作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1,、通過生活中的事例，使學(xué)生初步體會(huì)什么是軸對(duì)稱圖形,。

2,、讓學(xué)生通過看一看，折一折,，剪一剪來加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解,。

3、讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意

識(shí)和實(shí)踐能力,。

1、了解軸對(duì)稱圖形的特征,，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形,。

2、能正確判斷軸對(duì)稱圖形,。

畫出軸對(duì)稱圖形,。

課件剪刀彩色卡紙平行四邊形紙

1、談話：看到同學(xué)們一張張可愛的笑臉,，老師非常開心,。

課件出示不對(duì)稱“臉圖”問：“這張臉可愛嗎？”

生：不可愛,！

課件演示臉圖由不對(duì)稱變?yōu)閷?duì)稱,，問：現(xiàn)在呢？

生：可愛,！

師：看來,，人人都喜歡美麗的東西。今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片,，請(qǐng)欣賞,。

2、圖片欣賞（課件出示對(duì)稱圖形圖片）

看完圖片后師問：這些圖片中的圖形有什么特點(diǎn),？（指名回答）

學(xué)生可能會(huì)說,，它們兩邊完全一樣。

教師歸納學(xué)生的回答后說明：它們都是對(duì)稱圖形（板書：對(duì)稱圖形）

1,、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：在我們的生活中,，還有很多事物都是對(duì)稱的。

看，這是笑笑自己剪的一棵對(duì)稱的小松樹,，你們想不想也動(dòng)手剪一剪呢,？

生：想！

師：老師和你們來一場(chǎng)比賽,，看誰剪的又快又好,，開始！

師生同時(shí)動(dòng)手剪,，完成后教師把自己剪的貼在黑板上,。

請(qǐng)剪的最快的學(xué)生拿剪出的小松樹展示，并讓他給到大家說說是怎么剪的,。

問演示學(xué)生：你怎么讓大家知道你剪的小松樹是對(duì)稱的呢,？

生：我把它對(duì)折（生邊說邊演示）

師：同學(xué)們跟他一起把自己剪的小松樹對(duì)折,，對(duì)折后你們有什么發(fā)現(xiàn),？

生：左右兩邊完全重合（師板書：完全重合）

師演示左右對(duì)折并講解，像這樣把圖形沿一條直線對(duì)折,，圖形的兩邊能夠完全重合,，我們就說這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形,。（出示概念，補(bǔ)充課題：軸對(duì)稱

圖形）

生齊讀概念

2,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

師：把你們的對(duì)稱圖形打開,，觀察圖形中間有什么？

生：有一條直直的折痕,。

師：這條折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（板書：對(duì)稱軸）

出示感念,，生齊讀。

師演示并帶領(lǐng)學(xué)生畫對(duì)稱軸（強(qiáng)調(diào)用虛線）

我們認(rèn)識(shí)了新朋友軸對(duì)稱圖形,，現(xiàn)在這位新朋友在和我們玩捉迷藏呢！

1,、看一看,，說一說，下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,？（課件出示課本13頁圖）

生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)判斷,，教師點(diǎn)評(píng)。

師：這位新朋友留給大家的印象非常深刻,，我們很容易就發(fā)現(xiàn)了它,，你們能把這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫出來嗎？

生動(dòng)手畫對(duì)稱軸,，師巡視指導(dǎo),，完成后訂正。

師：軸對(duì)稱的圖形不單單生活中有，在我們天天接觸的數(shù)字,、漢字,、字母中也同樣存在，看,，這兒還有軸對(duì)稱圖形嗎,？

2、找出下列圖形中的軸對(duì)稱圖形（課件出示課本14頁第1題）

生找出軸對(duì)稱圖形,，并說說每個(gè)圖形的對(duì)稱軸在哪兒,。

師：聰明的同學(xué)們能找軸對(duì)稱圖形，聰明的你們會(huì)畫軸對(duì)稱圖形嗎,？

3,、出示課本14頁第3題

師用第一個(gè)圖演示講解畫軸對(duì)稱圖形的要點(diǎn)：一看對(duì)稱軸；二找關(guān)鍵點(diǎn),；三定對(duì)應(yīng)點(diǎn),；四畫對(duì)稱圖,。

生在剩下的兩個(gè)圖形中選擇一個(gè)動(dòng)手畫,，完成后展示成果,，全班點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們既能找,，也能畫，那肯定也能判斷了,。請(qǐng)看（課件出示）

4、下面哪些圖形中的紅線是對(duì)稱軸,？

師：看來同學(xué)們已經(jīng)知道了很多軸對(duì)稱圖形,，

（出示導(dǎo)課時(shí)的“臉圖”可愛

的笑臉也是軸對(duì)稱圖形，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有許多的軸對(duì)稱事物呀,？

生找身邊的軸對(duì)稱事物,。

我們身邊軸對(duì)稱的事物還有很多，軸對(duì)稱的圖形是美麗的,，漂亮的，請(qǐng)同學(xué)

們談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

生：暢談收獲。

師：你們想知道老師有什么收獲嗎,？（想）

老師今天收獲了一份愉快的心情！

板書設(shè)計(jì)：

完全

軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸重合

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1,、聯(lián)系生活實(shí)際中的具體事物,，通過觀察和動(dòng)手操作,，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,，會(huì)識(shí)別并能做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

2、在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受到物體圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

理解軸對(duì)稱圖形的特征,。

掌握判別對(duì)稱圖形的方法。

電腦,、實(shí)物投影儀,、彩紙、剪刀,、釘子板,、圖片。

：

1,、欣賞建筑中的對(duì)稱美

同學(xué)們,，你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎,？老師這里也收集了一些著名建筑物的照片，我們來欣賞一下,，好嗎？（播放照片）

你覺得這些建筑物怎么樣,？

這些建筑物之所以看起來這樣賞心悅目,，是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱美。

2,、欣賞生活中其他具有對(duì)稱性的物體

除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn),，生活中還有很多物體也是對(duì)稱的,。你能來說一說嗎,？

是啊，對(duì)稱的物體的確很多,。大家看,，邊解說：許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱的,。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱的,，如果飛機(jī)不對(duì)稱的話，會(huì)怎么樣,？看來對(duì)稱不僅能給我們帶來美的感受，有時(shí)也是必須的,。

1,、在操作中探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

現(xiàn)在把這些對(duì)稱的物體畫下來,，可以得到一些平面圖形,，（出示圖形）這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來研究一下,。我們來比比看,，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究！現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開1號(hào)信封取出圖形,，開始?。▽W(xué)生活動(dòng)）

交流：研究之后，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

指名4個(gè)學(xué)生回答一下,，學(xué)生回答的時(shí)候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示，同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上,。

把沒有討論的圖形貼上黑板,，

那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢？

是啊,，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折,，（板書：對(duì)折）（課件演示）

對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣,，（課件演示）能夠完全重合,。（板書；完全重合）

中間的折痕呢,，就像一條軸,，這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形,。（完成板書）

2、試一試

下面我們來看一看2號(hào)信封里的這些圖形（出示信封）哪些是軸對(duì)稱圖形,？

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下,。

學(xué)生討論，教師收掉黑板上的六個(gè)圖形,。

交流：

在我們研究的這六個(gè)圖形中,，哪些是軸對(duì)稱圖形呢？你是怎么發(fā)現(xiàn)的,，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎,？

（三角形：這種三角形是軸對(duì)稱圖形。梯形：這種梯形是軸對(duì)稱圖形,。

五邊形：這種五邊形是軸對(duì)稱圖形,。

長(zhǎng)方形：還有誰和他折得不一樣？

長(zhǎng)方形除了豎著折兩邊能完全重合,，橫著折也可以,。（教師演示）

正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

那有沒有不是軸對(duì)稱圖形的呢？你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢,？

4,、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形,，那你想不想自己動(dòng)手來制作一個(gè)呢,？在動(dòng)手之前，我們先來開個(gè)小小討論會(huì),，每個(gè)小組討論這三個(gè)問題：

（1）做什么圖形,？

（2）選什么工具？

（3）怎么分工,？

好,，開始！

學(xué)生討論,。

你們討論出一個(gè)方案了嗎,？

那就請(qǐng)大家各顯神通吧，我們來比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意,。

教師巡視,，要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的,，請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè),。

交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的,？

1,、今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？在我們的生活中到處都可以找到它,。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形,。

