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小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思不足 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。我以為這一知識點學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),，只要重點掌握了小數(shù)乘法的算理，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的,，可事實的情況卻并不盡如人意,。在課后練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象比較多：1,、方法上的錯誤：例如在教學(xué)例3（2.4×0.8）時,，學(xué)生能流利地說出先將兩個因數(shù)分別擴大10倍，這樣乘得的積就會擴大100倍,，為了使積不變,，最后還要將積縮小100倍；但是在計算的過程中,，部分學(xué)生不能將算理與方法結(jié)合起來，不能正確地解決積的小數(shù)點的問題,。還有的學(xué)生把小數(shù)乘法與小數(shù)加法點小數(shù)點的方法混淆在一起,，或者只看其中一個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)。2,、計算中關(guān)于0的問題,；部分學(xué)生在積的末尾有零時，先劃去0再點小數(shù)點,；部分學(xué)困生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時,，還要將0再乘一遍。3,、計算上的失誤：因數(shù)的數(shù)位較多時,，個別學(xué)生直接寫出得數(shù)（如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515，沒有計算的過程）,，做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等。

面對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤,，使我不得不開始重新審視自己的課堂,，審視我的學(xué)生，并對此我進行了深刻的反思：本單元不是我想象的那么簡單,，既要注重新舊知識的'聯(lián)系,、講清算理,，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式,、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系,。為此，我決定從以下幾方面加以改進：

1,、將學(xué)生的錯題作為教學(xué)資源進行分析,、判斷，這樣的改錯效果好于學(xué)生改書上的錯題,。

2,、列豎式細化。強調(diào)：①小數(shù)乘法列豎式時“末位對齊”,。②求出積后,，數(shù)兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起向左數(shù)出同樣多的位數(shù)點上小數(shù)點,。③對于計算結(jié)果,，要先點小數(shù)點再劃掉積末尾的0。

3,、小數(shù)加減法與小數(shù)乘法的對比練習(xí)要加強,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思不足 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

小數(shù)乘小數(shù)本小節(jié)是第一單元的一個教學(xué)重點,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。并緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向,引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索,、積極思考和討論交流,在不斷地“產(chǎn)生疑問,、進行探索、釋疑,、運用”這一循環(huán)過程中,自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系,。注重對算理和算法的自主探索。在整個過程中,我放手讓學(xué)生充分運用已有知識自己去探索,憑學(xué)生自己的理解來尋找解決新問題的方法,。再通過相互的交流,不斷產(chǎn)生認知沖突,思維產(chǎn)生碰撞的火花,營造出繼續(xù)探索規(guī)律,解決新問題的氛圍,。

(1)獨立嘗試。學(xué)生在獨立計算4.2×3.6時,勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù),整數(shù)乘以小數(shù)的'算法和算理的理解來進行計算,這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過程,我充分了解學(xué)生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點,為接下來有針對性,、有重點的教學(xué)找準了最佳的切入口,。

(2)交流各自的算法與想法。在交流中,我讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,及時掌握學(xué)生不同的思維生長點和認知區(qū)別,。比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中,教師首先讓學(xué)生估算2.8×3.6的結(jié)果最大是多少,然后讓學(xué)生再進行計算,。我充分尊重學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來,對學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷,而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,為其留下思維的空間,。

運用規(guī)律來解決問題,讓學(xué)生進一步感悟算理,獲得方法,。

運用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導(dǎo)計算,一方面可加深對算理的理解,提高對算法的感性認識,為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ),另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗成功的愉悅,符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,設(shè)計了練一練的習(xí)題,先讓學(xué)生獨立完成,再組織學(xué)生交流討論,再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法,通過計算與交流,學(xué)生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認識,同時對因數(shù)中有幾位小數(shù),積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟,。

運用法則,進行專項訓(xùn)練與開放訓(xùn)練,以拓寬思維,促進發(fā)展,。

小數(shù)乘法的計算法則,具有較強的操作性,是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括,對學(xué)生在計算時有很強的指導(dǎo)作用,是思維的簡約化,是解題策略的優(yōu)化,。為此,設(shè)計了一些專項性習(xí)題,根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置,以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間,安排了一組開放性練習(xí),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā),探索能力得到訓(xùn)練,。讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活工作中去,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活問題,。

