范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

紙船印象篇一

義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事,?！凹埓焙汀帮L箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶,。故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦,，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

二年級的學生對課文朗讀,，有著濃厚的興趣,，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,，在朗讀中表達自己的感受,，同時也具有了自主、合作,、探究的學習能力的評價欲望,。

1、鞏固所學字詞,，會寫“祝,、福、幸,、句”四字

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受,。

老師想和你們交個朋友,。瞧！我還帶來了見面禮,。送禮,。我們來一起去學習一篇課文吧！

板書：紙船和風箏 齊讀課題

課題讀得真響亮,，看把小松鼠都吸引來了,，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎,？（出示生詞。）

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

（1）板畫,。大家表現真出色,，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方,。這兒美嗎,？（2）貼房子,。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢,？你們看它們多開心呀,！你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀！那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧,！

（1）誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀,？

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

（2）區(qū)別“漂”和“飄”,。

紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂,、飄呀飄”讀一讀這兩個句子,。風箏乘著風，飄呀飄,，飄到松鼠的家門口,。說一說發(fā)現?？偨Y,。

（3）重點學習三、五自然段,，體會松鼠和小熊高興的心情,。

他們倆收到對方的禮物，可高興了,！ 書上有兩個自然

寫了他們高興的心情,，是哪兩個自然段？指名讀,。同學評,。

過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓,，還有互相祝福的話，能不高興嗎,？可是,，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架,，山頂上再也看不見飄揚的風箏,，小溪里再也看不見漂流的紙船了。（隨機摘下紙船和風箏）

（4）聽到這你們此時心情怎樣？

（1）小熊,、松鼠，此刻你們的心情怎么樣,？

（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段,。（齊讀。）

（3）原來他們吵架了,，誰也不理誰了,，可是我不明白他

們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船,，這是怎么回事呢,？把想法先和同桌說一說。指名說,。

噢,，原來是這樣啊,！ 雖然他們吵架了,，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友??！ 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十,、十一自然段,。結果怎樣？

友誼失而復得,，你們的心情一定很復雜,，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試,。

（1）學生讀第十自然段,，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了,，但又怕讀不好,，大家能幫幫我出出主意嗎？

（2）學生讀第十一自然段,，可用以下幾種方式讀,。

1：自己讀，讓大家給評一評,。

2：想聽聽誰讀,，然后學一學他。

3：自己想讀一讀，請老師評價一下,。

（1） 是啊,，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,，小熊看到這些

紙船向他漂來,，會怎樣呢？

（2）小熊,、松鼠,，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎,？

如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做,？

總結：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話,，用一顆真誠,、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學們永遠是朋友,！

設計賀卡或制作圖片送給好朋友,，送去對他們的祝福。

本節(jié)課的教學力爭在愉悅的氛圍中,，讓學生快樂的學習,，主動參與，創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學生樂學,，積極投入其中。課上利用簡筆畫,、貼圖,、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂,、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲,，學得主動，效果較好,。

古人云：“書讀百遍,，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學生的,。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫,，表情的喜怒憂傷中體味情感,。

紙船印象篇二

茫茫的湖水，小紙船是渺小的。小小的浪花打來,，都能把它淹沒,。，我的小紙船是堅強的,，是永遠挺立在湖面上的,。

我就有過。煙霧彌漫的下午,，天氣糟糕透了。我在家呆,，毫無目的地向前走著,。順著小路，來到一大片茫茫的湖水邊,，我停住了腳步,。望著波光粼粼的湖面，水面泛起了漣漪,，浪兒一層一層打來,，沖擊著路邊的巖石。,，我口袋里有一張的紙,，一亮，主意,。

“我可以讓小紙船開始它次的旅行”我拿起剛折好的船兒自言自語,，期待著這刺激的行動。

我走到湖水邊,，把小紙船往湍急的湖水里一推,，船兒乘風而行,，輕風托著小紙船，在水面上漂呀，漂呀……浪頭打來,，不偏不倚正好打中紙船兒，我閉上眼睛,，看的一幕,。，我睜開眼睛,，心撲通撲通的跳個不停,。真的嗎？我的眼睛,。小紙船竟安然無恙,，依然挺立在水面上，向前沖刺著。都阻擋不了它的前進,。

小的再小的紙船竟能戰(zhàn)勝洶涌的浪花,，太思議了！這天意,，靠那堅強,、不屈服的精神。

人生,，是不一帆風順的,，總崎嶇和坎坷阻擋你的前進。漫長的旅途中,，需要勇氣和不屈不撓的精神,，戰(zhàn)勝。

不起眼的小紙船,，你將會在湖面上永遠挺立,！

紙船印象篇三

學生是語文學習的主人，讀書是語文學習的根本,。我在閱讀教學中還學生以真正“讀者”的地位,，讓學生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上,，經歷感知,，思考，質疑,，探究,，發(fā)現、交流等多種學習過程,，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,，進而有所感悟和生成。在語文教學中,，我合理地使用情境教學法,，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人,。于是在教學活動中我努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事,，讓他們與文中的小動物打招呼、和小動物們進行心靈交流,。通過這些活動,，學生們的學習興趣盎然，還結合情境理解文中的詞語,，引發(fā)學生的潛在智慧得以體現,。

以讀為本,，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會情感的紐帶,。“語文教學要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上,。”本節(jié)課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程為主,，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合,，加以指導，重點突出,。我在教學中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句,，抓住矛盾，體驗情境,，讓學生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義,。另外，多讀是感悟的基本方法,，又是發(fā)展語言的一個重要手段,，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀,、范讀,、跟讀、讀中思考,、讀中體會等方法,，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界,，取得了較好的效果,。

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，讓學生有主動識字的愿望和習慣,，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法,，力求識用結合,。讓學生快快樂樂識字。在識記過程中,，學生既了解漢字的演變歷史,，又學會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感,。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂,，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感,，自尊感,，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谡n即將結束的時候,，讓學生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅,，獲得成功的滿足,。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴,，他們的個性健康地發(fā)展,。

紙船印象篇四

1．初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情,。

2．借助圖片理解故事內容,，并根據前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3．體驗寬容和諒解別人的情感,，感受道歉所需要的勇氣,。

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》,。

3．故事磁帶,、錄音機。

4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》,。

（一）教師講述故事的前半段,。引起幼兒對故事的興趣。

1.教師：今天,，來了兩位新朋友,，他們是誰呢?

