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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1,、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,；

3,、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

6,、提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略,；

7、改革了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的,；

8,、強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用。

1,、教師要在上每次實(shí)踐活動(dòng)課前,，就要研究教材，明確教學(xué)目的要求

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略,。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力,。”而且,，由于每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)課的內(nèi)容和要求不同：低年級(jí)（1—2年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的事物,；中年級(jí)（3—4年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生周圍的事物；高年級(jí)（5—6年級(jí)）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會(huì)情況,。

選擇的內(nèi)容不同,，必然決定了其目的也不盡相同。1—3年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),，4—6年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。尤其要注意的是中年級(jí)（3—4年級(jí)）側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與衡接的問題,。因此,，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級(jí)組織活動(dòng)目的的側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所突破，明確每節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求,，才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決實(shí)際問題的能力這兩方面,，使這兩方面均能平衡、交替地,、互補(bǔ)地得到提高,。所以，在備課時(shí),，一定要注意每次具體活動(dòng)的目標(biāo)的選擇,，而且確定的目標(biāo)不能要求過高，只要切合實(shí)際,，達(dá)到目標(biāo)就行,。

2,、在學(xué)生活動(dòng)前，教師要向?qū)W生交代活動(dòng)的目的要求

例如,，四年級(jí)數(shù)學(xué)第8頁的實(shí)踐活動(dòng),，是在報(bào)紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息,。我們首先要向?qū)W生交代這次活動(dòng)的目的,，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班,，要求學(xué)生再從中找出那些大數(shù),，讀出來就已經(jīng)達(dá)到目的了。

1,、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好

這是上好實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件,，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余，得心應(yīng)手,，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作,，運(yùn)籌帷幄，做到心中有數(shù),。

（1）課前的的思想準(zhǔn)備,。每次的實(shí)踐活動(dòng)都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。要想活動(dòng)能正常的開展,，教師就必須要理清教材的要求與知識(shí)的前后聯(lián)系,，結(jié)合本班的實(shí)際情況，例如學(xué)生知識(shí)水平如何,？操作能力如何,？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準(zhǔn)備,。有的還需要教師先實(shí)踐,，了解整個(gè)過程才行。只有這樣做到心中有數(shù),，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)才可以有條理,。

（2）教師課前的學(xué)識(shí)準(zhǔn)備。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水,，就必須讓自己有一桶水,。在上課前，教師必須深入研究教材,，了解相關(guān)的知識(shí)體系,，做好實(shí)踐課的知識(shí)的積累和操作技巧的掌握。進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識(shí)和技能。所以,，課前對(duì)于有關(guān)知識(shí)必須要十分熟悉,，在實(shí)踐活動(dòng)前、在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)做好學(xué)生學(xué)識(shí)上的儲(chǔ)備工作,，做好充分的思想準(zhǔn)備,。例如上四年級(jí)教材的《國家體育場》的小組活動(dòng)課，教師必須對(duì)國家體育場的相關(guān)資料要了解,，還必須讓學(xué)生知道面積的計(jì)算方法,、以及測量方法,。又例如四年級(jí)上冊中的《種蒜苗》,，教師必須在上這個(gè)課前，先自己種,，并且做好蒜苗的生長記錄,。還有六年級(jí)的利率調(diào)查、計(jì)算利息的實(shí)踐活動(dòng),，教師必須要讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄,、國債、利息,、利率等相關(guān)知識(shí)以及計(jì)算利息的方法熟練掌握,。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作，有效地達(dá)到實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1,、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式,，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，形成互動(dòng)。這樣的教學(xué),，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些,。

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn),。筆者趁機(jī)引入π,，順利地完成圓的周長的計(jì)算公式的教學(xué)。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,、綜合,。

教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)”的設(shè)計(jì),。

1、重視課程的開發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神,。

3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。

7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響,。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師,。對(duì)教育者來說,，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本,。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，本節(jié)課教學(xué)中,，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,，通過請(qǐng)小助手,、猜一猜等活動(dòng)，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來,，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了拍照游戲的游戲情境,，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚,。

注重體驗(yàn)教學(xué),，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程。體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變被動(dòng)為主動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動(dòng)手,、樂于探究的多種形式探究活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì),；參與,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的,。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證,。