通過自主學(xué)習(xí)、同桌討論,、合作交流,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法,從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,使學(xué)生的情感,、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力,、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展,使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思不足 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

本節(jié)課是學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，它是在已學(xué)的整數(shù)乘法和小數(shù)和整數(shù)相乘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，其教學(xué)生長點是整數(shù)乘法,。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。然而,，按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積，則是需要經(jīng)歷一個嚴密的推理過程,，教材安排兩次探究活動,；

第一次在例1，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思,，扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過程,；

第二次在“試一試”，讓學(xué)生在三個箭頭上面的括號里填數(shù),，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理,。在兩次探究后比較各題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù),，發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律,，在理解算理的`基礎(chǔ)上得出在積里點小數(shù)點的操作方法,。同時通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計算方法。

本班有51名學(xué)生,，其中男的有27人,，女的有24人。從上學(xué)期的期末檢測來看,，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較好,，但也有10位同學(xué)基礎(chǔ)比較差，最簡單的整數(shù)乘法都不會計算,。另外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般,，有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。同時，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法和小數(shù)與整數(shù)相乘,，這對學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)已有了些基礎(chǔ)，現(xiàn)在來學(xué)小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該一不很難,。

1,、讓學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，能正確地進行相關(guān)的計算,。

2、 讓學(xué)生在探索計算方法的過程中進一步增強探索數(shù)學(xué)知識的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力,。

3、 讓學(xué)生進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過主動探索,，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。難點是理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后確定積的小數(shù)點位置的道理,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思不足 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

今天上午經(jīng)過精心的準備,，邀請實習(xí)教師走進課堂聽課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)）,，下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思,。

說是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注的,。這節(jié)課孩子能說的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說出積的小數(shù)位數(shù),；小數(shù)乘整數(shù)的計算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來計算,；歸納小數(shù)乘法計算方法,；怎樣點積里的小數(shù)點；在計算的時候要注意些什么,；等等這些問題學(xué)生都可以說出來,，所以我管好自己的嘴巴堅決代替學(xué)生說。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r機提出這些問題引導(dǎo)孩子們說,，說得不完整我再請其他孩子來補充說,，需要所有孩子都說得時候，我就讓他們同桌互說,。

例題是小數(shù)乘小數(shù),，是新知識,；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨立進行計算，這個時候我就放手讓他們?nèi)ニ?，再來說說怎樣算的：有的孩子說前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),，就是先按照整數(shù)乘法計算方法來計算，再點小數(shù)點,，所以在計算小數(shù)乘小數(shù)的時候,，也是先按照整數(shù)乘法方法來計算，再點小數(shù)點（這類學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問題的）,；有的孩子說：我先把3.6擴大10倍,，再把2.8擴大10倍，然后再把積縮小100倍來想的'（這類學(xué)生是通過預(yù)習(xí)來找到解決問題的新方法）,，總之是解決難點了,。

3、培養(yǎng)學(xué)生提問意識,。帶著問題去學(xué)習(xí),，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問的空間：解決完房間的面積后,，我問：你還能提一個一步計算的乘法問題嗎,？課的最后，我問：你還能提出比較復(fù)雜一點的問題嗎,？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計提出有解決價值的問題,，使得練習(xí)有了一定的層次性。

在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系,，在比較中找到解決問題的策略,，在比較中歸納計算方法。

（1）,、例題與復(fù)習(xí)的比較,，從而引出本課教學(xué)的重點——小數(shù)乘小數(shù);

（2）求陽臺面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問題,，但比較后得知，計算的方法是不變的,，進行了知識的遷移,，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

（3）最后求總面積的兩道算式的比較,，引出把整副圖看成一個大的長方形進行計算的這種方法比較簡便,；求陽臺比房間小多少的時候，引出先用房間的長（3.6米）減去陽臺的寬（1.15米）來計算比較簡便,。這里沒有要求學(xué)生進行計算,，但通過比較使所有學(xué)生感知到簡便的列式方法,，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（1）今天首先教學(xué)的b班,，孩子們表現(xiàn)的很不錯,，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進行教學(xué)的。等到了a班,，學(xué)生思想活躍,，原本的一些設(shè)計就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識的滲透,，b班是先估再算,，a班是先算在估，這時處理估算的作用就有不同,，a班算完了估,，滲透了用估算來演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個小環(huán)節(jié),。

