人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

本站后面為你推薦更多數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué),！

一,、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第77頁(yè)內(nèi)容

二、教材分析

《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義,，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作,，體會(huì)中括號(hào)的意義,，中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ),。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望,，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助,。

四、教學(xué)策略

1、教學(xué)方式：

2,、學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。

五、評(píng)價(jià)方式

新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立信心,。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià),、生生互評(píng)、師生互評(píng)中,，互相學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng)。

六,、教學(xué)流程

（一）好奇中創(chuàng)造

（二）討論中理解

360÷（12 + 6）×5

360÷[（12 + 6）×5]

（三）嘗試中規(guī)范

240÷[3×(17－7)]

（四）質(zhì)疑中發(fā)展

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的,、快樂(lè)的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是來(lái)自人教版第幾冊(cè)第幾單元的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一,。一方面,，它是在學(xué)習(xí)了什么知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)什么知識(shí)的進(jìn)一步深入和拓展,。另一方面,，它又為今后我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因此,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后的作用。

根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容,，我制定了以下三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解,，理解，掌握,，運(yùn)用什么,？？

能力目標(biāo)：經(jīng)歷,，體驗(yàn),，探索什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)什么學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮、積極思考,、合作交流,、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn),，為了使自己的教學(xué)行為有的放矢,，特制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,，本著“以人為本”的教學(xué)理念，為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我制定了以下教法：

引發(fā)數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

到化難為易的效果,。

效果。

4,、數(shù)學(xué)思想滲透法：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,，掌握數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的,，活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。據(jù)此設(shè)計(jì)以下學(xué)法：

的數(shù)學(xué)思想,。

2,、合作交流法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮集體的智慧,。

3,、自主探索法：自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西,，這是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。

此處,，在教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)空間,，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題都是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。

新課標(biāo)指出,，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程,。本著這個(gè)教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，引出新課,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,，很自然的過(guò)渡中今天研究的課題,，既簡(jiǎn)單又實(shí)效。

（二）引導(dǎo)探究,，自主發(fā)現(xiàn),。或思想引領(lǐng),，探索新知。

【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)刻圍繞數(shù)學(xué)思想展開教學(xué),，環(huán)環(huán)相扣，既讓學(xué)生獲得了知識(shí)與技能,，更是讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想方法的魅力。

（三）隨堂訓(xùn)練,，學(xué)以致用,。

【設(shè)計(jì)意圖】跟蹤課堂，反饋效果,，達(dá)到鞏固新知的目的,，也進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)思想方法，既鞏固又拓展,，一舉兩得,。另外讓學(xué)生板演，一方面是為了暴露問(wèn)題,，另一方面是為了能在錯(cuò)誤中思辨和改進(jìn),，讓學(xué)生引以為戒。

（四）課堂總結(jié),，回扣目標(biāo),?；蚍此际斋@，拓展延伸,。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和思想方法,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展有一個(gè)清晰的線索，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系,。

必要的板書設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程同步，有助于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò),。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

《倍數(shù)和因數(shù)》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第2單元的內(nèi)容,，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識(shí)之一?！兑驍?shù)和倍數(shù)》的學(xué)習(xí),，是在初步認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上，探究其性質(zhì),，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容,，相當(dāng)抽象。在這一內(nèi)容的編排上與以往的教材有所不同,，沒(méi)有數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言給“整除”下定義,，而是在本課時(shí)通過(guò)乘法算式借助整除的模型na=b直接給出因數(shù)與倍數(shù)的概念。在地位上,，這節(jié)課是因數(shù),、倍數(shù)的概念引入，為本單元后面的內(nèi)容,、以及第四單元的最大公因數(shù),、最小公倍數(shù)提供了必需且重要鋪墊。

這是一節(jié)概念課,，對(duì)于學(xué)生而言可能比較抽象和枯燥,。學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個(gè)人思維發(fā)展的不同，在抽象能力和語(yǔ)言表達(dá)和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo),。但由于本課是由乘法引入,，且減少了以前老教材關(guān)于“整除”等繁雜概念，大大簡(jiǎn)化了敘述和記憶的過(guò)程,，預(yù)期學(xué)生是可以理解并掌握的,。

1、動(dòng)手操作,，感受并認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù),，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生理解,、掌握因數(shù),、倍數(shù)的意義,，知道因數(shù)、倍數(shù)兩者之間的相互依存關(guān)系,。

2,、使學(xué)生學(xué)會(huì)用因數(shù)、倍數(shù)描述兩個(gè)整數(shù)之間的關(guān)系,。掌握找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法,，滲透有序思考的方法。

3,、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美,。

1、建立因數(shù),、倍數(shù)的概念,，并讓學(xué)生理解、掌握,。

2,、學(xué)會(huì)有序的找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

1,、理解因數(shù),、倍數(shù)的相互依存關(guān)系。

2,、使學(xué)生理解以前學(xué)習(xí)的乘法算式中的“因數(shù)”和這里的“因數(shù)”的不同,，過(guò)去學(xué)習(xí)的“倍”的概念和這里的“倍數(shù)”的不同。

一,、課前交流：

課開始之前,，與學(xué)生交流人與人之間的關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生關(guān)系,、父子關(guān)系等人與人的各種關(guān)系滲透相互依存的關(guān)系,，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊)

二、理解,、掌握因數(shù)和倍數(shù)的意義

(一)動(dòng)手操作,、抽象出3道乘法算式

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎?

師：下面我們就做一個(gè)擺一擺的小游戲,。每個(gè)小組的信封里有12個(gè)小正方形,，用上所有的小正方形你能把它們擺成一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?開始。

生：……

師：誰(shuí)能用一道乘法算式表示出你的擺法?

生：2×6=12 (點(diǎn)擊課件)根據(jù)學(xué)生的回答,，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的課件

師：你是怎么擺的?

生：……

師：是這樣嗎?(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)2行6列的圖形)

師：當(dāng)然也可能是一行擺(2個(gè)),，擺了(6行)。

在這里,，通過(guò)問(wèn)引導(dǎo),、暗示學(xué)生,，但答案最好讓學(xué)生說(shuō)出，先讓學(xué)生頭腦中自主建構(gòu)形狀相同的另外一種擺放,。

師：(點(diǎn)擊課件)第二種擺法我們只要把它一旋轉(zhuǎn)就跟第一種怎么樣?

生：一樣,。

師：他們算一種擺法，我們可以省略,。

師：還有別的擺法嗎?

生：……

師：誰(shuí)來(lái)猜猜他是怎么擺的?

生：……

師：還有其它擺法嗎?

生：……

師：大家一起用手比劃一下,，是怎么擺的?

師：還有嗎?

生：……

師：每行擺5個(gè)行嗎?

生：……

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí),，避開概念的抽象性,，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu)。除此之外,，使數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合，這樣,，學(xué)生對(duì)概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識(shí),，而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過(guò)程,，也就是知識(shí)抽象的過(guò)程,。)

師：那大家再來(lái)看看這三道乘法算式中的數(shù)，都是一些什么數(shù)?