猜想驗(yàn)證,，促進(jìn)知識(shí)形成。 猜想,，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看,，是一項(xiàng)思維活動(dòng),，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷,；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備,、積極動(dòng)機(jī)和良好情感,。

本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程,。首先,，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié),。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個(gè)面之后,，讓學(xué)生猜想,，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面,。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),，對(duì)要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的,，想象力是豐富的,，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中,，發(fā)散了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了思維的靈活性。

1,、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察長方體時(shí),，讓學(xué)生說出：這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,，所以,，使得學(xué)生無從說起。

2,、通過課后測查我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),，100%的同學(xué)判斷正確,，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí)，判斷正確的同學(xué)占75.7%,，也就是說,，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí),，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整,。

3、觀察祝福箱,、講臺(tái),，放得再慢一點(diǎn)，先想象一下,，站在什么位置你能看到一個(gè)面,？兩個(gè)面？三個(gè)面,？讓學(xué)生先猜測,，再驗(yàn)證。

在今后教學(xué)中,，我要更加深入研究教材,，鉆研教法,，更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平,， 設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

隨著教學(xué)改革不斷深入，人們越來越認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性,。鍛煉學(xué)生閱讀理解能力,，可以減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的概率,，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變理解知識(shí)點(diǎn)的水平,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平,，簡要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,。數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)學(xué)生生活幫助更大,。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種理解知識(shí)的能力,，不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的能力，也體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)知識(shí)潛在表達(dá)的含義能力,，減少學(xué)生死記硬背,、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中,，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo),，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào),，也包含很多語言知識(shí),。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。一切知識(shí)都離不開文字的傳遞過程,，在學(xué)習(xí)知識(shí)文化時(shí)，閱讀理解在知識(shí)傳遞過程占了很重要的地位,。例如：老師解釋“加法”的意義，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一起,，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過程,。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識(shí)就需要學(xué)生有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義,。特別是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段,，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的劃分，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀能力鍛煉,，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思,。簡單粗暴對(duì)那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評(píng)價(jià),，會(huì)消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（一）提高老師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直圍繞計(jì)算展開教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到開發(fā),，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展。教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí),，根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng),，在教學(xué)活動(dòng)中加入語言閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容,，教育學(xué)生學(xué)會(huì)信息加工,、信息篩選、信息重新組合,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)時(shí),，除了教給學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，繪畫統(tǒng)計(jì)圖能力之外,，還要注重對(duì)概念和方法的教育,，不能將知識(shí)單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖，這會(huì)脫離實(shí)際生活,。當(dāng)老師讓學(xué)生畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果,、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義,，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵,。老師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀能力，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練內(nèi)容,，讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高,。

（二）使用科學(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容不像語文教學(xué)內(nèi)容一樣貼近生活，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識(shí),，顯得專業(yè)性比較強(qiáng),。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一般是根據(jù)老師的教學(xué)活動(dòng)和課本知識(shí)點(diǎn)介紹,，才能理解書本和老師講述的含義,，因此，老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念,，要咬文嚼字,、圈點(diǎn)化批，逐字逐句教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容,。例如：在學(xué)法時(shí),，老師說將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面，一定要重點(diǎn)講解什么是“平均”,，因?yàn)?，不是每一個(gè)學(xué)生都能立即明白“平均”所表達(dá)的含義,，特別是小學(xué)語言能力發(fā)育較慢的男孩子，他們對(duì)語言的理解能力和成人不同,，應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子,。老師可以根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思,，可以帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子,，向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程，讓學(xué)生知道每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均”,，其他的方式都是“不平均”,，使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。

（三）師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)一直提倡教學(xué)質(zhì)量,，主張以學(xué)生為課堂的主體,，拓展學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中老師要采用多種方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。采用繪畫幾何圖形、線段圖形,、數(shù)量關(guān)系式模式,，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀能力,。閱讀教學(xué)活動(dòng)中,，語文教學(xué)可以有生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)就能在頭腦中形成一幅畫面,，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以借助這種經(jīng)驗(yàn),，增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂可以通過做游戲的方式,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義,。例如：老師可以組織學(xué)生做活動(dòng)，將學(xué)生分成小組,，拿著課本中的題目,，讓學(xué)生通過活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思。老師問學(xué)生3個(gè)學(xué)生加2個(gè)學(xué)生是什么意思,，學(xué)生通過5人一組,，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高學(xué)生閱讀能力,。老師詢問學(xué)生：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人？學(xué)生迅速組成3人一組,，通過游戲過程提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力,，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度解決問題,，每一個(gè)孩子思考問題方式不同，同一種方式不能奏效,，使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,，提高數(shù)學(xué)成績。

