無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)篇一

倍,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)一個(gè)全新的概念,，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,，所以在教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以分成三個(gè)部分,。

1,、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義,。

2,、在此基礎(chǔ)上，類(lèi)題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知,。

3,、歸納領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活表達(dá)讓學(xué)生對(duì)倍有更深刻的理解,。

學(xué)生在生活中很少接觸倍,，對(duì)倍感到陌生，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始,。因此,，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),。通過(guò)小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個(gè)數(shù)量之間有比多少的關(guān)系,，在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題,，拋出紅蘿卜有幾個(gè)2根,？讓學(xué)生說(shuō)出圈一圈的方法，并讓學(xué)生上臺(tái),，動(dòng)手實(shí)踐,，通過(guò)圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個(gè)2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍,。充分利用學(xué)生的這些生成資源,，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià),，適時(shí)點(diǎn)撥,，明確一份是多少，有這樣的幾份,，就是幾的幾倍,，用圈一圈，說(shuō)一說(shuō)的方法鞏固倍的認(rèn)識(shí),，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展,。在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程,，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。在類(lèi)題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中,，改變比較量的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生一直圍繞幾個(gè)幾,，是幾倍,，最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較,，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開(kāi)始變化,，在老師質(zhì)疑的時(shí)候,，為什么一下是2倍，一下是3倍呢,？學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了,，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺(jué)得這是處理得比較好的環(huán)節(jié),，在這節(jié)課中,，動(dòng)手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好,，例如：學(xué)生上臺(tái)展示都是增加小棒根數(shù)的,，沒(méi)有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導(dǎo)的過(guò)程中有意識(shí)的找出有代表性的小組上臺(tái)發(fā)言,，教師結(jié)合孩子的發(fā)言,，順勢(shì)的讓學(xué)生感知可以連線(xiàn)增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，感知標(biāo)準(zhǔn)不變,，比較量在變化，倍數(shù)也會(huì)發(fā)生變化,。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過(guò)程,。

本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,，不到位,，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補(bǔ)過(guò)也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),。因此,，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)篇二

一分能干什么這節(jié)課,，是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步了解時(shí)間單位,。一分鐘這個(gè)概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念,，具有初步地時(shí)間感,，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn),。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

首先,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。目前,，許多孩子都對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣,。因此，在課的開(kāi)始,，把對(duì)孩子極具吸引力的動(dòng)畫(huà)片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái),，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，體會(huì)一分鐘,。這樣,，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了,，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

另外,，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動(dòng),，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長(zhǎng)度,。本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：

1、做口算,，一分能做幾道題目

2,、寫(xiě)字，一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字,；

3,、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個(gè),；孩子們?cè)谶@些有趣的活動(dòng)中自主,、合作學(xué)習(xí)，探究,、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度,。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織,、改造,，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

一分鐘能干什么的時(shí)間估計(jì)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長(zhǎng),。

課后,，我仔細(xì)想了想，1分鐘做這么多事,，都是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘,，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的,。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中,，還沒(méi)有形成自己的1分鐘，還沒(méi)有內(nèi)化,。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,，我一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？?jī)H僅一些基礎(chǔ)知識(shí)嗎,？基礎(chǔ)知識(shí)是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù),，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下,，需要這些的同時(shí),，也許更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗(yàn)并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè),。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中,，我覺(jué)得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí),，用自己的心靈去感悟,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)篇三

在教過(guò)《角的初步認(rèn)識(shí)》后，幾乎大多老師都有同感：教學(xué)角的大小是這節(jié)課最不容易突破的難點(diǎn),。其原因,，可能與之抽象化有關(guān)吧。因而,，每位老師在教學(xué)角的大小時(shí),，總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀,，以便于低年級(jí)學(xué)生更好的理解,。不同的時(shí)期，人的思想也會(huì)發(fā)生不同的變化,，在突破這一難點(diǎn)上我?guī)捉?jīng)思考,，終于找到了一種既省時(shí)又簡(jiǎn)便,，實(shí)效高的好教法（到目前為止）。下面我用對(duì)比的方式,，談一下自己的切身體會(huì)：

記得最初教學(xué)這一難點(diǎn),，當(dāng)時(shí)極為推廣采用小蜜蜂課件來(lái)幫助學(xué)生形象演示抽象化知識(shí)：電腦會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)一樣大的角，但有所不同的是其中一個(gè)角的兩條邊非常的短,，當(dāng)學(xué)生一口認(rèn)定兩角一大一小時(shí),，電腦便會(huì)形象演示兩角通過(guò)移動(dòng)重合，讓學(xué)生感受兩角是一樣大的,。這看似非常形象的電化教學(xué)方式,，在今天看來(lái)，未免有些強(qiáng)加于學(xué)生了,，因?yàn)檫@還是兩個(gè)抽象的角,，始終會(huì)有一部分學(xué)生疑惑為什么兩邊長(zhǎng)的角會(huì)和兩邊短的角一樣大呢，所以很難向?qū)W生說(shuō)服：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。

