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學校輔導員工作職責內容篇一

(二)進行學風建設。教育引導學生明確學習目的,，配合教師抓好學生的專業(yè)學習,，幫助學生掌握科學的學習方法，結合深入課堂查課的方式，督促,、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，遵守教學秩序，形成良好的班風,、學風,。

(三)組織學生開展社會實踐。結合專業(yè)特點,，引導學生參加社會調查,、生產勞動、志愿服務,、公益活動,、科技發(fā)明和勤工助學等活動，促進學生在服務社會的實踐中受教育,、長才干,、做貢獻。

(四)推進校園文化建設,。建設體現時代特征,、學院特色的校園文化，營造和諧校園文化環(huán)境,。指導學生開展學術,、科技、體育,、文娛等校園文化活動，促進大學生思想道德素質,、科學文化素質和心理素質的協調發(fā)展,。

(五)做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。開展畢業(yè)生思想教育,，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀;開展就業(yè)指導服務,，提升學生就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力;積極拓展就業(yè)渠道，促進畢業(yè)生充分就業(yè),。

(六)開展網絡思想政治教育,。參與校園網絡文化建設和管理，開展網絡思想道德教育,，加強與學生網上和網下的溝通,、教育與互動，發(fā)揮網絡的宣傳教育作用,，引導大學生文明上網,，自覺抵制網絡濫用行為和低俗之風,。

(七)協助開展心理健康教育,。宣傳心理健康知識，及時發(fā)現學生的心理問題，配合學院心理咨詢與輔導部門做好必要的心理疏導和幫助,，增強學生克服困難、經受考驗,、承受挫折的能力,。

(八)承擔學生資助與日常管理工作。開展學生資助工作,，做好經濟困難學生的認定,、國家助學金發(fā)放等工作，指導學生勤工助學,，加強教育引導,，促進經濟困難學生健康成長成才。負責學生的學年鑒定,、素質測評,、評獎評優(yōu)等工作，認真做好學生日常行為管理及違紀學生的處理工作,。

(九)指導學生黨團組織開展工作,。負責或指導學生黨支部建設，做好學生黨員的教育,、培養(yǎng),、考察、發(fā)展與管理工作,。指導基層團組織開展活動,，做好團員教育評議和推優(yōu)入黨工作。

(十)維護校園和諧,、安全和穩(wěn)定,。保持與學生經常性的接觸與思想交流，建立暢通的學生信息渠道,，針對學生關心的熱點,、焦點問題，及時進行教育和引導,，化解矛盾沖突,，迅速報告和參與處理有關突發(fā)事件，維護校園穩(wěn)定,，保證學院正常的教育教學秩序,。

學校輔導員工作職責內容篇二

1、對學生進行思想政治教育和日常行為管理,，把學生培養(yǎng)成為德,、智,、體全面發(fā)展的“四有”人才，成為社會主義事業(yè)的建設和接班人,。

2,、在學生的思想政治工作中要堅持五抓：即抓苗頭、抓傾向,、抓規(guī)律,、抓骨干、抓后進,。并把這作為基本工作方法貫徹工作始終,。

3、在學生的日常行為管理中要堅持三看：學習看勁頭,、生活看秩序(寢室和教室衛(wèi)生,、作息)、活動看情緒,。

4,、在實踐中不斷摸索學生工作的規(guī)律和特點，經常深入班級,，檢查指導班級工作,，調查研究，總結經驗,，抓好典型,，宣傳推廣。

5,、模范遵守輔導員工作守則要求,，關心愛護學生，經常深入學生宿舍,、教室,、食堂、晚自習等,，掌握學生的紀律、學習,、生活等方面情況,。檢查各項規(guī)章制度在學生中的貫徹落實情況。

6,、檢查指導班主任工作,，共同商量搞好班級學生工作。

7,、積極參加校,、系、部(處)和年級的各種會議。認真學習,，提高水平;溝通情況,、反饋信息，發(fā)表意見,，建立學習工作筆記,。

8、對評優(yōu),、評獎的學生和班級提出表獎意見,，對違反紀律構成行政處分的學生提出處理意見，參加招生,、畢業(yè)分配的具體工作,。

9、積極組織學生參加校,、系,、部(處)組織的各項工作和活動。組織值周工作和競賽評比工作;組織指導學生開展文娛,、體育,、社會實踐等活動。

10,、要嚴格請假制度,，不得擅自脫離崗位。

11,、指導團總支(支部),、學生會等群團組織的工作，充分發(fā)揮他們的積極性,。

學校輔導員工作職責內容篇三

1,、貫徹黨的教育方針，圍繞全面實施以德育為核心,，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育,，開展以思想政治教育為主要內容的學生德育工作，幫助學生樹立正確的理想信念,、法制意識,，養(yǎng)成文明的言談舉止和良好的道德品質，指導學生全面發(fā)展,。

2,、經常深入學生課堂和學生宿舍，保持與學生家長,、任課教師和學生公寓管理員的聯系,，了解和掌握學生思想動態(tài),，針對學生關心的熱點、焦點問題,，及時進行教育和引導,，化解矛盾沖突，及時報告和處理有關突發(fā)事件,，維護好校園安全和穩(wěn)定,。

3、加強學風建設,，幫助學生明確學習目的,，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣,，激勵學生勤奮學習,，立志成才，掌握學生的學習,、出勤和考試情況,，關心學生的實訓、實習等實踐教育環(huán)節(jié),。

4,、加強學生班級建設和管理，發(fā)揮學生班集體在大學生思想政治教育中的重要作用;重視學生骨干隊伍的培養(yǎng),，發(fā)揮學生黨員和入黨積極分子的先鋒模范作用,，發(fā)揮團組織和團員的示范作用，培養(yǎng)學生自我教育,、自我管理和自我服務的能力,。

5、關心學生的思想,、學習和生活,，落實好對經濟困難學生資助的有關工作，積極幫助經濟困難學生完成學業(yè),，為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件,。

6、注重運用各種新的工作載體,，特別是網絡等現代科學技術和手段,，組織協調社會教育資源，指導學生開展第二課堂活動,、社團活動、社會實踐活動和精神文明建設活動等豐富多彩的教育活動,。

7,、負責學生的綜合測評,、品德評語、畢業(yè)鑒定以及獎學金申報和各類先進的推薦等日常管理及學生檔案信息資料的收集歸檔工作;做好入學教育,、軍訓,、體檢、獻血,、勤工助學,、助學貸款、就業(yè)指導等各項工作,。

8,、自考班輔導員按照各自的班級，負責組織自考生報考,、繳費,、校對工作;負責落實、核對并上報學生學費等有關費用的繳交情況;協助繼教部做好新生入學,、報到,、注冊工作。

9,、負責校友的經常性聯絡工作,。

10、完成并及時反饋領導交辦的其他工作,。

學校輔導員工作職責內容篇四

(一)幫助高校學生樹立正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路,、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標,，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想,，確立馬克思主義的堅定信念;

(二)幫助高校學生養(yǎng)成良好的道德品質，經常性地開展談心活動,，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質和自尊,、自愛、自律,、自強的優(yōu)良品格,，增強學生克服困難、經受考驗,、承受挫折的能力,，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友,、健康生活等方面的具體問題,，提高思想認識和精神境界;

(三)了解和掌握高校學生思想政治狀況,，針對學生關心的熱點、焦點問題,，及時進行教育和引導,，化解矛盾沖突，參與處理有關突發(fā)事件,，維護好校園安全和穩(wěn)定;

(四)落實好對經濟困難學生資助的有關工作,，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業(yè);

(五)積極開展就業(yè)指導和服務工作,，為學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務,，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念;

(六)以班級為基礎，以學生為主體,，發(fā)揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量;

(七)組織,、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作,，在學生中間開展形式多樣的教育活動;

(八)指導學生黨支部和班委會建設,，做好學生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學生的積極性,、主動性,。

學校輔導員工作職責內容篇五

1、負責學生日常行為規(guī)范的教育與管理,，學生違紀行為查處及表彰與獎勵工作,。

2、負責全日制在校學生的思想政治教育及校園精神文明與校園文化建設,。

3,、負責全日制在校學生文體活動的組織與管理工作。

4,、負責學生積極分子的選拔,、考察、培養(yǎng)與黨員發(fā)展等工作,。

5,、學生住宿安排及宿舍巡查與管理工作。

6,、配合教學部門搞好教學服務工作,。

7、參與學生學籍檔案,、黨員檔案的收集,、整理與歸檔工作。

8、聯系與指導班主任工作,。

9,、完成科室領導交辦的其他工作。

學校輔導員工作職責內容篇六

(一)聽課,、查課堂制：輔導員周一至周五，每天上午7：45,，下午14：15到各教學樓督察學生到課情況,，及時規(guī)導學生不遲到、不早退,、不攜帶食品進教學樓等,，自覺遵守課堂紀律，維護課堂秩序,。深入學生課堂(每周至少三次),，及時了解學生的學習情況，開展有針對性的學業(yè)指導,，加強學風建設,，營造良好的學習氛圍。