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,，可以提高學(xué)生整體思維能力,，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解能力，減少學(xué)生概念題,、判斷題,、操作題、應(yīng)用題丟分情況,，提高學(xué)生綜合成績,。閱讀能力的提高，是一種改變學(xué)生思維的過程,。很多小學(xué)生表示題目會(huì)做,，但是在看題時(shí)，不知道為什么馬馬虎虎,、走馬觀花的看錯(cuò)了題目,，原因就是學(xué)生閱讀能力不高，根據(jù)自己以往經(jīng)驗(yàn)理解題目意思,，導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情,。閱讀能力的提高，能有效提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變的能力,，讓學(xué)生能根據(jù)自己所看到的文字,，很快明白題目的要求，理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,。結(jié)束語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力,，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。減少學(xué)生在文字加工過程中,，題目意思的曲解和錯(cuò)解概率,，幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有積極的情感體驗(yàn),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是多方面的，是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征,。例如,，數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問題方式，如從數(shù)據(jù)中進(jìn)行推理、最優(yōu)化,、直觀分析與理性分析等,。這些思考問題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式。直線與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問題簡單化,、降維,、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問題的方式。將直線與任意直線垂直這樣復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線垂直關(guān)系的判定,，體現(xiàn)了簡單化,、降維的思維方式。能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)和方法承載的數(shù)學(xué)思考問題的方式的揭示,，將為學(xué)生提供體會(huì)數(shù)學(xué)思考問題方式提供必要的外部條件,。

第一，從任意直線,、無數(shù)條到兩條相交直線,，

第二，利用直線與直線位置關(guān)系來判定直線與平面的位置關(guān)系,。

就此而言,，第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn)。兩位數(shù)學(xué)教師均通過分析應(yīng)用概念來判定直線與平面垂直的復(fù)雜性來說明簡單化直線與平面垂直判定條件的必要性,。教學(xué)中,，任意、無數(shù)條到兩條相交直線與已知直線的位置關(guān)系的簡化過程很好地體現(xiàn)了簡單化的思考問題方式,。

數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容,，如教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、明確,，教學(xué)重點(diǎn)是否突出,、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)（即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)安排是否合理）,，教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容,。

本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成兩個(gè)方面進(jìn)行部分反思,。

1,、知識(shí)的形成過程實(shí)際上是為了確定新知識(shí)的生長點(diǎn)和有效的知識(shí)形成方式，也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系,，是有意義學(xué)習(xí)的必要條件,。如從實(shí)際背景中感知直線與平面垂直的形象，抽象得到直線與平面垂直的定義,，通過立竿見影揭示直線與平面垂直的概念,，就較好地體現(xiàn)了直線與平面垂直概念的形成過程,。其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長點(diǎn)，而抽象,、解釋,、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式。

從三節(jié)課可以看出,，教師都非常重視概念的形成過程的教學(xué)，這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別,。這一點(diǎn)是值得肯定的,。然而，三個(gè)教學(xué)方案中存在一個(gè)非常重要的問題沒有得到足夠的重視：多數(shù)學(xué)生在感知直線與平面垂直的直觀形象后,，會(huì)如何定義直線與平面垂直呢,？據(jù)課堂觀察，多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關(guān)系,，但是要促進(jìn)學(xué)生概念的形成,，教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平。

教學(xué)中,，雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義,，但是后續(xù)的教學(xué)過程基本上沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生可能給出的定義水平。如教師提出問題之后,，很快就到立竿見影的演示,，希望學(xué)生能夠從中歸納概況出概念。如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平,，那么可要求學(xué)生自己給出直線與平面垂直概念的定義,，然后通過辨別（是一種基本的概念認(rèn)知方式）、解釋等活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念,。在三個(gè)教學(xué)案例中,，教師基本上沒有給學(xué)生更多的辨析的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而是在力求引導(dǎo)學(xué)生,。

在判定定理的歸納,、概況過程中，三位教師都較好地把握了定理的形成過程,。如,，在辨別任意、無數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合折紙實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)物,，可以有效地促進(jìn)學(xué)生歸納出直線與平面垂直的判定定理。