而后,，教學(xué)這一難點(diǎn)，由于當(dāng)時(shí)教育思想注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，所以我深鉆教材,，又有了新主意：同桌倆分別用一個(gè)圖釘和兩個(gè)硬紙條做個(gè)角，由于我事先在紙條上做了手腳,，所以他們做出來(lái)的角,，一個(gè)的角的兩邊很短，一個(gè)角的兩邊很長(zhǎng),，當(dāng)我要求他們想辦法使兩角一樣大,，大多同桌倆都能將之重合，但仍會(huì)有部分學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)這重合的倆角不等,，原因兩邊長(zhǎng)的角大,，這時(shí)我會(huì)剪掉長(zhǎng)出的那段邊，學(xué)生則說(shuō)這回倆角相等了,。然后,，我用手撥動(dòng)這對(duì)既重合兩邊又相等的角其中的一個(gè)，使之兩邊張開(kāi)的角度變大,，趁機(jī)問(wèn)學(xué)生倆角一樣大嗎,，學(xué)生馬上說(shuō)不一樣大了，因?yàn)閺埧谧兇罅?，我便反?wèn)說(shuō)可這倆角的邊一樣長(zhǎng)啊,，學(xué)生說(shuō)可張開(kāi)的口變大了啊，我說(shuō)這回你們可知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)了吧,。因該說(shuō)這種直觀的操作方法非常有說(shuō)服力,，但對(duì)于小部分后進(jìn)生而言,，仍顯的比較復(fù)雜，很難理解,。

今天提倡生活數(shù)學(xué),，我驚喜的有了新的發(fā)現(xiàn)?！敖堑拇笮∨c兩邊張開(kāi)的角度有關(guān)”這一點(diǎn)學(xué)生比較容易消化,，而“角的大小與兩邊長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系”學(xué)生很容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，下面是我在課堂教學(xué)上的一段實(shí)例：師：其實(shí),，在大家的身上也藏著角呢！誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,？生：兩條腿叉開(kāi)來(lái)是一個(gè)角,。師：下面咱們就做個(gè)游戲，看誰(shuí)的反映靈敏,？師：把你的角變大,。（學(xué)生兩腿叉開(kāi)的角度變大）師：你的兩腿變長(zhǎng)了嗎？生：沒(méi)有,。師：把你的角變小,，再變小。（學(xué)生把兩腿叉開(kāi)的角度變小,，再變小,。）師：你的腿變短了嗎？學(xué)生哈笑：沒(méi)有啊,，老師,！師：游戲好玩嗎？剛才,，你的角一會(huì)變大,，一會(huì)變小，那你的腿沒(méi)有變長(zhǎng)或變短,？全體學(xué)生哄笑：沒(méi)有,。師：那你們說(shuō)角的大小與兩邊的長(zhǎng)短還有關(guān)系嗎？生異口同聲：沒(méi)有,！師：對(duì)了,， “角的大小只與兩邊張開(kāi)的角度有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),?！?這樣，通過(guò)從生活中捕捉最直接的,、最有說(shuō)服力的角,，輕輕松松的很容易解決了這個(gè)教學(xué)多年的老大難,。從而也啟發(fā)了我，生活中的數(shù)學(xué)到處都有,，只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn),。今后，我會(huì)利用自己敏銳的洞察力,，盡可能的挖掘,、開(kāi)發(fā)生活中的數(shù)學(xué)，讓生活更好的為數(shù)學(xué)服務(wù),，讓數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活,！

對(duì)于“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分的知識(shí)，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，直觀建立角的表象即可,，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的加深知識(shí)難度,，而是通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識(shí)。

學(xué)生在生活中接觸過(guò)很多的角,，但對(duì)于數(shù)學(xué)意義上的角,，還很模糊、抽象,，因此,，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解角,，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找,，先從主題圖中找出角、找出教室及周?chē)慕牵?/p>

⑵折一折,，讓學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)造角,；

⑶摸一摸，感性體驗(yàn)角的特征,；

⑷說(shuō)一說(shuō),，將角的知識(shí)還原于生活，應(yīng)用于生活,；

⑸做一做,，進(jìn)一步把角形象化，把感性認(rèn)識(shí)升華為理性,；

⑹畫(huà)一畫(huà),，對(duì)角的認(rèn)識(shí)的提升，能力的培養(yǎng),。

在找——折——摸——說(shuō)——做——畫(huà)幾個(gè)步驟中,，學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn),，充分的運(yùn)用感知覺(jué)，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念,。