誰上臺(tái)來說說你找到了哪些是軸對(duì)稱圖形？

紫荊花：它為什么不是呢,？教師拿教鞭在屏幕上一指,，因?yàn)樗锩娴膱D案對(duì)折后兩邊不能完全重合。

為什么是呢,？/誰有不同意見,。這就說明并不一定要左右對(duì)稱才行，換個(gè)方向?qū)φ垡部梢?，一次折不出,，就多試幾次?/p>

2、畫一畫,。

請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙,，圖上都只畫出了每個(gè)圖形的一半，你能畫出它們的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎,？

我們先來畫第一個(gè)。

請(qǐng)你說說你是怎么畫的,？還有其他畫法嗎,？

第二種畫法更容易。

先觀察給出的一半圖形,，確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn),，再連點(diǎn)成線比較容易。

再來畫一下第二個(gè),。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來展示一下,。

你和他一樣嗎？

好,，現(xiàn)在我們來輕松一下,，請(qǐng)同學(xué)們看這，教師表演剪紙,。誰來說說我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí),？課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí),。

你還能想到軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎,？

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇三

一、

（一）知識(shí)與技能

會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn),，再連線,。

（二）過程與方法

通過觀察、操作等活動(dòng),，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生在探索的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握畫圖的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,。

方格紙,、課件。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：同學(xué)們,，我們昨天認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,，誰能說說它有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,。

（二）探索新知

1．畫出軸對(duì)稱圖形,。

教師：根據(jù)對(duì)稱軸，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱圖形,。

教師：要想順利的畫出另外一半的圖形,，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么,？

（小組討論,，全班交流）

預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來畫,。

教師：很好,，怎樣來找點(diǎn)呢，所有的點(diǎn)都找嗎,？

預(yù)設(shè)：不用,，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離；在對(duì)稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可,。

教師：誰能來展示一下你畫出的軸對(duì)稱圖形的另一半？

學(xué)生展示自己的作品,。

2．探究結(jié)果匯報(bào),。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？

預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí),，先確定對(duì)稱軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),，最后依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，就可以畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,。

教師：你能簡(jiǎn)要概述一下上面畫軸對(duì)稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎,？

學(xué)生：確定對(duì)稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn),；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn),；四連線,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生充分的討論后,，通過學(xué)生的實(shí)踐來總結(jié)出方法,，進(jìn)行提煉，學(xué)生記憶的會(huì)更深刻,。

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇四

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中得對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸,；知道軸對(duì)稱圖形得含義,，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2,、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱圖形得特點(diǎn),，找出相應(yīng)得對(duì)稱軸。

3,、讓學(xué)生體會(huì)理論來源于實(shí)踐,，又在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用這一道理。

4,、培養(yǎng)學(xué)生得觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

掌握軸對(duì)稱圖形得特點(diǎn)，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形,。

會(huì)找出軸對(duì)稱圖形得對(duì)稱軸,。

多媒體課件，剪紙

長(zhǎng)方形紙一張,、剪刀,、

一、情景欣賞：

師：同學(xué)們,，老師今天給大家?guī)砹艘恍┑脠D片,，請(qǐng)大家欣賞，在欣賞得同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn)。

1,、屏幕出現(xiàn)圖片

（1）自然景觀圖片

師：這景色美嗎,？

生：美

師：大自然得景色很美，而且還很有特點(diǎn),，聰明得設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然得特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建造了一些美麗得建筑,。

（2）軸對(duì)稱建筑圖片

師：你看到得圖形有什么特點(diǎn)？

生：有,，有得左右一樣,，有得上下一樣。兩邊一樣…

師：我們得生活中經(jīng)常也可以看到具有這種特點(diǎn)得物體和圖形,。

（3）生活中得軸對(duì)稱圖片

師：剪紙是我國得民間藝術(shù),，歷史悠久，流傳廣泛,，它最能體現(xiàn)這種特點(diǎn),。

（4）剪紙圖片

2、對(duì)圖形進(jìn)行概括：

師：你們所看到得這些圖形都有什么特點(diǎn),？

生：有得左右一樣,，有得上下一樣。兩邊一樣,，有一種對(duì)稱美,。

師：上面這些圖形給我們一種對(duì)稱美，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形,。（板書課題 ：軸對(duì)稱圖形 ）軸對(duì)稱這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?yīng)用很廣泛，到底什么樣得圖形是軸對(duì)稱圖形呢,？這就是我們今天要研究得問題,。

二、動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知：

1,、師：我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn),，先看大屏幕老師怎么做

（演示課件。折紙------畫圖-----剪紙-----打開）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你手中得長(zhǎng)方形紙和剪刀,，向老師這樣也剪出一個(gè)簡(jiǎn)單得圖形,。

2、學(xué)生操作（教師巡視指導(dǎo)）

師：通過剪紙,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形得兩邊一樣，中間還有一條折痕,，

師：那你知道它是什么圖形嗎,？

生：軸對(duì)稱圖形。

師：能用你得話說一說什么是軸對(duì)稱圖形？

3,、揭示特征,。

師：老師給大家再演示一下

演示課件，概括軸對(duì)稱圖形得概念,。

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)得圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,。 折痕所在得這條直線叫做對(duì)稱軸

4,、舉例：

師：你能說一說生活中你見過哪些軸對(duì)稱圖形？

生：舉例,，師點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形理解得非常好,，現(xiàn)在我們?cè)趤硌芯恳幌挛覀儗W(xué)過得一些圖形，看他們是不是軸對(duì)稱圖形,。

三、合作研討探究（軸對(duì)稱圖形得探索與提高）（四人小組）

1.,、把下面得圖形剪下來折一折,，看一看那些是軸對(duì)稱圖形？并畫出他們得對(duì)稱軸,。

2,，結(jié)論：課件演示

通過剛才剪一剪 ，折一折,，畫一畫,，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

師：通過合作研究,，我們知道了這些圖形中有得是軸對(duì)稱圖形,，有得不是；有得軸對(duì)稱圖形只有一條對(duì)稱軸,，有得有兩條,，三條，四條,，還有得有無數(shù)條對(duì)稱軸,。

四、鞏固練習(xí),。

1,、考考你得眼力

（1）下面得圖形那些是軸對(duì)稱圖形?找出它們得對(duì)稱軸。

師：不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱圖形,，我們學(xué)過得字母,、數(shù)字、漢字有些也是軸對(duì)稱圖形。

（2）下面得字母,。數(shù)字,，漢字那些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸,？

a c d e f t g h u

1 2 3 4 5 6 7 8 9

王 上 田 大 中 日 人 朋 兩

2,、.填一填

（1）、如果一個(gè)圖形沿著（ ）對(duì)折,，兩側(cè)得圖形能夠（ ）這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,。折痕所在得這條直線叫做（ ）。

（2）,、圓是（ ）圖形,，在同一圓里任何一條（ ）都是圓得對(duì)稱軸。

（3）,、等邊三角形有（ ）條對(duì)稱軸

3.判斷

(1)扇形也是軸對(duì)稱圖形,，它和圓一樣也有無數(shù)條對(duì)稱軸。 （ ）

(2)平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣得三角形,，所以,，平行四邊形也有兩條對(duì)稱軸。（ ）

(3)圓上任意兩點(diǎn)間得線段都是圓得對(duì)稱軸,。（ ）

(4)有兩條對(duì)稱軸得圖形只有長(zhǎng)方形,。（ ）

5. 畫出下面每組圖形得對(duì)稱軸.各能畫幾條?

五. 課堂小結(jié)：

1、通過這節(jié)課得學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

2,、結(jié)束語：

師：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中得具體體現(xiàn),，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗,、更精彩。謝謝同學(xué)們得合作,，再見,。

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇五

1、了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一正些基本特征,。能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

2,、通過觀察、猜想,、驗(yàn)證,、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、創(chuàng)新能力。

3,、在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中感受物體或圖形的對(duì)稱美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱圖形,。

教師準(zhǔn)備課件、一個(gè)蝴蝶圖形,；學(xué)生彩紙,、剪刀、直尺及若干對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感受對(duì)稱

1,、認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,。眼鏡導(dǎo)入新課。

二,、小組合作，探討軸對(duì)稱圖形的特征

1,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

師：看,，老師還給大家?guī)砹藥讖埫利惖膱D片。

生：蜻蜓,、樹葉,、蝴蝶、臉譜的圖片

師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察這些圖形,，你能發(fā)現(xiàn)它們共同的特征嗎?

