人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇一

1,、教學(xué)時充分利用了教學(xué)資源,，通過自主探究,、合作交流等方式，讓學(xué)生積極參與運用數(shù)

學(xué)知識解決問題的學(xué)習(xí)過程,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

2,、在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案,，激發(fā)學(xué)生求知欲望,，學(xué)生動腦積極，

思維活躍,。

3,、加強了學(xué)生的書寫要求,，讓每一個孩子在新學(xué)期都有一個良好的開端。

4,、練習(xí)形式多樣化，有利于學(xué)生知識的掌握,。

1、小組活動效率不高，部分差生總當(dāng)聽眾,。

2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好,，有時留給學(xué)生獨立思考的時間少,。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的速度要求統(tǒng)一步調(diào),，忽視了學(xué)生的個體差異,。

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力有待加強。

1,、進(jìn)一步完善小組討論的形式,，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2,、努力探討有效的學(xué)習(xí)方法,。

3、加強差生輔導(dǎo),，尊重個別差異,。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇二

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法,，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ),。但對厘米和米這兩個常用的長度單位沒接觸過，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程,，需要經(jīng)歷從直觀到抽象,，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知,、體驗,、實踐和交流反思，形成理性認(rèn)識,。這對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn),。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

在作業(yè)中，學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米,?！薄靶∶鞯纳砀?30米?！敝詴霈F(xiàn)這樣的錯誤,，主要原因是沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象,。所以在教學(xué)時，要讓學(xué)生通過看一看,、比一比,、量一量等實踐活動，了解1米和1厘米有多長,，從生活中常見的物體入手,，讓學(xué)生通過觀察和比較，我還為每個孩子測量了身高,。從而建立起米和厘米的長度概念。

厘米和米比較抽象,，必須借助一定的物體來認(rèn)識理解,。比如說在描述樹有多高時，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高,，再通過比較,，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位,。

在生活中,，我們常常會用估測的方法，來估計物體的長度高度,。而估計在本單元中對學(xué)生來說也是一個難點,。1厘米、1米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品,。記住這些身上的“尺”,，對建立1厘米、1米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助,。

當(dāng)然做到以上三點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，在平時的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí),，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇三

《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，

1,、初步體驗除法與生活的聯(lián)系,；

2、通過分一分的活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、初步的抽象概括能力,。

3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程,。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案,。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜,，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。所以,，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點,，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的,，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足,，這樣的設(shè)計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎,？讓孩子感覺融入到童話故事中了,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動,。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學(xué)過程,，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，小猴分完桃子,，猴爸爸又請小猴來分6個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗,，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等,。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個一個的解決,。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴,、小貓,、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和,，興趣盎然,，收到了較好的效果。

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)總有不足之處,，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因,，促進(jìn)今后的教學(xué),。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的,?；仡櫛菊n的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進(jìn)：

1,、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時,，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分,，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈,。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣,，確定分12條魚的具體過程,。

2、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時,，在學(xué)生研究過程中,，出現(xiàn)了新的問題———有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去,，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了,，為什么要剩下一個氣球。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，許多學(xué)生極具個性,，在研究相同的問題時，往往會產(chǎn)生自己的獨到見解,。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中,，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃,、灰3種顏色,，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓,，而3種顏色代表每只貓分到的魚,，這樣就會快把他們平均分開了。說實話,，在學(xué)生說魚的顏色之前,，我根本沒有注意12 條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨到的見解，讓我們的教學(xué)更充實,，更使我感覺到,，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要,。

一節(jié)課下來,，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中,，起著至關(guān)重要的作用,。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：

1,、該放手時就放手,。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯,，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新,。讓學(xué)生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異,。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。

2,、教師引導(dǎo)及時到位,。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題,，及時指導(dǎo)解決,，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流,，做學(xué)生的合作者,。總之,，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考,，在教學(xué)之后，及時記下,，不斷反思,。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進(jìn)行反思,，作為改進(jìn)教學(xué),、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐,，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助,。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇四

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算,。口算是基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運算的理解,?？谒銥閭€性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會,?？谒悴皇亲鳛楣P算的臺階，而是一種不同的訓(xùn)練,，它具有很高的實用價值,，日常生活中經(jīng)常會用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維,，以及解決問題的能力,。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分,，在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上,，繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，結(jié)合教材特點和低年級的認(rèn)知規(guī)律,，我將本課目標(biāo)制定如下：

