每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元單元備課篇一

1,、 掌握課文中的生字詞音形義。

2,、 了解課文內(nèi)容,，能知曉關(guān)于“克隆”的知識(shí)，學(xué)習(xí)課文中舉例子,、列數(shù)據(jù),、作詮釋,、引用等說(shuō)明方法和特別的說(shuō)明順序。

3,、 能從文中找出科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子,，學(xué)習(xí)其精神,。

4、 能就“克隆人”問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

課文內(nèi)容理解,，說(shuō)明方法。

特別的說(shuō)明順序,，對(duì)“克隆人”的討論,。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、引入課題：

由課文前的“導(dǎo)言”自然引入,，學(xué)生看課文，明確課文各部分之間關(guān)系,。

由克隆含義到克隆實(shí)驗(yàn),，再講到克隆的重大發(fā)展，最后說(shuō)對(duì)克隆問(wèn)題的思考,。

二,、老師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文生字詞的學(xué)習(xí)：

囊(náng) 繁(fán)衍(yǎn) 蟾(chán)蜍(chú) 鱗(lín)片(piàn) 脊(jǐ)椎(zhuī) 兩(liǎng)棲(qī) 瀕(bīn)臨(lín) 克隆 胚胎 相安無(wú)事 永無(wú)止境

讓學(xué)生找出在書(shū)上的位置，知曉大意,，讀準(zhǔn)字音,，抄寫(xiě)識(shí)記兩遍。

三,、學(xué)生再讀課文,，結(jié)合課后“研討與練習(xí)”第一題，思考這些題,。

教師通過(guò)抽問(wèn)學(xué)生完成對(duì)課文的講解,，板書(shū)如下：

克隆——無(wú)性繁殖的生物技術(shù) 舉例、引用,、作詮釋 體現(xiàn)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)

克隆鯽魚(yú) 突出中國(guó)在這方面的成果和貢獻(xiàn)

兩棲類(lèi) 科學(xué)追求無(wú)止境(說(shuō)明順序迥異)

哺乳類(lèi)

克隆綿羊：證明動(dòng)物體細(xì)胞具有與受精卵一樣發(fā)育完整個(gè)體的潛在能力,。

克隆技術(shù)造福人類(lèi)： 繁殖高附加值的牲畜

挽救珍稀動(dòng)物

治療疾病、延長(zhǎng)壽命

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課關(guān)于“克隆”的知識(shí)及說(shuō)說(shuō)明方法,，聽(tīng)寫(xiě)本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。

二,、學(xué)生再看課文,，找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí),、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子,。

注意，學(xué)生只要認(rèn)真去找出了的,，就給予鼓勵(lì),，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的這種精神。

三,、結(jié)合課后“研討與練習(xí)”第三題,，讓學(xué)生抓住“悲喜交集”及“克隆人”有關(guān)的倫理、道德,、法律問(wèn)題談看法,。

學(xué)生前左右座可進(jìn)行討論，然后抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

老師最后總結(jié)如下：

科學(xué)燭一把雙刃劍,，既可造福人類(lèi)，也可殃及人類(lèi),，而且科學(xué)造福人類(lèi)和殃及人類(lèi)的程度在同步增長(zhǎng),，如火藥的發(fā)明與核技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和利用?？茖W(xué)的發(fā)展也越來(lái)越從自然界逼近到人類(lèi)自身,，越來(lái)越深刻在觸及到人類(lèi)的倫理、道德,、法律以及人類(lèi)心靈,。這就要求在人類(lèi)構(gòu)建新的道德與法律體系，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元單元備課篇二

1,、積累文言詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言情致,。

2,、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生,。

3,、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦,。

品味語(yǔ)言,，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想,。

1、自主探究式學(xué)習(xí),。

2,、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”,，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。

3,、誦讀法,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，展示目標(biāo)

“記”是古代一種文體,，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文,。

二,、整體感知

1、學(xué)生自讀,，結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文大致內(nèi)容,，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)作出標(biāo)記。

2,、聽(tīng)課文范讀,，注意字音、斷句,，理清課文思路,，文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫(xiě)了哪些情節(jié)?

3,、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美,、樂(lè)、奇)

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手,，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下,，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神,，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè),，如字音、一詞多義,、古今異義詞,，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過(guò)范讀,，讓學(xué)生整體感知課文,，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。)

三,、分步品味

(一)想象桃源之“美”

1,、找出描寫(xiě)桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,，朗讀并背誦。

2,、桃源風(fēng)景真是美不勝收,，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你能選一個(gè)景點(diǎn)用下面的句式描繪一下嗎?