生1：它們的兩邊一樣的,。

生2：它們是對(duì)稱的。

師：你是怎樣理解對(duì)稱的,？

生2：它們的兩邊是一樣的。

師：這些圖形真像你們說的那樣，左右兩邊完全一樣嗎,？

生：是,。

師：誰能想個(gè)辦法來驗(yàn)證這些圖形左右兩邊完全一樣呢？

生：對(duì)折。

師：對(duì)折，這個(gè)方法聽起來倒挺不錯(cuò)的，（板書：對(duì)折）到底怎樣對(duì)折,，你能折給大家看一看嗎？

生：上臺(tái)演示折蝴蝶圖形

師：剛才這位孩子用對(duì)折的方法證明了這個(gè)蝴蝶圖形的左右兩邊是完全一樣的,。那大家也來試一試,，好嗎,？

生齊：好,。

師：那先聽清楚要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封里的4張圖片，小組里的每個(gè)同學(xué),，把其中一個(gè)圖形對(duì)折一下,，看看這些圖形的兩邊是一樣的嗎？開始吧,。

生：動(dòng)手操作

師：誰來說說你驗(yàn)證的結(jié)果,？

生1：我折的是臉譜圖形,，對(duì)折后它的兩邊是一樣的,。

生2：我折的是蜻蜓圖形,，它對(duì)折后,，兩邊是一樣的,。

生3：我折的是蝴蝶圖形，對(duì)折后它的兩邊是完全一樣的,。

生4：我折的是樹葉圖形,，對(duì)折后，它的兩邊也是完全一樣的,。

師：孩子們剛才折這些圖形,，對(duì)折后，它們的兩邊都是完全一樣的,，我們就說它們對(duì)折后,，它們的兩邊重合了。

師：老師這里還有一個(gè)圖形，是什么,？

生：桃子圖形,。

師：想折嗎？

生齊：想,。

師：這個(gè)圖形就在你們的3號(hào)信封里,，小組長(zhǎng)拿出來分給同學(xué)們折一折，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：我發(fā)現(xiàn)了桃子圖形一邊大,，一邊小。

生2：它沒有重合,。

師：一點(diǎn)都沒有嗎,？

生齊：有一點(diǎn)。

師：蝴蝶圖形呢,？

生齊：全部重合了,。

師：像蝴蝶圖形這樣對(duì)折后兩邊全部重合我們就稱為完全重合。

師：孩子們看大屏幕（課件演示蜻蜓,、樹葉,、蝴蝶、臉譜四個(gè)圖形對(duì)折后左右兩完全重合的畫面）

教師小結(jié)：像這樣對(duì)折后,，兩邊完全重合的圖形,，我們就把它叫做“對(duì)稱圖形”。（板書：對(duì)稱）

2,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

師：請(qǐng)大家打開對(duì)折后的對(duì)稱圖形,，看一看，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？（把圖貼在黑板上）

生：有一條線,。

師：這一條線就是我們剛才折的折痕。

師：這條折痕是怎么形成的,？有什么特別的地方?

生1：是對(duì)稱圖形對(duì)折后形成的,。

生2：折痕的兩邊是完全一樣的。

師：這樣的折痕是對(duì)稱圖形中特有的,，所以人們把這條折痕所在位置的直線,，給它起了個(gè)形象簡(jiǎn)潔的名字，叫對(duì)稱軸,。（板書：對(duì)稱軸）

師：我們通常用虛線來表示對(duì)稱軸,。（板書：畫對(duì)稱軸）

師：像這樣，對(duì)折后,，對(duì)稱軸兩邊完全重合的圖形我們就叫做“軸對(duì)稱圖形”,。 (板書：軸)

三,、應(yīng)用拓展、鞏固新知

1,、判斷軸對(duì)稱圖形

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那給你一些圖形,，你能找出軸對(duì)稱圖形嗎,？（課件出示：p68的做一做）

2、猜一猜

師：老師給你們看幾張軸對(duì)稱圖形,，不過我只給你們看它的一半,，你們能猜出它們是我們所學(xué)過的哪些漢字、數(shù)字或英文字母嗎,？

3,、找對(duì)稱軸

師：今天，老師還給你們帶來了幾個(gè)圖形老朋友,，打個(gè)招呼吧,！

（課件依次出示：長(zhǎng)方形、正方形,、圓形）

師：這幾個(gè)圖形各有幾條對(duì)稱軸呢,，請(qǐng)你折一折。（邊說邊點(diǎn)課件出示）

四,、師生共結(jié)

師：孩子們真會(huì)觀察生活,，對(duì)稱的物體真是無處不在，只要孩子們留心觀察,，我相信你們還會(huì)找到更多更美的對(duì)稱,。

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇六

《軸對(duì)稱圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用,。把它放在圓的后面，一方面可以更好地說明軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱的情況作全面的了解,。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

掌握軸對(duì)稱圖形的概念,。

能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

學(xué)生已學(xué)過簡(jiǎn)單平面圖形，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí),，且初步了解研究平面圖形的方式方法,。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝，好強(qiáng)的特點(diǎn),，班級(jí)中已初步形成合作交流,，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體,、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn),。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成,、發(fā)展與變化。

1,、通過教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中,，體會(huì)對(duì)稱美。

2,、通過操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，概括能力。

3,、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，在操作中理解掌握軸對(duì)稱的概念，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入課題,。

1,、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形，（折一折,，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn),？

2、指出：像前三個(gè)這樣的圖形,，我們把它叫軸對(duì)稱圖形,。

3、引入課題：軸對(duì)稱圖形,。

二、學(xué)生通過直觀感知,，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。

1,、揭示軸對(duì)稱圖形的概念,。

思考：現(xiàn)在你能用什么方法來檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形,。

a、學(xué)生試說軸對(duì)稱圖形的概念,。

b,、教師板書：軸對(duì)稱圖形的概念,。（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

c,、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱圖形的,。（以小組為單位，用手中圖形舉例說明）

d,、教師結(jié)合圖形說明對(duì)稱軸的概念,。

2、完成做一做,。（讓學(xué)生來匯報(bào)，同時(shí)電腦演示,。）

3,、我們已經(jīng)學(xué)過不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折,、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,，對(duì)稱軸各有幾條，請(qǐng)你畫出來,。（匯報(bào)從雜亂——有規(guī)律）

4,、完成做一做1。（口答,，屏幕演示）

5,、完成做一做2。（口答,，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形,。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸，我們還通過動(dòng)手操作知道我們學(xué)過的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形以及各有幾條對(duì)稱軸,。

6,、質(zhì)疑,。

7、鞏固練習(xí)：

1）數(shù)書p1021,。（口答）（屏幕）

2）數(shù)書p1024,。（口答）（屏幕）

3）畫出每組圖形的對(duì)稱軸。

4）在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,，你能不能舉例說明,？

5）欣賞具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物。

6）判斷：

a.所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱圖形（）

b.所有的平行四邊形都是對(duì)稱圖形（）

三,、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇七

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,，理解軸對(duì)稱圖形的含義,，能找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖形,。

2,、通過觀察、思考和動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教師：多媒體教學(xué)等,。

學(xué)生：白紙,、彩紙、剪刀,、顏料,、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。

一,、“玩”對(duì)稱,，談話激趣

課前交流：從“玩”這一話題引入，結(jié)合師生的撕紙作品,，自然引入新課學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（今天有這么多老師來聽課,，我有點(diǎn)擔(dān)心,。同學(xué)們你們知道老師擔(dān)心什么嗎？其實(shí)老師是擔(dān)心我們六（1）班的同學(xué)不會(huì)“玩”,。你們會(huì)不會(huì)玩,？老師這有一張白紙,，說一說你會(huì)玩什么？ 想知道我會(huì)怎么玩這張紙呢,？先把這張紙對(duì)折,，然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意,，但撕得還是挺認(rèn)真的,。你們會(huì)不會(huì)像老師這樣玩呢？每人都有機(jī)會(huì),，不妨請(qǐng)大家也來玩一玩,。）二、“識(shí)”對(duì)稱,，體悟特征

（誰愿意把自己的作品給大家展示一下,？

如果我們把這些看做一個(gè)個(gè)圖形的話，這些圖形的大??？形狀,？但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖形有一個(gè)共同的地方,？

剛才同學(xué)們給這些圖形一個(gè)名稱，關(guān)于他們的特點(diǎn)我們還有待于深入的研究,。這些圖形除了左右兩邊一樣外,，試想一下，如果把這些圖形的左右兩邊對(duì)折的話會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形呢,？我想了解一下你手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn),？請(qǐng)同學(xué)們自己試著折一折。