（2）b班比較順利,，就帶來了一個好處：時間寬裕，所以有時間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本,；a班就來不及了,，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進行講評,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思不足 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

小數(shù)乘法已經(jīng)進行了兩節(jié)課,，現(xiàn)在講一下講完兩節(jié)課的感受。

整節(jié)課還是我主導(dǎo)的多,，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的少,，是我太心急了。工作一年,，反而不知道該怎么樣講課了,。

小數(shù)乘法先讓學(xué)生回顧了小數(shù)乘整數(shù)，回顧買3個水杯多少錢,？

學(xué)生口算3.2×3=9.6,。

然后提出問題：爸爸又想買草莓，根據(jù)圖片你能得到哪些信息,？

學(xué)生知道單價乘數(shù)量就是總價,。

列式為9.9×0.4，首先進行估算,，需要的錢少于4元,。然后進行精確的豎式計算。這是本節(jié)課的重難點。

學(xué)生對于計算過程也會理解,。

但是,，真正在交上來的作業(yè)過程中，卻漏洞百出,，讓我的內(nèi)心甚是惶恐,。

作業(yè)主要出現(xiàn)的問題是：

1.小數(shù)乘小數(shù)的豎式出現(xiàn)錯誤：0參與運算過程當(dāng)中。

2．豎式當(dāng)中末尾不劃0,。

3.小數(shù)點直接下拉到豎式中或者計算原理不清楚,。

上式中，第一幅圖片10.5=2.1×5,。

第二幅圖片0.86=0.43×0.2,，0.43=0.43×1。

第三幅圖片10.5=2.1×5,，6.3=2.1×3,第一位因數(shù)按小數(shù)計算,，第二位因數(shù)分別按整數(shù)計算。

4.一種新的計算方法在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn),。懂原理,，但是不會寫簡便形式。

上式中0．0190=0.38×0.05,，0.076=0.38×0.2,。

該如何糾正學(xué)生的錯誤呢？下面是預(yù)設(shè)的解決辦法,。

假設(shè)一：學(xué)生不懂原理,。該如何解決。

具體方法：說過程,。

先出示幾道錯題,，讓學(xué)生感受下混亂的豎式能計算出正確的`結(jié)果嗎？

學(xué)生自己解決,，老師引導(dǎo),。

小數(shù)直接參與到計算過程當(dāng)中。

假設(shè)二：學(xué)生已經(jīng)懂原理,，但不會寫正確的計算過程,。【老師直接指導(dǎo)】

具體方法：課堂上集中解決,。寫出幾種錯誤形式供學(xué)生參考,。

多余的計算：000。

計算過程中不得隨意改變數(shù)的大小,。

實施效果：再次對交上來的作業(yè)，學(xué)生的格式情況良好，除個別學(xué)生需要再輔導(dǎo)外,，基本上都能寫出正確的小數(shù)乘法豎式,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思不足 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

“小數(shù)乘小數(shù)”是本單元的一個教學(xué)重點，小數(shù)乘小數(shù)這部分的知識,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。小數(shù)乘小數(shù)的計算在日常生活中以及進一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用，小數(shù)乘小數(shù)即是小數(shù)乘,、除法的重要組成部分,，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課有利于學(xué)生完整的掌握小數(shù)乘法的計算方法及運算定律的理解，提高應(yīng)用四則運算提高解決簡單問題的能力,。本課的重點和難點都在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律,，形成比較簡單的確定積的小數(shù)點位置的方法。