1,、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣,，感受到口算的必要性,，讓學(xué)生學(xué)會幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計算,。

2、通過活動,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計算能力,，養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：小朋友們,，你們都去過超市嗎,？

生：去過。

師：盧老師想,，你們一定都喜歡逛超市,，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧,！

（課件展示：擺滿玩具的超市,，每件玩具都注有單價。）

師：玩具超市的玩具可真不少,，你們每個人都能挑選兩件自己喜歡的,，你最想買其中哪兩件呢？

學(xué)生舉手說自己想買的玩具。

師：小明同學(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊,，誰能幫他算算一共需要多少錢呢,？

師：一輛遙控車多少錢？

生：320元,。

師：一只玩具熊多少錢,？

生：90元。

師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊,，一共需要多少錢,，誰能用算式把它表示出來？

（引導(dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式）

生：320＋90=

（課件展示：320＋90）

師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算,。

學(xué)生獨立計算,。

師：現(xiàn)在請你們來說一說，你們是怎么算的,？

生1：把320分成300和20,，用20加90得110，再用300加110得410,。

師：你們說他的方法可以嗎,？

生：可以。

師：你們聽清楚了嗎,？請聽懂的小朋友來重復(fù)一遍,。

多請幾個生來重復(fù)。

師：還有其它方法嗎,？

生2：32個十加9個十是41個十,，就是410。

師：非常好,。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法,。誰還有不同意見？

生3：把90分成80和10,，320加80得400,，400加10得410。

生4：先用32加9得41,，再在后面添上1個0,。

課件出示練習(xí)：

請學(xué)生口算并說出算理。（強調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法,，就用哪種方法,。）

540+10 630+50 520+50 760+30 980+10

540+70 630+80 520+90 760+90 980+60

師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點,，有什么不同點,？

生：它們的相同點就是都是幾百幾十的加法,，不同點是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法，而第二行的加法是有進(jìn)位的,。

師：說得非常好,，其他同學(xué)有沒有觀察出來？

師：小明買了遙控車和玩具熊后,，想比較一下它們兩件,，哪件貴，貴多少,？誰能來幫助他,，誰會用算式把它表示出來呢？

生：320-90=

（課件展示：320-90=）

師：320減90到底等于多少呢,？請你們四個人分成一個小組討論一下,。

生分組討論。

生1：32個十減9個十得23個十,，就是230,。

師：他說的對嗎？很好,。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法,。

生2：把90分成20和70，320減20得300,，300減70得230,。

生3：把320分成300和20，20減90（生3說不下去,。）

師：他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題,，行得通嗎？

生4：不行,。

師：為什么不行呢,？

生5：把320分成300和20，20減90不夠減,。

師：那該怎么辦？

生5：把320分成200和120,，120減90得30,，30加200得230。

師問生3：你聽懂了嗎,？

生3：聽懂了,。

師：請你自己訂正過來，說一遍給同學(xué)們聽,。

生3：把320分成200和120,，120減90得30,，30加200得230。

師：真棒,！能自己訂正過來,，學(xué)會了真了不起！

課件出示:

請學(xué)生口算并說出算理,。（強調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法,，就用哪種方法。）

410－10= 780－70= 360－20= 750－30=

410－30= 780－90= 360－70= 750－60=

師：觀察這4組題目,，比較一下第一行和第二行有什么相同點,，有什么不同點？

生：它們的相同點就是都是幾百幾十的減法,，不同點是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法,，而第二行的減法是有退位的。

師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法,。

課件展示：

1,、搶答下列各題：

340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=

560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=

2、改錯：

病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210

醫(yī)生：___________ 醫(yī)生：____________ 醫(yī)生：___________

3,、開放題：

請在括號里填上合適的數(shù),。

3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0

每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、所處的文化環(huán)境,、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的,、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo),，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索,、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學(xué)實踐,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備以下幾點：

1,、突出知識之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個整體,，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，合理安排教學(xué)全過程,。例如,在教320＋90=時,我是讓學(xué)生自己先拿出本子計算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識的生長點,，通過練習(xí),，溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,，看到與前面學(xué)過的不同之處,，從而感到新知識不新，舊知識不舊,，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2、設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。＂＂有價值＂的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系,，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容,。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算,，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)一個玩具超市的情景,，力圖從真實的購物環(huán)境中提出問題，列出算式,。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題,，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的,，有興趣的,，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機(jī),，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題,。