我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí),，自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新。如：在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角,，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角，另一種是十字形的角,，還有的是t字形的角,。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。我在這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè),，問(wèn)就這一個(gè)角嗎，還有嗎,，能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),，一舉兩得,。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)篇四

雖然初次接觸驗(yàn)算但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累,，課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成了兩個(gè)問(wèn)題：

1.加法的驗(yàn)算方法有幾種,？

2.你在驗(yàn)算加法時(shí)應(yīng)該注意什么,？

通過(guò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該很明白的，因?yàn)榻滩闹惺且詭讉€(gè)小朋友討論的形式說(shuō)明了加法驗(yàn)算的三種方法的,。課后我自以為很成功,，在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗(yàn)算的方法之外，還對(duì)一些錯(cuò)例做了分析,。感覺(jué)孩子們應(yīng)該掌握的八九不離十了,，沒(méi)想到是紙上談兵?。≌n后的反饋真是讓我大傷腦筋,，從書(shū)寫(xiě)格式到驗(yàn)算方法的多樣性一部分學(xué)生混淆不清,，思維明顯的混亂不條理也不清楚。

反思這節(jié)課我覺(jué)得問(wèn)題出現(xiàn)在兩個(gè)方面：

孩子們不會(huì)傾聽(tīng),。

2.思維和練習(xí)沒(méi)有結(jié)合起來(lái)只是動(dòng)腦沒(méi)有動(dòng)手,，而對(duì)于學(xué)困生而言，親自的實(shí)踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實(shí)效的多,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)篇五

觀察是思維的眼睛,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口。觀察是一切智力活動(dòng)的開(kāi)始,，它是獲取感性知識(shí),，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測(cè),、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。

1分鐘,、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象,，對(duì)于1分等于60秒這種看不見(jiàn),、摸不著的知識(shí)更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈,，分針走一小格的全過(guò)程,，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示，化抽象為具體,，轉(zhuǎn)無(wú)形為有形,，并通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(zhǎng)短,。學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析,、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中,，獲得了大量感知認(rèn)識(shí)，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念,，體會(huì)到分與秒的關(guān)系,。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，用自己的眼睛,、用自己的思維去領(lǐng)悟,、獲得了新的知識(shí)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),，人人都得到發(fā)展,。 由此可見(jiàn)，學(xué)生要發(fā)展,，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此,，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程,、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。

在設(shè)計(jì)1分有多長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘,；再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫(huà)片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片的對(duì)比,，使學(xué)生深刻體會(huì)到：同樣是一分鐘的時(shí)間,，其長(zhǎng)短給人的感覺(jué)卻是不一樣，真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性,。我還通過(guò)其它多重體驗(yàn)活動(dòng),，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的東西，使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的認(rèn)識(shí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過(guò)程,，獲得的體驗(yàn)，可見(jiàn),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)個(gè)體的體驗(yàn),。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中體驗(yàn),，在合作交流中體驗(yàn),，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過(guò)程,，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn),，在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣,、畫(huà)畫(huà),、拍球等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng),，感受在一分鐘里能做事情很多,，并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng),，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活,，為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短,，初步建立了一分鐘的概念,。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),，提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知,。

反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過(guò)自己的體驗(yàn)獲得感悟,，才能將其轉(zhuǎn)換,、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的角度去思考,，用自己的方式去學(xué)習(xí),，用自己的心靈去感悟,。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)篇六

《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開(kāi)始,，是計(jì)算方法的教學(xué),。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程,，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商,。

在教學(xué)例題時(shí)前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身,。

挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣和算式,。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

挑戰(zhàn)二：看積想口訣,。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢,！小朋友們想知道嗎,？用這樣的語(yǔ)言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿(mǎn)著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí),，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動(dòng),，直接過(guò)渡到例題的教學(xué)。

例題我是這樣設(shè)計(jì)的：教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千,，每2人一組,，分成幾組？整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),，將靜態(tài)的圖片變成了動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà),，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題出現(xiàn)后問(wèn)孩子們,，你會(huì)列式嗎？這個(gè)問(wèn)題難不倒孩子們,，他們剛學(xué)過(guò)除法的意義,，能正確的列出算式。這時(shí)我問(wèn)孩子們：你為什么會(huì)列出這道除法算式呢,？目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過(guò)的除法的意義,。122=？先讓孩子們自己動(dòng)手探究,，用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué),，每?jī)蓚€(gè)圓片一組，讓孩子們動(dòng)手探索，能分成幾組,？孩子們通過(guò)自己的動(dòng)手很快會(huì)發(fā)現(xiàn),，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,，兩只一組同樣也是分成了6組,。這時(shí)我提出：當(dāng)我們沒(méi)有圓片時(shí)，不能動(dòng)手分一分了,。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢,？請(qǐng)孩子們集中大家的智慧，小組討論討論,，看能想出多少種方法,。孩子們討論時(shí)，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,，幫助孩子們組織自己的語(yǔ)言,，鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí),，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，孩子們需要老師贊美！