1,、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣

由于計算教學(xué)枯燥無味,，所以學(xué)生對計算教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)習(xí)時缺乏熱情和興趣，對計算的練習(xí)備感煩躁,。因此,，提高學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣在本節(jié)課的教學(xué)中顯很重要。課一開始我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“計算比賽”的情境：超市里橘子搞特價,，5.4元每千克,，照這樣計算，班主任王老師買了4千克應(yīng)該付多少錢,？學(xué)校午托部買了40千克應(yīng)該付多少錢,？對這樣的.教學(xué)情境，學(xué)生感到自然,、親切,，同時解決的是自己眼前的問題，學(xué)習(xí)興趣倍增,。很快計算完,，此處巧妙的復(fù)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。緊接著,，又說道,，班內(nèi)學(xué)習(xí)委員張明的媽媽要過生日了，她用零花錢給媽媽買了0.8千克橘子,，應(yīng)花去多少錢,？學(xué)生列算式已經(jīng)不是難點。

2,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。給予學(xué)生更多的自主探索學(xué)習(xí)的時間,，因為小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)是因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，應(yīng)該放手讓學(xué)生通過獨立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式,，自己舉例子說明積的變化規(guī)律,，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關(guān)系才是主動的。在講算理的同時,，重視計算技能的培養(yǎng),，細化類型，使各個層次的學(xué)生都能正確的理解和掌握計算的方法,，做到既重視教學(xué)過程又重視教學(xué)結(jié)果,；既注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理,，又要突出積的變化規(guī)律,、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系,。這樣才能切實的提高課堂教學(xué)的效率,。

3、關(guān)注后進生,，對于學(xué)生所出現(xiàn)的這些錯誤,，我覺得說算理對于學(xué)生計算方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)的確具有積極的作用,。然而說算理一定要建立在學(xué)生對計算過程和方法感悟的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生對算理真正內(nèi)化，理解實現(xiàn)對所學(xué)知識的“意義建構(gòu)”,。教學(xué)中準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同,，基礎(chǔ)也不同,，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進生對知識的掌握情況,。多給他們說算理,、板演改錯題的機會，真正做到因材施教,。

1,、列豎式時出現(xiàn)了點錯小數(shù)點的現(xiàn)象，有的只關(guān)注第一個因數(shù)的小數(shù)位數(shù),，有的只關(guān)注第二個因數(shù)的小數(shù)位數(shù),，顧此失彼的錯誤頻出。

2,、該進位不進位,，該對齊數(shù)位不對齊的錯誤還是屢見不鮮,。

1、加強計算的練習(xí),，特別是加強口算題卡的練習(xí),，強化口算能力。

2,、加強學(xué)困生的輔導(dǎo)，在課堂上多關(guān)注,，多留給他們答題的機會,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思不足 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，教參與教材是這樣歸納的,，先按照整數(shù)乘法計算,，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點,，當(dāng)位數(shù)不夠時，要添“0”補足,，《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思,。其實質(zhì)就是根據(jù)積的變化規(guī)律而歸納而成的。

首先,通過復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法,，讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實就是利用了積的變化規(guī)律,，如2.05x4的計算方法，把它們看成整數(shù)的乘法計算,，然后看2.05有兩位小數(shù),，積就要點上兩位小數(shù)。想一想,、議一議1.2x0.8那怎么計算呢,？

學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法后，通過議一議,、說一說在小組交流中大多數(shù)會利用積的變化規(guī)律進行推導(dǎo),，把1.2x0.8的因數(shù)1.2和0.8分別擴大10倍算出積是96，要使積不變,，積就要縮小到96的1/100,，所以1.2x0.8=0.96.在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生初步感知了積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位的關(guān)系,，因數(shù)共有幾位小數(shù),，積就要從右到左點上幾位小數(shù)，教學(xué)反思《《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思》,。

接下來,，我出示兩道計算6.7x0.3和0.56x0.04,，讓學(xué)生在利用0.8x1.2所得的方法進行計算，然后排列出0.8x1.2因數(shù)一共有位小數(shù),，積0.96也是兩位小數(shù),，6.7x0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù)，積也有兩位小數(shù),，0.56x0.04因數(shù)一共有四位小數(shù),，積也有四位小數(shù)，從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進一步感受到了積的.因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,，進而學(xué)生很自然的就歸納出,，小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，先按照整數(shù)乘法計算,，看因數(shù)一共有同位小數(shù),，再從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點,，當(dāng)位數(shù)不夠時,，要添“0”補足。