2,、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,。教學(xué)目標(biāo)的定向作用表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略,、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為基本的依據(jù),。如教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)技能，那么對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須要安排相應(yīng)的練習(xí)題,，學(xué)生必須要獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)活動(dòng),。

顯然，要充分發(fā)揮目標(biāo)的定向（或?qū)颍┳饔?，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的描述要恰當(dāng),。如，有教師將這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)描述為：“能應(yīng)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題”,。由于空間位置關(guān)系的簡單命題不夠具體和明確,，所以教師在選擇相應(yīng)材料時(shí)就會(huì)較為模糊。我們認(rèn)為可以將目標(biāo)改為“能應(yīng)用判定定理證明直線和平面垂直的問題（或簡單問題）”,。

第二,，要認(rèn)真分析達(dá)成學(xué)習(xí)（或教學(xué)）目標(biāo)的支持性條件。如,，要使學(xué)生能夠應(yīng)用判定定理證明直線與平面垂直,，首先要提高學(xué)生對(duì)定理?xiàng)l件線索有一定的認(rèn)知，并有一定的敏感性,。顯然,，教學(xué)設(shè)計(jì)中，三位教師都注意到對(duì)定理?xiàng)l件的認(rèn)知,。如,，通過折紙實(shí)驗(yàn)來解釋相交和平面內(nèi)兩線索的重要性或關(guān)鍵性。但相對(duì)來說,，紹興的陳老師的設(shè)計(jì)得更科學(xué)些,。他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動(dòng)外，還要求學(xué)生在長方體中尋找與某一平面垂直的直線,，并說明理由,。這一活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力集中到判定定理的條件線索。

要提高對(duì)條件線索的敏感性,，就需要同類問題的解決經(jīng)驗(yàn),，并形成歸納。這就要求后續(xù)的練習(xí)應(yīng)圍繞“線線垂直”線索的尋求或判定為重點(diǎn),，從而達(dá)到突出條件線索的相似性,。這一點(diǎn)紹興的陳老師的設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。

然而,，黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響,，及以教材提供的練習(xí)作為學(xué)生練習(xí)的材料,。實(shí)際上，分析這些材料,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，這些練習(xí)題（中心、重心）的判定應(yīng)用的知識(shí)較多,，不易突出判定定理的條件線索,。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多，我們教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層次上分析教學(xué),，主要應(yīng)側(cè)重對(duì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析,，如是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)材料和數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排是否考慮到是否考慮到學(xué)生的的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平等,。教師可以通過這一層面的反思來確定教學(xué)過程中某些教學(xué)處理、教學(xué)材料的選擇和安排的作用,、或者缺陷,。

在此，我要對(duì)影響“直線與平面垂直概念及其判定”的另一個(gè)容易忽視的因素,，即數(shù)學(xué)知識(shí)本身的多少及其復(fù)雜性進(jìn)行分析,。

（1）直線與平面垂直的概念

（3）將會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此,，建議將“,，則”的應(yīng)用放在第二節(jié)課上。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

1,、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性；

3,、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,；

6、提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略,；

7,、改革了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的；

8,、強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用,。

1、教師要在上每次實(shí)踐活動(dòng)課前,，就要研究教材,，明確教學(xué)目的要求

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力,?！倍?，由于每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)課的內(nèi)容和要求不同：低年級(jí)（1—2年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的事物；中年級(jí)（3—4年級(jí)）選擇的是與小學(xué)生周圍的事物,；高年級(jí)（5—6年級(jí)）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會(huì)情況,。選擇的內(nèi)容不同，必然決定了其目的也不盡相同,。1—3年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),，4—6年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。尤其要注意的是中年級(jí)（3—4年級(jí)）側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與衡接的問題,。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級(jí)組織活動(dòng)目的的側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上有所突破,，明確每節(jié)活動(dòng)課的教學(xué)目的與要求,，才能結(jié)合教材去有目的地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決實(shí)際問題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡,、交替地,、互補(bǔ)地得到提高。所以,，在備課時(shí),，一定要注意每次具體活動(dòng)的目標(biāo)的選擇，而且確定的目標(biāo)不能要求過高,，只要切合實(shí)際,，達(dá)到目標(biāo)就行。