生：整數(shù)(板書：整數(shù))

師：我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)“因數(shù)和倍數(shù)”就是在整數(shù)的范圍內(nèi)研究的,，一般不包括0,。(板書：因數(shù)和倍數(shù))

師：看到課題，你想知道它的哪些知識(shí)呢?

生：……

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生本身出發(fā),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生更有目標(biāo)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。)

(二),、自學(xué),，理解、掌握因數(shù)和倍數(shù)的意義

師：以2×6=12為例,，先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)大屏幕中的知識(shí),，看看從中你知道什么?

在自學(xué)完后設(shè)計(jì)了4個(gè)小過(guò)程：

1、師：通過(guò)自學(xué),，你知道了什么?

2,、根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)(這里,，邊說(shuō)邊指著數(shù),，讓學(xué)生視覺(jué)與聽覺(jué)相結(jié)合)

3、(點(diǎn)擊課件,，文字消失)同位之間互相說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),，誰(shuí)是誰(shuí)的倍

4,、再指名讓學(xué)生根據(jù)算式2×6=12，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于因數(shù)、倍數(shù)的理解,。

接下來(lái)：

生：……

師：誰(shuí)能出道這樣的乘法算式,，讓大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?

生：......

師：看這道算式中有沒(méi)有因數(shù)倍數(shù)關(guān)系?你怎樣想的?

30÷5=6

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生: ……

師：你是怎么想的?

生：……

師：再來(lái)一個(gè)15÷5=3

師：在乘法算式,、除法算式里兩個(gè)數(shù)之間都有因數(shù),、倍數(shù)的關(guān)系，那在

4和20中,，( )是( )的因數(shù),，( )是( )的倍數(shù)。

師：你是怎么想的?

師：這個(gè)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

28和7

(設(shè)計(jì)意圖：從乘法算式到除法算式再到兩個(gè)整數(shù)之間,，慢慢滲透,，最終讓學(xué)生體會(huì)什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)這個(gè)抽象的概念,。)

師：再來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè),。

8和24

8和2

生：……

師：你有什么發(fā)現(xiàn)?(此時(shí)課件中的兩個(gè)8變紅)

生：……

(設(shè)計(jì)意圖：課件中的8變紅，突出8,，在同中求異,，從而更加深入理解因數(shù)與倍數(shù)是兩個(gè)整數(shù)之間的關(guān)系，同樣一個(gè)數(shù),，在和不同數(shù)的組合中它的意義也是不同的,。)

生：……

師：這是你的想法，誰(shuí)還想說(shuō)?

生：……

師：也就是8一會(huì)兒因數(shù),，一會(huì)兒倍數(shù)，與誰(shuí)有關(guān)?

生：……

得出因數(shù)與倍數(shù)指的是兩個(gè)整數(shù)之間相互依存的一種關(guān)系,。

師：那今天我們學(xué)習(xí)的因數(shù)和乘法算式中的因數(shù)一樣嗎?

生：……

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與已有的經(jīng)驗(yàn)形成認(rèn)知沖突,，區(qū)分乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”和今天學(xué)的“因數(shù)”的不同，加深學(xué)生對(duì)概念的理解,。)

師：再來(lái)一個(gè)8和8,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)?

師：因數(shù),、倍數(shù)是在什么數(shù)范圍內(nèi)研究的?(同時(shí)大屏幕呈現(xiàn)剛才所有的式子)

生：……

師：就是在整數(shù)范圍內(nèi)研究(一般不包括0)

師：判斷2.4和4 3和2有無(wú)因數(shù)倍數(shù)關(guān)系?

強(qiáng)調(diào)原來(lái)學(xué)習(xí)的倍和今天研究的倍數(shù)也是不同的,。如果我們想根據(jù)除法算式找出兩個(gè)數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系，被除數(shù)、除數(shù),、商都要是(整數(shù))

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生注意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學(xué)過(guò)的“倍”的不同,，體會(huì)“倍”的概念比“倍數(shù)”的概念要廣，在比較中加深概念的理解,。)

三,、探尋找因數(shù)的方法

師：試一試，你能從中選兩個(gè)數(shù),，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)嗎?

2,3,5,9,，18

生：……

師：有沒(méi)有好的方法，把18的因數(shù)一個(gè)不漏的全部找到?

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作,，完成一號(hào)作業(yè)紙,，需要借助算式的把算式寫在下面,，開始,。

生：……

學(xué)生匯報(bào)完教師小結(jié)：

師：也就是從1開始，一對(duì)對(duì)的找,。找到了1,，也就找到了18,1后面是2，找找到了2,，也就找到了9，依次往下,。

師：為什么不試4?

生：……

接下來(lái)呈現(xiàn)寫法(兩頭寫)并用課件展示也可用集合圈的方式來(lái)表示一個(gè)數(shù)的因數(shù),。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序思考,，從而形成基本技能與方法,，做到即關(guān)注了過(guò)程，又關(guān)注了結(jié)果,。)

師：來(lái)操練一下,，做2個(gè)對(duì)口令的游戲

師：再來(lái)練幾個(gè)，完成2號(hào)作業(yè)紙,。

11的因數(shù)有：

16的因數(shù)有：

1的因數(shù)有：

學(xué)生匯報(bào)

師：(課件呈現(xiàn)所有數(shù)的因數(shù))觀察這幾個(gè)數(shù)的因數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：……

(課件出示發(fā)現(xiàn))

師：口頭出題17的因數(shù)最小最大

100的因數(shù)最小最大

100000的因數(shù)最小最大

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察、比較,、歸納,，思考：有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

四,、練習(xí)

五,、這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)的梳理，有助于學(xué)生更好的內(nèi)化知識(shí))

六,、拓展

完美數(shù)

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的厚重,、數(shù)學(xué)的魅力產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力。)

七,、課后檢測(cè)

設(shè)計(jì)理念

第一,，從生活切入，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,，完成概念的有意義建構(gòu),。

數(shù)論的內(nèi)容，如果從數(shù)字本身出發(fā)進(jìn)行研究,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就抽象了些,。本節(jié)課，教師以解決問(wèn)題“12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，有哪幾種拼法?”為引子,，讓學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,，避開了抽象,，有利于幫助學(xué)生完成有意義的建構(gòu)。除此之外,，使數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合,，這樣，學(xué)生對(duì)概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識(shí),，而且能與操作活動(dòng)與圖形描述聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過(guò)程，也就是知識(shí)抽象的過(guò)程,。

第二,，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考,，從而形成基本的技能與方法,。

在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)的追問(wèn)“用什么方法找的?”,，讓學(xué)生充分暴露個(gè)性化的思考方法,，教師點(diǎn)撥出學(xué)生思維中各自的優(yōu)勢(shì)：一對(duì)一對(duì)的找;從“1”開始有序的找，再通過(guò)有效分析,，取得學(xué)生整體的認(rèn)同,。讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序思考,，從而形成基本技能與方法,，做到即關(guān)注了過(guò)程，又關(guān)注了結(jié)果。