3,、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征,，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感,。例如,，鞏固練習(xí)的設(shè)計，形式多樣,，由易到難,，針對性強。特別是改錯,，以病例的形式出示,，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在鞏固練習(xí)時,還設(shè)計了開放題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。

4,、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。在探索的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解,，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如,，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個問題之后,要學(xué)生獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法),。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培養(yǎng)了學(xué)生遷移,、類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓學(xué)生分組討論，有意識地培養(yǎng)他們合作交流的能力,。讓學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)發(fā)言,，或表示同意或表示反對，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨特的,、富有個性的見解,。

5、關(guān)注對數(shù)學(xué)的理解,，發(fā)展富有個性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展,，課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，及時調(diào)控課堂教學(xué),。這節(jié)課,，整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會學(xué)生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生,，而是改變原有的單一,、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性,，在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)，真正做到＂算法的多樣化＂,。

總之,，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流,，實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,，課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會，讓學(xué)生去經(jīng)歷,、體驗,、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會,，使每位同學(xué)都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇五

飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內(nèi)容,。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題,。

飛行表演是在分桃子、分蘋果,、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課,。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的重點是用除法算是表示平均分,，但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個飛行表演的教學(xué)設(shè)計之后,，我對教材做了如下的處理。

1.將本節(jié)課的重點處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法

2.將本節(jié)課的難點處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理

上課后,，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實還是處理成2個課時更加的合理,。在乘除法的聯(lián)系部分充實進(jìn)更多實際應(yīng)用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會有更多的時間來探索和理解有余數(shù)除法,。

本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行了大量的分一分和充分認(rèn)識了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,，就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的，但是問題在于,。

1. 在教學(xué)乘除法聯(lián)系時，只停留在了算式的層面上,。學(xué)生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù),，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進(jìn)行處理與引導(dǎo),。在此處其實即可引導(dǎo)學(xué)生得出：求其中一個乘數(shù)可以用積除以另一個乘數(shù),、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù),。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇六

二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中,，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述,；而在課堂教學(xué)中,，是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達(dá)方式。

根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,，在教學(xué)中可以通過等多種方式,，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。例如：

（1）看圖

讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組,，每組就是1個2只，兩組就是2個2只,，三組就是3個2只……

（2）操作

讓學(xué)生用小棒擺一擺,，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組,，也就是幾個幾根小棒,？

（3）畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組,，就是幾個幾,；你能用三角形畫出2個4嗎？

（4）游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù),，說說看,，老師一共拍了幾個幾下？

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲,。

讓學(xué)生運用手,、眼、耳、口,、腦,，通過觀察、操作,、想象,、聽、說多種方式從不同的角度去感知,，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，自然引出乘法,，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識,，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系,，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù),，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義,。如：

四乘二就表示4個2,，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因為加數(shù)2有4個,；為什么另一個乘數(shù)是2呢,？因為相同的加數(shù)是2。

從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識,。

通過加法和乘法算式的對比,，在強烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

例如：請學(xué)生列式計算9個2的和，看誰寫得快,。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇七

關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗,，使學(xué)生投入到豐富多采,、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界,。我就《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課談?wù)劊?/p>

新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會”,。在課堂伊始,，從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽象出角,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點,。在課堂上,，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān),，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程,，促成他們豐富了對角的認(rèn)識。這樣,，以學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗為出發(fā)點，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實際生活緊密聯(lián)系起來,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則,，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時，形成強烈的成就動機(jī),，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究,，從而創(chuàng)造成功的心理體驗。

教師擺正了自己的位置,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間,，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn),。學(xué)生自己能學(xué)會的,，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的,，組織動手操作,；學(xué)生個別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識,。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時,，我沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過折,、摸,、畫、自學(xué)課本等辦法,，自己去辨別,、

理解角，領(lǐng)悟角,。學(xué)生畫角時,，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫,，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛,，對教師和教材的依賴，自己去實踐,，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo),。學(xué)生自己動手操作,、盡情表達(dá)、合作探究,、自主思考,，以求得問題的解決。