(二)宿舍走訪制：輔導員要深入學生宿舍,，及時了解學生情況,，幫助學生解決實際困難，積極建設健康向上,、求知好學,、整潔衛(wèi)生、互助和諧的宿舍文化,。

(三)談心制：輔導員要深入學生,，經常性地開展談心活動，定期與學生家長,、任課教師聯系,，準確掌握學生的學習、生活情況,，把握學生的思想脈搏,，及時發(fā)現問題、解決問題,。

(四)周小結制：輔導員要撰寫工作周小結,，定期分析學生在思想、學習和生活上的情況,，以及自己所開展的工作與成效,，及時向學工部、所在院系反映和提交需要重視或解決的問題,，促進工作的持續(xù)開展,，不斷總結經驗,，提高工作水平。

(五)班會制：輔導員要定期召開班會,，針對不同階段學生的需求與問題,，開展思想政治教育與發(fā)展指導工作，引導學生正確關注校內外時事,，促進學生健康成長,。

(六)檔案制：輔導員要建立所帶學生基本情況的完整檔案，包括學業(yè)情況,、家庭情況,、困難生情況、心理健康情況,、獎懲情況,、社會工作和學生黨建等方面內容，促進學生工作科學化,、制度化,、規(guī)范化。

(七)總值班制：學工部統(tǒng)一安排學工部及輔導員為每月總值班人員,，總值班人員嚴格按照《廈門大學嘉庚學院總值班制度》履行職責,。

(八)園區(qū)值班制：學工部統(tǒng)一安排學工部及輔導員為每月園區(qū)值班人員，分別安排中區(qū)和南區(qū)值班人員,，要求園區(qū)值班人員入住學生園區(qū),，協助總值班人員處理發(fā)生在校內及園區(qū)內的各類突發(fā)事件。

(九)家校聯系制：輔導員要加強與家長的聯系,、溝通與交流,，及時、準確的將學生在校情況告知家長,，家校攜手,，共同做好學生的教育管理工作，保障學生健康成長,、成才,。

(十)學生工作亮點匯報會：每學年結合計劃積極創(chuàng)新、有的放矢地開展學生工作,，在學期末舉行各院系學生工作亮點匯報會,，由各院系輔導員代表匯報工作，公開聽取意見和建議,，交流經驗,。

學校輔導員工作職責內容篇七

輔導員崗位職責：

(一)貫徹黨的教育方針，圍繞全面實施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐潛力為重點的素質教育,，開展以思想政治教育為主要資料的學生德育工作,，指導學生全面發(fā)展;

(二)深入學生，了解學生思想動態(tài),，有針對性地對學生進行理想信念教育,，正確的世界觀、人生觀,、價值觀教育,，形勢政策教育，道德法紀教育,，心理健康教育和成才就業(yè)等思想政治教育;

(三)重視學生骨干隊伍的培養(yǎng)，按照學校黨,、團組織的要求,，抓好班級黨團建設，發(fā)揮學生黨員和入黨用心分子的先鋒模范作用,，發(fā)揮團組織和團員的示范作用,，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理和自我服務的潛力;

(四)組織協調社會教育資源,，運用多種載體,，指導學生開展第二課堂活動、社團活動,、社會實踐活動和精神禮貌建設活動等豐富多彩的教育活動;

(五)加強學風建設,，幫忙學生明確學習目的，端正學習態(tài)度,，掌握學習方法,，培養(yǎng)刻苦勤奮的學習精神，掌握學生的學習,、出勤和考試狀況,，關心學生的實訓、實習等實踐教育環(huán)節(jié);

(六)持續(xù)與學生家長,、任課教師和學生公寓管理員的聯系,，經常深入學生課堂和學生宿舍，了解教與學的狀況和學生在社區(qū)的日常行為,，關心學生的思想,、學習和生活，為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件;

(七)圍繞校紀校風建設,，教育學生模范地遵守校紀校規(guī),，對違紀學生及時進行教育和處理，做好安全和穩(wěn)定工作，處理學生突發(fā)事件,，維護學校和社會穩(wěn)定;

(八)負責學生的綜合測評,、品德評語、畢業(yè)鑒定以及獎學金申報和各類先進的推薦等日常管理,，協助有關部門做好學生的報到注冊,、入學教育、軍訓,、體檢,、獻血、勤工助學,、助學貸款,、就業(yè)等各項工作;

(九)專職學生政治輔導員應承擔“思想品德”、“形勢政策”,、“就業(yè)指導”或其他課程的教學及相關科研工作,，并撰寫有關學生工作的研究論文;

(十)完成學院黨政領導交辦的其他工作任務。

第九條專職學生政治輔導員實行坐班與值班相結合的工作制度,。

第十條

青年大學畢業(yè)生新任專職學生政治輔導員在第一個任期內原則上應與學生“三同”(同吃,、同住、同學習),。實行“三同”的學生政治輔導員,，應確保每周日至周四晚上在校內或學生社區(qū)內值班，負責夜間學生管理工作,。

第十一條

專職學生政治輔導員承擔“思想品德”,、“形勢政策”、“就業(yè)指導”等以外的其他課程教學或科研工作,，每周占用工作時間一般不超過4學時或校外進修每周占用工作時間一般不超過半天,。

第十二條

學生政治輔導員在履行崗位職責時應做到：熟悉所帶班級每個學生的基本狀況，建立特殊學生檔案;每周至少三次深入到學生宿舍和學生班級,、召開一次班干部會,，每月至少召開一次班會，每學期至少指導學生開展一次有特色的主題班會或主題團日活動,、與所帶班級各位任課教師聯系2次以上,，每年至少寫一篇調查報告或工作論文。

第十三條

學生政治輔導員在每學期開學前應根據學生工作處和所在學院對學生工作的總體要求,，制定所帶班級的學生工作計劃,，并負責實施，平時應做好工作記錄,，學期末應對照工作職責和工作計劃寫出個人工作小結,，學年結束時寫出學年工作總結,。

學校輔導員工作職責內容篇八

為認真貫徹黨的教育方針政策和學校的教學工作會議精神，進一步加強我院學生的教育管理工作,，促進學生全面健康發(fā)展,，特制定如下輔導員工作制度

一.輔導員與學生家長聯系制度

輔導員在工作中要建立和保持與學生家長之間的長期聯系、及時溝通的有效渠道,。把學生在校學習,、思想、生活情況反饋給家長,，讓家長能了解學生在校情況,，也能從家長那里了解學生在校外的情況，便于有問題好及時溝通和解決,，共同做好學生的教育管理工作,。其聯系方式可采取電話、書信,、發(fā)電子郵件或召開學生家長座談會,。每學期與每一位學生家長至少聯系一次。

(一)學生若出現以下情況要及時與家長聯系：

1.學生思想狀況出現重大變化,，要及時與家長聯系。

2.學生生病(身體或心理原因)住院,，要及時與家長聯系,。

3.學生學習成績下滑，要及時與家長聯系,。

4.學生行為違反校規(guī)校紀,，經教育無改觀者，要及時與家長聯系,。

(二)要求：

1.特殊學生要經常聯系,。

2.重點學生要加強聯系。

3.一般學生要保持聯系,。

4.做好與學生家長聯系的工作記錄備查,。

二.學生輔導員與任課教師聯系制度

為了加強我院學生的學風建設，充分了解學生的學習狀況,，及時發(fā)現和解決學生在學習中存在的問題,，學生輔導員應深入課堂，與任課教師共同促進學生的學習,。

1.每學期開學之初,，學生所學的每門專業(yè)基礎課的第一堂課，輔導員必須到場聽課,。

2.輔導員要自己的聯系方式與任課教師的聯系方式相互交換,，每個月與任課教師聯系一次,，以了解和交流學生的學習情況。

3.為充分,、全面了解各門課程中學生的學習情況,，學生輔導員每周至少要聽課1次以上。

4.每次聽課,，輔導員要認真填寫好輔導員聽課表,，并定期總結聽課情況，每學期末隨工作總結一并交學院檢查,。

三. 學生輔導員寢室訪談制度

1.學生輔導員每周應到學生寢室1次左右,，了解學生在學習、生活,、安全,、衛(wèi)生、文明寢室建設達標等各方面的情況,，監(jiān)督學生遵守學校有關規(guī)章制度,，加強學生的寢室安全意識，促進各寢室的室風建設,，使學生寢室呈現健康,、活潑、向上的良好風氣,。