第三,，充分借助生成的素材,，實(shí)現(xiàn)有效的合作探索，引導(dǎo)學(xué)生在比較中歸納尋找共性,。

一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征,，單憑記憶也不難接受，為防止學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械學(xué)習(xí)”,，讓學(xué)生觀察,、比較、歸納,，思考：有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

第四，重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展,，力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

將完美數(shù)的介紹納入本節(jié)課的教學(xué),，雖然此內(nèi)容和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大,，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，因?yàn)橹挥杏辛宋幕臍庀?，?shù)學(xué)才變得有了靈魂,，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的厚重、數(shù)學(xué)的魅力,，才能讓學(xué)生透過(guò)枯燥,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力,。

除此之外,，本節(jié)課還讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，比較原來(lái)學(xué)的“因數(shù)”、“倍”與今天學(xué)的“因數(shù)”和“倍數(shù)”有什么不同,，在比較中提煉深化,，加深了對(duì)概念的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

《小數(shù)的讀法和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中第一部分的知識(shí),，它被安排在小數(shù)的產(chǎn)生和意義之后學(xué)習(xí),。這是認(rèn)識(shí)小數(shù)中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備,。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),，可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。

學(xué)生在四年級(jí)第一學(xué)期已接觸過(guò)小數(shù)。但這個(gè)單元的內(nèi)容還是挺豐富的：初步認(rèn)識(shí)并感知小數(shù)的意義,；簡(jiǎn)單小數(shù)的大小比較,；讀小數(shù)和寫小數(shù)；簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法,。

通過(guò)本單元的教學(xué),，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)不再停留在感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)有深入的了解,，并掌握其有關(guān)性質(zhì),、方法。本節(jié)課教材的編排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表,，然后是小數(shù)的讀和寫,。基于學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，我將教材作了適當(dāng)?shù)奶幚?，先讓學(xué)生讀小數(shù)。雖然小數(shù)的讀法并沒(méi)有正式教學(xué)與概括,，但從學(xué)生接觸小數(shù)起,，就不可避免地與讀法進(jìn)行碰撞，因此在不經(jīng)意間大部分學(xué)生已能正確地讀出小數(shù)了,。由讀小數(shù)引入,，教學(xué)數(shù)位順序表的相關(guān)知識(shí)，再進(jìn)行寫小數(shù),。

在上述基礎(chǔ)知識(shí)和理念的支撐下,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，熟悉小數(shù)數(shù)位順序表,，掌握小數(shù)的讀寫方法．

2、在探究新知的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生類比,、遷移和歸納總結(jié)的能力．

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研,、探求新知的良好品質(zhì)．

一,、教學(xué)數(shù)位順序表導(dǎo)入：

1、觀察一下,，這些小數(shù)有幾部分組成,？

（三部分，整數(shù)部分,、小數(shù)點(diǎn),、小數(shù)部分）

如340.009的整數(shù)部分問(wèn)：3在什么數(shù)位上,？表示什么？4呢,？

2,、誰(shuí)還記得整數(shù)的其他的數(shù)位？（學(xué)生回答,，按一定順序即可）（課件出示）每個(gè)數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位分別是什么,？關(guān)于整數(shù)數(shù)位你還知道哪些知識(shí)？（每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十）

3,、看整數(shù)部分,，你認(rèn)為小數(shù)的數(shù)位應(yīng)在整數(shù)部分的哪邊？（在整數(shù)部分的右側(cè)）中間怎樣區(qū)分呢,？（用小數(shù)點(diǎn)隔開）

5,、你能推測(cè)小數(shù)部分的第二位是什么嗎？為什么,？

（千分位——千分之一,；萬(wàn)分位——萬(wàn)分之一；十萬(wàn)分位——十萬(wàn)分之一,；百萬(wàn)分位——百萬(wàn)分之一……）

(5)出示下表,，提問(wèn)：為什么后面用省略號(hào)？（表示后面還有很多數(shù)位）

6,、看著這張數(shù)位順序表,，你還有什么不明白的地方？

小數(shù)部分每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少,？

你怎樣證明,？（0.1米就是1分米，0.01米是1厘米,，1分米等于10厘米,，因此0.1米里有10個(gè)0.01米）

7、你能根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表的有關(guān)知識(shí),，完成下面這幾道填空嗎,？

（1）小數(shù)部分的最高位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）,；整數(shù)部分的最低位是（）位,，計(jì)數(shù)單位是（）,。

（2）從左往右數(shù),，小數(shù)部分的第四位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）,。

（3）10個(gè)0.01是（）,，0.1里有（）個(gè)0.001,。

（4）6.825有6個(gè)（）、8個(gè)（）,、2個(gè)（）,、5個(gè)（）組成。

（5）說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)中的“2”分別在什么數(shù)位上,？表示什么意思,？

20.045.420.250.672

我們要把數(shù)位順序表牢記，這樣就能正確地解題了,。

二,、教學(xué)小數(shù)的讀法。

1,、（出示圖）熊貓,、電動(dòng)車、土星繞太陽(yáng)數(shù)據(jù),。

問(wèn)：你會(huì)讀出以上的數(shù)據(jù)嗎,？

2、誰(shuí)能總結(jié)一下小數(shù)的讀法,？

先讀整數(shù)部分,，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分,。小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字,，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。

3,、如果我們要把讀法寫下來(lái),，可以采用這樣的書寫格式：

29．42讀作：二十九點(diǎn)四二

三、教學(xué)小數(shù)的寫法

1,、出示例3：據(jù)國(guó)內(nèi)外專家實(shí)驗(yàn)研究預(yù)測(cè)：到2100年,，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度,，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米,。

你會(huì)寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？（寫在自己本子上,，指名板演,，說(shuō)明書寫格式）

2、寫出下面的小數(shù),。

五點(diǎn)零六十點(diǎn)零零二三百點(diǎn)七一

四,、綜合練習(xí)：

1、讀出下面各數(shù)0,。0770,。004

2,、說(shuō)出24.375小數(shù)部分每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各是幾個(gè)幾分之一？

3,、一個(gè)數(shù)的十位和百分位上都是6,，個(gè)位和十分位上都是0，這個(gè)數(shù)寫作（）,。

4,、一個(gè)小數(shù)，由4個(gè)1,、5個(gè)0.1,、7個(gè)0.01組成，這個(gè)數(shù)是（）,。

五,、課堂小結(jié)．

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為第4、5頁(yè)的例1,、例2及相應(yīng)的練習(xí),。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步計(jì)算的試題，并能夠進(jìn)行同一類型題的簡(jiǎn)單口算,，本節(jié)課把理解同級(jí)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序和解決問(wèn)題有效的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),。目的是使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的真正含義,。同時(shí)體會(huì)到同級(jí)四則運(yùn)算規(guī)定的必要性,、合理性，在感悟,、理解的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出同級(jí)四則運(yùn)算的方法并進(jìn)行應(yīng)用,。讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、概括、計(jì)算的能力,，也為往后進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的四則運(yùn)算建立一個(gè)良好的基礎(chǔ),。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握沒(méi)有括號(hào)的加,、減混合或乘、除混合運(yùn)算題含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