2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段,。

3.教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?

(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事,。

1.教師：可是有一天,，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果,，誰也不讓誰,。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船,。小朋友,，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?

2.教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,，嘗試仿編故事結尾,。

(三)集體欣賞故事結尾。了解故事內容,。

1.教師講述故事結尾,，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?

2.教師：這個故事告訴我們什么?

3.教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心,、互相體諒,，那樣大家才能快樂。

(四) 出示教學掛圖,，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事,。

引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據畫面和教師的身體語言參與講述故事內容,。

(五) 集體完整的欣賞故事錄音,。

(六)表演音樂活動“好朋友”,。

隨著音樂的節(jié)奏,，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心,、互相幫助的快樂情感,。

1．區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙,、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動,。

2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏。

紙船印象篇五

在農村有很多小水塘,。我和我的小伙伴們,，經常折紙船在水塘里比賽。

我們折的紙船都是用報紙或者其他沒用的紙來折的,。先將紙對折,，再將兩邊都兩角，折到中線,。撐開,，中間的空腔,，兩個錐推起來。整體三角形變成一個正方形,。將正反面兩個角再對折,，又變成一個三角形在撐開，兩個角推回來,，又形成一個正方形,。向外拉上面角得兩半，把下面的角翻上去,，這樣小紙船就做好了,。

有一天小伙伴又來找我比賽了。我?guī)衔业男〖埓突锇閭儊淼浇洺１荣惖哪莻€水塘,。我的紙船相對于比他的小,，所以跑得十分快?？蛇@時小伙伴突然拿出了他新買的風車玩具,，把風車插在了紙船上面。這樣子有風的時候他的風車也可以跟著轉動,，所以速度也會提升,。沒幾個回合，我就敗下陣來,。

他這個方法讓我也有了啟發(fā),。我先拿出紙船。在折幾個小的風車,，插在上面,。這樣我的動力更足，而且小風車比大風車吹起來更省力一些,。

我?guī)е业募埓瑏韰⒓颖荣?。伙伴們看見我的紙船都很羨慕,。他們一個接一個的敗下陣來,。我的小紙船，贏得了勝利,。自從那次比賽以后我們的紙船都升級了,，有的有風車，有的有氣球,，還有一些聰明的小伙伴,，在一個機械師傅那里將風車里面安裝上電池電線，可以用遙控器遙控,，跑得那叫一個快,。

這一個,，又一個的紙船，讓我們的童年充滿了樂趣,。

紙船印象篇六

1,、 學習用長方形紙折紙船。

2,、 感知紙的吸水性與紙船沉浮快慢之間關系,，發(fā)展比較性觀察能力。

3,、 能積極參加探索活動,，嘗試學習記錄實驗結果。

全體幼兒分為四組

1,、 普通白紙,、蠟光紙、皺紋紙若干,，折紙船步驟圖

2,、 塑料盆4個

3、 記錄單4份

1,、感知三種紙的不同,。

出示普通白紙、蠟光紙,、皺紋紙,，引導幼兒觀察并觸摸，體驗三種紙的不同（軟硬,、光滑,、名稱等不同）

2、學習用長方形紙折紙船,，幼兒分組合作完成,。

（1）教師出示折紙船的步驟圖,，引導幼兒用不同質地的`紙嘗試折紙船,。

（2）教師在幼兒折疊的基礎上重點講解、示范幼兒不會折的步驟,。

（3）幼兒再次折紙船,，教師巡回指導。

3,、猜測三種紙船沉浮的速度,。

（1）教師出示水盆，請幼兒猜測：紙船放在水里會怎么樣,？哪種紙船沉得快,？

（2）幼兒合作將猜測的結果記錄在表格中,，用長短不同的豎箭頭來表示快慢。

4,、幼兒分作操作實驗,，并記錄結果。

（1）指導幼兒分組活動,，將三種紙船同時放入水中,，觀察紙船下沉的速度。

（2）請幼兒將實驗結果在記錄單中表示出來,。

（3）幼兒互相交流實驗結果（皺紋紙紙船最快,，蠟光紙最慢，普通白紙比較快）

5,、尋找原因,，了解紙的吸水性。

教師提出問題,，幼兒探究：同樣是紙船,，為什么沉下去的速度會不一樣？

引導幼兒做實驗：將水分別滴在普通白紙,、皺紋紙,、蠟光紙上（每張紙滴一滴），觀察紙的吸水速度,，并與紙船實驗結果比較,，找出原因。發(fā)現紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系,。

教師小結：不同的紙吸水速度是不同的,，誰吸水吸得快，誰就沉得快,。

通過學習習本活動,， 孩子們都自己親手折了小船，并用自己折疊的小船進行實驗,，每個孩子都很積極,、認真，當看到自己的小船沉得有快有慢時,，他們的好奇心瞬間被調動起來,。在實驗環(huán)節(jié)，幼兒動手操作驗證了自己的猜想,，增加了對科學探究的興趣,。

紙船印象篇七

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼,。

3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊的友誼。

2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

1,、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

2,、老師準備課件,、小熊頭飾、詞語卡片,、紙船,、風箏。

兩課時

一,、導入新課

1,、同學們，今天我們來學習20課,，紙船和風箏,。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

2,、同學們,，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩,，他們兩之間啊,，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎,？請同學們豎起你的耳朵,，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）

3,、這個故事美嗎,？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧,，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

二,、初讀課文,，識記生字

1、生自由讀課文

2,、同學們讀的真認真,，這些讀書要求大家做到了嗎，好,，下面老師來檢查一下,。

3、出示帶有注音的生字詞,。大家看,，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了,，誰認識他們,。（指名讀，領讀）

4,、出示去掉拼音的詞語,。去掉拼音還認得他們嗎？

5,、出示生字,。加大難度，只剩下生字了,，誰還會讀,。

6、同學們看,，這三個生字穿上了紅衣服,，你知道這是為什么嗎？

（抓,、吵,、受都是翹舌音，跟老師讀,，指名讀,，齊讀）

7、同學們真棒,，這么快就認識了這么多生字,，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家,。

8,、下面請同桌互相抽讀卡片,，讀錯了，一定糾正過來,，并多讀幾遍,。

9、做游戲,。（老師隨機抽卡片,，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）

10,、指導書寫

同學們,，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說,，他倆很特殊,，你發(fā)現了嗎？（生說發(fā)現,，說道都是動作時,，做動作），最后指導書寫抓,。