2.輔導員應在寢室訪談過程中,，通過適當的方式，及時發(fā)現學生在各方面出現的問題,，并采取相應的措施,，幫助學生解決這些問題。

3.在訪談中,，輔導員應有意識地引導學生要注意加強同學間的團結友愛,，促進寢室的安定團結，避免各種矛盾和糾紛發(fā)生,。

4.在訪談中,，輔導員應著重關注有困難的學生，關心學生的身體健康和心理健康問題,。一旦發(fā)現有心理障礙的學生,，應給予及時疏導，如果不能解決問題,，應立即上報至學校學生心理健康咨詢中心,。對于生活上、學習上及其它方面有困難的學生,，輔導員應了解他們的具體困難,，采取相應的措施,，幫助他們解決困難。

5.輔導員要做好每一次寢室訪談的工作日記以備查,。

四.輔導員與學生談話制度

輔導員與學生進行個別談話,，是為了在工作中能準確、及時的了解和掌握學生在各方面的表現情況,，及時的發(fā)現問題和解決問題,，促使學生朝健康有利的方向發(fā)展。

輔導員在與學生進行個別談話時,，要注意針對不同的學生采取不同的方法,，更要注意與學生談話的方式和談話的技巧，以熱誠的態(tài)度積極引導,、幫助學生認識和處理他們在成長過程中遇到的各種問題和煩惱,。談話內容參考如下：

1.了解學生的思想動態(tài)，幫助學生認清當前的政治形勢,，樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀。

2.了解學生的具體情況,，并根據情況,，幫助他(她)分析所面臨的問題，找到問題的根源和今后自己發(fā)展的方向,，最終尋求解決問題的有效辦法,。

3.在與學習成績差的學生談話中，應注意挖掘和分析這類學生成績差的原因,，與學生共同商量和制定提高學習成績的具體有效措施，督促他們在學習上尋求一種促使自己不斷進步的學習方法,。

4.定期檢查學習差,、紀律差等學生的思想狀況和學習狀況，盡量排除影響其學習進步的不利因素,，促使學生在行為上加強其自我約束能力,，以達到提高學習成績的目的。

5.作好與學生個別談話的記錄,，不斷總結每一名學生在各方面的情況,，以便為下一步教育作好準備。

學校輔導員工作職責內容篇九

輔導員的主要工作職責：

(一)開展思想政治教育活動,。組織新生入學教育,，幫助新生盡快適應校園環(huán)境和大學生活，遵守學院規(guī)章制度,，為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎,。組織各種專題教育,，圍繞理想信念教育、愛國主義教育,、公民道德教育,、素質教育等方面的任務要求，幫助學生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀和社會主義榮辱觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展,。

(二)進行學風建設,。教育引導學生明確學習目的，配合教師抓好學生的專業(yè)學習,，幫助學生掌握科學的學習方法,，結合深入課堂查課的方式，督促,、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，遵守教學秩序，形成良好的班風,、學風,。

(三)組織學生開展社會實踐。結合專業(yè)特點,，引導學生參加社會調查,、生產勞動、志愿服務,、公益活動,、科技發(fā)明和勤工助學等活動，促進學生在服務社會的實踐中受教育,、長才干,、做貢獻。

(四)推進校園文化建設,。建設體現時代特征,、學院特色的校園文化，營造和諧校園文化環(huán)境,。指導學生開展學術,、科技、體育,、文娛等校園文化活動,，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和心理素質的協調發(fā)展,。

(五)做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作,。開展畢業(yè)生思想教育,，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀;開展就業(yè)指導服務，提升學生就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力;積極拓展就業(yè)渠道,，促進畢業(yè)生充分就業(yè),。

(六)開展網絡思想政治教育。參與校園網絡文化建設和管理,，開展網絡思想道德教育,，加強與學生網上和網下的溝通、教育與互動,，發(fā)揮網絡的宣傳教育作用,，引導大學生文明上網，自覺抵制網絡濫用行為和低俗之風,。

(七)協助開展心理健康教育,。宣傳心理健康知識，及時發(fā)現學生的心理問題,，配合學院心理咨詢與輔導部門做好必要的心理疏導和幫助,，增強學生克服困難、經受考驗,、承受挫折的能力,。

(八)承擔學生資助與日常管理工作。開展學生資助工作,，做好經濟困難學生的認定,、國家助學金發(fā)放等工作，指導學生勤工助學,，加強教育引導,，促進經濟困難學生健康成長成才。負責學生的學年鑒定,、素質測評,、評獎評優(yōu)等工作，認真做好學生日常行為管理及違紀學生的處理工作,。

(九)指導學生黨團組織開展工作。負責或指導學生黨支部建設,，做好學生黨員的教育,、培養(yǎng)、考察,、發(fā)展與管理工作,。指導基層團組織開展活動，做好團員教育評議和推優(yōu)入黨工作,。

(十)維護校園和諧,、安全和穩(wěn)定,。保持與學生經常性的接觸與思想交流，建立暢通的學生信息渠道,，針對學生關心的熱點,、焦點問題,，及時進行教育和引導,，化解矛盾沖突，迅速報告和參與處理有關突發(fā)事件,，維護校園穩(wěn)定,，保證學院正常的教育教學秩序,。

輔導員工作關鍵詞：

(一)聽課、查課堂制：輔導員周一至周五,，每天上午7：45,，下午14：15到各教學樓督察學生到課情況，及時規(guī)導學生不遲到,、不早退,、不攜帶食品進教學樓等，自覺遵守課堂紀律,，維護課堂秩序,。深入學生課堂(每周至少三次)，及時了解學生的學習情況,，開展有針對性的學業(yè)指導,，加強學風建設，營造良好的學習氛圍,。

(二)宿舍走訪制：輔導員要深入學生宿舍,，及時了解學生情況，幫助學生解決實際困難,，積極建設健康向上,、求知好學、整潔衛(wèi)生,、互助和諧的宿舍文化,。

(三)談心制：輔導員要深入學生，經常性地開展談心活動,，定期與學生家長,、任課教師聯系，準確掌握學生的學習,、生活情況,，把握學生的思想脈搏，及時發(fā)現問題、解決問題,。

(四)周小結制：輔導員要撰寫工作周小結,，定期分析學生在思想、學習和生活上的情況,，以及自己所開展的工作與成效,，及時向學工部、所在院系反映和提交需要重視或解決的問題,，促進工作的持續(xù)開展,，不斷總結經驗，提高工作水平,。

(五)班會制：輔導員要定期召開班會,，針對不同階段學生的需求與問題，開展思想政治教育與發(fā)展指導工作,，引導學生正確關注校內外時事,，促進學生健康成長。

(六)檔案制：輔導員要建立所帶學生基本情況的完整檔案,，包括學業(yè)情況,、家庭情況、困難生情況,、心理健康情況,、獎懲情況、社會工作和學生黨建等方面內容,，促進學生工作科學化,、制度化、規(guī)范化,。

(七)總值班制：學工部統(tǒng)一安排學工部及輔導員為每月總值班人員,，總值班人員嚴格按照《廈門大學嘉庚學院總值班制度》履行職責。

(八)園區(qū)值班制：學工部統(tǒng)一安排學工部及輔導員為每月園區(qū)值班人員,，分別安排中區(qū)和南區(qū)值班人員,，要求園區(qū)值班人員入住學生園區(qū)，協助總值班人員處理發(fā)生在校內及園區(qū)內的各類突發(fā)事件,。

(九)家校聯系制：輔導員要加強與家長的聯系,、溝通與交流，及時,、準確的將學生在校情況告知家長,，家校攜手，共同做好學生的教育管理工作,，保障學生健康成長、成才,。

(十)學生工作亮點匯報會：每學年結合計劃積極創(chuàng)新,、有的放矢地開展學生工作,，在學期末舉行各院系學生工作亮點匯報會，由各院系輔導員代表匯報工作,，公開聽取意見和建議,，交流經驗。

輔導員周小結是輔導員對一周工作的總結和對下周工作的展望,，對本周工作出現的問題和經驗進行梳理和積累,，對工作進一步優(yōu)化提出可行性的建議，同時也是掌握學生思想動態(tài),、學生情況等的重要依據,。為了進一步了解學生工作基本情況，拓寬輔導員與學院行政部門,、學院之間的信息反饋和溝通渠道,，及時了解和解決輔導員在學生工作中遇到的各類問題和困難，使學生工作更好的“規(guī)范”與“創(chuàng)新”,，統(tǒng)籌兼顧,、重點突出，結合我院實際,，特制定本制度,。

一、指導思想

周小結為全體輔導員總結自己工作內容,，理清有關學生工作的思路,，表達對本系、學工部,、學院有關工作的建議和意見提供了良好的渠道,，也在學院各方面工作的穩(wěn)定、高效運行,，逐步完善以及規(guī)范化,、制度化進程中發(fā)揮了很大的作用。輔導員應高度重視,，如實記錄,，認真總結，分析問題,，解決問題,，提出建設性意見。

二,、具體要求

1. 輔導員應于每周五下班前提交本周工作小結,，不得延誤，假期等特殊情況下的小結上交時間調整由學工部統(tǒng)一通知。周小結應該按照學院規(guī)定的格式和體例撰寫,，對于其他情況的說明和報告可以附頁上報,。