1,、重點(diǎn)：理解掌握四則運(yùn)算的方法并能夠進(jìn)行應(yīng)用,。

2、難點(diǎn)：歸納只有加,、減法或只有乘,、除法混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

通過(guò)多媒體資源的展示,，能很好的讓學(xué)生理解數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)了數(shù)到量之間的過(guò)渡，突破了知識(shí)的重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的良好習(xí)慣,。

本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使用多媒體課件展示“冰雪天地”主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而提出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。通過(guò)探究解決問(wèn)題，提升學(xué)生認(rèn)知與思維層次,。進(jìn)而整理出四則運(yùn)算的方法,。并能夠進(jìn)行熟練的計(jì)算，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了展示觀察—提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—?dú)w納總結(jié)的整體教學(xué)思路,，符合了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律,。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本著創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生自主探究,，在體驗(yàn)中獲得新知的思想指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，生成問(wèn)題。談話引入主題圖,。問(wèn)學(xué)生看到了什么,？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓小組的同學(xué)之間互相交流,，再個(gè)別回答,。這環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)了學(xué)生的`思維及積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。大大提高了學(xué)生參與的積極性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。 2、主動(dòng)探究,、合作交流,、解決問(wèn)題。利用主題圖探討,、解決只有加,、減法或只有乘、除法算式的運(yùn)算順序,。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵的作用，多媒體的展示也為學(xué)生的比較,、分析,、歸納出四則運(yùn)算的方法有一定的促進(jìn)作用。分散了教學(xué)的難度,，挖掘了教材的深度,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。接著小結(jié)方法,，先由學(xué)生探討發(fā)現(xiàn),，然后教師做出小結(jié)。

3,、鞏固練習(xí),。做一做讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說(shuō)說(shuō)解題的方法和計(jì)算步驟,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

大家好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《四邊形》,。

根據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

1,、教材的地位和作用：四邊形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這以內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合,，加強(qiáng)了集合建模以及探究的過(guò)程,，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價(jià)值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間,，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形,，了解四邊形的特點(diǎn),，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類。

2)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考合作交流的學(xué)習(xí)精神,。

3)通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),、積極參加體育鍛煉進(jìn)行思想教育,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

在以往的知識(shí)當(dāng)中,，學(xué)生只對(duì)各種圖形有所認(rèn)識(shí),，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚,，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本課的重點(diǎn),。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察，比較能力還是很弱,，所以說(shuō)出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn),。

教學(xué)有法，但無(wú)定法,，貴在得法,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，幾何圖形是比較抽象的,，而學(xué)生的生活世界大都與空間圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源,。因此在教學(xué)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，整節(jié)課將采用觀察法,、操作法、演示法和討論法,，讓同學(xué)們?cè)诟兄幕A(chǔ)上加以抽象的概括,，充分遵循了感知——表象——概念——認(rèn)知規(guī)律，采取找一找,、看一看,、涂一涂、比一比,、想一想等教學(xué)手段,，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中掌握知識(shí)形成能力，從而調(diào)動(dòng)他們的興趣,，是全體同學(xué)都參與探求新知的過(guò)程,。

1、主題導(dǎo)入：

首先，我會(huì)提出問(wèn)題,，問(wèn)他們是否喜歡體育運(yùn)動(dòng)?喜歡那種運(yùn)動(dòng)?這里就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)積極參加體育鍛煉的思想教育,。然后問(wèn)他們從主題圖中看到了什么，讓同學(xué)們從自己熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找到生活中的感覺(jué),，從而自然走進(jìn)本課,。由于同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識(shí)了，所以讓他們仔細(xì)觀察這張圖片,，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進(jìn)行匯報(bào)交流,。之后我便會(huì)引出本課的主題《四邊形》。

2,、自主探索：

在上課之前我就給同學(xué)們發(fā)了印有各種圖形的紙,，這時(shí)便讓他們分組并給自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報(bào)交流,，讓幾名同學(xué)代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說(shuō)出原因,。通過(guò)同學(xué)們的討論，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo),，大概就知道了四邊形的特點(diǎn)了,。這時(shí)便讓同學(xué)們分組討論出四邊形的具體特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,，引導(dǎo)他們說(shuō)出什么是四邊形,，并根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類，分成規(guī)則的和不規(guī)則的,。,。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對(duì)概念的理解和記憶,。

3,、聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達(dá)到一種從生或中提煉知識(shí)再回歸生活的效果,。

4,、課后練習(xí)，鞏固拓展：同學(xué)們?cè)谕瓿闪私滩牡?6頁(yè)1,、2題后,，我便會(huì)引導(dǎo)他們從四邊形的特點(diǎn)引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點(diǎn),，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力,。

5、總結(jié)結(jié)課：

首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)到了什么,，回顧本課的知識(shí),，加深記憶。

其次就由老師總結(jié)，說(shuō)出四邊形的特點(diǎn),，和根據(jù)特點(diǎn)分類的標(biāo)準(zhǔn),，讓他們所形成的概念規(guī)范化。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律,，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。

教學(xué)目標(biāo)是：

1,、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體或圖形。

2,、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖,、列舉,、計(jì)算等不同的解決問(wèn)題的策略,。

3,、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn),。

1,、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的自主探索,，理解不同的解題策略,。

2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，鼓勵(lì)他們互相合作,，共同提高。

3,、結(jié)合生活,，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導(dǎo)入新課；第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中,，獨(dú)立探索規(guī)律,；第三部分通過(guò)不同的習(xí)題和方法，使學(xué)生對(duì)解決這類習(xí)題的方法得到提升,；第四部分是運(yùn)用規(guī)律,，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),。第五部分是總結(jié)評(píng)價(jià),，延伸規(guī)律，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律,。第六部分是游戲,，拓展學(xué)生思維。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出規(guī)律。

2,、自主探究,，理解規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問(wèn)題照這樣擺下去,，左起第19盆是什么顏色的花,？理解題意后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，把自己的想法表示出來(lái),。