2,、在學(xué)生活動(dòng)前,，教師要向?qū)W生交代活動(dòng)的目的要求

例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)第8頁的實(shí)踐活動(dòng),，是在報(bào)紙,、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動(dòng)的目的,，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息,，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學(xué)生再從中找出那些大數(shù),，讀出來就已經(jīng)達(dá)到目的了,。

1、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好

這是上好實(shí)踐活動(dòng)課的前提條件,，要想在活動(dòng)課教學(xué)中游刃有余,，得心應(yīng)手，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作,，運(yùn)籌帷幄,，做到心中有數(shù),。

（1） 課前的的思想準(zhǔn)備。每次的實(shí)踐活動(dòng)都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,。要想活動(dòng)能正常的開展,，教師就必須要理清教材的要求與知識(shí)的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的實(shí)際情況,，例如學(xué)生知識(shí)水平如何,？操作能力如何？需要哪些工具和材料,？必須要有充分的思想準(zhǔn)備,。有的還需要教師先實(shí)踐，了解整個(gè)過程才行,。只有這樣做到心中有數(shù),，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)才可以有條理。

（2）教師課前的學(xué)識(shí)準(zhǔn)備,。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水,，就必須讓自己有一桶水。在上課前,，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識(shí)體系,，做好實(shí)踐課的知識(shí)的積累和操作技巧的掌握,。進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識(shí)和技能。所以,，課前對(duì)于有關(guān)知識(shí)必須要十分熟悉,，在實(shí)踐活動(dòng)前、在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)做好學(xué)生學(xué)識(shí)上的儲(chǔ)備工作,，做好充分的思想準(zhǔn)備,。例如上四年級(jí)教材的《國家體育場》的小組活動(dòng)課，教師必須對(duì)國家體育場的相關(guān)資料要了解,，還必須讓學(xué)生知道面積的計(jì)算方法,、以及測量方法。又例如四年級(jí)上冊中的《種蒜苗》,，教師必須在上這個(gè)課前,，先自己種，并且做好蒜苗的生長記錄,。還有六年級(jí)的利率調(diào)查,、計(jì)算利息的實(shí)踐活動(dòng)，教師必須要讓學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄,、國債,、利息,、利率等相關(guān)知識(shí)以及計(jì)算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作,，有效地達(dá)到實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

小學(xué)階段，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到,，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多,，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng),，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,，教師定期進(jìn)行抽查。

（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以不斷促使自己努力。

但是,，教學(xué)中,，我明顯存在許多不足。比如,，課堂氣氛不活躍,，合作流于形式等。在今后教學(xué)中,，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與,、操作、交流,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來,，他根本不知道你在講哪兒,，對(duì)他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué),；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng),。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語,，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科,。

1,、對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。這里的原因是多樣的,，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,，教師授課方式,、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因,。在教學(xué)一些課時(shí),，用不同的方法就會(huì)取得不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),，我拋開了書中的例題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然,。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，這么大的容量,，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思,，在平日的教學(xué)中,，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題,，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),，長此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免,，厭學(xué)的癥結(jié)所在,。

2、對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,。以我現(xiàn)任教的三年級(jí)為例,，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題,，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生,。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題,，甚至記不住常見的計(jì)算方法,，更有甚者連練習(xí)題都不愿意做。而對(duì)于這部分學(xué)生,，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,，日積月累，錯(cuò)過的東西越來越多,，與大家的距離也越來越遠(yuǎn),，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，所以我覺得,，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜,，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來,，衡量自己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開課的思想,，但不能照搬公開課的方法,。這樣差生會(huì)更差，作為教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)差,，不讓學(xué)生掉隊(duì),。

總之，我覺得,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),，只有從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)收到實(shí)效,，避免失誤,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面,。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義,，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用,，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版)。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，特別是幾何初步知識(shí),、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā),，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面,，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡單的實(shí)際問題,。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展

葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,?！?引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī),、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知,、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力,、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

身為一名到崗不久的人民教師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,。以下是小編給大家收集的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn),，歡迎大家前來參閱。

1,、敢于放手,，通過學(xué)生的主動(dòng)探究、同桌小組交流,，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能的給學(xué)生提供交流的活動(dòng),，使他們能夠在活動(dòng)中感受別人的思維方法和思維過程,，以改變和完善自己的認(rèn)知。因此本節(jié)課在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn),。通過幾個(gè)開放性問題的設(shè)計(jì),，如：移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這三個(gè)角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點(diǎn)?給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時(shí)間和空間,，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性，學(xué)生通過操作,、觀察,，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過程。正是因?yàn)橛辛私處煹姆攀?，才有了學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，學(xué)生真正會(huì)成為了學(xué)習(xí)的主人,。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，創(chuàng)造性的使用教材,。

