范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級上冊《坐井觀天》教學(xué)反思簡短 二年級上冊坐井觀天教學(xué)反思簡短部編版篇一

給學(xué)生有較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,。安排學(xué)生讀書,，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,，解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過程中去理解,。對暫時不懂的問題,，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決,。個性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，使朗讀、提問緊密結(jié)合,。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法,，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,，邊讀邊思考，透過看插圖,、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,，教師又組織學(xué)生討論、釋疑,。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動,，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里,，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考，作出決定,，說出根據(jù),，不僅僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維潛力。

在閱讀教學(xué)中,，要抓住語言因素,，突出語言文字訓(xùn)練，透過適當(dāng)?shù)木毩?xí),，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字,。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，透過充分討論,，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解,，進(jìn)而加深對課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”,。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏,。而且透過語言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為潛力。

二年級上冊《坐井觀天》教學(xué)反思簡短 二年級上冊坐井觀天教學(xué)反思簡短部編版篇二

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理,。一個人站的高度不同,，所見也就不同。本課課文短小精悍,，學(xué)生讀起來道理也容易懂,，但是，如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢,？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級要重視識字、寫字的教學(xué),。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的,。

“渴”和“喝”兩個生字容易混淆,，因此,，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁,；“喝”是用嘴喝水,，所以是口字旁。

“際,、沿”：都是左右結(jié)構(gòu),，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎,。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,，不要超過田字格中的“橫中線”,。

像這樣容易記混的字、容易寫錯的字,，通過我的對比,、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好,。

本文的朗讀,，學(xué)生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,，有的學(xué)生在朗讀后,，提出這樣的問題，“老師,，青蛙是從生下來,，就在井里嗎？”顯然,，學(xué)生是在懷疑,，因?yàn)樗麄兛吹竭^池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙,，但是,，他們想不到井里也會有青蛙，尤其是,，學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn),，因此，我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空,，再用卷好的紙筒看外面的天空,，學(xué)生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大,，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀,、體會了,。

這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，又有了對井底之蛙的理解,，那么，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大,、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了,，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言,，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受,，以及看到的美麗景象。

在教學(xué)中,，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識,，比如，這是個寓言故事,，在導(dǎo)入新課時,，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識面,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，會更好。

二年級上冊《坐井觀天》教學(xué)反思簡短 二年級上冊坐井觀天教學(xué)反思簡短部編版篇三

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言,。通過生動,、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。對于二年級的學(xué)生來說,，正確理解課文寓意是一個難點(diǎn)，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生,，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣,，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍幽X,，所以我在教授這課時一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口,。

在課堂上，我通過直觀,、形象的多媒體課件,，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話,；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里,，口渴了，下來找點(diǎn)水喝,。理解無邊無際就是非常大,，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣,。教學(xué)重點(diǎn)段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大,、天無邊無際,，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀,。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話,、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個新詞語的意思,。通過擺觀點(diǎn),、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯,。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點(diǎn)的原由,，我設(shè)計了一個簡單的實(shí)驗(yàn)：通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大,？上課時,，這個簡單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底,，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,。最后,，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么,？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維,，說出更多的成語,，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理,？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，明確目的要求，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解、去感悟,。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀,，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間,，讓學(xué)生自己去探索,，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會天的無邊無際,；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際,？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地,、草原等等,。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”,。“青蛙為什么笑了,？”學(xué)生的回答雖然各不相同,，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看到天只有井口那么大,，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑,?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ模J(rèn)為小鳥在說大話,，吹牛皮,，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了,？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大,，聽到青蛙老說天只有井口那么大,，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了,?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大,，還不相信小鳥的話,，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么,？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天,，而應(yīng)該跳出井口看看外面,，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙,，那樣就太可憐了,。”“我們不能像井底的青蛙,，自己明明錯了,，還不聽別人勸告，自以為是,?！北菊n存在的問題：

1、時間的分配有些失調(diào),，前松后緊,。

2、識字教學(xué)不夠扎實(shí),。在識字的過程中,，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語可以在這個環(huán)節(jié)中理解意思,。

3,、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,，爭取取得更大的收獲,。

二年級上冊《坐井觀天》教學(xué)反思簡短 二年級上冊坐井觀天教學(xué)反思簡短部編版篇四

《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,。明白道理，很好的品味語言呢,？

在本課的教學(xué)過程中,，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，透過學(xué)生的質(zhì)疑,、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性,。

我提出疑問引起興趣,，導(dǎo)入新課，學(xué)生立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文,，并畫出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握狀況這期間,，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的'理念要求,。低年級學(xué)生是有潛力自動化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,，透過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且透過孩子之間的互相幫忙，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并透過主體的實(shí)踐努力到達(dá)掌握必須學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中我個性注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，要思考什么問題,，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解、去感悟,。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)行主角朗讀時,，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很,！它們爭論得很激烈吧我們怎樣才能讀好我們分主角朗讀,，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習(xí)，態(tài)度用心認(rèn)真,，有的為了讀好主角,，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,，往往就練習(xí)喜歡的主角，所理解的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好主角，就單挑旁白來讀,。用心的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù),，要輪換主角,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生透過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文資料,，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎你想對坐井觀天的人說些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不明白嗎你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。之后教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認(rèn)識事物要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這樣一來,，又加深了學(xué)生的體會。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破,。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大,，真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。期望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺階。

二年級上冊《坐井觀天》教學(xué)反思簡短 二年級上冊坐井觀天教學(xué)反思簡短部編版篇五

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課程的重要組成部分,，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手,。如今，在新課程的指引下,，教師的天地廣闊了,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程,。因此,，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體,。

在本課的教學(xué)過程中,，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課,，學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀,；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音,，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求,。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文,，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí),。

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，要思考什么問題，要解決什么問題,，都向?qū)W生交代清楚,，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解,、去感悟,。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法,。

進(jìn)行角色朗讀時,，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大,，小鳥說天無邊無際,，大得很！它們爭論的很激烈吧,？我們怎樣才能讀好,？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色,，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有三十個孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀,，才會讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的,；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀,。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展,。

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天,，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么,？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎,？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。