3、獨(dú)立嘗試,，選擇方法

接下來(lái)我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題,。在交流中，學(xué)生有的還是用了畫圖的方法,，有的用了計(jì)算的方法,，隨即我提問(wèn)，為什么不用推想的辦法呢,？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規(guī)律排列,。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著問(wèn)學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢,？這回大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到用畫圖的辦法非常麻煩,，于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上來(lái)，體會(huì)到計(jì)算的簡(jiǎn)便,。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒(méi)有余數(shù),，這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數(shù)表示了什么，讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時(shí)及沒(méi)有余數(shù)時(shí)的判斷方法,。[在這里,，本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律，現(xiàn)在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰,，學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出用算式計(jì)算的簡(jiǎn)便,。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的題目,，讓學(xué)生做完后觀察這幾個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律,，當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色,。在這里我也覺(jué)得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)比較明顯。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,，這樣比較清晰,。

學(xué)生口答后,，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現(xiàn)象）

總結(jié)全課中,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感想與收獲,，有什么想說(shuō)的，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律,，在碰到這樣的規(guī)律時(shí)可用計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題,。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律,，體會(huì)它的美及在生活中運(yùn)用,，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操,。學(xué)生興趣很高，但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí),。

1．初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法。

2．正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程,，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法,，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

4．體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。基于對(duì)教材的理解,，考慮到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，做以下安排：

1．遷移類推，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,。

數(shù)學(xué)知識(shí)是密切聯(lián)系的,，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”時(shí),，充分發(fā)揮示意圖的作用,，以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),，為講授新課做好準(zhǔn)備,。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,，設(shè)置學(xué)生操作,、討論、試說(shuō),、試算等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,，并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。

3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的想像力,。

“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂,?！贬槍?duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將多媒體引進(jìn)課堂,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富了他們的想像力。例如,，第4道練習(xí)題,，教師只給出已知條件，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性,。一題多問(wèn),，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究，不拘于一種形式,，不限于一種途徑,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

1．創(chuàng)設(shè)情境,。

電腦顯示紅花榜：

（學(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜,。）

2．引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：看了這幅圖,，你想到了什么,？學(xué)生觀察，自由發(fā)言：

小雪多,，小磊少,。

小雪有12朵,，小磊有8朵，小華有9朵……

師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

學(xué)生獨(dú)立思考,，提出問(wèn)題：

小雪和小磊一共有多少朵？

小雪比小磊多幾朵,？

小雪比小華多幾朵,？

小磊比小雪少幾朵？

……

1．自主探索,，嘗試解決,。

師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問(wèn)題,，那么你會(huì)解答嗎,？你想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來(lái)選擇答題,。教師隨著學(xué)生的回答,，板書算式并訂正。）

生a：12＋8＝20（朵）

生b：12－8＝4（朵）

師：為什么用減法,？

生：因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>

生c：12－9＝3（朵）

生d：12－8＝4（朵）

師：同學(xué)們,，根據(jù)d的口答，你想對(duì)他提出些什么問(wèn)題,？

（學(xué)生思考后可能提出：

你為什么用減法,？

我同意他的方法。

生d可能回答：因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥?，所以用減法……）

2．合作學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn)。

師：咦,，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題,。

教師指著板書b和d，問(wèn)：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來(lái)解答,，是對(duì)還是錯(cuò)呢,？你們?cè)敢鈳椭蠋焷?lái)解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？可以四人小組來(lái)討論一下,，還可以借助學(xué)具,，通過(guò)擺紅花來(lái)想一想。

教師巡視,，給個(gè)別組適當(dāng)提示,。

學(xué)生分組進(jìn)行討論,，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個(gè)答案是對(duì)的,。

生b：因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”,。

……

師：同學(xué)們真聰明,，下面還有一些問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，有沒(méi)有信心,？

1．教科書第73頁(yè)“做一做”,。

電腦示圖：

學(xué)生讀題后，獨(dú)立思考,，集體訂正,。

【基本練習(xí)加以鞏固新知?！?/p>

2．教科書第74頁(yè),，練習(xí)十二第1題。

師：有兩個(gè)小朋友在比賽跳跳繩,，我們一起去看看他們各跳了多少下,？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題。

（1）小清比小芳多跳了多少下,？

（2）小芳比小清少跳了多少下？

師：你會(huì)解答嗎,？做在練習(xí)本上。

學(xué)生讀題后,，獨(dú)立練習(xí)，集體訂正,。

【對(duì)比練習(xí)，加深“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”與“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”的關(guān)系,。】

3．選擇題（教科書第74頁(yè)第3題）,。

電腦示圖：

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問(wèn)題嗎,？（加大難度）

算式：44－40＝4（盆）

（學(xué)生獨(dú)立思考后，選擇答案,，并集體訂正,。）

問(wèn)題：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆,？

菊花比月季多多少盆,？

還剩多少盆？

4．教科書第75頁(yè)第5題,。

電腦顯示：

李平家養(yǎng)的家禽

師：你能提出什么問(wèn)題,？

學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言：

鴨比鵝多幾只,？

鵝比鴨少幾只,？

雞比鴨多幾只？

鵝比雞少幾只,？

……

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列算式：

30－20＝10（只）

30－20＝10（只）

45－30＝15（只）

45－20＝25（只）

……

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力及探索精神?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

1,、教學(xué)內(nèi)容

《整理房間》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)52頁(yè)的內(nèi)容和相應(yīng)的練一練。

2,、教材的地位及作用

《整理房間》是第四單元第一課時(shí),，教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境活動(dòng)——整理房間。通過(guò)“畫一畫”“分一分”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生感知分類,，學(xué)會(huì)分類,，初步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題與良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性分類和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性分類打下基礎(chǔ),。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用,。

（2）能按一定的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)物體進(jìn)行整理分類。

（3）能進(jìn)行簡(jiǎn)單的,、有條理的思考問(wèn)題,，能與同伴交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

（4）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過(guò)程,，學(xué)會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)分類,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

6,、教具準(zhǔn)備：蔬菜,，水果，文具,，服裝鞋帽等圖片和多媒體課件等

新課標(biāo)指出：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)引導(dǎo)者,、組織者與合作者。始終把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在自主,、合作交流中經(jīng)歷分類活動(dòng)，注重學(xué)生的合作與互助,，提供多項(xiàng)交流的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活,、好動(dòng),，但是由于學(xué)生的知識(shí)和思維有局限性，針對(duì)這種情況,，我采用了以下幾種教法：

1,、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景里親自動(dòng)手操作,、探索,，感受分類、學(xué)會(huì)分類,，享受成功的喜悅,。

2、小組合作法,。以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué),，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我努力遵循“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動(dòng)為主線”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,；通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作,、交流中經(jīng)歷分類的過(guò)程,，有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)觀察、分析,、思考和討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

（二）,、結(jié)合生活,，感知分類。

1,、課件出示主題情境圖,，我讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)如何整理房間，在小組中暢所欲言,，交流自己的想法,。討論后，我邊請(qǐng)學(xué)生回答邊在課件上演示,，使學(xué)生一目了然,，經(jīng)過(guò)課件演示，使學(xué)生明白：把物品按文具,、玩具,、服裝鞋帽進(jìn)行分類。（出示整理后的畫面）,，能使房間顯得更加整齊,。