句式：這里的------美，你看(聽(tīng))------

3,、教師點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)描述者對(duì)詞句理解不正確的地方予以指正,，對(duì)有創(chuàng)造性的予以肯定,，注意以下字詞：鮮美、開(kāi)朗,、交流

4,、小結(jié)：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面,，桃源是美麗的,，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗,，美在靜謐祥和,，更美在民風(fēng)淳樸。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力,、表達(dá)力和培養(yǎng),、訓(xùn)練。入情入境,，展開(kāi)豐富的想象,，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣,，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,。)

(二)理解桃源之“樂(lè)”

1、桃源是美麗的,，也是充滿歡樂(lè)的,，那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方?

2、自讀2,、3段,，以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)，那些人為什么樂(lè)?

3,、教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫(xiě),，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂(lè)的根本原因,。

4,、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定,，樂(lè)在豐衣足食,，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感受桃源之樂(lè),，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂(lè)的社會(huì)根由,。力求突出“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文,，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。)

(三)評(píng)讀桃源之“奇”

1、桃源的美麗歡樂(lè)令人神往,，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”,，指導(dǎo)朗讀,。

評(píng)：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音,。

3,、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起,，虛虛實(shí)實(shí),，引人入勝。桃源似有而無(wú),，似真而幻,。作者的描繪令人心馳神往。

(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論,，將思維訓(xùn)練,、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫(xiě)作技巧,。)

第二課時(shí)

四,、理解評(píng)價(jià)作者的理想

1、作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗,，戰(zhàn)亂頻繁,，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的社會(huì)理想,，你有什么看法?

2、歸納：毛澤東《登廬山》中的一句詩(shī)：“陶令不知何處去,，桃花源里可耕田,。”充分肯定了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,，面對(duì)中華大地的千年世態(tài)變,，怎能不豪情滿懷?如今祖國(guó)各地不是桃源，勝似桃源,，如果陶淵明地下有知,，不知欣喜為如何?

(解說(shuō)：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想,，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。)

五,、課堂練習(xí)

(一)字詞

1,、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

2、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無(wú)論 鮮美

3,、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃

(二)閱讀后做題：

晉太元中,，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近,，忽逢桃花林 。漁人甚異之,。復(fù)前行,，欲窮其林。林盡水源,，便得一山,，山有小口，仿佛若有光,。便舍船,，從口入。初極狹,，才通人,，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠,，屋舍儼然,。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來(lái)種作，男女衣著,，悉如外人,。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè),。

4,、填補(bǔ)文中橫線上的語(yǔ)句。

5,、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )

a,、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開(kāi)闊,，房屋都是一個(gè)樣式,，很相象。

b,、第一段景物描寫(xiě)的作用是渲染氣氛,，為桃源的美好作烘托、鋪墊,。

c,、“豁然開(kāi)朗”一詞寫(xiě)出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。

d,、第二段主要寫(xiě)了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活,。

6、“黃發(fā)垂髫”指 ,，這里運(yùn)用了 的修辭方法,。

(三)閱讀后做題：

( )見(jiàn)漁人，乃大驚,，問(wèn)( )所從來(lái),，( )具答之。( )便要還家,，( )設(shè)酒殺雞作食,。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊,。自云先世避秦時(shí)亂,，率妻子邑人來(lái)此絕境,，不復(fù)出焉，遂與外人間隔,。問(wèn)今是何世,，乃不知有漢，無(wú)論魏晉,。此人一一為具言所離,，( )皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,，( )皆出酒食,。( )停數(shù)日，辭去,。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也,。”

7,、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ),，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。

8,、用原文回答下面問(wèn)題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9,、翻譯“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也?！?/p>

六,、拓展延伸

1,、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》,。

2、課外閱讀：《桃花源詩(shī)》(陶淵明),、《桃源行》(王維),、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石),、《桃花溪》(張旭),、《五柳先生傳》(陶淵明)

(總說(shuō)：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,、練為主線”的教學(xué)思想,，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣,，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué),，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美,、樂(lè),、奇”為切口開(kāi)始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂(lè),、奇”收束,，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過(guò)課后延伸,，開(kāi)闊視野,，提高理解、鑒賞水平,，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響,。挺實(shí)用。)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元單元備課篇三

閱讀課文,，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

一課時(shí),。

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

搜集生物人侵的相關(guān)資料,，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng),、原產(chǎn)地、人侵地及

危害,。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書(shū),，掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上,。

導(dǎo)入新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料),。

教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容,。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題,，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

問(wèn)題的中心議題,。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。(教師板書(shū)課題)