教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,，靈活處理教材內(nèi)容,，創(chuàng)造性的使用教材。在教學(xué)角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時(shí),，我制作一個(gè)活動(dòng)課件,，角的大小一樣而邊長各異的三個(gè)角，先讓學(xué)生猜猜它們的大小,，然后再演示,，了學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來，發(fā)散了學(xué)生的思維,，這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗(yàn)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ),，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

一,、創(chuàng)新教學(xué),，力求高效。

教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課，撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出不足,，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平,。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)課上,，有思維深化,，也有正誤辯論，有積極的合作,。因此努力改變自己的教學(xué)方法,，努力使學(xué)生走進(jìn)自己的課堂，使之樂思,、善學(xué),，真正成為課堂的主人。為此,，作為數(shù)學(xué)教師要以創(chuàng)新求發(fā)展,一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

二,、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，力求發(fā)展,。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語的.形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料,，充分利用共享資源，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競爭的意識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，學(xué)有所得,。

一分耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，做好本職工作。

新課標(biāo)明確告訴我們,，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了,，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)反思,。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑,、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助,。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定,。在自我評(píng)價(jià)中,，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望,。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,，學(xué)生提出了許多問題有價(jià)值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這樣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià),、相互幫助和自我評(píng)價(jià),、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn),。

1,、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的,。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評(píng)卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

我是中途接手初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的，反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考,。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問題,，許多學(xué)生對(duì)于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對(duì)于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,，平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡單的問題不需要再多強(qiáng)調(diào),，但事實(shí)上卻是問題嚴(yán)重之處，看來還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正,。

一,、注意反饋矯正的及時(shí)性

課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考,，積極動(dòng)口、動(dòng)手,?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問,、解答,、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長,。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋在一日為好,。

二,、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性

在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難,，使他們體會(huì)到師長的溫暖,，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭,。

三,、注意反饋矯正的靈活性

我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案,，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在獲取信息后,，認(rèn)真分析其問題的實(shí)質(zhì),，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中,，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,，是否認(rèn)真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正一定要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo),，及時(shí)令其矯正,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，當(dāng)然,，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺,，而不注意自身的主動(dòng)和自覺，結(jié)果也會(huì)不如人意,。

總之,，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正,，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用,。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正,。

1,、理解等比數(shù)列的概念，掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式,，并能運(yùn)用公式解決簡單的問題,。

(1)正確理解等比數(shù)列的定義，了解公比的概念,，明確一個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列的限定條件,，能根據(jù)定義判斷一個(gè)數(shù)列是等比數(shù)列，了解等比中項(xiàng)的概念,。

(2)正確認(rèn)識(shí)使用等比數(shù)列的表示法,，能靈活運(yùn)用通項(xiàng)公式求等比數(shù)列的首項(xiàng)、公比,、項(xiàng)數(shù)及指定的項(xiàng),。

(3)通過通項(xiàng)公式認(rèn)識(shí)等比數(shù)列的性質(zhì)，能解決某些實(shí)際問題,。

2,、通過對(duì)等比數(shù)列的研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、類比,、歸納、猜想等思維品質(zhì)。

3,、通過對(duì)等比數(shù)列概念的歸納,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維習(xí)慣，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

教學(xué)建議

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)

等比數(shù)列是另一個(gè)簡單常見的數(shù)列,，研究內(nèi)容可與等差數(shù)列類比，首先歸納出等比數(shù)列的定義,，導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，進(jìn)而研究圖像，又給出等比中項(xiàng)的概念,，最后是通項(xiàng)公式的應(yīng)用,。

(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)是等比數(shù)列的定義和對(duì)通項(xiàng)公式的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用,，教學(xué)難點(diǎn)在于等比數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)和運(yùn)用,。

①與等差數(shù)列一樣，等比數(shù)列也是特殊的數(shù)列,，二者有許多相同的性質(zhì),，但也有明顯的區(qū)別，可根據(jù)定義與通項(xiàng)公式得出等比數(shù)列的特性,，這些是教學(xué)的重點(diǎn),。