2、我適時(shí)地教育大家以后要養(yǎng)成自己動(dòng)手整理房間的好習(xí)慣,，做一個(gè)勤快的好孩子,。

3、經(jīng)過(guò)前后兩個(gè)畫面的對(duì)比,，使學(xué)生切身感受到“分類整不但與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，而且能為我們的生活帶來(lái)方便和好處,。“淘氣凌亂的房間”這一兒童熟悉的畫面,，具有鮮明的色彩,，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息,。能把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意,，使學(xué)生感受分類的重要性。

（三）,、動(dòng)手操作,，體驗(yàn)分類。

（1）我出示準(zhǔn)備好的四組形狀,、顏色,、大小不同的圖形卡片：三角形`、正方形,、,、圓形的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類,。小組討論熱烈進(jìn)行著,，學(xué)生與同伴們交流著，操作著,，對(duì)同一類物品進(jìn)行第一次試著分類,。

（2）繼續(xù)引導(dǎo)：請(qǐng)大家再想一想，你們手上的圖片除了這樣分,，還可以怎么分呢,？請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,。

接下來(lái),，請(qǐng)小組派代表上展示臺(tái)匯報(bào)方法，并相互評(píng)價(jià),。學(xué)生們?cè)谛〗M互評(píng)中得到啟發(fā),，又對(duì)物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索,、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、總結(jié)性評(píng)價(jià),。

（四）,、課外延伸，應(yīng)用分類,。

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的分類現(xiàn)象，之后還出示了運(yùn)用到分類的一些圖片，包括圖書館,、超市等讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

（五）互動(dòng)評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)

先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)及反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn),，再讓小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)本小組成員的表現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十

各位評(píng)委，各位老師：

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)想與課后反思,，向各位作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,。今天，我講課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第61頁(yè),，以及相關(guān)的練習(xí),。

下面，我先談?wù)勛约簩?duì)教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義,，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ),。

接下來(lái)我談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)的定位：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材,，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點(diǎn)：

(1) 引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣,，知道口訣的來(lái)源,，熟記口訣，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算,。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理,、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3) 讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣,，并應(yīng)用口訣正確計(jì)算。同時(shí),，由于學(xué)生年齡小,，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

我認(rèn)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，加強(qiáng)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,。

第二大方面是說(shuō)學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，天真可愛(ài),，但注意力不穩(wěn)定,。低年級(jí)兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一,，要上好本節(jié)課,，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，采用有趣的小游戲和小競(jìng)賽,，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

下面,，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體，采用情境教學(xué)法,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,、動(dòng)手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。

談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，要以學(xué)生為中心,。”為此,，課中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過(guò)程,，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計(jì)理念 ：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得體驗(yàn),，我把本課設(shè)計(jì)成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感。

接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,，我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí),，引出課題：俗話說(shuō)：“好的開始就是成功的一半”。 精彩的課堂開端,，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中,，我就采用采蘑菇和開鎖游戲,，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移,，為探索新知打下良好的基礎(chǔ),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線,?！闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí),，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著,，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。

教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用,，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn) “靈活性,、多樣性、開放性”原則,，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái),，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了6個(gè)練習(xí)：奪星星,、摘蘋果、奪錦旗,、奪紅花,、我能行,、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí),。

創(chuàng)新評(píng)價(jià),，總結(jié)全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié)：一個(gè)成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅,，我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用,。

在這堂課中,，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程,，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維,。因此,，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式,，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思,，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。”基于這點(diǎn),，課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲,。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移;第二個(gè)活動(dòng)是“參觀海底世界”,，讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題，為編寫口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ);接著是“動(dòng)手?jǐn)[小魚”，活動(dòng)中學(xué)生非常踴躍,，不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，并且初步感知口訣的來(lái)源;第四個(gè)活動(dòng)是“小組合作編口訣”,，發(fā)揮小組互學(xué)的作用,，體驗(yàn)新知識(shí)的形成過(guò)程;第五個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心,，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來(lái)熟記口訣。這樣，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)口訣的認(rèn)識(shí),。

首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。俗話說(shuō)：“火車跑得快,，全靠車頭帶,。”可見(jiàn)引導(dǎo)者的重要作用,。備課時(shí),，我同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握好探究的問(wèn)題,，把握好探究的方向,，才讓學(xué)生在探究中少走彎路。課中我只充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者,，讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，給予一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增,，讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，思索也是快樂(lè)的。

其次是合作交流——“放”,。 俗話說(shuō)：“授人魚,，不如授人于漁”,。新課程是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，獲取的是一種能力和方法,，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后,，與同桌交流可以編出哪句口訣,，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),，增強(qiáng)合作意識(shí)。

再次是自主探究——“深”,。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”面對(duì)學(xué)生的回答,，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上,，在課中我注意還不斷地追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,，讓學(xué)生的聽數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”,， 從答數(shù)學(xué)走向“問(wèn)數(shù)學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活,。新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。因此,，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué),。例如新課中的“參觀海底世界”， 讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體現(xiàn)“小課堂,，大社會(huì)”教學(xué)理念的同時(shí)，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”,，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，回到生活中去，同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí)，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松,、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求做到體現(xiàn) “多樣性,、靈活性,、開放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星,、,、摘蘋果、奪錦旗,、奪紅花,、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué)),，遵循從易到難的原則,，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我把練習(xí)融于游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué),，享受成功的喜悅,。

通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐與反思，我深深感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程,，它更是個(gè)有生命的過(guò)程,。因此，本著這個(gè)目的,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)獲得的體驗(yàn),，豐富對(duì)新知識(shí)的的感悟,。以上都是本人一些不成熟的想法,。由于本次采用異地教學(xué)，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng),，未能取得較佳的效果,，盡管我在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材,、備學(xué)法方面都想得很多,，但經(jīng)過(guò)課后的反思，我也清楚地認(rèn)識(shí)地自己的不足之處,，知道自己有些細(xì)節(jié)還應(yīng)該處理得更好,，這些就留待各位評(píng)委的批評(píng)與指正，歡迎大家多給意見(jiàn),，我將會(huì)抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,，懷著感激之情，去聆聽各位評(píng)委的寶貴意見(jiàn),，因?yàn)榇蠹业呐u(píng)與肯定,，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十一

我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容《認(rèn)識(shí)幾分之一》,。

這部分教材是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，感知幾分之一，為了能讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù),，教材提供了貼近學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義,，并通過(guò)動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生理解幾分之一分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平關(guān)系，學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的整數(shù)知識(shí)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí),，可是“分?jǐn)?shù)“對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)未知數(shù),。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的平均分的方法和經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于軸對(duì)稱圖形也有了一定的認(rèn)識(shí),，知道對(duì)折后兩部分大小是相等的。學(xué)生已經(jīng)有了初步的小組合作意識(shí)和能力,，所以在教學(xué)中,，應(yīng)組織有效的活動(dòng)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作交流中提高,。