在知識的鞏固過程中,，突出豎式計算的書寫格式,，強調(diào)在計算時簡要的說出計算的算理，如計算0.29x0.07時,，要求學(xué)生不但要按書寫格式書寫,，而且要求學(xué)生說出 0.29x0.07，先29x7計算出積,，再看因數(shù)一共有四位小數(shù),，就從積的右邊起點上四位小數(shù)，位數(shù)不夠的添“0”補足,。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，效果還是比較好的,！

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思不足 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

本節(jié)課的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)乘整數(shù)的計算的經(jīng)驗,，再次用轉(zhuǎn)化的.方法，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算,。

先以換玻璃的活動引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí),，其作用是：

1、提供小數(shù)乘小數(shù)的生活素材,。由計算長方形玻璃的面積引入兩個因數(shù)都是小數(shù)的乘法計算,，讓學(xué)生感受到生活中許多問題的解決離不開小數(shù)乘法。

2,、引起認知沖突,。當(dāng)學(xué)生列出1.2×0.8的算式來求長方形玻璃面積時,，問題油然而生,。兩個因數(shù)都是小數(shù),，怎么計算？

3,、借此對學(xué)生進行愛護公物,，保護校園環(huán)境的教育,。

讓學(xué)生在自主的探究與合作學(xué)習(xí)中理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，1.2擴大到它的10倍是12,，0.8擴大到它的10倍是8,，計算后的結(jié)果是96平方米，這個過程表述的雖然不如教科書呈現(xiàn)的那么簡單,，但它代表了相當(dāng)一部分學(xué)生的解題思路，要給予及時的評價和鼓勵,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思不足 小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

教材小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點,，當(dāng)位數(shù)不夠時，要添“0”補足,。而在實際的教學(xué)當(dāng)中,，我分為以下三點進行：

通過復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法，讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實就是利用了積的變化規(guī)律,，如2.05×4的計算方法,，把它們看成整數(shù)的乘法計算，然后看2.05有兩位小數(shù),，積就要點上兩位小數(shù),。想一想、議一議1.20×8那怎么計算呢?

學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法后,，通過議一議,、說一說在小組交流中大多數(shù)會利用積的變化規(guī)律進行推導(dǎo)，把1.2×0.8的`因數(shù)1.2和0.8分別擴大10倍算出積是96,，要使積不變,，積就要縮小到96的1/100，所以1.2×0.8=0.96.在這個環(huán)節(jié),，學(xué)生初步感知了積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位的關(guān)系,，因數(shù)共有幾位小數(shù)，積就要從右到左點上幾位小數(shù),。

通過一道0.8×1.2得出一個較為淺顯的表象,，因而我這里是這樣處理這個環(huán)節(jié)的,，我不急著去歸納，而是出示兩道計算6.7×0.3和0.56×0.04,，讓學(xué)生在利用0.8×1.2所得的方法進行計算,，然后排列出0.8×1.2因數(shù)一共有位小數(shù)，積0.96也是兩位小數(shù),，6.7×0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù),，積也有兩位小數(shù)，0.56×0.04因數(shù)一共有四位小數(shù),，積也有四位小數(shù),，從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，進而學(xué)生很自然的就歸納出,，小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，先按照整數(shù)乘法計算，看因數(shù)一共有同位小數(shù),，再從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點，當(dāng)位數(shù)不夠時,，要添“0”補足,。

1、突出豎式計算的書寫格式,，強調(diào)在計算時簡要的說出計算的算理,，如計算0.29×0.07時，要求學(xué)生不但要按書寫格式書寫,，而且要求學(xué)生說出0.29×0.07,，先29×7計算出積，再看因數(shù)一共有四位小數(shù),，就從積的右邊起點上四位小數(shù),，位數(shù)不夠的添“0”補足。

2,、突出口算為小數(shù)乘法簡便運算打基礎(chǔ),。

如在課堂上布置了多種常用的、常見的口算,，這樣不但進一步加深了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，而且為小數(shù)乘法的簡便運算作了一個很好的鋪墊。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題,，能正確計算小數(shù)乘小數(shù),，效果還是比較好的!