2. 在每周小結內應該概括說明分管學生在思想、學習,、生活等各方面的相應狀況,，以及本系、本專業(yè)所開展的各項工作以及所取得的成效,，各項工作的陳述和說明要有層次性和條理性,。

3. 輔導員可以在周小結中重點說明本周工作的重點和難點工作，如本周的學風整治工作等,，并可以附有本人對相應工作和看法和建議等,。

4. 輔導員可以在周小結中對本系、學工部,、學院有關工作,、制度等內容提出建設性意見，并提出可行性的優(yōu)化措施,。

5. 輔導員可以在每周工作小結中簡單列明下周相應工作計劃,，或者簡單列明下周的重點工作。在總結一周工作時,，“溫故”,、“知新”兩不誤。

6. 輔導員應注重工作過程中工作經驗的積累,，通過總結,，保持良好的工作進程，改進不合理的工作安排,，自省出現的問題和處理欠妥的案例,，以利于總結經驗，不斷提高自身的工作能力與效率,。同時,，應積極借鑒其他輔導員的好的做法，不斷進步,。

三,、處理與反饋

1. 由學工部負責收集全體輔導員的周小結，并進行相應匯總整理后統(tǒng)一上交學院有關部門,。

2. 對于全體輔導員在每周小結中的意見和建議,，由學工部統(tǒng)一匯總并反饋至相關部門及分管院領導。其后根據相關部門的反饋,，由學工部將解決意見和有關答復統(tǒng)一反饋給全體輔導員,。搭建了高效的,、順暢的部門間的溝通平臺，高效務實的開展學生工作,。

3. 學院及學工部通過每周工作小結,，可以全面了解和掌握各系學生工作進度及情況，及時解決和處理存在的困難和問題,，促進全院各部門之間的交流與合作。

4. 周小結的完成情況將納入輔導員工作量化考評體系,。

輔導員是學生的良師益友,，是溝通學生與學校的橋梁，是學生工作的重要力量,。與學生談心是輔導員開展工作的基本形式,，通過談心，可以交流感情,、增進了解,，進而準確地掌握學生的學習、生活情況,，把握學生的思想脈搏,，及時發(fā)現問題、解決問題,。為了進一步健全并規(guī)范談心談話活動,，不斷增強思想政治教育工作的針對性、實效性,，“以學生為中心”,，使輔導員真正成為學生進步、成長的引路人,，生活,、情感的貼心人，根據廈門大學嘉庚學院輔導員工作綜合考評體系的要求,，特制定本辦法,。

一、 工作原則

各院系要從思想上高度重視,，在行動上注重實效,，充分了解學生情況，及時發(fā)現學生中的問題,，耐心勸釋學生的困惑,，重點關心特殊群體的心理引導，詳細記錄談心內容并整理談心材料分類歸檔,，實事求是地反映當前我院學生的生活,、學習和心理狀況,。談心工作要以“立實情、講方法,、重溝通,、出實效”為原則，將教育,、管理,、服務措施不斷落到實處，真正解決學生的實際問題,。

二,、 “談心日”具體要求

(一)“談心日”次數與方式：每周固定一天或半天時間為“談心日”，并向分管的全體學生公布,?？梢灾鲃蛹s談學生或者學生主動約談，老師 “走出去”或把學生“請進來”,。談心方式可因時,、因人、因事而異,，可利用多種方式進行,，除面談外，要充分利用各種先進技術手段,，積極采用網絡(qq,、msn、e-mail),、電話等方式,。

(二) 談心的對象：要重點關注家庭經濟困難學生，身患疾病學生,，家庭發(fā)生突然變故學生,，違紀學生，學習成績落后學生,，失戀學生,，思想波動大、情緒低落,、言行異常的學生等,，適時與他們談話，進行有針對性的指導,。

(三)談心內容：應重點了解學生的思想,、學習、工作,、作風等方面的情況,，肯定他們的優(yōu)點,，引導他們發(fā)現自己的缺點和存在問題;應對學生提出希望、要求和努力方向;聽取學生的意見,、建議和要求并及時給予反饋和答復,。

(四)談心原則：要掌握談話時機，堅持廣泛談話與分類指導相結合,、個別談話與集體談話相結合,、日常談話與特定時期談話相結合、解決思想問題與解決實際問題相結合的原則,。

(五)談心技巧：談心要有明確的目的,，講求藝術和技巧，遵循學生思想活動規(guī)律,，貼近學生思想實際，符合學生的心理特征,，做到具體問題具體分析,。要充分尊重學生，耐心,、真誠,、平等地對待學生，營造寬松和諧的談話氛圍,。對談心過程中反映的重要問題,，輔導員要及時向學工部匯報，必要時要和家長取得聯系,，做到上情下達,、下情上通。

(六)談心記錄：每位輔導員詳細記錄與學生談心的情況(包括時間,、地點,、學生基本信息、談話目的,、存在問題,、談話內容、解決建議等,，詳見《輔導員工作手冊》),。

(七)學期總結：每個學期結束后，各院系要對輔導員談話活動開展的情況進行一次總結,，并將總結材料報送學工部,。學工部遴選優(yōu)秀的、典型的案例,，進一步宣傳和推廣,。

三,、工作考核

輔導員“談心日”工作是輔導員工作考核的重要內容，考核由學工部負責組織和檢查,。請注意談心日的資料保存和總結工作,。

學校輔導員工作職責內容篇十

為進一步加強學校輔導員隊伍建設，推動學校輔導員隊伍專業(yè)化,、職業(yè)化發(fā)展,，提升學生思想政治教育工作質量，特制定本方案,。輔導員是履行學校學生工作職責的專業(yè)人員,，要經過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德,，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能,。本方案是學校輔導員專業(yè)素質的基本要求，是學校輔導員開展學生工作的基本規(guī)范,，是引領學校輔導員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的基本準則,，是學校輔導員培養(yǎng)、準入,、培訓,、考核等工作的基本依據。

制定和實施本方案,，一是為了建立輔導員職業(yè)相對獨立的知識和理論體系,，確立輔導員職業(yè)概念，提升輔導員職業(yè)地位和職業(yè)公信力,，逐步增強廣大師生對輔導員工作的職業(yè)認同;二是為了進一步強化輔導員隊伍建設的政策導向,，為推進輔導員隊伍建設提供基本依據，進一步制定完善輔導員隊伍準入,、考核,、培養(yǎng)、發(fā)展,、退出機制;三是為了進一步充實豐富輔導員工作的專業(yè)內涵,，引導輔導員系統(tǒng)學習職業(yè)相關理論知識、法律法規(guī),、政策制度等,，為輔導員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向;四是為了進一步規(guī)范輔導員的工作范疇，逐步明晰輔導員的崗位職責和工作邊界,，增強輔導員的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感,。

針對目前學生管理工作的實際情況，并結合青少年學生主體的需求日益多元化,，為加強對學生工作各項任務的全面有效落實,，正確引導學生發(fā)展,，特設立輔導員制度。輔導員的工作內容為公寓管理,、協助班主任對分管班級進行輔導管理及領導安排的其他工作,。輔導員要從服務學生的成才與成長，以穩(wěn)定的角度來做好各項工作,。工作必須體現公正,、公開、公平的原則,。

學工處是輔導員的主管部門,，負責輔導員的選拔、聘用,、管理,、監(jiān)督、檢查等工作,。輔導員實行動態(tài)管理,，一般聘期為兩年。

一,、輔導員參選資格

輔導員隊伍建設是學生管理隊伍建設的重要組成部分。加強輔導員隊伍建設,，應堅持育人為本,、德育為先的原則，為學校改革,、發(fā)展,、穩(wěn)定和培養(yǎng)造就社會主義合格建設者和可靠接班人提供保障。輔導員的培養(yǎng)目標是：把輔導員培養(yǎng)成為思想政治進步,、行為作風嚴謹,、組織紀律嚴明、綜合素質過硬,、文明禮貌誠信,、專業(yè)技能扎實的優(yōu)秀中職生。要成為新時期下中職生的榜樣和楷模,，時時刻刻起到榜樣示范和價值引領的作用,。參選要求如下：

1、具有正確的世界觀,、人生觀和價值觀,。擁有良好的法制意識和文明行為習慣，依法辦事,，待人友善,。

2,、具有正確的學生觀和職業(yè)理想，熱愛勞動,，崇尚實踐,，奉獻學校。擁有自尊,、自信自強,、樂群的心理品質及良好的心理素質。

3,、具有較強的安全意識,、環(huán)保意識、節(jié)儉意識,、廉潔意識,，珍愛生命，尊重自然,。

4.輔導員從學生教官中擇優(yōu)產生,，并且獨立完成至少一次的學生軍訓教官工作。

5. 輔導員候選人員須具備以下素質：政治方向堅定,，品行良好;熱愛學生工作,，有高度的責任感和奉獻精神;服從學校安排的工作。

二,、輔導員職責

(一)主要職責

輔導員要在學校學工處的統(tǒng)一領導下,，按照學校的工作部署，配合班主任認真做好學生教育,、管理和服務工作,，指導學生健康成長成才，促進學校各項事業(yè)發(fā)展,。其主要職責如下：