三,、讀句子，再讀課文

1,、同學們,，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了,。他們又回到了句子媽媽的懷抱,，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎,？練習讀一讀吧,。

2、指名讀,，齊讀,。（主要評價讀的通順，字音讀得準）

3,、句子讀的這么通順,，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段,，我讀一段,，讀的認真讀，聽的仔細聽,，讀的不對的要及時糾正,。

四,、書寫幸、福

1,、指導書寫福

2,、評價

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事,。紙船和風箏帶著問候,，帶著祝福，帶著諒解,，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,，成了維系,、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會小熊和松鼠的友誼,，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我執(zhí)教的是本課的第一課時,。為了上好這節(jié)課,，我認真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件,，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍,，創(chuàng)設良好的情境，讓他們學得開心,，學得扎實,、有效。上完這節(jié)課,，我感覺預期目標能夠順利完成,，教學效果不錯，學生也學得輕松自在,。這篇課文比較長,，飽含感情，又適合學生的年齡特點,，所以我選擇采用帶著感情讀,，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現新的課程理念,，教學設計符合低年級學生的特點,，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程,。指導學生初讀課文，教給學生自學方法,，把識字教學和朗讀感悟,、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段,，為課堂增添不少亮麗的風景,，為學生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學習興趣,，吸引他們的注意力,，增強了課堂教學效果。

識字教學時,，我遵循孩子的認知規(guī)律,，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學,，然后小組合作學習,，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果,，并引導學生會用簡單有效的方法記住它,。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié),，抓住扎和抓重點指導學生發(fā)現提手旁的字跟手的`動作有關,，并讓學生演示這兩個動作。

當然,，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣,，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔心上不完,，所以不敢多叫幾個人回答,。其實*時在上課，我不是這樣的,。其次,，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現,，真是粗心,。通過這次講課，我覺得自己學到了不少,。今后,，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足,，取長補短,，力爭做一個教學能力較強的教師,。

紙船印象篇八

姐姐是個心靈手巧的姑娘，街坊四鄰都知道我們家老大是個通情達理的孩子,，姐姐也是爸爸媽媽引以為傲的孩子,。

而我從小就很淘氣，經常惹得大人們不高興,，在學校也是特別的頑皮,，好吃懶做的性格跟姐姐形成鮮明的對比。

但是,，姐姐待我是極好的,，我犯錯的時候幫我求情,，也會幫我及時改正錯誤,，每次大人說我不聽話的`時候，姐姐說一句我就乖乖的聽話了,。

這一天我又犯錯了,，媽媽罰我站在墻角，我透過門縫看到姐姐正在折紙,，我當即就忘了自己還在罰站,，溜進姐姐的房間，趴在桌子上看姐姐折紙,，我問這是什么,，姐姐說這是小紙船，當你不開心的時候就疊一個小紙船,，然后放在河里,，當它漂向遠方的時候，你的壞情緒我就漂遠了,。

我拿了一張紙,，學著姐姐的樣子折著小紙船，小小的紙船像是一艘輪船,，可以把漂洋過海,，把我的情緒帶的遠遠的，我跟姐姐把小紙船拿在手中,，來回的擺動,，好像紙船在海上漂。

后來,，姐姐去了很遠的地方上學了,，留我在家，每次我難過的時候都沒有姐姐在我身邊了,，可是我還是在我傷心難過的時候,，就記起姐姐的話,。疊一個小紙船，讓它帶著我的壞情緒漂向遠方,。

紙船印象篇九

“小小的船,，小小的船，小小的船兒兩頭尖”每當我聽到這首歌謠,，就會想起那天我疊的那只小紙船,。

那是一個星期天的下午，我纏著媽媽,，讓她教我疊小紙船,。開始折小船了。首先,，我把紙對折再對折,，就成了一個小長方形，然后,，我又對折了幾次,，當我正要做下一步時，我手忙腳亂地把紙撕了一個大洞,，我抬頭一看,，媽媽已經快折好了，我焦急不安,，后來,，在媽媽的手把手指導下，我的小紙船也終于折好了,。

我把小紙船捧在手心,，像欣賞一件藝術品一樣，仔細地端詳著：它既小巧玲瓏,，又美觀大方,。我感到還缺少點什么，于是在紙船上畫一些小圖案,，像火紅的太陽,，飄揚的紅旗，盛開的鮮花等,。我認為,，我的小紙船是能日行萬里的，它的旅程應該是充滿陽光的,，于是就給它命名為“萬里陽光號”,。

傍晚，我準備把小紙船放在水中，讓它去漂流,。媽媽帶著我來到白河邊,，我把小紙船往水里輕輕一推，輕風托著小紙船,，在水面上漂呀,，漂呀……

這是，一個浪頭打來,，不偏不倚,，正好打中紙船兒，我閉上眼睛,，不敢看眼前的一幕,。過了片刻，我慢慢睜開眼睛,，心撲通撲通的跳個不停,。這是真的嗎？小紙船竟安然無恙,，依然挺立在水面上,，向前漂流著。

我想：人生不也是這樣嗎,？總不可能一帆風順的，總會有崎嶇和坎坷阻擋你的前進,。但只要有勇氣,，只要有不屈不撓的精神，就會戰(zhàn)勝困難的,。

小紙船讓我明白了很多很多,，我永遠不會忘記那只小紙船。

紙船印象篇十

最近參與學校競賽課的準備工作,，試講兩次,，總覺得這節(jié)課在體現新的課程理念方面還沒有突出的特點讓人過目不忘，這對于競賽課來說等于缺乏殺手锏,。關于開發(fā)課程資源能夠說一向是我關注的一個焦點,，在我的示范課、日常課中體現不少,，對增加課堂的信息量,，培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的潛質等都較大的作用,，構建一個充滿活力的課堂與該理念的貫徹實施不可分割,。《紙船和風箏》一課屬于二年級的課文,，低年級的教學以識字,、寫字為主,，而我們這課時的選取定位是閱讀感悟，如何以課文為基點,，適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪幌蛟谒伎嫉膯栴},，深了，有假表演的嫌疑,；淺了,，是浪費寶貴的課堂時刻。