既然這樣的圖形對(duì)折以后左右兩邊都重合,，那么這樣的圖形用“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)名稱合適不合適,？為什么合適？說說你的理由,。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想,。

結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作,，共同驗(yàn)證猜想,。

大組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說清判斷的依據(jù),。

引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對(duì)稱性”及等腰（邊）三角形的“對(duì)稱性”,，并由此類推到梯形、平行四邊形等,。

根據(jù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，判斷如下三個(gè)圖形的對(duì)稱軸的條數(shù),。

1．判斷國旗中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說說判斷的依據(jù),。

2．判斷交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對(duì)稱的。

寫下正確的圖案標(biāo)志的序號(hào),。

交流：剩下的圖案為什么不是軸對(duì)稱的,。

3．想象：根據(jù)給出的軸對(duì)稱圖形的左半邊，想象它的另一半,，并判斷給出的是什么圖案,。

三、“做”對(duì)稱,，深化體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，利用師生共同準(zhǔn)備的一些素材，自己想辦法創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。

交流時(shí),，著重引導(dǎo)學(xué)生說清創(chuàng)作過程，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

教師相機(jī)進(jìn)行相關(guān)資源的分享,。

四、“賞”對(duì)稱,，提升認(rèn)識(shí)

由軸對(duì)稱圖形,，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析,，感受大自然的美妙與神奇,，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮,。

軸對(duì)稱圖形

張齊華出一張紙,。

如果是你的話，怎么玩,？

生：我們折飛機(jī)

生：我會(huì)折青蛙,，

生：我們折出星星

生：我會(huì)把這張紙剪成窗花。

師：先把紙對(duì)折,，然后從折痕的地方,，撕下一塊。會(huì)玩嗎,？大家玩一玩,。

學(xué)生撕紙

在黑板上展示學(xué)生的作品

師：如果我們這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話？大家看一看這些圖形大??？（不一樣）,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同的地方？

生：左右兩邊都相同,。

生：我認(rèn)為它們軸對(duì)稱圖形的

師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的,？

生：我是從書上看到的。

板書課題,。

師：在深入的觀察,，左右大小就是一樣的嗎？

生：我認(rèn)為形狀也是一樣的

生：我認(rèn)為面積也是一樣的,。

生：我認(rèn)為把它疊在一起的,，會(huì)重合。

師：你手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn),。

學(xué)生動(dòng)手試一試,。

師：現(xiàn)在

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇八

1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形,、正方形等軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸的探索過程,，會(huì)畫簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱軸，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),。

2,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)審美情操,，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形,、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過程。

畫平面圖形的對(duì)稱軸,。

多媒體課件,、書p114頁的平面圖形。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示飛機(jī)圖,、蝴蝶圖、獎(jiǎng)杯圖,。提問：這三幅圖有什么共同的特征,？（都是軸對(duì)稱圖形）

指著蝴蝶圖提問：你怎么知道它是軸對(duì)稱圖形的？（指名到講桌上折紙并回答）

把蝴蝶圖貼在黑板上,，提問：誰能指出這幅圖的對(duì)稱軸,？（學(xué)生指出后，教師用點(diǎn)劃線畫出對(duì)稱軸,，并板書：對(duì)稱軸）

思考：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,？

談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形,，重點(diǎn)研究軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（把課題補(bǔ)書完整）

二,、教學(xué)例題

1,、師：首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，并畫出它的對(duì)稱軸,。

學(xué)生折紙畫圖，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)不同的折法,。

2、指名到投影儀前展示自己的折法和畫法,。

提問：你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)該注意什么,，畫對(duì)稱軸時(shí)應(yīng)該怎么畫嗎？

對(duì)他的發(fā)言有沒有不同的意見,？

誰還有不同的折法嗎,？也來展示一下。（指名展示）

提問：為什么這條線（指著學(xué)生畫出的對(duì)稱軸）也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱軸,？

3,、師：這樣看來，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱軸,，它還有另外的對(duì)稱軸嗎,？用紙折折看。

通過操作我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸,。

追問：對(duì)角線折出來的是軸對(duì)稱圖形么,？為什么？他們不是一樣的'嗎,？

4,、出示黑板上畫好的長(zhǎng)方形，談話：剛才我們用折紙的辦法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸,，現(xiàn)在畫在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎,？如果要畫出它的對(duì)稱軸你有什么辦法嗎？在小組內(nèi)討論,。

讓學(xué)生充分發(fā)表意見,。

如果有學(xué)生提到用和黑板上的長(zhǎng)方形同樣大的紙對(duì)折找到對(duì)稱軸后再在黑板上描畫，指出這樣做是可以的,，但是我們不用折紙的辦法,，還能不能直接在黑板上畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸？

如果學(xué)生提到先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線，畫出對(duì)稱軸,，對(duì)這種想法予以表揚(yáng),，并提問：你能說一說是怎樣想到先找對(duì)邊中點(diǎn)的嗎？

如果學(xué)生想不到取對(duì)邊中點(diǎn)連線的辦法,，拿出長(zhǎng)方形紙,，談話：想一想我們?cè)诎验L(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折的時(shí)候，長(zhǎng)方形的這條邊（例如指一條長(zhǎng)邊）被折痕分成了幾段,？這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系,？你是怎么知道的？那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么,？同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎,？找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸？

指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊,，取中點(diǎn),。

學(xué)生說怎樣畫對(duì)稱軸，教師畫,，畫成如右形狀（圖略）,，并指出：因?yàn)閷?duì)稱軸是折痕所在的直線，所以可以讓對(duì)稱軸延伸到圖形外,。

5,、讓學(xué)生各自在課本上畫長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸，畫好后同桌檢查,，并提問：你能畫出長(zhǎng)方形的幾條對(duì)稱軸,？

三、教學(xué)“練一練”

談話：下面我們研究正方形的對(duì)稱軸,。請(qǐng)拿出一張正方形紙,，再通過折紙研究它有幾條對(duì)稱軸，再在書上畫出正方形的各條對(duì)稱軸,。盡量獨(dú)立完成,，如果有困難可與同桌商量,，也可以在小組內(nèi)研究,。

讓學(xué)生獨(dú)立畫對(duì)稱軸。

交流：各畫出了幾條對(duì)稱軸,？你是怎樣想的,？

先展示只畫出兩條對(duì)稱軸的圖形，提問：這兩條對(duì)稱軸畫得對(duì)不對(duì),？還有其他對(duì)稱軸嗎,？

再展示畫出四條對(duì)稱軸的圖形，指著兩條對(duì)角線所在的對(duì)稱軸，提問：這兩條線也是正方形的對(duì)稱軸嗎,？讓沒畫出這兩條對(duì)稱軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線是不是正方形的對(duì)稱軸,，并讓他們補(bǔ)畫出這兩條對(duì)稱軸。

提問：正方形有幾條對(duì)稱軸,？

四,、教學(xué)例5

（1）讓學(xué)生讀題后自己在書上作圖。

（2）展示部分學(xué)生的答案,，共同評(píng)議,。

（3）提問：誰能以左圖為例說一下作圖的步驟？（先找出四個(gè)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)再連線）

五,、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你對(duì)軸對(duì)稱圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí),？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？有什么收獲,？還有不明白的問題嗎,？

六、課堂作業(yè)

1,、課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》第3頁,。

2、家庭作業(yè)：《伴你學(xué)》第3頁,。

板書設(shè)計(jì)：

3,、軸對(duì)稱圖形

圖形是否為軸對(duì)稱圖形對(duì)稱軸條數(shù)

任意三角形否0

等腰三角形是1

等邊三角形是3

等腰梯形是1

平行四邊形否0

長(zhǎng)方形是2

正方形是4

圓是無數(shù)條

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇九

對(duì)稱分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，本教材教學(xué)的是“軸對(duì)稱”的知識(shí),。在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,。教材主要借助生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體、哪些圖形是對(duì)稱的,，并找出對(duì)稱軸,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義,，幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)空間想象能力。

學(xué)生對(duì)于自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物并不陌生,，他們具備一定的判斷能力及語言表達(dá)能力,。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性仍趨活潑，對(duì)“美”的事物充滿好奇,，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”知識(shí)的積極性較高,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程……”

因此,，本課教學(xué)通過讓學(xué)生動(dòng)手畫、折,、剪,、撕、量,、比等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，在猜測(cè),、想象、探索,、交流中學(xué)習(xí),。同時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示,，創(chuàng)設(shè)聲像并茂,、貼近生活的情境，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，讓學(xué)生學(xué)有活力、活生生的數(shù)學(xué),。