1,、配合班主任組織開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，堅定中國特色社會主義的信念,，樹立共產主義的遠大理想,。

2、配合班主任組織開展思想道德教育,，培養(yǎng)學生自尊,、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格,，提高學生的思想認識和精神境界,，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質。

3,、配合班主任組織開展心理健康教育,，及時進行有針對性地引導和疏導，增強學生克服困難,、經受考驗,、承受挫折的能力，培養(yǎng)學生健康心理,。

4,、配合班主任組織開展學生思想狀況調查與研究，了解和掌握學生思想動態(tài),，針對學生關心的熱點,、難點問題，及時進行教育和引導,，化解矛盾沖突,，有效應對突發(fā)事件，維護校園安全和穩(wěn)定,。

5,、配合班主任建立學生個人檔案，全面了解學生狀況,，對學生中存在的問題及時解決并反饋班主任,，不能解決的及時向班主任和學工處反映。負責學生日常管理,，深入學生班級,、宿舍,，組織,、指導學生開展文明宿舍創(chuàng)建活動;引導學生發(fā)揮自我教育、自我管理,、自我服務的積極作用,。

6、配合班主任組織開展就業(yè)指導和服務工作,，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,。

7、配合班主任認真做好學生綜合素質測評和學生獎助學金評定工作,。發(fā)現和關心班級中的弱勢群體,，及時反饋給班主任給予疏導并建立特殊學生檔案。

8、配合班主任引導和組織學生開展豐富多彩的校園文化活動,，全面提高學生的綜合素質,。積極配合班主任組織、指導學生參加社會實踐活動,。

(二)輔導員的日常工作

1,、 早操

2、 檢查班級宿舍內務

3,、 課前整隊進班

4,、 晚自習

5、 晚上查寢

(三)輔導員的權利與義務

1,、輔導員必須深入了解學校的各種制度并參加學校組織的班主任培訓,，能夠協助班主任選拔、任命班委,、宿舍長,，同時輔導員擁有向班主任提出建議罷免班委成員、宿舍長的權利,。

2,、在充分了解班級同學情況的條件下，輔導員有向班主任就班級綜合測評,、評優(yōu),、評獎等工作提出建議的權利。輔導員要經常與班主任之間就班級工作和班級中存在的問題進行交流溝通,，與班主任攜手解決問題,。

3、輔導員之間應經常溝通交流,，互相學習汲取先進經驗,。

4、輔導員要有能及時對班級違紀同學提出批評教育的能力,。

5,、輔導員有參加學校有關班主任工作會議的權利，并對有關班主任工作的決議有知情權和提出自己意見的權利,。

6,、輔導員有參加學校組織的班主任培訓的權利。

7,、應加強自身的文化和道德修養(yǎng),，做到教學成績優(yōu)異、思想品德高尚,。

8,、應時刻注意自身形象，以健康向上的精神面貌面對待每位同學。

9,、輔導員在任期結束時完成一份個人工作總結報告,。

三、工作制度

輔導員應堅持以下工作制度：

1,、班會制：采取班會形式,，配合班主任開展政治理論學習和形勢與政策教育，總結安排工作,。

2,、日志制：建立健全學生信息資料，完善學生信息平臺及時與學生溝通聯系,，發(fā)現和解決學生,、班級各個方面的問題，并如實,、完整記入工作日志,。

3、聯系制：與班主任,、學工處保持密切聯系,，及時通報學生情況，并經常聽取各方意見,，取得各方支持配合,，積極發(fā)揮社會、學校和家庭對學生的教育作用,。

4,、聽課制：輔導員要有計劃地對所帶班級隨堂聽課，聽取任課教師及學生的意見,，及時反饋給班主任,，配合班主任共同做好學生的教育和培養(yǎng)工作。

5,、例會制：參加由學工處召集的輔導員工作例會,，匯報工作，交流經驗,，研究和解決存在的問題,，接受上級布置的工作,。

6,、檔案制：配合班主任完整建立所帶學生的基本情況檔案，包括學習成績,、家庭情況,、困難情況、心理變化、學籍異動,、獎懲情況,、住宿情況等。

7,、責任制：輔導員對其所管的學生負責,，當遇到重大和緊急事件時，輔導員要及時向班主任及學工處匯報情況,。

8,、值班制：值班期間要督查學生早晚自習、早操,、就寢等情況,，維護學校良好的教育教學和生活秩序;指導、參與學生的課余活動,，配合班主任提高學生活動的水平,、層次和效果;檢查并掌握學生上網情況并反饋給班主任，配合班主任引導學生正確使用網絡,，發(fā)揮網絡輔導學習的功能;有計劃地組織開展對學生的團體輔導和個別談心,，切實加強思想政治教育工作。

四,、輔導員的考核

為加強我校輔導員隊伍建設;充分發(fā)揮輔導員的工作主動性,、創(chuàng)造性;努力提高自身思想政治素質和業(yè)務能力，增強履行崗位職責的能力,，為了更規(guī)范,、更科學地衡量輔導員的工作，依據輔導員工作的基本要求,，特制定本量化考核辦法：

(一)考核原則

1,、考核堅持“客觀、公開,、公平,、公正”的原則。

2,、堅持注重工作實績與工作過程并重的原則;堅持全面考核,，綜合評定的原則;堅持定期與不定期抽查的原則;堅持定性與定量考核相結合的原則。

3,、堅持獎優(yōu)罰劣的原則,。

(二)考核內容

崗位意識、工作態(tài)度,、敬業(yè)精神,、制度意識,、紀律意識、責任意識,、工作能力等,。

(三)考核形式

每月為一個考核周期，由學工處參照《班級量化考核》的內容對輔導員進行業(yè)務考核,，參照《公寓管理員崗位職責》考核公寓管理工作,。每學期評選優(yōu)秀輔導員若干。

(四)考核結果

將考核分為三級：90分以上為優(yōu)秀,， 70-89分為合格,， 70分以下為不合格。

(五)動態(tài)管理

輔導員采取動態(tài)管理,，依照工作業(yè)績優(yōu)勝劣汰,。聘請一般為二年。因個人原因不能履行工作的,，需在離職前一個月提出書面申請,，報學工處。任期完成,，將各項考核結果記入個人檔案,。

學校輔導員工作職責內容篇十一

輔導員職業(yè)素質的理想結構在現實中存在么?現實中有輔導員能夠完全符合職業(yè)素質的理想結構么?如果現實中存在職業(yè)素質的理想結構，那么它能夠被完全,、長期并大眾化的符合么?這是一系列見仁見智的問題,。之所以存在這些不確定，并不完全是因為“理想”一詞本身的內涵及其給人的某種暗示,。還因為理想結構本身的價值之所在,。

一、關于輔導員職業(yè)素質的“理想結構”的假定

應當說明的是,，所謂輔導員職業(yè)素質的理想結構,，是一種基于學生工作發(fā)展的現實需求，發(fā)展趨勢以及輔導員的職業(yè)能力標準等要素進行推理的產物,，目前并沒有得的過經驗主義的驗證,，因而只能是一種假定。換而言之,，目前也尚無人能夠滿足“理想結構”的要求,。“理想結構”產生的邏輯基礎和現實起點就在于現行的《輔導員職業(yè)能力標準》(以下簡稱《標準》),。

《標準》為所有的輔導員提供了一套完整的職業(yè)職級考評體系以及與之高度匹配的素質支撐體系,，并初步的規(guī)劃出了輔導員職業(yè)生涯發(fā)展路徑的藍圖?！稑藴省分詫⒙殬I(yè)能力劃分為三個等級,，是為了體現出輔導員職業(yè)發(fā)展的漸進性和階段性，幫助廣大輔導員根據自身的工作年限,，更清晰地對照自己當前所處的職業(yè)發(fā)展階段和應具備的職業(yè)能力,，從而明確自身職業(yè)發(fā)展的努力方向和目標，按照人才發(fā)展規(guī)律循序漸進地進步提升,。源于輔導員職業(yè)素質現實基礎的《標準》,，具有較強的現實性。這種現實性不僅體現在職務職級與工作年限,，工作內容,，能力水平，知識素養(yǎng)的逐一對應的細化要求方面,，更體現在職務職級與工作年限,，工作內容，能力水平,，知識素養(yǎng)的專業(yè)化程度的對應關系方面,。