翻了一些相關的資料,，找到一些借鑒,，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見還不便貿然試驗,。

這天w主任提了一點倒是給我啟發(fā),，也堅定了我的一些想法。

開發(fā)課程資源的設計還是要站到相當的高度,，落腳點卻要實,，呈現給學生的方式是務必注意研究的一個問題，方式的適合與否,，關聯到目標的成功實施與否,。競賽課不僅僅要關注學生真正學習的過程，知識潛質有無發(fā)展,？（如思維的流向,，語言的歷練）情感有無升華？預設與生成的處理,？除此之外,，還應思考課要有必須的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念,，要思考哪幾個環(huán)節(jié)是亮點,，其次來自教師的機智和語言素質，來自學生的語文素養(yǎng),，也來自課堂使用的媒體,。

童年的紙船作文3篇（擴展7）

——紙船課文賞析 (菁選3篇)

紙船印象篇十一

你就快點折起一個小紙船吧，別舍不得一張白色的勞作紙呀,；再用你五彩的蠟筆,？，畫上一個歪戴著白帽子的小水手,。

小蟋蟀是去參加一個音樂會,，要過河去唱歌；小螞蟻忙了一天想媽媽，要過河趕回家,。你看,，你看他們都等急啦！

當那太陽先生向白天告別的時候,，當那云彩小姐被吻得羞紅了臉,，當那蝌蚪孩子要躲在河床下休息，就讓你的小紙船揚帆吧,！讓它浮過小橋,，讓它輕輕浮過小橋，可別驚醒了睡在小河上的.晚霞,。

快點劃,！快點劃！千萬叮嚀你的小水手,，別在半路上停了船哪,，別讓他靠了岸去給他的小戀人，采那開得金黃金黃的蒲公英花,。

你該知道這時候,，那熱鬧音樂會上已經響過一遍嘹亮的小喇叭。就是小螞蟻的媽媽也正焦急地等著他回去吃晚飯哪,。

等那月姐兒向小河照鏡子,，等那星星們都頑皮地鉆出了頭，等那夜風和小草低語的時候,，等那花朵都睡了,，等那蟲兒都睡了的時候，螢火蟲也該提著燈籠來了,，讓他們迎接你的小紙船和那忠實的小水手，*安地彎進那生遍蘆葦的靜靜的小港口,。

紙船印象篇十二

將識字和學生的生活聯系在一起,，培養(yǎng)學生良好的識字習慣與方法。以讀為本,，讀中感悟,。重視學生讀的方法與過程，采取多種形式的讀,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學生語言實踐的機會,，還給學生語言實踐的權力,，讓學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言,，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一,。

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、運用多種方法認識生字詞,，正確書寫左右結構的生字,。

3、正確區(qū)分“飄”和“漂”,。

4,、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達上的生動形象的特點,，并模仿說話,。

5、學習默讀,，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂,。

運用多種方式學習生字詞，自主發(fā)現識字規(guī)律,。初步感知默讀的讀書方法,。

ppt課件、簡筆畫,。

一,、談話導入，認讀生詞

師：孩子們,，你們都有好朋友嗎,？和好朋友在一起都做些什么？

生：和好朋友在一起可以做游戲,，看書,，玩啊……

師：是啊，有朋友真好,！和好朋友在一起是快樂的,，幸福的。說到朋友啊,，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”

生：找啊找啊找朋友,，找到一個好朋友，行個禮啊,，握握手,，你是我的好朋友,！

師：這節(jié)課我們就來學習一篇關于朋友的文章。（板書課題,，指導書寫“紙”）

師：誰來讀一讀課題,？

生：第23課，紙船與風箏（zhēng）

師：是啊,，這個字單獨讀的時候是一聲,，在詞語“風箏”里就要讀輕聲。你是怎么認識這個字的呢,？

生：我是用加一加的方法來記住這個字的,，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”,，合起來就是“箏”,。

師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器,。我們班就有好幾個女生在學習這種樂器,。

“風箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經有兩千多年的歷史了,。

師：看,，這就是風箏，它有各種各樣,?？吹斤L箏，我們就不由得想起了“兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶”的詩句來,。

二、初讀課文,，認讀生字詞

1,、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風箏》,，紙船在水里,，風箏在天上，它們相隔那么遠,，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧,。

2,、出示學習要求。

學生根據學習要求自讀課文,。

3,、指名學生分小節(jié)朗讀課文,，整體感知。

4,、檢查學生的自學情況,。

出示圖片，分關卡挑戰(zhàn),。

☆重點指導“飄”和“漂”的區(qū)分,。

師：有什么好方法區(qū)分它們？

生：一個是“三點水”,，一個“風”,。說明一個在水上漂，一個在空中飄,。

師：沒錯,，它們都是形聲字，一個是表示借助水在漂,，一個是借助風在空中擺動,。

5、還記得本文的主人公是誰,？它們都住在哪里,？

指讀課文第一小節(jié)。

6,、出示默讀要求,，提出問題，學生匯報,。

理解“山頂”“山腳”,，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應的位置上。

三,、學習第2-6自然段

1,、師：同學們，松鼠住在高高的山頂,，小熊住在山腳,，雖然離得很遠，可他們卻成了最好的朋友,！讀一讀第2~6自然段,，看看他們是如何成為好朋友的？

2,、出示學習要求,。學生按要求默讀課文。

3,、學習第2自然段,。

①教師引讀：松鼠住在——山頂,，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船,，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂,，漂到了小熊家門口。

②指讀：紙船漂哇漂,，漂到了小熊家門口,。

老師范讀這一句。

③師：誰讀得好,？（老師）老師之所以讀得好,，那是有秘訣的，想知道嗎,？

老師在讀“漂哇漂”的時候,，眼前出現了一幅畫，猜一猜,，老師在讀的時候可能看到了什么,？

④生匯報。

根據學生回答,，凸顯重點：隨著溪流,，紙船慢悠悠地漂著。

學生試著想象畫面朗讀句子,，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子,。

⑤總結方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道,。

4,、學習第4自然段。

①師：（孩子們,，愛是相互的,。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去,。怎么辦呢,？他想了想，就扎了一只風箏——風箏乘著風,，飄哇飄,，飄到了松鼠家門口。

