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二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇一

給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣,。安排學(xué)生讀書(shū),，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題,，解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,，大部分資料在讀的過(guò)程中去理解,。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò),，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決,。個(gè)性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀,、提問(wèn)緊密結(jié)合,。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo),，教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考,，透過(guò)看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論,、釋疑,。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考，作出決定,，說(shuō)出根據(jù),，不僅僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維潛力,。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，透過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中,，透過(guò)充分討論,，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解,。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后,，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥,，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且透過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力,。

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思簡(jiǎn)短部編版篇二

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見(jiàn)也就不同,。本課課文短小精悍,，學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂，但是,，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢,？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué),。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的,。

“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆,，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,，所以是三點(diǎn)水旁,；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁,。

“際,、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”,?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,，不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。

像這樣容易記混的字,、容易寫錯(cuò)的字,，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo),，學(xué)生掌握的較好,。

本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的話不難理解,，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問(wèn)題,，“老師,，青蛙是從生下來(lái),，就在井里嗎？”顯然,，學(xué)生是在懷疑,，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙，看到過(guò)田野里的青蛙,，但是,，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是,，學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn),，因此，我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空,，再用卷好的紙筒看外面的天空,，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大,，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀,、體會(huì)了。

這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么,，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大,、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果,，同學(xué)們暢所欲言,，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象,。

在教學(xué)中,，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比如,，這是個(gè)寓言故事,，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入,，增加學(xué)生的知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好,。

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《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言,。通過(guò)生動(dòng),、富有趣味性的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上,，我通過(guò)直觀,、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話,；聯(lián)系句子和上下文,，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝,。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際,，并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大,、天無(wú)邊無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由,，并進(jìn)行朗讀,。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無(wú)邊無(wú)際,、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思,。通過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子,，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大,？上課時(shí),，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底,，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,。最后,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么,？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維,，說(shuō)出更多的成語(yǔ),，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū),。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求,，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”,。通過(guò)我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙,、大地、草原等等,。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?？”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意,，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙覺(jué)得很好笑,。”“青蛙以為自己是對(duì)的,，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,，吹牛皮，覺(jué)得很好笑,?！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)天天在天上飛,，知道天有多大,，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知,，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了,?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話,，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么,？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō),，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天,，而應(yīng)該跳出井口看看外面,，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告,，自以為是,。”本課存在的問(wèn)題：

1,、時(shí)間的分配有些失調(diào),，前松后緊。

2,、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí),。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀,，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思,。

3、雖然讀的形式比較多,，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高,。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩,，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取取得更大的收獲。

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《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,。明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢,？

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性,。

我提出疑問(wèn)引起興趣，導(dǎo)入新課,，學(xué)生立刻有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握狀況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的'理念要求,。低年級(jí)學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí),，透過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且透過(guò)孩子之間的互相幫忙,，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并透過(guò)主體的實(shí)踐努力到達(dá)掌握必須學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中我個(gè)性注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要思考什么問(wèn)題,，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟,。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書(shū)方法。

進(jìn)行主角朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，大得很,！它們爭(zhēng)論得很激烈吧我們?cè)鯓硬拍茏x好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習(xí),，態(tài)度用心認(rèn)真,，有的為了讀好主角，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的主角,，所理解的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好主角,，就單挑旁白來(lái)讀,。用心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù),，要輪換主角,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,，而不是純粹的說(shuō)教?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天,，你明白他在說(shuō)你什么嗎你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾幻靼讍崮銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。之后教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。這樣一來(lái)，又加深了學(xué)生的體會(huì),。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破,。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大,，真的難以想象呀,。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。期望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階,。

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學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手,。如今,，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此,，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累,，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我提出疑問(wèn)引起興趣，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí),，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題,，要解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書(shū)方法,。

進(jìn)行角色朗讀時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大,，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧,？我們?cè)鯓硬拍茏x好,？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo),。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀,，才會(huì)讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),，往往就練習(xí)喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來(lái)讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思,。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教,?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天，你明白他在說(shuō)你什么嗎,？你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎,？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。