例如，《標準》對初級與中級輔導員職業(yè)素質與業(yè)務能力的要求是具體而全面的,，它對應了輔導員崗位職責九個方面的全部內容,。換而言之，只有全部滿足了這九個方面的全部具體要求,，才能夠達到相應的初級或中級(其間只有輔導員職業(yè)素質與業(yè)務能力水平的不同),。而《標準》對高級輔導員職業(yè)素質與業(yè)務能力的要求卻是單方面的。只要求其在滿足中級標準確定的要求之上,，滿足九個方面崗位職責中某一個方面的水平較高的要求,，即可達成。也就是說,，所謂高級并不要求全部具備九個方面的高層次,、高水平的素質要求(或可將其簡單理解為“高級=中級+1”)。之所以做出這樣的制度安排,，并不是因為能夠同時滿足九個方面高層次,、高水平職業(yè)素質要求的輔導員(“多領域專家”)不重要，也不僅是因為引導輔導員成為某一領域的專家,，從而帶動整個輔導員隊伍實現專業(yè)化的考量,，更重要的是基于現實基礎的經過經驗驗證的可期待性與可操作性等方面的考量。

換而言之,，全面滿足高級輔導員九個方面職業(yè)素質要求的輔導員是理想化的,，但是，在實踐中是難以操作的,，或者暫時無法實現的,，因而暫時只能基于當前的現實基礎“退而求其一”,。也就是說，全面滿足高級輔導員九個方面職業(yè)素質要求的輔導員暫時只能是“理想中的存在”,，可遇而不可求,。而其所對應的全面的高層次高水平的職業(yè)素質要求，或可稱之為“理想結構”,。滿足“理想結構”的輔導員現實中存在么?目前,，尚未經經驗驗證，所以假定不存在,。未來會存在么?隨著輔導員職業(yè)化,、專業(yè)化、專家化的持續(xù)推進,，以及對輔導員職業(yè)素質要求的不斷提高,，學生工作中的多領域專家的出現是必然的。不過,，屆時,，所謂“理想結構”的內涵也將發(fā)生新的變化。

二,、輔導員職業(yè)素質的“理想結構”與“目標結構”

現行《標準》中所提出的輔導員職業(yè)素質結構,，在實用性、操作性方面,，或者說在基于現實基礎與未來需求綜合考量而設定的預期目標的可期待性方面,，體現出了較強的現實性與應然性。換而言之,，《標準》中所提出的各項具體要求是應該實現的,，并且是可以實現的?！稑藴省分兴岢龅母黜椌唧w要求是建立在輔導員素質結構的現實基礎之上所提出的面向未來的要求,。也正因如此，我們或可將《標準》中所確立的素質結構,，命名為“目標結構”,，同時將輔導員素質結構的現實基礎，命名為“現實結構”,。盡管二者之間有著密不可分的關聯,，但是我們并不能將現行的《標準》所確定的“目標結構”直接等同于輔導員職業(yè)素質的“理想結構”。顯然,，在現行的《標準》中所確定的素質結構與理想化的素質結構之間,，基于現實因素的考慮，存在明顯的妥協與折中,。當然,，正是這種必要的妥協與折中保障了“目標結構”的可實現性與可操作性,。并且，可以確定的是“理想結構”與“完美結構”的距離更近,，而“目標結構”則與“現實結構”距離更近,，同時二者之間因妥協與折中而存在的差別與差距，也將是長期存在的,。應當注意的是,，雖然并非每一名輔導員都需要達到“理想結構”,，也并非每一名輔導員都能夠達到“理想結構”,。但是，并不能夠抹殺“理想結構”的重要指引作用,。所謂高山仰止,，景行行止。雖不能至,，然心向往之,。“理想結構”應當成為每一名輔導員職業(yè)生涯中不斷攀爬,，但未必要登頂的高峰,。

三、輔導員職業(yè)素質的“理想結構”與“完美結構”

“完美結構”與“理想結構”的差別在于有無可期待性和可操作性,?！巴昝馈奔匆馕吨皼]有瑕疵”，在現實中沒有瑕疵的職業(yè)素質結構,，是永遠不可能存在的,。所以其始終只能是一種邏輯學意義上的想象中的存在。而“理想結構”雖然并非是“沒有瑕疵”的,，但是,，可以不斷的去努力實現。當然,，無論客觀上能否實現,，但，理想本身是可以修正和可以實現的,。而且如果沒有“理想結構”,，那么“目標結構”也就無從談起。同時,，“理想結構”也并非是一成不變的,，在修正與變化中，雖然永遠無法達到,，但其可以而且必然會不斷的趨近于那個想象中的“完美結構”,。因此,，可以說是“完美結構”指引了“理想結構”的產生、發(fā)展與修正,。如果沒有“完美結構”,，那么“理想結構”也將無從談起。應當注意的是,，盡管永遠不可能有輔導員達到其職業(yè)素質的“完美結構”,，但是，腳踏實地的同時并不妨礙仰望星空,。而“完美結構”就是每一名輔導員職業(yè)生涯中,，可以不時眺望而充滿遐想的星空。

四,、 輔導員職業(yè)素質的“理想結構”與“現實結構”

“目標結構”是同時基于“現實結構”的限定與“理想結構”的指引而產生的,?！澳繕私Y構”的形成,、確立與發(fā)展，不僅經過了理性的推理,，并且經過了經驗的驗證(滿足“目標結構”的輔導員是廣泛存在的),，所以，在現實性或者可期待性和可操作性方面是最強的,。換而言之,，“目標結構”是一種基于經驗的理性結構，經過驗證的科學結構,，適合推廣的普遍結構,。“目標結構”高于但不并不脫離“現實結構”,，為“現實結構”指明了修正的方向與角度,，標注了前進的距離與步驟。而“理想結構”與“現實結構”之間雖然沒有直接的聯系,，但是,，經過“目標結構”在二者之間的“起、承,、轉,、合”，使其具有一定程度的間接聯系,?！澳繕私Y構”是從“現實結構”達到“理想結構”的必經步驟。并且，“目標結構”可以看作是“理想結構”在經過現實考量后,，“刪繁就簡”的結果,。同時，“現實結構”可以看作是構筑“理想結構”的最為原初的基石,。而這樣的基石,，每一名輔導員都會具備。

五,、輔導員職業(yè)素質的理想結構的特點

在愛國守法,、敬業(yè)愛生、育人為本,、終身學習,、為人師表的職業(yè)守則之下，輔導員職業(yè)素質的理想結構同時受到現實基礎的支撐與完美結構的指引,，其在不斷發(fā)展的同時也會具備自身的特點,。

1.總體目標與具體目標的統(tǒng)一

在輔導員職業(yè)素質趨向于理想結構不斷拓展和深化的同時,，其結構的總體目標不會發(fā)展偏移和變化,。換而言之，輔導員職業(yè)素質的理想結構將永遠服從服務于“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”這個總體目標,。在理想結構之下,，總體目標的完整性、效率性與崇高性得到了良好的實現,。而所謂輔導員職業(yè)素質的理想結構其“理想性”的來源,，正是在于能夠更好的實現“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人” 這個理想目標。在實現這個目標的過程中,，理想結構的效率更加理想化,，效益更加理想化。也就是說,，“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”這個總體目標的實現的程度與效率,，是衡量輔導員職業(yè)素質的理想結構，“是否理想”的唯一指標,。而構成總體目標的各項具體目標,，也必然以總體目標為指引，以“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”為評價標準,。在建構理想結構的過程中,，總體目標與具體目標互為支撐，統(tǒng)一于“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”更加理想化實現的需要,。

2.育人效益與社會效益的統(tǒng)一

理想結構的構建使輔導員的職業(yè)素養(yǎng)的內涵得到豐富的同時,，也將會使其崗位職責與工作范疇得到大幅度的拓展。這一變化在輔導員崗位職責總體目標不變的情況下，將使其曾經明晰的工作邊界再次走向模糊,。而隨著輔導員職業(yè)素質與社會地位的提升以及職業(yè)使命的拓展,，其職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感將得到顯著的增強。其內在邏輯在于育人效益與社會效益之間的統(tǒng)一性,。輔導員職業(yè)素質的理想結構在保障與提升其職責專屬的育人效益的同時,，也將間接收獲巨大的社會效益。而輔導員的職業(yè)素質在實現理想化拓展的同時,，其本身所帶來的社會效益也是不容忽視的,。

3.素質突出性與素質均衡性的統(tǒng)一

基于質變量變規(guī)律的特征，在輔導員的目標結構所存在的與“一專多能型”人才需求相匹配的素質結構特征,，也將會在理想結構中逐步呈現出來,。所謂理想結構的均衡性特征只是一種素質整體及其各部分保持大體等量齊觀的暫時穩(wěn)定。這種穩(wěn)定會隨著某一方面素質的凸顯而被打破,，直至其他各方面素質的相繼提升,，直至新的素質均衡穩(wěn)定的實現，如此循環(huán)并提升,。從較長的時間段限內來看,，素質均衡的輔導員并不是長期存在的，而某一方面素質較為突出的輔導員卻是極為普遍的并長期存在的,。換而言之,，所有的輔導員都處在“素質均衡——素質突出——打破均衡——相繼提升——重構均衡”的過程中。值得一提的是，每一次的素質均衡重構的過程，都是一次輔導員整體職業(yè)素質實現提升的過程,。無論從現實結構向目標結構的提升，還是從目標結構向理想結構的提升都將遵循這個循環(huán)提升的規(guī)律,。