②比較這兩個句子有什么不一樣的地方,？哪個句子好,？（過程變長，更有畫面感）

③出示填空,，拓展練習,。

5、學習第3,、5自然段,。

①收到紙船的小熊，收到風箏的松鼠高興嗎,？從哪里看出來的.,？

②指讀第3自然段，第5自然段,。

生匯報：“樂壞了”,。

想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？

（樂壞了就是,？特別生氣就是氣壞了,，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看,，*的語言就是這么奇妙,，這么豐富多彩）

6、它們就這樣成為了一對好朋友,。

松鼠送給小熊松果,，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓,，并寫上“祝你幸?！薄＿@是他們第一次和別人分享快樂,。在接下來的日子里,，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

7,、總結：

同學們,，后來他們的友誼經受了怎樣的考驗呢？咱們下節(jié)課接著讀,。

四,、指導寫字

1、重點指導“?！白謱懛?，利用方框讓學生自己找一找寫這個字需要注意什么。

3,、出示本課左右結構的字,，請同學說一說寫左右結構的字需要注意什么。

屏幕出示：一看左右有穿插,，二看上下講錯落,。

4,、重點指導易錯字“抓”，師板書,。

5,、生做寫字操，練習寫字,。

6,、投影反饋，學生自查自改,。

板書設計

23紙船和風箏

扎風箏（貼小熊圖）

（大山圖）

折紙船（貼松鼠圖）

紙船印象篇十三

睜開眼,，早上醒來，不再迷戀被里的溫柔,，那是被包裹的謊言,，我沒有歌里唱 的翅膀，但我有一片云彩,，似乎輕輕一踮腳,，就會被風牽著走，像一片羽毛掠過這個光怪陸離的大千世界,。

再次睜開眼,，夏蟬依舊沒完沒了的攀談，七月的*下依然不絕于耳的唏噓聲,，敲敲腦門,，這才發(fā)現，只是一場夢,，剩下的只有苦笑,，好澀的笑。

每日錯過了日出,，也不再掛心日落,，彷徨之余的彷徨外，偶爾想起去年的花開花落,，猛然發(fā)現那才是一場小眾化的大電影,，于是嘴角微微上揚，我開始想念去年的春花秋月了,。

于是,，一個薰香如夢的夏夜，我開始折著紙船,，有些不覺疲倦的折著,，盼望等待，徒勞的等待，我懂,。

花火飄過流年,，現在寄出的信筏找不到從前，曾經的聲音荒廢在汗淋淋的夏日空氣中,。有人說,，過去的一頁可以不翻就不要去碰，翻多了,，那沉淀的灰塵足以迷了自己的眼。我想我似乎懂了些,，只是不免擔心那隊浩浩蕩蕩的紙船是否像冰心的紙船被風雨打濕,，黏在了船頭。但可以確定的是,，過去沒有給我?guī)砘芈暋?/p>

我學會安然,，不再去想昨天，甚至有些遺忘了昨天,。我開始想未來,，未來是場夢，我們都是夢主,，但夢有的時候并非自己把握,，今夜想的再花季燦爛，清晨醒來終是一場夢,，一場讓人舍不得醒來的美夢,。

所以，我又開始折紙船,，一張張的白紙,，一個個的未知，小小的心里是期待,、驚慌,。也許我學的聰明了些，不再讓紙船走水路,，而改成了郵寄,，昨天的我寄了出去便開始等待。日復一日,，最終卻是石沉大海,，卻等來了開學的日子，我的第二隊紙船,，想必是遭遇了不測,，至今未給我?guī)泶鸢浮?/p>

我放棄了，卻又不甘心，于是我給現在的自己寫了封信,，折成了一只只小小的紙船,，讓它隨著蒲公英去追尋，并不抱希望,。兩天后,，我驚奇的發(fā)現，三隊紙船一起回到了窗臺上,，與寄往現在的紙船相比,，另外的兩對已經殘破不堪，旁邊放著一紙留言：

對不起,，過去早已不存在,，而未來太過縹緲，我們無能為力,。感謝你寄往現在的紙船,，找到了迷失的曾經和未來，best wishes to you,！

我想我明白了什么,，對吧，紙船,？

紙船印象篇十四

1,、出示生字卡片：

識字。

2,、游戲識詞：

摘風箏,。

3、回顧課文：

上節(jié)課,，我們初讀了課文,，了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

1,、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,，自由朗讀2～6自然段。

2,、學生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖：紙船和風箏)在生活當中,，有哪些事情是讓你樂壞了?

3、指導朗讀：(示課件)誰有信心,，能把這些句子讀好?

⑴ 自由讀,。

⑵ 指名讀：

剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評，他讀得怎么樣?

⑶ 齊讀課件里的四句：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友,?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友,，你們想一想,，他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了,。(邊說邊取下紙船和風箏)

1、這時,，(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,，小組合作學習，一起到7～9自然段去找答案吧!

2,、匯報提出的問題,。

3、課堂練習：

⑴ 課件演示：

飄蕩,、漂流。這兩個詞語中,，(邊說邊出示課件)哪一個應該配給風箏,，哪一個應該配給紙船?為什么?

⑵ 比較句子：

① 山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了,。

② 山頂上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

(說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了!)

4,、指導朗讀：(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

⑴ 自由讀,。

⑵ 指名讀：學生評價;老師也可讀，讓學生評價,。

⑶ 指一名領讀,，其他小聲跟讀。

5,、日子一天天的過去,，心里也越來越難過了!這時，是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導讀(示課件)如果就,，聯系生活實際談體會,。

6、聽了松鼠的話,，你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,，你們猜一猜，松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風箏啊!松鼠看見了,，有什么反應呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

7,、學完了這篇課文，你喜歡誰?為什么?

小結：小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者,，傳遞他們的友情,，真聰明!

《找朋友》(放音樂)

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

1,、小朋友,，當你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好,，你會用什么方式來表達呢?

2,、下面，老師就給個機會你們,，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!