1,、通過觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，并能正確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形,，能正確地找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2,、通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)觀察、分析,、綜合,、抽象能力，以及空間想象能力,。

3,、通過對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受對(duì)稱美,，滲透美育。

各種平面圖形,、葫蘆形圖片、飛機(jī)、天安門及獎(jiǎng)杯平面圖,，彩紙,、剪刀、彩筆,，多媒體課件,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境 激趣蘊(yùn)思

1、播放“千手觀音”,，體會(huì)對(duì)稱美

師：同學(xué)們,，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)里又處處存在美,，這節(jié)課,，老師想和大家一起去領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美,。請(qǐng)欣賞一段舞蹈。（電腦播放“千手觀音”舞蹈片段）

師：這是中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)著名舞蹈節(jié)目，名叫“千手觀音”,，她的動(dòng)作造型美嗎？（生：美）對(duì)呀,，這些動(dòng)作造型體現(xiàn)出一種藝術(shù)的對(duì)稱美,。看到她們的表演,，老師也想表演一個(gè)小魔術(shù),，想看嗎？

2,、 表演魔術(shù),，激趣蘊(yùn)思

師手持一個(gè)葫蘆形圖片，快速變成兩個(gè)

完全一樣的葫蘆,，讓學(xué)生觀察它們的特

點(diǎn)：完全重合,。

3、撕紙游戲,，激趣蘊(yùn)思

師：下面,，我們來玩?zhèn)€撕紙游戲，先看老師撕,。

師將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折后撕成圣誕樹的

一半,，再展開成一棵圣誕樹。

學(xué)生試著玩撕紙游戲,，然后展示幾件作品,，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)：對(duì)折后兩側(cè)完全重合。

（二） 實(shí)踐探索,，感悟特征

1,、 電腦出示天安門,、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等畫面

師：看大家玩得開心,，老師想讓同學(xué)們欣賞幾個(gè)畫面,。請(qǐng)看屏幕：（國歌聲中屏幕上出現(xiàn)了雄偉的天安門；蔚藍(lán)的天空中轟轟而過一架飛機(jī),；熱烈的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面呈現(xiàn)高高舉起的獎(jiǎng)杯）

2,、 折一折，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

師：老師把這些物體畫成了平面圖形送給了大家,，請(qǐng)你拿出這三個(gè)圖形,，這些圖形有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起來研究一下,，自己動(dòng)手折一折,、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,？

3,、學(xué)生匯報(bào)，課件演示對(duì)折圖形

師：對(duì)折后,，折痕兩邊怎樣,？（生：完全重合）像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字,？（生：軸對(duì)稱圖形）

師：對(duì),，像這樣對(duì)折后兩側(cè)完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸,。如：（課件演示畫對(duì)稱軸）

（三）參與探索,，體悟特征

1 判斷下面平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形。

電腦出示：結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征,，判斷下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形,，并在小組里交流意見。

1 2 3 4 5

6 7 8 9

師：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下,，哪些是軸對(duì)稱圖形,？然后利用手中的圖形紙片，小組合作,，共同驗(yàn)證猜想,。

（1）學(xué)生在小組里交流意見，并合作驗(yàn)證,。

（2）指幾名學(xué)生匯報(bào),。（電腦演示：用不同顏色閃現(xiàn)是軸對(duì)稱圖形的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生說清判斷依據(jù)）

（3）找對(duì)稱軸：大家能找出這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸嗎,？（請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)指出來）

2 判斷下面圖案哪些是軸對(duì)稱圖形,。

（1） 師：下面老師給大家?guī)韮山M我們很很熟悉的圖案,，看看其中有沒有軸對(duì)稱圖形。

電腦出示：

中國 加拿大 俄羅斯 美國

（2） 指名說說自己的判斷和理由,。

3,、猜一猜,，加深認(rèn)識(shí)

師：最后,，老師給大家?guī)淼囊彩且唤M軸對(duì)稱圖形，這是一些國內(nèi)外著名的標(biāo)志,，但只沿著對(duì)稱軸畫出一半,，請(qǐng)大家猜猜它們分別是什么標(biāo)志。

中國聯(lián)通 中國銀行 奔馳汽車 奧運(yùn)五環(huán)

（四）實(shí)踐制作,，深化認(rèn)識(shí)

1,、畫一畫。（畫出下面每個(gè)圖形的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形）

2,、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

⑴ 電腦出示：請(qǐng)結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征,，動(dòng)手剪一剪,、畫一畫、折一折,，創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形,。

（2）電腦播放輕音樂，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,。

（3）展示學(xué)生作品,。

（五）身體游戲，升華認(rèn)識(shí)

1,、師,；其實(shí)我們每個(gè)人不用借助別的任何東西，只要用自己的身體就能創(chuàng)造出很多對(duì)稱的造型,，同學(xué)們有興趣一起來玩玩嗎,？

2、電腦播放迪斯科音樂,，師先示范,，再請(qǐng)全體學(xué)生起立擺出各種不同的身體造型。

3,、請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)配樂表演,。

（六）欣賞對(duì)稱美，總結(jié)全課

1 師：下面,，我們一起來欣賞一下生活中的對(duì)稱美吧,。

（電腦出示：優(yōu)美動(dòng)聽的古箏演奏聲中呈現(xiàn)美麗的民間剪紙藝術(shù),、宏偉的典型建筑、漂亮的各式服裝）

2,、總結(jié)：對(duì)稱是一種美,，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們的生活裝扮得更美麗,、更精彩,！

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)：用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)（或搜集）一些對(duì)稱圖形并把它們拼成一個(gè)美麗的圖案，把它們貼在學(xué)習(xí)園地上,，和同學(xué)們一起欣賞,！

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇十

1．使學(xué)生聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初

步體會(huì)到生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。并初步知道對(duì)稱軸,。

2．使學(xué)生能根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

理解軸對(duì)稱圖形的特征。

掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法,。

多媒體課件,、剪刀、彩色筆兩支,、彩色紙,。

1．預(yù)習(xí)書本56-61頁，在看書的過程中,，把你認(rèn)為主要的畫出來,，并反復(fù)讀一讀，想一想是什么意思,？

2．在看書的過程中,，如有不認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)上網(wǎng)查一查或向他人詢問,，知道它的名稱,，并寫在圖下

3．生活中哪些物體也具有對(duì)稱的性質(zhì)，請(qǐng)你寫在橫線上。

4．剪下書本第115頁的天安門城樓圖,、飛機(jī)圖和獎(jiǎng)杯圖,，并對(duì)折，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來,。

5．搜集一些軸對(duì)稱的圖形,，打印出來，并能作簡(jiǎn)單的說明,。

6．搜集一些著名建筑的圖片,，打印出來。

1．今天老師帶來了幾個(gè)物體,，我們一起來看看?。ǔ鍪荆禾彀查T,、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯）

問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些物體的外形都有什么特點(diǎn),？ （對(duì)折后兩邊相同,、對(duì)稱、都是軸對(duì)稱圖形）

預(yù)設(shè)1：左右兩邊相同,。像這樣兩邊大小,、形狀完全相同的物體，我們可以說是對(duì)稱的,。那怎么來驗(yàn)證呢,？（對(duì)折）

這些物體都是立體圖形，我們不方便直接對(duì)折,。不過我們可以把它們畫下來,，得到一些平面圖形。現(xiàn)在可以對(duì)折了嗎,？

預(yù)設(shè)2：軸對(duì)稱圖形（對(duì)稱）,。那你說說你對(duì)軸對(duì)稱圖形（對(duì)稱）的了解？

2．你是怎么理解對(duì)稱的,？怎么驗(yàn)證,？（對(duì)折）這些對(duì)稱的物體都是立體圖形，我們可以把它畫下來,，得到一些平面圖形,。看,，現(xiàn)在這些圖形還對(duì)稱嗎,？（對(duì)稱）板書：圖形

是不是所有的圖形都是對(duì)稱的？它們又是怎么對(duì)稱的？我們又怎么來證明,？今天這節(jié)課,，我們就一起來研究一下。

3．你怎么理解軸對(duì)稱圖形,？（學(xué)生的回答可能很零碎）

好,，那接下來我們就一起來驗(yàn)證一下！

1．課前讓大家剪下了這三個(gè)圖形并對(duì)折了,，現(xiàn)在能把你的發(fā)現(xiàn)和大

家說一說嗎,？

生交流。（兩邊是一樣的,、左右兩邊大小一樣,、對(duì)稱、有一條線,、折橫,、對(duì)稱線等）

（1）兩邊的大小一樣、對(duì)稱,、完全重合,。

問：你是怎么折的？比如說這個(gè)天安門圖（左右對(duì)折）飛機(jī)圖,？（上下對(duì)折）

有沒有不同的折法,？那我可不可以這么折？為什么,？（不能完全重合,、兩邊不一樣大小）也就是說,，軸對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊要——完全重合。