4.職責確定性與邊界不確定性的統(tǒng)一

無論輔導員的職業(yè)素質如何拓展與提升，其基本工作職責都不會發(fā)生顛覆性的變化,。因為其基本工作職責源自于實現“培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人”這個目標的需要,。而這個目標，如前所述,，是輔導員職業(yè)崗位存在的基本邏輯前提,。也即，沒有這個目標,，就不會有輔導員這個職業(yè)崗位,。同時，這個目標不發(fā)生顛覆性的變化,，那么輔導員的基本工作職責就不會發(fā)生顛覆性的變化,。因此,，其工作職責會呈現出明顯的長時期的確定性，如果工作職責不確定,，那么作為支撐起工作職責的職業(yè)素質,，其理想化的提升也就無從談起。與此同時,，隨著輔導員的職業(yè)素質的不斷理想化的拓展與提升,，其工作邊界與業(yè)務范疇將長期處于拓展嘗試中，將與其他職業(yè)或崗位的工作邊界與業(yè)務范疇進行不斷的交叉,、重合與磨合,、整合，直至出現更加科學,，更加合理的劃分,。屆時，輔導員的工作邊界與業(yè)務范疇已將再次趨于理想,，并將被重新定義,。

輔導員職業(yè)素質的理想結構，為輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了指導性的藍圖,，為輔導員職業(yè)素質的提升與拓展提供了科學的目標指引與驅動,，為輔導員職業(yè)能力的評價提供了長期而穩(wěn)定的校正基準，為輔導員未來的職業(yè)定位開辟了理想的空間,?；诂F實,，引導目標,，趨向完美并始終面向未來，這正是輔導員職業(yè)素質理想結構本身的價值之所在,。因此,，可以說是理想結構牽引了輔導員職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

學校輔導員工作職責內容篇十二

1,、根據校,、院學生工作計劃，制定班級工作實施方案,，負責有關學生教育與管理的規(guī)章制度在責任班級的貫徹落實,，定期做好工作總結，撰寫工作研究文章,。

2,、組織、指導學生政治學習,，協助做好學生黨團的思想建設和組織建設,，積極開展校園科技文化藝術活動，全面提高學生綜合素質。

3,、抓好學生干部隊伍建設,，做好學生干部的選拔、培養(yǎng),、考核和推薦工作,。

4、開展思想政治工作,，做學生的良師益友,，及時掌握學生的思想動態(tài)，采取個別疏導,、公開教育,、典型激勵、懲戒后進等多種形式,，表揚好人好事,，批評不良傾向，樹立良好班風,。

5,、嚴格常規(guī)管理，定期召開班會,、學生干部聯席會,，組織開展先進班集體的創(chuàng)建工作。

6,、抓好責任班級的學風建設,，深入課堂聽課，定期與任課老師聯系,，掌握學生的學習狀況,，分析學習成績落后和學習成績大幅度波動學生的思想原因，有針對性地做好工作,。

7,、負責班級學生的思想品德評定、綜合測評,、獎學金評定和評優(yōu)推優(yōu)工作,。

8、關心學生生活,，為學生排憂解難,，做好經濟困難學生信用助學貸款和臨時困難補助的申報審核工作;指導學生勤工助學。

9,、做好新生入學,、軍訓,、大學第一課、公益勞動,、社會實踐等教育環(huán)節(jié)的組織工作和思想教育工作,。

10、重視學生的就業(yè)指導工作,，做好畢業(yè)生的就業(yè)教育和文明離校工作,，協助做好有關學生材料的歸檔工作。

11,、及時處理或協助處理學生中的突發(fā),、偶發(fā)事件，早發(fā)現,、早介入,、早匯報，參與對違紀學生的調查和處理,。

12,、做好或協助做好與學生家庭、周邊社區(qū)和關聯單位的協調,、溝通和聯絡工作,。

13、負責責任班級日常費用的審核工作;負責學生各類欠費的催繳工作;提供欠費畢業(yè)生的去向信息,。

14,、完成領導交辦的其他工作。

學校輔導員工作職責內容篇十三

在對輔導員職業(yè)素質展開探討前,， 有必要首先明確“輔導員”,、“職業(yè)”和“素質”這三個概念的定義與內涵。

所謂輔導員,，是指從事大學生的思想政治教育,、大學生日常管理、就業(yè)指導,、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師，是開展大學生思想政治教育的骨干力量,，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者,、實施者、指導者,，是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友,。

所謂職業(yè)，是指性質相近的工作的總稱,，通常指個人服務社會并作為主要生活來源的工作,。從社會角度看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色,，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬;從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看,，職業(yè)是指不同性質,、不同內容、不同形式,、不同操作的專門勞動崗位,。在特定的組織內它表現為職位(即崗位)，在談某一具體的工作(職業(yè))時,，其實也就是在談某一類職位,。每一個職位都會對應著一組任務，作為任職者的崗位職責,。而要完成這些任務就需要這個崗位上的人,，即從事這個工作的人，具備相應的知識,、技能,、態(tài)度等。

所謂素質,，是指在人的先天生理的基礎之上,，經過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質及其素養(yǎng),、修養(yǎng)和能力的總稱,。素質只是人的心理發(fā)展的生理條件，不能決定人的心理內容與發(fā)展水平,，人的心理活動是在遺傳素質與環(huán)境教育相結合中發(fā)展起來的,。而人的素質一旦形成就具有內在的相對穩(wěn)定的特征，所以,，人的素質是以人的先天稟賦為基質,，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來的內在的、相對穩(wěn)定的身心組織結構及其質量水平,。能力與知識,、經驗、人格特質,、品德,、心理健康、身體素質等要素一起構成了素質,，而素質最終會體現在人的知識,、修養(yǎng)和能力三個層面上。

在分析“輔導員”,，“職業(yè)”與“素質”三個概念的基礎之上,，所謂輔導員職業(yè)素質的定義也已經逐步浮出水面并露出了大致的輪廓,。

輔導員職業(yè)素質，是指從事輔導員職業(yè)所必須具備的身心條件和可能發(fā)揮的潛在能力,，是先天遺傳與后天經驗的集合體,。輔導員職業(yè)素質從內在屬性上可以分為生理素質，心理素質,，社會素質和專業(yè)素質四個方面,。

所謂生理素質，是指在遺傳基礎上形成和發(fā)展起來的生理解剖特點和生理機能特點,。人的生理素質是素質結構中的物質方面,，是整體素質發(fā)展的基礎，它規(guī)定著個體素質發(fā)展的潛在可能性的自然限度,。

在生理素質方面,，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業(yè)一樣的健康的體魄以外,，還要求具備旺盛的精力與,，能夠在精神上承受學生工作所帶來的巨大壓力與緊張度。在長時間的工作中始終保持迅速而又準確的反應,，活躍而又嚴謹的思維,。換言之，輔導員在體能與精神方面都應當具備足夠的耐久性,。在工作性質所決定,，對于輔導員來說，下班時間并不等同于離崗時間,，相反在工作實踐中,，有相當一部分業(yè)務只能在下班時間處理或開展。例如,，查訪查宿,，談話談心，學生活動,，課題研究,，教學準備等等。那也就意味著,，輔導員的工作區(qū)間并不限于日常的八小時之內,。同時，崗位要求輔導員的手機必須做到二十四小時開機,，隨時準備處理學生的事務(特別是涉及安全穩(wěn)定的事務)，如遇到緊急情況要保證做到第一時間趕到現場處置,。面對這種“三百六十五天加二十四小時”的工作狀態(tài),，如果沒有良好的生理素質,，就無法履行或者說完全履行崗位職責，就無法完成或者說圓滿完成工作任務,。

所謂心理素質,，是指在遺傳基礎之上，在教育,、環(huán)境與實踐活動等因素的影響下,，經過主體實踐訓練所形成的性格品質與心理能力的綜合體現。

在心理素質方面,，由于輔導員工作崗位的特殊性,，除了要求具備和其他多數職業(yè)一樣的正常的智力以外，還要求具備良好的個性(如樂觀,、堅強,、冷靜、善良,、熱情,、認真等等)，較強的心理適應能力(如心理應變,、承受挫折,、調適情緒等等)，積極而強烈的內在動力(堅定的信念,、執(zhí)著的理想,、不竭的熱忱等等)，以及健康的心態(tài)和規(guī)范的行為表現,。對于輔導員來說,，具備教師與管理者雙重身份，需要處理紛繁復雜的學生工作事務,，和面對各種各樣的學生集體或個人及其種.種問題,。期間不僅會涉及到身份角色的多次轉化以及潛在或顯在的角色沖突，也會涉及到多項工作職責的平行或交叉式的履行,，以及隨之而來的種.種矛盾,。因此，輔導員必須要具備良好的心理素質,，能夠剝繭抽絲,，化解矛盾，能夠調適內心,，控制情緒,，能夠百折不撓，應對挑戰(zhàn)。