以貼圖為主(小熊,、松鼠、紙船,、風箏)

紙船印象篇十五

閑暇時翻開抽屜的一角,，伴著飛揚的`塵屑，我看到一只皺巴巴的紙船,。船頭和船尾由于歲月的流逝而褪盡了光澤,，磨去了棱角，塵木的氣息撲飛而來,，澎湃了記憶的潮水,，潮水涌過在心中拍擊下幾道深深的浪痕。

回憶兒時,，和大多數城里的孩子一樣,，我的快樂就封閉在那個狹小的房間里，僅有的是堆滿房間的書本玩具,。漸漸的,，我愛上了折紙，可以隨心所欲的翻折,，隨心所欲的舒展,，讓我做一個個守望自由的夢，自然而然的我喜歡上了紙船,。他是那樣的輕盈,、靈巧、剔透如天街的云瓣,。也擁有那樣簡潔明快的線條,。輕撫紙船，滿是白紙的細膩,，又似乎聞見甜甜的海香,，聽見幽幽婉轉的漁歌,，望見一叢一簇跳躍的篝火，遙遠記憶注入靈魂,，紙船,，由此叩開了一個孩子的心扉，帶她的心靈遠航,，經歷一次次美好的邂逅而拿來做帆的,，則是一個最天真的夢想。

尖尖的船頭,，尖尖的船尾,，我似乎又分不清哪個是船頭那個是船尾了，可或許,，紙船是不需要船頭和船尾的,，它沒有明確的方向，只會飄蕩海波,，任風來去,，追逐一個飄流的夢想，追逐一個自由的夢想,。

我開始自己疊紙船,，將平整的白紙勾勒出棱角和柔美的輪廓，我開始創(chuàng)造一個又一個夢想,，將每個船兒鐫下歲月的痕跡，每條小舟都是驚人的相似,，就像我們每個人一樣,，脫下華麗的外表、驅殼,、偽裝,、讓靈魂返璞歸真，找到那個最為純潔,，最為真實的起點,，揚起風帆，在桌面上啟動,。

凝望紙船,，它們好像在無窮無盡的海里游動，卻又好像是永遠靜止的,，即使是小小的桌子,。也是一片海呢。只要有紙船的地方,，就有一片海,，托在掌心,，掌心是海，輕置床頭,，床頭是海,，我順著紙船的視角望去，世界多大啊,，而我,，又有多渺小，前方,，似是彼岸,，又似是永無止境的征程，海是沒有盡頭的,，我們只能走得更遠,。而無法逾越，可明知無法逾越,，我們仍要坐在命運的舟上,，茫然向前，紙船,，就是人哪,！光陰荏苒，那些曾被我們視若珍寶的一瞬又一瞬,，我們的情感與酸甜苦辣,，早已從屬于我們的舟上拋下，柔和入歲月的水波,，慢慢淡去,，就像激起在心上的泡沫，漸漸散去,，漸漸干涸,，而我們，仍要乘著風,，破著浪,，在永遠走不出去的海里浮游。

從回憶里漸漸蘇醒,，那些關于紙船的記憶,，恐怕也從我的舟上拋下了吧，可我知道,，我不能停留,，前方還有廣闊的海等著我。

紙船印象篇十六

1,、認識8個生字,，會寫8個字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼,。

3,、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

2課時

小朋友,，今天,，我們來學習新課，誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!

1.昨天預習,，你讀了幾遍課文?(指說)

2.課文中的難句子一定難不倒你!先自身試試吧!(自讀)

3.生字嬰幼兒藏在句子里,，都被你們認出來了，那他們站在一起呢?(自身認讀一下,，再把記字的好方法說給周圍的小伙伴聽!)

5.誰都認識了?(指讀)誰想把你記字的好方法跟大家交流一下,，

紙船印象篇十七

“哇，太好了,，我的紙船折好了,。”發(fā)生了什么事情,？預知詳情如何,，待我娓娓道來。

“今天,，所有同學們都要折一只紙船,。”啊,，小紙船，我不會折??！老師下“圣旨”后，有同學爆發(fā)出了一陣陣叫聲,。然后,，老師給每人發(fā)了一張精美的紙，我仔細打量著這張紙,，它全身涂滿了粉紅色,，我喜歡粉紅色，但是我把我全身上下都涂滿粉紅色的話,，媽媽一定會罵我不可,。

開始折了,，我先把紙斜著對折了一下，變成一個大三角形,，又對折一下,，變成了一個更小的三角形。打開它,，折出來的印子變成了有些同學最不想看到的大叉,，有同學自我安慰，說這是一個十字,。我又把這張紙長方形折一下,，打開，再豎過來折一下,，然后,，把整張紙打開，折出來的印子是一個大大的“米”字,。

我又拎住它的兩個角一折,，變成了一個青蛙嘴一樣的樣子，我把它的上嘴唇翻折,，再把它的下嘴唇翻折,，形成了一個“三角包”，接下來怎么做呢,？我又看了看說明書,，啊，原來我快成功了,，最后一步,，拎住三角包的兩個角，一拉,，一只栩栩如生的小紙船折好了,。

看著這眼前的小紙船，我不禁想起了金波爺爺的《小紙船的夢》：我折一只小紙船,，讓它飄在小河上……

如果長大了,，我當了一名船長，我也不會忘記,，小時候的折的紙船,，依然飄在我心中。

紙船印象篇十八

“小小的船,，小小的船,，小小的船兒兩頭尖”每當我聽到這首歌謠，就會想起那天我疊的.那只小紙船,。

那是一個星期天的下午，我纏著媽媽，讓她教我疊小紙船,。開始折小船了。首先,，我把紙對折再對折，就成了一個小長方形,，然后,，我又對折了幾次，當我正要做下一步時,，我手忙腳亂地把紙撕了一個大洞,，我抬頭一看，媽媽已經快折好了,，我焦急不安,，后來，在媽媽的手把手指導下,，我的小紙船也終于折好了,。

我把小紙船捧在手心，像欣賞一件藝術品一樣,，仔細地端詳著：它既小巧玲瓏,，又美觀大方。我感到還缺少點什么,，于是在紙船上畫一些小圖案,，像火紅的太陽，飄揚的紅旗,，盛開的鮮花等,。我認為，我的小紙船是能日行萬里的,，它的旅程應該是充滿陽光的,，于是就給它命名為“萬里陽光號”。