②雖然在等差數(shù)列的學(xué)習(xí)中曾接觸過不完全歸納法,，但對(duì)學(xué)生來說仍然不熟悉,。在推導(dǎo)過程中，需要學(xué)生有一定的觀察分析猜想能力,。第一項(xiàng)是否成立又須補(bǔ)充說明,，所以通項(xiàng)公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。

③對(duì)等差數(shù)列,、等比數(shù)列的綜合研究離不開通項(xiàng)公式,，因而通項(xiàng)公式的靈活運(yùn)用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

教學(xué)建議

(1)建議本節(jié)課分兩課時(shí),，一節(jié)課為等比數(shù)列的概念,，一節(jié)課為等比數(shù)列通項(xiàng)公式的應(yīng)用。

(2)等比數(shù)列概念的引入,，可給出幾個(gè)具體的例子,，由學(xué)生概括這些數(shù)列的相同特征，從而得到等比數(shù)列的定義,。也可將幾個(gè)等差數(shù)列和幾個(gè)等比數(shù)列混在一起給出,，由學(xué)生將這些數(shù)列進(jìn)行分類，有一種是按等差、等比來分的,，由此對(duì)比地概括等比數(shù)列的定義,。

(3)根據(jù)定義讓學(xué)生分析等比數(shù)列的公比不為0，以及每一項(xiàng)均不為0的特性,，加深對(duì)概念的理解,。

(4)對(duì)比等差數(shù)列的表示法，由學(xué)生歸納等比數(shù)列的各種表示法,。 啟發(fā)學(xué)生用函數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)通項(xiàng)公式,，由通項(xiàng)公式的結(jié)構(gòu)特征畫數(shù)列的圖象。

(5)由于有了等差數(shù)列的研究經(jīng)驗(yàn),，等比數(shù)列的研究完全可以放手讓學(xué)生自己解決,，教師只需把握課堂的節(jié)奏，作為一節(jié)課的組織者出現(xiàn),。

(6)可讓學(xué)生相互出題,，解題，講題,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,，針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的,，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化,，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況,，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活，生活生產(chǎn)的進(jìn)步又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供需,。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連,、不可分割,。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題,，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識(shí),，人們的日常消費(fèi),、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實(shí)際能力,。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價(jià)值與意義,，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣,，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用,。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著一定的關(guān)系,。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂中主要是聽,，機(jī)械的進(jìn)行記憶,，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較大,，缺乏探索的主動(dòng)性與創(chuàng)新性,，實(shí)踐能力得不到有效的提高,。因此,，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2,、新的教學(xué)教材的要求,。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中,，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是在實(shí)際的編寫過程中,，還有許多的問題,，生活化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密,，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié),。因此,，需要不斷地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，充分的充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

3,、提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，注重邏輯推理，忽略知識(shí)外延與背景的介紹,。在課堂教學(xué)中,，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中,。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時(shí)間與空間進(jìn)行自己的思考,，失去對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。因此,，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

1,、注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問題,。因此，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實(shí)際的生活聯(lián)系,，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念,，并且實(shí)施新的教學(xué)方案。但是需要注意的是,，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系,，而不是強(qiáng)硬的、沒有限制的生活化,，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣,。我們經(jīng)?？梢钥吹剑谌粘５慕虒W(xué)中,，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思,，有的可能會(huì)有科學(xué)依據(jù)，有的就是生編硬造,，會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生,。需要注意的是，教師不要有數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想,。有的教師認(rèn)為,，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，但是實(shí)際上,，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的,。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況,，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際能力,，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維,。

2、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化,。在實(shí)際的教學(xué)中,，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化，但是實(shí)際上只是將知識(shí)與生活簡單的加在一起,，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價(jià)值,。如教師咋講解“一定能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球,，感受摸到不同顏色的球的可能性,。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中,，必須首先了解學(xué)生的知識(shí)背景,、交接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來,，運(yùn)用自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,。在教學(xué)中,，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展,。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候,，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng),。顧客消費(fèi)滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì),，當(dāng)停在紅色,、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域,，可以獲得不同的購物券,，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),，可以直接獲得20元的購物券,。教師要讓學(xué)生死來，如何進(jìn)行設(shè)計(jì),，對(duì)顧客來說比較合算,。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考,，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維,，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性,。