即體現(xiàn)邊講邊練,，講練結(jié)合,。做到練有目的，練有重點,，練有層次,，形式多樣，針對性強,，并注意反饋及時,、準(zhǔn)確、高效,。思維拓展題的教學(xué),，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高,，思維得到發(fā)展的過程,。本節(jié)課多處設(shè)計思維拓展題，如用所給的材料做角,，“在一些組合圖形中你能找到幾個角,？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角,？”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,、求異思維，讓一些同學(xué)個性飛揚,，同時也體現(xiàn)課標(biāo)所要實現(xiàn)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念,。

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息,，增強信息強度的功能,，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動,、好勝的心理特點,，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格,、閃爍,、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣,。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等,，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。使靜態(tài)的知識動態(tài)化,，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮,，思維能力和空間想象力得到發(fā)展,。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍,，學(xué)生學(xué)得實在,。

在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，比如注意細(xì)節(jié)問題,，傾聽同學(xué)的發(fā)言等,。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇八

第一次上課由于學(xué)生活動量多，導(dǎo)致最后一個活動“動手設(shè)計表演隊列”沒有充足的時間進(jìn)行,，達(dá)不到此次活動的目的,。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機(jī)動處理,，在第二次課上,，我進(jìn)行得很順利,，同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題，不像第一次講課那么急促了,。綜合這兩次課,，雖然同上一個內(nèi)容，但每次課達(dá)到的效果是不一樣的,，自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正,。

以前講課，對于學(xué)生剛剛回答的問題,，我總是再重復(fù)講一遍,，目的上是讓學(xué)生充分理解，實際上助長了學(xué)生不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言的毛病,。在本組老師的再三指正下,，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足,，對于學(xué)生能夠回答的問題,，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決，采用簡單的語言促進(jìn)學(xué)生之間的交流,，我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù),，學(xué)生能夠聽懂，這樣節(jié)省出了很多時間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué),。我充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課教師語言應(yīng)該注意簡潔,，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補這方面的不足。

以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度,，對于學(xué)生課堂上生成的一些問題或想法,，我沒有做到認(rèn)真傾聽并給予合適的反饋，這樣錯過了認(rèn)識學(xué)生在某方面知識上可能出現(xiàn)的問題,。在這兩次課上,，我注意了要及時解決學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)在簡單的問題中學(xué)生也容易出錯,，這需要老師及時指正,，幫助學(xué)生鞏固知識。在課堂教學(xué)上,，老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯上,，還要及時捕捉學(xué)生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問題等,，對于復(fù)習(xí)課,，更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上,，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計表提問題時,，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人,？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學(xué)生是怎么計算的,，目的是在計算連加運算式時要學(xué)會觀察,，學(xué)會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個問題中,，有的學(xué)生購買了多個同樣的體育用品,，采用的是連加的計算方法，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡便的乘法來計算,，這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識,。但在處理這個問題中，我沒有進(jìn)行小結(jié),，應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對比,，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識，乘法的確比連加簡單,，認(rèn)識乘法是求幾個相同加數(shù)的.和的簡便運算,。

在以前教學(xué)時很少在使用過渡語上下工夫，通過這次課,，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的意識,。過渡語貫穿整節(jié)課，給學(xué)生一個完整的概念,，從另一個角度上讓學(xué)生認(rèn)識到事情有起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。他們在處理某個環(huán)節(jié)的問題時，從而認(rèn)識到這個環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊,，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度,。

在以這些為基礎(chǔ)的前提下，要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境,，力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化,，避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課,，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽,，怎樣分組最合理？”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，討論完后集體匯報交流,。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組,、4組,、6組,、8組。接著我問：選擇哪種方案最合理,？學(xué)生進(jìn)行討論,，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經(jīng)驗,，急于按照教案去走,，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。當(dāng)一個同學(xué)站起來說：“分為4組,，因為操場上有4條跑道,。”他的回答符合我備課時的思路,，我馬上認(rèn)可了答案,，并總結(jié)要根據(jù)操場的跑道條數(shù)來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案,。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了,，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整,。當(dāng)出示問題情境時,，問學(xué)生：每組有幾人？根據(jù)學(xué)生的回答板書,，答案是2人,、3人、4人,、6人,、8人，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理,。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案,，再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當(dāng)時有一個學(xué)生提出分為4組也可以,，一條跑道一個組,。由于在備課時考慮到了學(xué)生可能會出現(xiàn)這種思路，因此,，我當(dāng)場讓4個組前6名學(xué)生起立,，讓他們模擬比賽，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑,，與題目的要求不同,。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過解決這道實際問題,，從實際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式,，加深了對題目的理解。