傍晚,，我準備把小紙船放在水中,，讓它去漂流。媽媽帶著我來到白河邊,，我把小紙船往水里輕輕一推，輕風托著小紙船,，在水面上漂呀,，漂呀……

這是，一個浪頭打來,，不偏不倚,，正好打中紙船兒,，我閉上眼睛，不敢看眼前的一幕,。過了片刻,，我慢慢睜開眼睛，心撲通撲通的跳個不停,。這是真的嗎,？小紙船竟安然無恙，依然挺立在水面上,，向前漂流著,。

我想：人生不也是這樣嗎？總不可能一帆風順的,，總會有崎嶇和坎坷阻擋你的前進,。但只要有勇氣，只要有不屈不撓的精神,，就會戰(zhàn)勝困難的,。

小紙船讓我明白了很多很多，我永遠不會忘記那只小紙船,。

童年的紙船作文3篇（擴展4）

——小紙船作文10篇

紙船印象篇十九

今天是第二次進行《紙船和風箏》第二課時的教學,。教學設計從猜字音的方法、通過朗讀體會小熊和松鼠的感情變化,、談自己明白的道理再到寫字,，教學環(huán)節(jié)設計完整，學生參與積極,，課堂效果良好,。

1、識字寫字教學環(huán)節(jié),，先讓學生回憶*常學過的識字方法,，再去猜“愿、哭”等字的讀音,，學生在原有方法的指導下,，能快速地說出自己的識字方法。

2,、以讀為本,，努力提高學生的語文素養(yǎng)。

讀是理解文字,、體會情感的紐帶,。本節(jié)課堂教學還滲透了默讀的教學方法。因為文章比較長適合進行默讀，默讀可以快速地讓學生抓住主問題進行閱讀,。在學生默讀完畢之后,，就能初步體會到故事中人物的感情變化，為下一步的朗讀做好鋪墊,。

在朗讀過程中,，通過個人讀、學生分組讀,、齊讀等多種方法讓學生朗讀,，學生在讀的過程中真正體會到任務的情感變化。

3,、明白事理,，升華情感

讀一個故事，明白一個道理,。學生在此環(huán)節(jié)能大膽的表達自己的想法,，積極參與班級活動。

但課堂總是充滿了遺憾,，有很多地方不太理想：

1,、時間安排不夠合理。前松后緊,，造成后面的小練筆沒有時間寫完,，只讓學生說了說。

2,、課堂對學生的評價語不夠豐富,。

3、板書需要再次設計,。

4,、范寫生字時寫的不夠美觀。

紙船印象篇二十

1,、正確,、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼,。

2,、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。

3,、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受,。

4、培養(yǎng)學生敢于嘗試,、大膽探究的精神,，以及用不同手段解決問題的能力,。

：自讀自悟，感情朗讀文章,。

懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法,。

小黑板,、生字卡、貼圖,、錄音機,、磁帶。教學過程：

1,、同學們,，大家都喜歡聽兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌,，要認真聽,，一會回答老師的提問。

友誼橋

吵過嘴,，快和好,，什么橋，童話橋,，

你道歉,，我檢討。風吹雨打永不老,。

握握手,，笑一笑，什么橋,，友誼橋,，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒,。

2,、提問：兒歌老師讀完了，誰來告訴老師,，兒歌告訴我們,，如果和朋友吵了架，應當做些什么,？（快和好,，自己認識到自己的錯誤）。

3,、今天,，我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關的課文。

板書；紙船和風箏,，齊讀課題（注意“風箏”是個輕聲詞,。）

（聽說咱們班的同學特別愛動腦，下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲,，注意謎底就是這篇課文中的八個生字,，好嗎？）

1,、復習生字（學生猜對一個就出示一個,。）

（1）我說你猜。壞 莓 吵

（2）看動作猜,。扎 抓

（3）誰記得還剩下的三個生字是：幸福受

（4）齊讀,。

（師：看來，你們個個都能稱得上是識字高手啦?。?/p>

剛才,，大家表現真出色，為了獎勵大家,，老師把小熊和松鼠請來了,，

請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來（出示教具，小熊和松鼠）學了課文,，我們知道松鼠的家住在xx,，小熊的家住在xx，一條小溪正好從小熊的家門口流過,。（學生邊說,，教師邊板貼人物、板畫場景：小熊和松鼠,、小溪和高山）

過渡：（師指板書說）松鼠住在山頂,，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友,，這是怎么回事呢,？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧,！

師：誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的,？

你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友,？（學生回答,，借機貼紙船和風箏）

教師指板畫總結，松鼠住在山頂,，小熊住在山腳,，是紙船和風箏使他們成了好朋友,。

師：他們倆收到對方的禮物，可高興了,！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,，是哪兩個自然段？（出示三,、五自然段,。）

a、試著帶著高興的心情讀讀,。（學生自己讀。）

師：哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情,？

（如果學生找到其他句子）就提示：有一個詞直接寫了他們高興的心情,，找到了嗎？

b,、“樂壞了”還可以怎么說,？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了?！保?/p>

c,、生活中，有沒有讓你“樂壞了”的事,？（提示說完整話）d,、那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀,。）

師：還有什么原因讓他們這樣高興,？

看！除了紙船和風箏還有什么,？（教師出示教具,，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果,。

是啊,，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓,，能不高興嗎,？

還收到了對方的祝福。對,，他們還收到了朋友的祝福呢,！我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀,，讀出祝福的語氣,，體會松鼠和小熊高興的心情,。）

e、男女生賽讀,。（看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現出來,。）

師：小熊很高興，小松鼠呢,？讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧,！

f、個別讀第五自然段（評價,、指導）,。

g、齊讀第五自然段,。（3）區(qū)別“漂”和“飄”,。

在讀課文的過程中，細心的你是否還發(fā)現了一個秘密呢,！它就藏在這兩個句子中,，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現,？（出示兩個句子,。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口,。

風箏乘著風,，飄呀飄，飄到松鼠的家門口,。 a,、自讀。 b,、指名說,。

c、教師小結：你看,，這兩個字讀音相同,，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁,，和水有關,，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”,。飄而這個“飄”是風字旁,，和風有關，表示在風中飄,。如“飄落”“飄動”等,。我們的漢字多奇妙啊,，只要你做個有心人，一定會發(fā)現漢字更多的秘密,。 d,、表演讀。（個別表演讀,、加上動作齊讀,。）