1,、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一。

2,、經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程,，會(huì)讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們初步的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí),，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,。

1、初步認(rèn)識(shí)二分之一,。

（1）只有一個(gè)月餅，想要平均分給兩個(gè)小朋友,，應(yīng)該分多少呢,？

（2）這一份是整個(gè)月餅的二分之一，那一份呢,？

（3）學(xué)著寫一寫,、讀一讀

（4）下面哪些圖形可以用二分之一表示？為什么,？

2,、認(rèn)識(shí)四分之一

3、動(dòng)手操作,，深化認(rèn)識(shí)

折正方形紙的四分之一

1,、教材93頁(yè)做一做1題。

2,、讀一讀,、寫一寫

3、讀分?jǐn)?shù),，說(shuō)含義

1,、下圖涂色部分能用分?jǐn)?shù)四分之一表示嗎？

2,、比比你的眼力,。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1、 創(chuàng)設(shè)生活情境,，幫助學(xué)生初識(shí)分?jǐn)?shù)

想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，必須調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)好玩，由學(xué)生身邊的生活,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系生活中初步感知分?jǐn)?shù)的含義,。

2,、 活動(dòng)延伸，觸類旁通

通過(guò)活動(dòng),，加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的再次認(rèn)識(shí),，感知平均分的含義。動(dòng)手操作中,，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更加深刻的理解了分?jǐn)?shù)的含義。

3,、 及時(shí)總結(jié)練習(xí),，鞏固新知

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生掌握新知,。練習(xí)題的內(nèi)容在聯(lián)系本課新學(xué)的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)延伸，提高了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十二

《面積和面積單位》是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁(yè)—136頁(yè)內(nèi)容,，本課是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ),。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸,，相對(duì)較難,，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后,，接著學(xué)習(xí)面積的單位,，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上,、理解上的難度,。

基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求,，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米,、平方分米,、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。

2,、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義,，認(rèn)識(shí)面積單位。

教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體,，和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：“面積”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性,。

這一環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成：第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面,，來(lái)感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想,、議、說(shuō),，給他們的大小起個(gè)名字,，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過(guò)眼看,、手摸,、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中,，豐富了學(xué)生的表象,。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念,。第二步,，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，教師先出示一個(gè)正方形,，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀察法比較,，會(huì)有三種答案,，用疊起來(lái)的方法比較 (試一試)，還是不能確定大小,，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,，教師再演示,，在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量,，學(xué)生明白方格多的面積就大,。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形,，可以是6 格也可以是12格,，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思,，思又惑,，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因,，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念,。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位,，測(cè)量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書：平方厘米,、平方分米,、平方米。指出面積單位還有別的,，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位,。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題,、產(chǎn)生矛盾,、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示,。第二步是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節(jié)如下:找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形,。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里,。比， 比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米,。畫,， 畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量,， 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主,。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位,，發(fā)展其空間觀念,。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮,、書本封面,、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積,。

主要設(shè)有填空題判斷題和操作題,。目的讓學(xué)生明白(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。(2)滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊,。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則,，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間,。

課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測(cè)量我們的操場(chǎng),，這個(gè)方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆,。總之,，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十三

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

這部分教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng),、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積,，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體,、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容較少,，主要就是求長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)。如果是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味,。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的,，是一個(gè)整體的部分，教材的編寫是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容,、分階段學(xué)習(xí),，而作為教材的使用者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體,，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上,。

根據(jù)這一想法,，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念,，從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來(lái)讓學(xué)生自己探索出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。

根據(jù)以上分析,，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：理解圖形周長(zhǎng)的概念,，會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，得出求正方形,、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法,。

2、 能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，提高自己的動(dòng)手能力,、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。

3,、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境,，在民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂(lè)于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。

我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1,、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征

引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng),、正方形的邊和角有什么特征,。長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的基礎(chǔ),，通過(guò)幾何畫板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng),、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊,。

2、引入周長(zhǎng)

(1)談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng),，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全,。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。

(2)電腦演示動(dòng)畫：繞游泳池裝一圈防滑地板,。

思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么?(周長(zhǎng))演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn),。

閉上眼睛，“圈一圈”,。用手勢(shì)表示一下,。

(3)今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)?

指名指一指,，說(shuō)一說(shuō),。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn),，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的,。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。通過(guò)和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫,，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念,，為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ),。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力,，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng),，并在自主研究中再次深刻地理解周長(zhǎng)的概念,、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法,。分以下幾個(gè)層次：

1、理解周長(zhǎng)的概念

(1)描出這些圖形的周長(zhǎng),。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn),。體現(xiàn)周長(zhǎng)一圈的概念。

通過(guò)描出各種圖形的周長(zhǎng),，使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解,。

(2)在我們身體的部位上有沒(méi)有這樣的周長(zhǎng)呢?

活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等,。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又滲透了思想教育,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度(取整厘米數(shù)),，并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。

首先測(cè)量前的思考：在測(cè)量線段時(shí)可以直接用尺量,，但測(cè)量無(wú)線段的不規(guī)則圖形怎么辦呢?學(xué)生討論得出：可以用線圍出邊線,，在拉直測(cè)量。

最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法,。哪種方法最簡(jiǎn)便?

通過(guò)各種圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3,、研究長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)

由前面圖形周長(zhǎng)的鋪墊，研究長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)主要是要讓學(xué)生弄清算理,，理解簡(jiǎn)便算法。

先讓學(xué)生自己求這些長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng),。教師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑板上。最后交流討論求長(zhǎng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

有位教育家說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要,，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(zhǎng)的過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣,，學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長(zhǎng)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神,，整個(gè)過(guò)程都處處以學(xué)生為主體,。

鞏固練習(xí)部分是學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，形成技能,、技巧,，培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散,、易疲勞的階段,。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí),。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍,。

1、我安排了一個(gè)拼圖游戲——拼七巧板,。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形,，并指出拼出的.這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

在這一游戲中學(xué)生又拼又指,，既需要?jiǎng)幽X拼圖形,，又要準(zhǔn)確指出其周長(zhǎng)，鞏固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,，同時(shí)在多種圖形的拼湊中發(fā)展了學(xué)生的智力,。

2、完成幾個(gè)長(zhǎng),、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,。

集體交流時(shí)，質(zhì)疑：你覺(jué)得怎樣算簡(jiǎn)便?

目的是熟練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算,，并能說(shuō)明簡(jiǎn)便方法的道理,，了解學(xué)生掌握程度。

3,、解決幾個(gè)問(wèn)題,。

小組討論后交流。

這一問(wèn)題解決,，提高了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的能力,，同時(shí)也提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的功效,。

談話：通過(guò)這節(jié)課對(duì)圖形周長(zhǎng)的研究你最大的收獲是什么?還存在什么問(wèn)題,。

讓不同水平的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,，有利于反饋信息,，檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問(wèn)題而精彩起來(lái)，延續(xù)下去!