通過(guò)多種方法的介紹,，我進(jìn)行小節(jié),，實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過(guò)的乘法算式2（）=10，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來(lái)計(jì)算,，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商,。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過(guò)程，和孩子們進(jìn)行回顧,。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商,。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決,。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候,，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問(wèn)幾個(gè)孩子,，加強(qiáng)孩子們的印象,。

例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來(lái)鞏固,。這時(shí)就需要保持孩子們的注意力,。低年級(jí)的孩子不能僅僅用做第一題，第二題,，第三題這樣的練習(xí)方式,。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,，所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,，說(shuō)算式和乘法口訣,。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然,，注意力集中,。

整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過(guò)程中尋求新知，我講得還是不少,，給學(xué)生探討,、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是不足,，使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí),，主動(dòng)參與，積極性高,，這幾方面還有待提高,。我覺(jué)得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿(mǎn)童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商

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“算24點(diǎn)”是一節(jié)教學(xué)完乘法口訣表后的實(shí)踐活動(dòng)課,。這節(jié)活動(dòng)課主要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩撲克牌的形式,，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，組織學(xué)生自主活動(dòng),，鞏固了學(xué)生已有的知識(shí)技能,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,，使學(xué)生在“玩”中增強(qiáng)了合作意識(shí),，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。下面就談?wù)勥@節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思：

我先用三張牌來(lái)進(jìn)行試算,，讓學(xué)生算24,，讓學(xué)生初步感知算24點(diǎn)的方法；接著我出四張牌,，讓學(xué)生算24,。在活動(dòng)過(guò)程中，先易后難,，循序漸進(jìn),，注意教給學(xué)生游戲活動(dòng)的方法和操作步驟。讓他們?cè)凇巴妗庇薪M織,，“玩”有目的，“玩”有方法,，“玩”有收獲,。學(xué)生們玩得非常投入,，興致也非常得高。

四張牌算24點(diǎn)時(shí),，計(jì)算過(guò)程要復(fù)雜一些的,。有必要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張,，正好可以計(jì)算,。借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí),。學(xué)生算完后,，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補(bǔ)充,，互相吸收,，在合作中交流，在交流中分享,，逐步增強(qiáng)合作的意識(shí),。

活動(dòng)過(guò)程中，采用“想一想”,、 “說(shuō)一說(shuō)”,、“比一比”、“賽一賽”等形式,，使單調(diào)的“玩撲克”游戲生動(dòng)活潑,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍,。讓學(xué)生在比賽中感受到用四張牌算24點(diǎn)，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法,，可能有好多方法,。在感受算法多樣化的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,，體會(huì)解決問(wèn)題的方法是不唯一的,。

讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，使問(wèn)題落在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)里,，只有難易適度的問(wèn)題才更容易激起學(xué)生探索的熱情。當(dāng)然,，在本課教學(xué)過(guò)程中還存在一些尚需改進(jìn)之處,，有待與在以后的教學(xué)過(guò)程中更精益求精。

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方向的認(rèn)識(shí),，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí),，也是今后進(jìn)一步學(xué)本課的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我先把學(xué)生帶到室外，在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向,，提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓颖嬲J(rèn)東,、南、西,、北?讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法：早晨,，太陽(yáng)從東方升起;中午太陽(yáng)在南邊;太陽(yáng)從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,，同時(shí),，通過(guò)學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí),。接下來(lái)讓學(xué)生找方向和判斷方向,，以加深對(duì)東、南,、西,、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里,，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者,、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背,，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,，我加入了一個(gè)小游戲搶椅子，讓沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的東,、南,、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí),，這樣不僅激發(fā)了興趣,，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后,、左與右的對(duì)立性和前,、后、左,、右的相聯(lián)性,，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用,，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)辨認(rèn)方向仍是一個(gè)難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)來(lái)幫助他們。第二個(gè)問(wèn)題就是結(jié)束太過(guò)匆忙,，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補(bǔ)充在后面做練習(xí)：

1,、下午放學(xué),，小青出校門(mén),，太陽(yáng)在前面，學(xué)校大門(mén)對(duì)著什么方向?

2,、坐公交車(chē),，小青坐在車(chē)?yán)铮吹教?yáng)在她的右邊,，公共汽車(chē)開(kāi)向什么方向?

3,、到了十字路口，公共汽車(chē)右轉(zhuǎn)彎,，公共汽車(chē)開(kāi)向什么方向?

4,、轉(zhuǎn)彎后，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門(mén),，醫(yī)院大門(mén)對(duì)著什么方向?醫(yī)院的大門(mén)對(duì)著公園大門(mén),，公園的大門(mén)對(duì)著什么方向?