（4）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂,。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段,。

就在他們沉浸在幸福和歡樂中時,，（憂傷的音樂響起，出示第七自然段,，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點小事吵了一架,，山頂上再也看不見飄揚的風箏,，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,，教師深情朗誦渲染氣氛,，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界,，體會人物的感情,，理解課文內容。］

（1）小熊,、松鼠,，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）句式訓練：小熊很xx,，松鼠也很xx,。（課文中，小熊,、松鼠的心情除了用難過,，還能用上什么詞？“傷心”,、“孤獨”“后悔”,、“失落”。）

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段,。（齊讀,。）

（3）原來你們吵架了,，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,，折紙船,，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了,，可是我們都還是想著對方,，還想成為好朋友。

噢,，原來是這樣?。‰m然他們吵架了,，但心里還都想著對方,，還想和對方做朋友啊,！那結果怎樣了呢,？請大家自己讀讀第十、十一自然段,。

結果怎樣,？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過讀把你的心情表達出來,？先自己試試,。

（1）學生讀第十自然段，聽完他讀,，我也忍不住想讀讀了,，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎,？

生：“再也受不了了”,，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情,。

生：如果你愿意和好,，就放一只風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好,，很急切很真誠的語氣,。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了,。（教師范讀,。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好,！

個讀,，齊讀,。（提示：可以聯系*時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友,，他們高興嗎,？（板書：高興得哭了。）

（2）（板貼風箏和紙船）想想松鼠為什么哭了,？

（3）句式訓練：

在學生說的基礎上,，出示句式：因為xx，所以xx,。

b,、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。

（4）拓展練習,。

（1）是啊,，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,，小熊看到這么些紙船向他漂來,，會怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來,，高興地說：“太好了,，我和松鼠又和好了?！?/p>

生2：小熊看到這么紙船向他漂來,，高興得哭了,。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來,，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中,，風箏上寫著：“小松鼠,，我非常想念你，天天盼著與你和好呢,！”（2）小熊,、松鼠，經歷了這一切,，你們以后還會鬧別扭嗎,？（不會。）（3）我知道你們都學會了珍惜友誼,，你們有什么話要說嗎,？生1：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架,。生2：和朋友吵了架,，要勇于承認自己的錯誤,，主動和朋友和好。（4）想對曾經和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎,？大家說得太好了,，只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼,，就一定能羸得友誼,！最后送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。

——（法）拉布呂耶爾

1,、回家把這個故事說給家長聽,。

2、朗讀課文,。

3,、收集有關友誼的格言。

主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索,，通過創(chuàng)設情境,，讓學生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化,？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用,？引導孩子們細讀課文。

在實際的教學過程中,，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好,，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧,！但由于借班上課對學生陌生,，學生對最后一個問題：想對曾經和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么？學生有點顯得無話可說,。

情趣是學生積極學習的心理狀態(tài),，它可以激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動的探求,、發(fā)展,。教學開始，我依據低年級學生思維特點,，采用板畫的形式,，創(chuàng)設了一個美麗的童話情境。這樣,，不僅營造了輕松的學習氛圍,，又拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生學文的積極性。

低段語文教學中朗誦訓練是重點,，教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導學生朗讀第三自然段時,，我讓學生找到了描寫小熊快樂心情的句子,，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練,，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,，接著讓學生聯系生活，*時有沒有讓自己“樂壞了”的事,？做個樂壞了的樣子,，讓大家瞧睢。之后,，提出情感的要求,，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了,。

再如,，在指導朗讀第十自然段時，讓學生當小老師教老師讀,，給老師提出朗讀的意見和要求,，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓練,，充分調動了學生的積極性,，引起他們很大的興趣。

在積極倡導新教改的大潮中,，我吸收了新的教學理念,，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練，在教學中,，不但體現了新的理念,，而且始終注重語言文字訓練,，既活又實,。

在復習環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復現，我根據低年級學生在玩中學,，學中玩特點,，設計了猜字謎游戲，學生在輕松有趣的活動中,，不僅加深了對生字的記憶,，同時還理解了字義。

課文中出現了“漂、飄”,，一個是風箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里。教學中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練,，出示兩個句子后,，

讓學生自己發(fā)現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有關,，是指飄在空中,，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里,，小結時指出漢字獨有的魅力,，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶,。之后又通過演讀,，加深對兩個字的理解。

學習完課文,，我進行語文訓練,，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎樣呢,？讓學生補充完整,，學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現,，還要用準確的語言表達出來,，達到了對學生進行綜合能力的訓練的目的。

紙船印象篇二十一

今天下午,，我在《我愛科學》這本書中,，看到了一個小實驗，實驗的名稱叫“燒紙船”,，我覺得很有趣,，就決定做這個實驗。

做實驗需要兩個桶子,，一個折好的紙船,，一杯水和一個打火機。

我先拿來兩個裝奶粉的桶,，然后用白紙折了個紙船,，把紙船放架在兩個奶粉桶上面，紙船就像一座小橋架在兩個奶粉桶上,。接著我端來一杯水,，找來了一個打火機,。

準備工作做好了，我開始做這個小實驗,。我先往紙船里倒?jié)M水,，然后用打火機在紙船下面點著了火?；鹧嬖诩埓旅嫒紵?，忽上忽下地跳躍著。我目不轉睛地看著紙船,，觀察它的.動靜,。

過了一會兒，我把手伸進水里,，發(fā)現水還是涼的,。我繼續(xù)用打火機在紙船下面點火，水面上冒起了熱氣,，水漸漸變溫了,。再過一會兒，水中冒出了許多小氣泡,，我知道水已經很熱了,，可是紙船還是沒有燃燒起來。

用打火機在裝滿水的紙船下面點火,，為什么紙船沒有燃燒起來呢,？通過查找資料，我知道了這個實驗的道理：原來是紙船里的水吸收了大量的熱量,，紙達不到燃燒的溫度,，所以紙船不會燃燒起來。

這個實驗讓我明白：科學離我們并不遙遠,，它就在我們身邊,。