以上是我對(duì)利用幾何畫板進(jìn)行圖形周長(zhǎng)教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正!謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十四

說(shuō)課內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊(cè)"圓的面積",。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上，通過(guò)直觀,、演示,，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,，然后由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,。

圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱體,，圓錐體等知識(shí)的基矗本節(jié)課的教學(xué)目的要求是：

1,、通過(guò)學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積,。

2、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

3,、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《圓的面積》：

滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式,。難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過(guò)程,。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。本課教學(xué),，采用直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法,，充分運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形,，總結(jié)出圓的面積公式,，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請(qǐng)同學(xué)看這圓一周的長(zhǎng)度叫什么,？這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么,？引出課題"圓的面積"。

教學(xué)中,，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易,，而且可以勾通知識(shí)之間的聯(lián)系,。可以幫助學(xué)生理解新知識(shí),，提高課堂教學(xué)效率,。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的,。

（一）公式的推導(dǎo)

1,、準(zhǔn)備題

請(qǐng)同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的。再想想,，三角形,、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式,。

2,、推導(dǎo)圓面積公式

第一層次教授轉(zhuǎn)化的方法。

第二層次運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法,。

讓學(xué)生進(jìn)行操作,，再通過(guò)演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的16等份的圓,，利用剛才的方法把它剪開拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,。觀察一下，拼成的近似的長(zhǎng)方形與屏幕上8等份的比較一下,，哪個(gè)更接近于長(zhǎng)方形,，為什么？如果我們把一個(gè)圓等分成32份,，拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢,？（屏幕上演示）這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成8份、16份,、32份,，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)更多,，拼成的圖形你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形,，盡管形狀發(fā)生了變化,，但面積是不變的，也就是說(shuō),，拼成的長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積,。

第三層次推導(dǎo)公式

讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程,，思考這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各相當(dāng)圓的哪一部分？那么,，能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎,？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：將圓平均分成8份,，進(jìn)行拼圖,，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形的方法，并初步感知圓的形狀變了,，但面積并沒(méi)有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成16份拼圖,，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形,。

此時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的空間想象,，他們?cè)诖竽X中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的圖像,，這時(shí)在計(jì)算機(jī)上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長(zhǎng)方形的圖像，會(huì)使學(xué)生在視覺(jué)上得到證實(shí),，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形,，但面積始終是不變的,。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過(guò)程，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美,，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn),，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望,，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率,。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。

3,、小結(jié)

讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的,？要求圓的面積，需要知道什么條件,？這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高,。

4、階段性練習(xí)

a,、看標(biāo)有半徑的圓,，求面積。

b、已知半徑求面積,。（練習(xí)時(shí)交待運(yùn)算順序,。）

（二）學(xué)習(xí)例1要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書寫格式和運(yùn)算順序,。

對(duì)于鞏固練習(xí),，遵循由淺入深、由易到難,、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì),，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式,，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題,。

第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。

第二層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長(zhǎng)和面積,。

第三層次的練習(xí)是在兩個(gè)圓（一個(gè)標(biāo)有圓心,，一個(gè)沒(méi)標(biāo)圓心）中量出所需條件求圓的面積。

然后,，對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),，質(zhì)疑問(wèn)難。

（書中題）本節(jié)課可采用由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的三維動(dòng)畫,，給學(xué)生以生動(dòng),、形象,、直觀的認(rèn)識(shí),，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn),，使教學(xué)過(guò)程有機(jī)組合,，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十五

"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一,。

基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終"講",、學(xué)生被動(dòng)"聽"的局面,，充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此,，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了"引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展"的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評(píng)價(jià)"的基本教學(xué)模式,。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93—99頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí)在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在這一學(xué)段的教學(xué)中,，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、推理等手段,，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體,、認(rèn)識(shí)方向、制作模型,、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征,，初步學(xué)會(huì)畫直線和線段,。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。

（三）關(guān)于教學(xué)流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評(píng)價(jià)",。

1、設(shè)疑激情：生活化,、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫中的線條歸類,，引出課題"直線",。

2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、思考、交流去探索知識(shí),，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀察,、思考、交流,，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過(guò)自主操作,、交流,，掌握畫直線和線段,、量線段的方法,。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑,，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題,。

4,、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn),，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見(jiàn)與看法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,，形成自我反饋機(jī)制在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

（一）設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題）

1,、多媒體出示描繪校園一角的畫面,，有假山、流水,，還有太陽(yáng),、小鳥、教學(xué)樓以及小樹,、各種花,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景,，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感然后去掉顏色，成為一幅線描畫,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的,？這些線有什么區(qū)別,？你能給它們分分類嗎,？（小組討論完成）

4,、匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大,，各線條間稍分開指名分類,，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中,，框下分別注有直的線,、曲的線。

5,、引出課題：像這樣筆直的線,，是直線（板書），今天的課我們就來(lái)研究這種直的線,。

（二）引導(dǎo)探索

1,、認(rèn)識(shí)直線：

（1）認(rèn)識(shí)直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線問(wèn)：它是什么形狀,？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了）,，這種線你能給它取個(gè)名稱嗎？（板書：直線）這是一條直線,，它有什么特征,？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)："還可以拉長(zhǎng)嗎"（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉,？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉教師問(wèn)："還可以拉長(zhǎng)嗎,？如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下,，它可以拉到哪兒？"從中引出直線的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng)（板書：無(wú)限延長(zhǎng)）,，那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)（板書：沒(méi)有端點(diǎn)）

（2）畫直線：既然直線那么長(zhǎng)，我們能把它全部畫下來(lái)嗎,？學(xué)生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕粭l直線,。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流畫直線的工具、方法教師總結(jié),。

（4）判斷直線（課件出示）：請(qǐng)你認(rèn)真觀察哪條是直線？哪條不是直線？

（5）在生活中你見(jiàn)過(guò)直線嗎？

2,、認(rèn)識(shí)線段：

（1）認(rèn)識(shí)線段的特征：

剛才小朋友們說(shuō)了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn),，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說(shuō)是線段,，那么板書：線段如果沒(méi)有人回答,，那么教師說(shuō)）

請(qǐng)看大屏幕：這是一條直線，在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線段（板書：線段）教師畫一條線段,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點(diǎn)？（直）它們又有什么不同點(diǎn),？得出線段的特點(diǎn)：有限長(zhǎng),、有兩個(gè)端點(diǎn),。

（3）在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的邊是線段？

3,、量線段

（過(guò)渡）從剛才的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長(zhǎng)度,，它可以用尺子等工具來(lái)測(cè)量。

請(qǐng)你量一量數(shù)學(xué)書有多少長(zhǎng),？先別忙著量，你先估計(jì)一下這本書有多長(zhǎng),，把它寫在旁邊（教師請(qǐng)幾位小朋友說(shuō)估計(jì)的長(zhǎng)度）那么它到底是幾厘米呢,？我們就動(dòng)手量一量吧,。