在課堂上生動幽默的語言更容易和學(xué)生交流,，從而活躍課堂氣氛,。我在課堂上缺乏這些，比較生硬,、死板,，在今后的教學(xué)中要注意語言的技巧。

如學(xué)生動手設(shè)計表演隊列活動,，我要求同學(xué)合作給18個學(xué)生設(shè)計表演隊列,，并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計得很有規(guī)律,，算式很容易寫出來,，而有的學(xué)生設(shè)計沒有規(guī)律，面對種種情況,，我應(yīng)該通過學(xué)生的匯報展示,，讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計要有規(guī)律，這樣才能寫出算式,，但我沒有點明,，只是讓設(shè)計有規(guī)律的學(xué)生展示了，那些設(shè)計沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認(rèn)識到自己的問題,。第二次課我注意了這個問題,，達(dá)到的效果好一些，可見教師的活動小結(jié)很重要,。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇九

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、觀察能力，初步建立空間觀念,。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識,。本節(jié)課有如幾個特點：

1,、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如,，觀察紙箱的活動中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,，而是設(shè)計了活動,，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識,，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。

2、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法,。比如,，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時,，形狀是不一樣的,；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面,、上面和側(cè)面的理解,。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面,。這幾個操作活動,，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流,、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面,，甚至更多,。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時,，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了,。

2,、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時,，有的學(xué)生理解錯誤,，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時,，還說正面是紅色的。這時,，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚,。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定,，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,，如果我及時抓住了這一契機(jī),，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過,，我也深深的感受到,，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體,，物體的形狀是不同的,，最多能觀察到物體的三個面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面,，側(cè)面和上面,，即主體與客體之間的相對性。應(yīng)該說,，為實現(xiàn)這一目標(biāo),，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：

一,、讓孩子親身觀察體驗,，增長自身的經(jīng)驗，這是新課標(biāo)所主張的,，在整個這節(jié)課中,，曾老師從始至終堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ビ^察,，去體驗,，去思考，去表達(dá),，去評價,，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受,。

二,、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,，豐富多彩的,。這樣的教學(xué)符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的效率,。

三、這篇案例反思寫得較好的還有,，注意到了不足并努力去尋找其原因,，而且這種歸因應(yīng)該說是正確的，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補或防止這些不足之處,。

當(dāng)然,，也有需要改進(jìn)的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》,，因此,，無論教學(xué)還是對其的反思，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題,，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有,，為什么提高了或降低了，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高,。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容,。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇十

在本課的學(xué)習(xí)活動中,，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動,，發(fā)揮各自的想象力,，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉,。在觀察,、比較、實踐中,，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗,，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念,。

在教學(xué)過程中,，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中,，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展,。具體體現(xiàn)在以下三個方面——主體性,、探究性、實踐性,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題,，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口,。基于這一指導(dǎo)思想,，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題,。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,，有玩具,，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,，再畫一畫,，畫好后又讓他們離開自己的座位,，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后,，通過小組合作交流,，互相啟迪，體會到在實際的生活中,，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同,，看到的形狀也就不一樣,。

本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來,；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心,，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅,。

對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,，學(xué)生通過,，操作，觀察,，比較,，強化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察,。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然,、社會運動現(xiàn)象法則化,、簡約化的工具。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,，用以解決實際問題,。因此，在這節(jié)課中,，大量地創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。如課中觀察玩具,、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料,，旨在聯(lián)系生活,，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí),，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面,，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的能力,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思維。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇十一

《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

回放教學(xué)過程：情景引入后,，讓學(xué)生用不同方法計算482，學(xué)生很易口算出結(jié)果,，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算,，部分學(xué)生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法,，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固,，很令我頭疼,。

錯誤分析：少數(shù)學(xué)生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解,，更不熟悉,，是一種機(jī)械的模仿。

反思教學(xué),。

（1）在教學(xué)過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來,，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型,。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆算除法的順序：我們分桃子的時候,，第一次先分 4籃，每個猴子得2籃,，在豎式中,，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十,，把2寫在商的十位上,，用除數(shù)2去乘2個十,，積是4個十，寫在48的十位的下面,，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完,。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除,， 8除以2得4,，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4,，再用除數(shù)2去乘4,，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù),，寫在落下來的被除數(shù)8的下面,，8減8得0表示全部分完,。