所謂社會素質,，是指人的修養(yǎng)程度,、進步程度、文明程度,、道德程度,，以及精神狀態(tài)的總和，反映這了社會的發(fā)育程度和現代化程度,，是人的整體素質的組成部分,。

在社會素質方面，由于輔導員工作崗位的特殊性,，除了要求具備和其他多數職業(yè)一樣的忠誠度與榮譽感以外,，還要求具備強烈的責任感和使命感，嚴密的組織性和紀律性,，尤其是要具備高度的政治覺悟和突出的意識形態(tài)工作能力,。政治覺悟是輔導員開展工作的必要條件，是體現輔導員職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務水平的最重要方面,。同時作為維護高校主流意識形態(tài)安全,，特別是大學生意識形態(tài)安全，進行意識形態(tài)建設的主要力量,，輔導員必須具備一定程度的意識形態(tài)工作能力,，才能夠將崗位職責落到實處，從而完成組織所賦予的使命,。

所謂專業(yè)素質,，是從事某種專業(yè)所必須了解和掌握的基本理論、基本知識和實際應用能力,。

在專業(yè)素質方面,，由于輔導員工作崗位的特殊性，除了要求具備和其他多數職業(yè)一樣的基礎文化知識以外,，還要求具備寬廣深厚的專業(yè)知識(包括扎實的思想政治教育學知識,，廣博的普通文化知識，一定的教育心理學知識,，一定的政策法律知識等方面),，具備純熟的專業(yè)技能(包括溝通協調能力，語言文字能力,，組織管理能力,，創(chuàng)新創(chuàng)意能力等方面)，具備高尚的職業(yè)道德(包括職業(yè)理想,，職業(yè)情操,，職業(yè)精神，道德品質等方面)。良好的專業(yè)素質是輔導員贏得職業(yè)榮譽與職業(yè)尊重的關鍵,。

作為一個自然人,，輔導員首先是一個生物學意義上的存在,，其生理機能狀況是其生命活動和其他一起活動的基礎;輔導員的一切行為活動都直接或間接的受到其心理活動的支配,，直接或間接的反映了其心理狀態(tài);作為社會關系的一個節(jié)點，輔導員在一定的社會生活中為特定的群體,、國際和民族服務,，并于其他職業(yè)發(fā)生交流與碰撞;專業(yè)素質是將輔導員與其他職業(yè)進行區(qū)分的最顯著特征。因此,，這四類素質相互作用,，互為依托，構成了輔導員職業(yè)素質的有機整體,。同時,，在通常情況下，職業(yè)素質大致是這四種素質綜合水平的體現,。

輔導員作為運用相關專業(yè)知識開展學生思想政治教育和日常管理服務工作的專業(yè)人員,，應當具備敏銳的洞悉預知能力和準確的分析判斷能力，要善于調動自己的專業(yè)知識素養(yǎng)儲備,，以獨特的視角,，從紛繁復雜的各類各項學生教育管理事務中發(fā)現切入點、著力點,，將看似普遍的學生教育管理現象當做研究對象,，并對此進行分析，提出相應的處理意見,。體現在具體工作中,，要求每一名輔導員，要形成自己良好的行為習慣,，善于從眾多信息中篩選出有價值的信息點,，進而確定解決問題，推進工作的方案和思路,，并付諸實施,，與時俱進，開拓創(chuàng)新,，以充分展示輔導員的風采,。

輔導員的職業(yè)素質源自于輔導員的工作要求，是以崗位職責與工作目標為導向的職業(yè)素質體現,。所謂輔導員的工作要求在于：恪守愛國守法,、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學習,、為人師表的職業(yè)守則;圍繞學生,、關照學生、服務學生,，把握學生成長規(guī)律,，不斷提高學生思想水平、政治覺悟,、道德品質,、文化素養(yǎng);引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較,、正確認識時代責任和歷史使命,、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專,、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

在具體的工作實踐中,，輔導員的職業(yè)素質通常會體現在職業(yè)操守,、職業(yè)能力和職業(yè)目標三個方面。

所謂職業(yè)操守,，是指在從事職業(yè)活動中必須遵從的道德準則,、道德情操與道德品質的總和。它具有“基礎性”,、“制約性”的特點,是輔導員必須恪守的職業(yè)底線,，同時也體現出了輔導員對社會所負的道德責任與義務。對輔導員“愛國守法,、敬業(yè)愛生,、育人為本、終身學習,、為人師表”的職業(yè)要求,，正是對輔導員職業(yè)道德的一種總括性的表述。

所謂職業(yè)能力,，是指人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合,。一般將其定義為個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力,。它具有“綜合性”,、“延展性”的特點，是輔導員開展工作,，達到預定工作目標的基礎條件,。對輔導員“圍繞學生,、關照學生、服務學生,，把握學生成長規(guī)律,，不斷提高學生思想水平、政治覺悟,、道德品質,、文化素養(yǎng)”的職業(yè)要求，隱含并折射出了對輔導員教育能力,、管理能力和服務能力等方面的要求,。

所謂職業(yè)目標，職業(yè)目標是指個人在選定的職業(yè)領域內未來所要達到的具體目標,，包括長期目標和以此為指引的中期目標、短期目標,。其中,，長期目標具有“方向性”、“預期性”,、“宏觀性”的特點,，是基于社會主義事業(yè)發(fā)展和建設的需要，結合輔導員崗位職責,，以及職業(yè)發(fā)展要求與職業(yè)生涯規(guī)劃,，而確立的奮斗目標。對輔導員“引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢,、正確認識中國特色和國際比較,、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地,，成為又紅又專,、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”的要求,，正是輔導員的長期職業(yè)目標或者說終極職業(yè)目標,。輔導員職業(yè)素質的培養(yǎng)，職業(yè)能力的拓展,，以及各項工作的推進都必須以此為導向,，以此為指引，無條件服從服務于這個目標,。

在分析眾多優(yōu)秀輔導員的成長經歷與成功經驗的基礎之上,，可知輔導員職業(yè)素質的形成，既不能缺少必備的自然稟賦,，也不能脫離環(huán)境塑造和培養(yǎng)——是先天條件與后天訓練長期相互作用的結果,。當然,，最關鍵的因素還在于對黨的無限忠誠，對馬列主義的堅定信仰以及對學生工作事業(yè)的由衷熱愛,。

學校輔導員工作職責內容篇十四

第一條 輔導員應熱愛學生,，熱愛輔導工作，有責任感和同理心,。應嚴格按科學態(tài)度和專業(yè)要求工作,，恪守心理工作者和教育工作者的道德規(guī)范。

第二條 輔導員應尊重學生的人格尊嚴,，充分接納學生的獨特性,，工作態(tài)度熱誠親切，保護來訪學生的正當權益,。

第三條 輔導員工作應認真負責,，作好輔導記錄，并定期進行案例討論和工作總結,。

第四條 輔導員進行工作時,，應與來訪學生對工作重點進行討論并達成一致意見，必要時(如采用某些專業(yè)方法)應與來訪學生達成書面協議,。

第五條 輔導員在工作中需要使用心理測驗時,，必須遵守《心理測驗工作者道德準則》，按心理測驗的規(guī)范進行,，不濫用心理測驗,，科學、客觀地使用測驗結果,。

第六條 輔導員必須了解工作職責和自身的局限性,，當輔導員認為自己不適合對某個學生進行幫助時，應向當事人做出明確的說明,，并且本著對當事人負責的態(tài)度將其介紹給另一位合適的輔導員或校外的專業(yè)機構,。

第七條 輔導員在幫助學生的過程中，如果需要,，應努力動員與爭取教師和家長的配合與支持,，努力建立有利于學生發(fā)展的理性社會支持系統(tǒng)。

第八條 輔導員應嚴格遵守保密原則,。來訪學生的資料只在本中心存檔,，不送其他部門或單位。如果工作需要,，在向其他部門,、教師和家長提供資料時，需征得主任同意,，并且要以保護學生,、促進學生發(fā)展為出發(fā)點,。

第九條 輔導工作中，應具有職業(yè)的敏感性,。一旦發(fā)現來訪學生有危害自身或他人的情況,，必須采取必要的措施，啟動危機干預預案,，防止意外事件發(fā)生,。

第十條 輔導員應注意保持與來訪學生關系的純潔性，不得與學生產生和建立工作以外的任何關系,不得滿足工作職責以外的學生要求,。