（2）對(duì)折后是以前的一半,。問：為什么只能看到一半,？（兩邊都重合了）

（3）它們都是軸對(duì)稱圖形。那你是怎么判斷的,？都是這么折的嗎,？有沒有不同的折

法？我這樣折可以嗎,？為什么,？

（4）折橫,、有一條線。若學(xué)生說不到，師可這樣引導(dǎo)：我們?cè)賮砜催@幾個(gè)圖形,，對(duì)折后都留下了什么？（一條線——這條線我們叫折痕）那這條折痕所在的直線我們叫——對(duì)稱軸,。對(duì)稱軸用點(diǎn)劃線來表示。畫時(shí),，先畫線，再畫點(diǎn),，點(diǎn)和線間隔畫,。我們可以豎著畫，也可以橫著畫,。（黑板上演示）

那你能嘗試找出其中一個(gè)圖形的對(duì)稱軸并用彩色水筆畫一畫嗎,？開始,。

生在對(duì)折的紙上找一找并畫一畫,。

反饋。畫得正確嗎,？下面畫對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！真棒,！

下面,，老師要看看我們同學(xué)有沒有掌握了。出示圖——汽車圖形,、鑰匙圖形,、桃子圖形、蝴蝶圖形,、青蛙圖形,、豎琴圖形、香港區(qū)徽章圖,。（想2）

你能判斷出下面哪些是軸對(duì)稱圖形嗎,？

交流反饋：這個(gè)是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么,？

這個(gè)呢,？

重點(diǎn)講解：香港區(qū)徽章圖。外面完全重合了,，里面的圖案沒有完全重合,，所以——不是軸對(duì)稱圖形。

2．教學(xué)試一試

軸對(duì)稱圖形其實(shí)對(duì)我們來說并不陌生，在我們學(xué)過的平面圖形中也有一些,。

出示：你能判斷哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎,？

交流反饋：哪些是軸對(duì)稱圖形？為什么,？（對(duì)折后能完全重合）怎么對(duì)折的,？（上下、左右）有幾種折法,？（2種）

正方形,、長(zhǎng)方形：怎么對(duì)折的？還有別的折法嗎,？（還能怎么折,？） 師：不管怎么折，只要對(duì)折一次后圖形能完全重合的,，都是軸對(duì)稱圖形,。

正五邊形是嗎？為什么,？

著重提出：平行四邊形為什么不是,？

生拿出平行四邊形折一折，小組討論后,，指名說理由,。

問：你的想法是怎樣的？誰愿意來折一折,？

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇十一

1,、學(xué)生通過觀察、操作,，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象,。

2、讓學(xué)生能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

3,、通過觀察操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

觀察操作,，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。

結(jié)合實(shí)例感知軸對(duì)稱現(xiàn)象,。

實(shí)體標(biāo)本：美麗的蝴蝶,、黃綠色的蜻蜓,、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形

圖畫紙、彩色紙,、剪刀,、實(shí)體標(biāo)本、樹葉若干片,、膠水若干瓶,、圖形、畫有等距離點(diǎn)子的方格紙,。

教師出示實(shí)物標(biāo)本：美麗的蝴蝶,、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形,。這些昆蟲標(biāo)本,、樹葉及圖形好看嗎？學(xué)生被這些鮮艷的色彩,、美麗的圖案吸引住了,，異口同聲地說：“很美，很漂亮”,?！八麄冇惺裁刺卣鳎俊鄙骸皟蛇叺男螤钍且粯拥摹??！澳阍谌粘Ｉ钪羞€見過類似特征的東西嗎？”同學(xué)們紛紛舉手搶答,，教師根據(jù)學(xué)生的回答（如飛機(jī),、剪刀、花瓶,、黑板、鏡子等）把這些圖形貼或畫在黑板上,，接著說：“今天我們一起來認(rèn)識(shí),、研究這類圖形有什么共同的特征，通過你們自己動(dòng)手,、動(dòng)腦學(xué)會(huì)一種新本領(lǐng),，并運(yùn)用你學(xué)到的新本領(lǐng)設(shè)計(jì)出許多更多、更美的東西和圖案,，使我們的生活變的更豐富,，美麗?！?/p>

剪剪,、折折,、發(fā)現(xiàn)特征。

（1）指導(dǎo)學(xué)生把圖畫紙對(duì)折,，如左圖畫出小樹圖,。用剪刀沿圖案剪下來，打開觀察,。

（2）自己在用一張彩色指對(duì)折,，在折好的一側(cè)畫己想畫圖形的一半，在剪下來打開（有的是一朵花,、有的是一片樹葉或各種裝飾圖案等）教師問：“這些圖形雖各不相同,，但它們有一個(gè)共同的特征，你能找出來嗎,？”（兩半圖形完全相同,，大小一樣）。

（3）請(qǐng)學(xué)生把打開的兩半,、再沿折痕對(duì)折,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（兩半完全重合）

（4）教師把印有下列圖案的工作紙,、分別發(fā)給每個(gè)小組,，要求照剛才的方法對(duì)折觀察，討論這些圖形也有什么特征,。

師生共同概括出：如果把一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折過來,，在直線兩邊的圖形完全重合，這種圖形就是軸對(duì)稱圖形,，折痕所在的這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。

（1）研究討論剛才同學(xué)們舉例說出的圖形（飛機(jī)、剪刀......等）是不是軸對(duì)稱圖形,？為什么,？

（2）教師出示下列圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考：

那些圖是軸對(duì)稱圖形,？如何標(biāo)準(zhǔn)地找出它的對(duì)稱軸,。

（把圖形對(duì)折，如果兩邊能完全重合,，便是軸對(duì)稱圖形,，折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，拓開思路,。

學(xué)生說一說生活中的那些東西是對(duì)稱圖形,？你能找出蜻蜓、樹葉,、蝴蝶,、北京臉譜的對(duì)稱軸嗎,？使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

運(yùn)用提高,、發(fā)展思維,。

（1）比一比誰用樹葉拼成的軸對(duì)稱圖形最多、變化多,。

（2）下列圖形是軸對(duì)稱圖形嗎,？是軸對(duì)稱圖形的請(qǐng)畫出對(duì)稱軸？

（課本68頁的做一做）

（3）小猴不小心,，把小花貓漂亮的照片污損了一部分,，你能想辦法幫幫小猴把污損的部分恢復(fù)原樣嗎？

（4）比一比,，誰在方格紙上設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形最美,，（選佳作貼在黑板上，及時(shí)反饋,、欣賞）,。

什么是軸對(duì)稱圖形，怎樣準(zhǔn)確地找出它的對(duì)稱軸,，這就是我們今天學(xué)到的新本領(lǐng),。軸對(duì)稱圖形真的很美麗，因此被廣泛應(yīng)用于服裝,、家具,、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計(jì)中,。希能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把我們的環(huán)境裝扮得更美麗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇十二

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2,、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形。

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,，能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,，在此基礎(chǔ)上，本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱,，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,，發(fā)展空間觀念,。

在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，有了軸對(duì)稱圖形的概念,，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半，這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念,，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸,，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,，并能畫出軸對(duì)稱圖形,。

2,、能畫出平移后的圖形。

1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,，并能畫出軸對(duì)稱圖形,。

2、能畫出平移后的圖形,。

學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作

軸對(duì)稱

：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,。

認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

問題情境與教師活動(dòng),、學(xué)生活動(dòng),、媒體應(yīng)用、設(shè)計(jì)意圖,、目標(biāo)達(dá)成,、導(dǎo)入新課。

出示軸對(duì)稱圖片

師：這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺得美的物體,，今天我們就一起來研究這些美麗的對(duì)稱圖形,。(板書：軸對(duì)稱圖形)

1、你還見過哪些軸對(duì)稱圖形?

2,、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?

3,、看書中圖片，畫出對(duì)稱軸,。

1,、出示例1

(1)這幅圖對(duì)稱嗎?

(2)中間這一條直線表示什么?