（2）在學(xué)生解決問題,，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納,、比較,、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力,，同時尋求到解決問題的最佳辦法,。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后,，十位上是不是還有余數(shù),，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再計算,。余數(shù)必須比除數(shù)小,。 及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起,，一位一位地除,，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面,。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起,，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位,，每次只能除一位,、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補充下面的歌訣內(nèi)容：一位不夠看兩位,。不夠商1,，0占位,。

（3）反復(fù)練習(xí)，放慢進(jìn)度,。按教材編者的意圖,，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時完成,，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo),，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握豎式計算的寫法,、每一步的意義及過程,，以及除法豎式計算與加、減,、乘法豎式計算順序的區(qū)別,。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握在豎式計算中第一次商后,，十位上還有余數(shù)的處理方法,，并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。

（4）課前要復(fù)習(xí)運用乘法口訣口算除法,、表內(nèi)除法豎式的書寫格式及每一步的意義,，這些都是本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對理解本節(jié)課豎式計算有幫助,。如課前讓學(xué)生用豎式計算92 185,，讓學(xué)生回答每一步表示的意義。 15 這個15怎么來的,？表示什么,？

這個3怎么來的？表示什么,？

（5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時,，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)生探究,，但課堂40分鐘又顯得少,，留給學(xué)生練習(xí)的時間不多，如何解決這些矛盾,，是我一直在思考的問題,。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇十二

通過教學(xué)“認(rèn)識平均分”這一課，我認(rèn)識到自己在教學(xué)中還有很大的不足,，如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材,，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處,。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思,。

首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時,，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯,。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,，每個學(xué)生都動手操作,，解決問題，最后交流分的結(jié)果,，感受答案的多樣性,。但是我在想,，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要,，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。

接下來讓學(xué)生給小貓分魚時,，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動,，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程,。

在練習(xí)題上，特別是“分筷子,、分鉛筆”,，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,。其實可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以,。

通過分氣球的活動,，學(xué)生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的,。但是在最后做完了這道題時,，我都沒有問學(xué)生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象,。

第33頁最后一個題目對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性,，雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學(xué)生對“一半”的意識弄懂了嗎,？這一環(huán)節(jié)其實應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替,，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”,，飛走了一半,，還剩另外一半，這不就讓學(xué)生一目了然了嗎,？

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,，但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備，課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中,，循循善誘,，從一個總數(shù)分成2份到多份，從認(rèn)識“分”到“分到同樣多”,，使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,，為后面學(xué)習(xí)除法知識夯實基礎(chǔ)。

總之,，在今后的教學(xué)中,，我要更加完善自己的教學(xué)，多鉆研教材,，多向有經(jīng)驗的教師請教,。在平時的工作中，多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識來充實自己的教學(xué)課堂,，做一名勤勤懇懇,、教學(xué)工作扎實的好教師。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版 小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)點及缺點篇十三

本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識,，但對學(xué)生來說,，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識,，這是應(yīng)該正視的問題,。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理,，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法,。因為學(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸悾瑢⑹虑榈母鞣N情況能夠一一列舉出來,，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在,。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理,，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法,，感受計數(shù)方法,。在教學(xué)中，為了突破重點,，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的,。必須；二是讓學(xué)生通過擺,、畫,、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù),、不遺漏”的計數(shù)的方法,。本課教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思，覺得有以下可取之處和不足之處,。

創(chuàng)設(shè)形象生動,、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法,、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境,，喚起了學(xué)生“獨立思考,、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì),。

在合作探究中,，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo),。合作探究后,，教師還能夠及時、正確的評價,。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),，考慮如何組織合作學(xué)習(xí),，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

1,、通過組織學(xué)生參與“連一連,，寫一寫，畫一畫”等教學(xué)活動,，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感,，體驗了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

2,、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì),。

本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機(jī)與形式,，在教學(xué)關(guān)鍵點,、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究,。在學(xué)生合作探究前,，提出了明確的要求。在合作探究中,，保證了合作學(xué)習(xí)的時間,，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,，教師還能夠及時,、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),，考慮如何組織合作學(xué)習(xí),，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場,。

1,、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

2,、給學(xué)生的探究時間還不太充裕,。

我相信，通過這次教學(xué)一定會在以后的工作中有所提高,。