你想對我說些什么？ 讓學生在討論中了解烏塔的自立精神,；有主見而不盲動,；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,，生活經(jīng)驗,，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來,。

4,、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？

5,、指導有感情地朗讀課文,。這一設計我認為有三個功能：

1、檢測的功能,；

2,、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度,，需要一種機會釋放表達；

3、訓練語感的功能。

（四）,、課外延伸 根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

小學說課稿篇五

人教版小學語文第七冊略讀課文《20xx年的一天》。

★學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,，運用合作,、交互的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

★架設生活與教材的聯(lián)系橋梁,，充分挖掘語文學習資源，調(diào)動學生的情感體驗,，關注學生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物的正確情感態(tài)度,。

★讓學生在民主的氛圍中學習，在自讀自悟、互動交流中初步了解人類的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護我們賴以生存的`環(huán)境盡自己的力量。

《20xx年的一天》是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門要穿抗輻射服，還要放上除臭劑,。為了不受溫室效應的煎熬,，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時,，水污染嚴重,，以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊,。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環(huán)境,，就會失去美好的生活,。教材充分體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四年級學生對周邊的事物產(chǎn)生有著濃厚的興趣和強烈的學習愿望,，但還不能自主地從生活中進行學習,，并把語文知識用于生活中。在學習方式上,，能與他人合作,，愿與他人交流。

知識與能力目標：了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,，知道作者所想象的30年后地球污染的情況,。

過程與方法目標：在交互學習方式中，促進學生的整體發(fā)展性,，培養(yǎng)學生的學習能力,，打開學生的視野。

情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生熱愛環(huán)境的情感,，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識,。

教學重點是理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,，養(yǎng)成寫日記的習慣。這是語文工具性的體現(xiàn),。教學難點是了解地球有哪些環(huán)境惡化,，從而增強環(huán)保意識，使學生的感知轉(zhuǎn)化成實際行動,，從身邊的小事做起,，提高自身的素養(yǎng)。

基于本課是略讀課文,，根據(jù)學生已有的學習能力,，以及本課的教學目標，在課前,，我發(fā)給學生一張自學建議卡（幻燈片）,。1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況,？2,、作者寫這篇日記想告訴我們什么？3,、理解重難點詞語,，不理解的，請把它寫在方框里,，留待小組交流,。4,、提出不理解的問題，把它寫在方框里,，留待小組交流,。所以本課的學法是以自學和小組交流討論為主，而教師主要通過課件演示以及師生間的互動交流,，為學生營造一個和諧的氛圍,，從而激發(fā)學生的內(nèi)在情感和環(huán)保意識。

一,、激趣導入,，讓學生的情感萌動。

在教學開始,，我由12月12日的一段新聞導入新課,。敦煌月牙泉的現(xiàn)狀使學生意識到地球環(huán)境正在發(fā)生的巨變。隨后,，師生之間交流了課前收集到的生活周圍環(huán)境情況的資料,，將學生的視線轉(zhuǎn)移到自己的生活圈子，大到城市的環(huán)境污染,，小到北大橋的河水變化,。之前新聞的視覺沖擊加上學生自己的生活體驗，使學生產(chǎn)生了環(huán)保的萌動情感,。緊接著,，我以一句“如果人們還不停止破壞環(huán)境的雙手，我們的地球媽媽會變成什么樣子,？今天我們就一起乘坐模擬時空機器到20xx年去看看”導入新課,。

該環(huán)節(jié)通過教師收集的信息和學生所見所聞之間的互動交流，首先為學生營造了一個和諧的互動空間,，而教師只是一個參與者,。通過師生之間的互動，讓學生明白環(huán)境污染不是幾個地方幾個人的事情,，而是全球面臨的共同問題,，宏大的主題從平凡中拉開。既培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力,，又有效地開發(fā)語文資源,。同時將學生的情感自然地過渡到課文的文本中來。

二,、自讀自悟,，學生的情感在文字中涌動。

當學生的情感成功地遷移到文本中來的時候，“讀”是表達,、宣泄學生情感的最佳方式,。在學生讀課文的過程中，了解課文描述的未來一天的生活情形,。課上學生采取了多種朗讀方式,，有自讀、自由分段朗讀等,。在這一環(huán)節(jié)中,，我積極參與到學生的朗讀中去，和學生一起配合分段朗讀,，實現(xiàn)和學生真正意義上的平等,，看著學生專注的神情，我知道,，學生已經(jīng)完全進入了課本,，在用心感悟。

三,、小組討論,，學生思想的交鋒。

這一部分教學主要是以小組為單位,，在組長的組織下,，將自學的結(jié)果相互匯報、討論,、交流,。在這個過程中，每個學生都有暢所欲言的機會,，思維的火花相互碰撞，容納別人意見的同時,，虛心接受別人的批評,，評分員根據(jù)每個人的表現(xiàn)作出評價。小組討論的目的是在小組合作互動的氛圍下,，解決自學建議卡中的前兩個問題：日記中講到的環(huán)境惡化情況和作者的寫作目的,，把握文章的重點內(nèi)容。同時梳理小組內(nèi)解決不了的問題,，留待全班交流,。這是一種由學生獨立獲取知識和信息的活動，旨在培養(yǎng)學生的認識能力和自學能力,。

對于學生提出的疑難問題,，我沒有采取簡單講授的方法，而是采取全班討論的形式，利用群體的智慧,、群體的思維,，相互作用，相互啟悟,，產(chǎn)生群體思維效應,，而在這一過程中我是學生學習的引導者。在討論食品店為什么改名時,，引導學生抓住“加重”“簡直比找金礦還難” 等詞語,，通過談理解，說感受,，練朗讀等方式,，體會水污染帶來的嚴重后果。同時,，我也是學生學習的顧問,。有的學生提出“酸雨”“溫室效應”是什么？學生在自己課前收集資料的基礎上發(fā)表自己的見解,，我只是對一些使用不恰當?shù)脑~語予以糾正,，使學生在學習過程中獲得成功的喜悅。

四,、品讀課文,，學生情動于此。

在理清順序,，掃清字詞障礙后,，開始細致地品讀課文。當學生帶著懷疑,、惋惜的語氣讀出“人類在糟蹋了地球之后,，還會有美好的環(huán)境嗎？”時,，我知道學生的環(huán)保情感已被激發(fā)出來,。于是我趁熱打鐵，組織學生匯報交流社會調(diào)查的情況,。在課前讓學生進行了一次社會調(diào)查（幻燈片）,。1、我們周圍破壞環(huán)境的行為有哪些,？2,、這樣做會給環(huán)境帶來哪些影響？3,、有哪些改進的方法,？30年后的地球環(huán)境令我們擔憂,，而社會調(diào)查的結(jié)果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環(huán)境的一分子,，保護環(huán)境應該從我做起。這時我出示了一組環(huán)境污染的圖片,，給學生的視覺效果以震撼,，同時深刻認識到保護環(huán)境是每個公民的責任。

五,、設計廣告語,，保護環(huán)境我心在動。

這一環(huán)節(jié)是本課的升華,。學生以小組為單位設計一條環(huán)保廣告語,，提醒人們保護環(huán)境。各小組的方案出來之后,，師生共同從中選取一條比較好的作為班級環(huán)?？谔枺嬲龅綄W以致用,。