題解

要求學(xué)生合上書(shū),，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句,。

自主閱讀,、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考,。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,，它還講了哪些內(nèi)容?

b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng),。

a.小組內(nèi)交流：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容,，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決,，如果有不能解決的問(wèn)題,，課下與老師、

b.班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害,、造成生物入侵增多的原因和途徑、

生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施,。

編寫(xiě)提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象：——(段)

《生物人侵者》探究原因：——(段)

揭示態(tài)度：——(段)

采取措施：——(段)

寫(xiě)法探究

探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處,。

學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明,。

探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法,。

學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子,、打比方

b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句,，看哪一組找得又快又好)

c.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字,、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用,，并從文中各舉一例加以說(shuō)明,。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流,。

小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié),。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文,。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物

入侵帶來(lái)的巨大危害,，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層次分明,，運(yùn)用了列數(shù)字,、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒,。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字,、舉例子,、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué),，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得,。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽,。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,，然后班上交流。

布置作業(yè)

抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,。(不超過(guò)150字)

查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元單元備課篇四

1,、圖文結(jié)合，理解詞句的意思,，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么,。

2、能正確流利朗讀課文,。

3,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力,。

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文,。

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。

自制課件;準(zhǔn)備魚(yú)鱗,、彈珠;

一,、釋題

1、借助課件(人類(lèi)的語(yǔ)言),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”,。

播放課件(人類(lèi)的語(yǔ)言)

提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

2、揭示課題,，理解：大自然的語(yǔ)言,。

強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言),，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”,。

提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢?

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容,。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式,，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言,。

二,、新授課

1、學(xué)生自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板),。

2,、指名讀，指名評(píng),，師生互讀,。

學(xué)生自由朗讀2、3,、4節(jié),，讀懂每一節(jié)的意思。

提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”,，你是怎么知道的?

3,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2,、3,、4各小節(jié)。

1)教學(xué)第二節(jié),，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng)),，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。

①齊讀第二節(jié),，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。

②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言,，它是怎么告訴你的?

③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀),。

2)教學(xué)第三節(jié)。

①學(xué)生自由朗讀第三節(jié),。

②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言,，它通過(guò)什么告訴大家的?__

③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的,，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片,，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的`,，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大,。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。

⑤齊讀第三節(jié),，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容,，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?

3)根據(jù)學(xué)法,，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié),。

①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方,。

②分組自學(xué),。

③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方,。

理解“三葉蟲(chóng)化石”(播放課件：三葉蟲(chóng)化石),。

理解詞語(yǔ)：鑲嵌

三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上,，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示,、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)),。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法

4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容,。

①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí),，你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的。

②齊讀2-4節(jié),，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí),，你都學(xué)到了什么?

③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話,。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1,、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的,、查閱到的,、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí),。

通過(guò)三段的學(xué)習(xí),，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的,、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的,。

前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料,，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合,，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家)。

2,、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí),，出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言)，教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō),。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話興趣,。

四、總結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),，你們都學(xué)到些什么,，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、語(yǔ)言

2,、知識(shí)

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

蝌蚪春天到了

簡(jiǎn)筆畫(huà)：

魚(yú)鱗兩圈就是一歲

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元單元備課篇五

1,、品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美

2,、默讀課文相關(guān)段落,，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內(nèi)容的要點(diǎn),，把握說(shuō)明的中心,。

3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法,，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。

4,、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同,。

把握說(shuō)明的中心，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)

第一板塊：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀

1,、導(dǎo)入：

觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片,，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受

用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面

用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面

引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描寫(xiě)落日語(yǔ)段的學(xué)習(xí)

2,、品讀課文第二段

(1)指名學(xué)生朗讀

(2)正音,，全班齊讀

(3)請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日,，美在何處?

(4)根據(jù)理解,，再次有感情的朗讀第二段

由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)

第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀

1、概括4～7各段說(shuō)明的主體,，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4～7段,。思考：

示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因,。

第4段作者從 這一角度,，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。

第5段作者從 這些角度,，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因,。

第6段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因,。

2,、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文,，作者分別從四個(gè)方面,，說(shuō)明了 這一事理。

3,、研讀課文第5段,，打亂順序排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性

排序(5241637) 為什么這么排序?你采用的是什么方法?

可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來(lái)找出必須這樣排序的理由

第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界

學(xué)習(xí)本文,，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同

舉例說(shuō)明(笑,、月亮)

課后推薦閱讀書(shū)目：

審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》

科學(xué)世界：李海滄《長(zhǎng)河落日扁》