(3)點(diǎn)a和點(diǎn)a在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是( )個(gè)小格。

(4)點(diǎn)b和點(diǎn)( )是對(duì)應(yīng)點(diǎn),，它們到對(duì)稱軸的距離都是( )個(gè)小格,。

(5)點(diǎn)c和點(diǎn)( )是對(duì)應(yīng)點(diǎn),，它們到對(duì)稱軸的距離都是( )個(gè)小格,。

(6)我發(fā)現(xiàn)：在軸對(duì)稱圖形中,，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離( )。

2,、小結(jié)：在軸對(duì)稱圖形中,，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形,?；蛘弋媽?duì)稱圖形。

2,、出示例2

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：

a,、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?

b、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)?

(2)在思考的基礎(chǔ)上,，用鉛筆試畫,。

(3)小結(jié)：

1、找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn),。

2,、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

3,、在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),。

4、按照所給圖形,，順次連結(jié)各點(diǎn),，就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇十三

1.了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,。能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

2.通過觀察,、猜想、驗(yàn)證,、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、創(chuàng)新等能力。

3.在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受物體或圖形的對(duì)稱美,。

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自主探索,、合作交流,、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

2.充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感悟“生活數(shù)學(xué)”理念,。

3.將數(shù)學(xué)欣賞融入教學(xué)中,，感受數(shù)學(xué)美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱圖形,。

一、理解感知“對(duì)稱”

1.首次探底：今天這節(jié)課我們要來研究圖形王國中的一種現(xiàn)象──“對(duì)稱”,。你聽說過對(duì)稱嗎?說說你印象中的對(duì)稱。

2.再次探底：出示組圖(蝴蝶,、獅子臉,、椰樹、楓葉),，這些圖形你覺得哪些是對(duì)稱的?跟同桌說說為什么,。

3.交流反饋：你是怎樣想的，說說你的理由?(預(yù)設(shè)①：多數(shù)學(xué)生能判斷正確──你們是怎么看出來的?,；預(yù)設(shè)②：少數(shù)學(xué)生能判斷正確──展開生生交流,，可分成正反兩方爭(zhēng)辯，陳述理由)

4.引出驗(yàn)證：你能想個(gè)辦法來證明蝴蝶,、獅子臉,、楓葉的兩邊一樣，只有椰樹的兩邊不一樣嗎?(預(yù)設(shè)：學(xué)生代表上臺(tái)分別折一折蝴蝶,、獅子臉,、椰樹、楓葉)

5.師小結(jié)：像這樣對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形,，就叫做對(duì)稱圖形,。(板書)剛才同學(xué)們把圖形對(duì)折后留下的這條折痕，我們把它叫做這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。(在黑板上用點(diǎn)劃線范畫對(duì)稱軸)你能找出剩下圖形的對(duì)稱軸嗎?你覺得對(duì)稱軸有什么特點(diǎn)?

6.即時(shí)生成資源并共享：在教室里找找有沒有對(duì)稱圖形,，指指它們的對(duì)稱軸。全班互動(dòng)交流評(píng)價(jià),。

7.欣賞生活中的這些物體的形狀,，指指它們的對(duì)稱軸在哪里,。

(意圖：教學(xué)伊始，開門見山地結(jié)合課題進(jìn)行探底,，把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),，以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，再以“動(dòng)手折一折”為依托,，引出對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念，并及時(shí)拓展到生活中去尋覓與欣賞,，以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找到的對(duì)稱圖形為資源,，利用這些生成資源進(jìn)行對(duì)稱概念和對(duì)稱軸概念的鞏固。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)實(shí)踐無處不在,。細(xì)想之下，整個(gè)教學(xué)過程不就是一個(gè)從“生活經(jīng)驗(yàn)”提升到“數(shù)學(xué)原型”的過程嗎?而這樣的過程又是在師生民主平等的對(duì)話和學(xué)生多樣化活動(dòng)中進(jìn)行的,。)

二,、實(shí)踐深化“對(duì)稱”

1.討論：剛才我們找出了很多對(duì)稱圖形，也欣賞了很多對(duì)稱圖形,，老師也想來動(dòng)手制作一個(gè)對(duì)稱圖形,，你覺得我可以制作一個(gè)什么圖形?……

2.探究方法：師從學(xué)生回答中采納一條意見，“大家能指揮老師做一做嗎?”……(預(yù)設(shè)①：多數(shù)同學(xué)會(huì)──集體指揮教師后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)方法,；預(yù)設(shè)②：個(gè)別同學(xué)會(huì)──請(qǐng)同學(xué)上來演示,，師生共同小結(jié)方法。)

3.你想自己動(dòng)手試一試嗎?學(xué)生個(gè)體獨(dú)立活動(dòng),，看在相同的時(shí)間內(nèi),，誰制作的對(duì)稱圖形最有創(chuàng)意、最漂亮,。

4.展示生成資源：把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形?再全部展開貼在黑板上,，指指它們的對(duì)稱軸(生生互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)),。

(意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要借助給老師出主意、動(dòng)手做一做,、互動(dòng)評(píng)評(píng)議議的教學(xué)策略,，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作對(duì)稱圖形的方法,，主張通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于學(xué)生自主探求制作方法,、創(chuàng)造對(duì)稱圖形之中,，并對(duì)這些生成資源加以利用,，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)美。)

三,、練習(xí)內(nèi)化“對(duì)稱”,。

1.出示常見圖案。判斷,，如果是對(duì)稱圖形的,，畫出對(duì)稱軸。(獨(dú)立完成,，反饋)

2.出示長(zhǎng)方形,、正方形、圓形,，折出對(duì)稱軸(動(dòng)手之前先進(jìn)行猜想：你覺得他們可能有幾條對(duì)稱軸?動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證),。

(意圖：這里主要借助于畫一畫的方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和提升。如此,，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí),，而且有助于“猜測(cè)、驗(yàn)證”及感受“無限”的數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。)

四,、總結(jié)延伸：

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?你覺得學(xué)了對(duì)稱圖形后有什么用處呢?其實(shí),，對(duì)稱還有很多種類型，以后我們將繼續(xù)去學(xué)習(xí),。

2.數(shù)學(xué)百花園：欣賞中國的剪紙藝術(shù)和世界各地的建筑藝術(shù),，進(jìn)一步感受對(duì)稱美。

(意圖：課已接近尾聲,，這里的兩個(gè)環(huán)節(jié)目的在于梳理數(shù)學(xué)知識(shí),、升華數(shù)學(xué)知識(shí)，催生學(xué)生對(duì)生活中對(duì)稱藝術(shù)的贊美,，實(shí)現(xiàn)從軸對(duì)稱圖形──生活中其它對(duì)稱現(xiàn)象的跨越,，學(xué)生在背景音樂的渲染下，又一次經(jīng)歷了燦爛文化的熏陶,。)

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇十四

1,、通過觀察、操作活動(dòng),，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

2、學(xué)生的觀察能力,、想象能力得到培養(yǎng),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

能判斷出軸對(duì)稱圖形,。

課件

一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

播放課件,，故事導(dǎo)入新課

二、探究新知,，感知對(duì)稱

(1)引導(dǎo)觀察,，感知對(duì)稱

師：為什么說在數(shù)學(xué)王國里，蜻蜓,，樹葉,，蝴蝶都是一家子呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形的左邊和右邊，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生自由發(fā)言

生1：我發(fā)現(xiàn)……

生2：我發(fā)現(xiàn)……

(2)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),，說得也很有道理,。下面，請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來,，會(huì)發(fā)生什么情況呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

課件演示對(duì)折過程,，說明對(duì)折后圖形的兩邊完全重合的現(xiàn)象,，就是對(duì)稱

師：生活中你還見過哪些對(duì)稱現(xiàn)象?學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生欣賞對(duì)稱美(課件出示)

(3)在實(shí)際操作中深入認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師展示剪好的衣服,，這件衣服是對(duì)稱的嗎?你有什么辦法來驗(yàn)證嗎?學(xué)生發(fā)言,。

你有什么辦法把它剪出來嗎?注意用剪刀安全，不要傷到自己的小手

學(xué)生剪出小衣服之后介紹操作方法：用長(zhǎng)方形的紙,，先對(duì)折再畫一畫,，最后剪出小衣服。

教師：用這樣的方法,，你還能剪出其它圖案嗎?試試看,，相信你一定能行!教師收集學(xué)生的作品，是實(shí)物投影展示,。

教師：老師展示的這些作品,，它們形狀不同，但它們有什么共同點(diǎn)?小組討論,，選代表發(fā)言,。教師小結(jié)：像這樣通過對(duì)折，再剪出的圖形都是對(duì)稱的,，它們都是軸對(duì)稱圖形,。

教師,；誰來說說軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?

(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

談話：將對(duì)折的圖形打開,，你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕,。)

師：這條折痕所在的直線就是這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教師指導(dǎo)學(xué)生在剪出的圖形上畫出對(duì)稱軸,，對(duì)稱軸用虛線表示,。

三、拓展延伸,，鞏固深化

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁“做一做”。

下面這些圖形中,，哪些是軸對(duì)稱圖形?

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對(duì)折,，看看是否完全重合。

2,、完成教材“練習(xí)七”的第2題,。

談話：我們接觸最多的10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字里也有軸對(duì)稱圖形，你能找出來嗎?

出示第2題的數(shù)字圖,，學(xué)生尋找,。

3、說一說下面的字母,，哪些是軸對(duì)稱的?

4,、說一說下面的漢字，哪些是軸對(duì)稱的?

5,、完成教材“練習(xí)七”的第3題,。下面的圖形分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來的?連一連。

學(xué)生讀題,，說說下面的圖案分別是從哪張對(duì)折后的紙上剪下來的，連一連,。指名回答,。

四、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言,。

這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察,，我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形,，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇十五

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察,、操作,，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象并能判斷對(duì)稱的圖形；會(huì)畫對(duì)稱軸,。

2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

3．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

理解對(duì)稱圖形的概念，能正確找,、畫對(duì)稱軸,。

準(zhǔn)確找對(duì)稱軸。

1．教具：圖片,、課件 ,、

2．學(xué)具：剪刀、彩紙和正方形,、長(zhǎng)方形,、圓形的紙各一張

師：同學(xué)們老師今天給你們帶來了幾張漂亮的圖片，想看嗎,？

生：想,。

課件出示圖片：喜字、表演雜技,、門,、舉重、蝴蝶,、小毛驢

師：漂亮嗎,？

生：漂亮。

師：它們不僅漂亮還都隱藏著一個(gè)共同特征,，趕快睜大小眼睛找一找共同特點(diǎn)是什么,？

生1：喜字的兩邊一樣。

生2：小毛驢的兩邊一樣,。

生3：舉重的兩邊一樣,。

… …

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這些圖片的兩邊無論形狀大小都一樣。如果把圖片從中間開始對(duì)折后,，兩邊又會(huì)怎樣,？

（點(diǎn)擊圖片動(dòng)畫對(duì)折）

生：和在一起了。

師：這是完全重合,，從中間開始,，兩邊的圖形對(duì)折后沒有多一點(diǎn)，也沒有少一點(diǎn),。這些圖片都是對(duì)稱的,。

（板書課題---對(duì)稱）

師：誰能告訴老師，什么樣的物體是對(duì)稱的,？

生：兩邊完全重合就是對(duì)稱的,。

師：你學(xué)的真認(rèn)真。在你生活的周圍就有許多對(duì)稱的物體,，請(qǐng)你留心想一想,，說一說。生1：桌子

生2：褲子

生3：黑板

……

師：你們真是細(xì)心觀察的孩子,，老師這里也有一些圖形,，考考大家你們敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢,。

（課件出示圖形并判斷,，其中字母e是上下對(duì)稱的，告訴同學(xué)生活中的物體不僅有左右對(duì)稱的,，還有上下對(duì)稱的,。）

師：同學(xué)們的判斷力真強(qiáng)。

師：老師自己剪了兩個(gè)圖形,，猜猜看是什么,？它們是對(duì)稱的嗎？

（出示蝴蝶和飛機(jī)的圖形）

生：是,。

師：你能剪出對(duì)稱的圖形嗎?同學(xué)之間可以先商量一下,，再動(dòng)手剪，想剪什么就剪什么只要是對(duì)稱的就行,。

（1）學(xué)生互相討論并動(dòng)手操作

（2）老師巡視并把正確的圖形展示并讓孩子說一說是怎樣剪的,，及時(shí)給與鼓勵(lì)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察在剪的圖形上面留有什么,？

生：有一條印。

師：這是折痕,，它叫對(duì)稱軸,。（板書—對(duì)稱軸，并演示畫對(duì)稱軸）

師：看一看對(duì)稱軸是一條什么線？

生1：一條直線,。

生2：一條虛線,。

師：是一條直直的虛線。

（學(xué)生在自己剪好的圖形上試著畫對(duì)稱軸,，同學(xué)之間評(píng)價(jià),，不正確的給與糾正）

（1）讓學(xué)生先用正方形、長(zhǎng)方形,、圓形的紙折一折再說一說對(duì)稱軸,。

（2）第29頁的“做一做”

①你看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是,，讓學(xué)生判斷哪些圖形是對(duì)稱的,。

② 交流找對(duì)稱軸的方法。

師：同學(xué)們通過這節(jié)的學(xué)習(xí)收獲還真不少,。在自然界和生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物也很多,，對(duì)稱現(xiàn)象對(duì)我們來說并不陌生，如許多藝術(shù)品,、建筑物的設(shè)計(jì)中也都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格,。對(duì)稱給我們帶來了一種均衡、均稱的感覺,，是美感?，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這些對(duì)稱的美吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形講課教案 軸對(duì)稱圖形優(yōu)質(zhì)課教案篇十六

1,、 通過實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

2、 通過參與創(chuàng)作,，合作交流,，啟迪靈感，感受生活,。

3,、 通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝,，培養(yǎng)民族自豪感,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案,。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀,、剪紙作品,、剪刀、彩色紙片,。

1,、利用實(shí)物投影儀欣賞剪紙作品。

2,、介紹：我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了中國民間藝術(shù)——剪紙,，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了,，風(fēng)格獨(dú)特,，深受國內(nèi)外人士的喜愛。今天,，我們就來欣賞和學(xué)習(xí)制作剪紙,。

3、問：你最喜歡剛才的哪一幅剪紙,？

教師相機(jī)對(duì)部分作品進(jìn)行解說,。

1、觀察分析,。

談話：在民間藝人的創(chuàng)作中,，這些剪紙使分不同種類的，那么你們能進(jìn)行分類嗎,？

小組討論,，學(xué)生分類只要合理就予以充分肯定。比如：分為人物,、動(dòng)物,、花草、文字等類別或以顏色分類,。

小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類,，比如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全相同的圖案組合而成的,，大家來看看有哪些。

2,、研究方法

引導(dǎo)觀察：你們?cè)賮砜船F(xiàn)在這些作品,，它們有什么共同的特點(diǎn)？

教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案,。問：這張剪紙是什么圖案,？你知道這樣漂亮圖案是怎樣剪成的嗎？

組織學(xué)生拿出工具進(jìn)行剪紙,。

1,、嘗試創(chuàng)作（一次對(duì)折剪紙）

教師指導(dǎo)楓葉圖案：

一次對(duì)折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的部分,。

同桌進(jìn)行交流、評(píng)析,，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

小結(jié)：剪紙時(shí)對(duì)折要整齊,，畫樣要美觀,，用剪要穩(wěn)當(dāng)。

2,、二次創(chuàng)作

出示p62下方的剪紙步驟,。

提出要求：按照要求及順序動(dòng)手試一試，看誰做得好,。

組內(nèi)進(jìn)行交流,，選出優(yōu)秀作品。

小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙,，發(fā)現(xiàn)了很多方法,，但基本都是每次只剪出了一幅圖案，想一想,，能不能一次剪出多幅圖案呢,？

p63長(zhǎng)方形剪花邊——疊剪圖案

3、獨(dú)立創(chuàng)作

談話：剪紙的分類大體可以分成三大類：陽刻（剪去的輪廓線之外的空白部分,，保留輪廓線）,、陰刻（剪去輪廓線保留其他部分）、陰陽混刻,。

要求：可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作,，也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)紙張的樣式也不受限制,，同學(xué)們以小組為單位,，制作一幅或兩幅作品。

1,、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多,，都很美觀，這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)別,？

規(guī)律：凡是對(duì)折后完成的剪紙作品都是軸對(duì)稱圖形,，不對(duì)折而完成的圖形卻不是。

2,、引導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,？

原因：折痕就是圖形（圖案）的對(duì)稱軸，折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的,。

利用軸對(duì)稱圖形的原理,，制作完成一組“可愛的動(dòng)物”的花邊,，裝飾班級(jí)墻報(bào)。