范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

船長教學(xué)實(shí)錄篇一

《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上,，隨著客輪一起沉入深淵的故事,。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神,。

在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性,，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng),，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說,，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望,，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果,，即所謂教師的主導(dǎo)作用,。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式,，為學(xué)生設(shè)置了自讀,、自悟、質(zhì)疑,、表達(dá),、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景,，使學(xué)生欣欣然,，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字、詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受哈爾威船長忠于職守,、舍己為人的精神。

3,、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

4、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利,?！?/p>

朗讀、背誦課文,，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女,、愛護(hù)兒童的人性美,。

一、初讀課文,，整體感知

1,、揭示課題，激趣導(dǎo)入

2,、簡介“諾曼底”號(hào)遇難情況,。

3、自讀感悟,，初步感知,。學(xué)生自由讀書兩遍以上,，邊讀邊在自己感興趣、有心得,、有疑問的地方做上記號(hào),。

讀后交流：（我讀懂了……知道了……；

我不懂的地方是……我不明白……）

在學(xué)生交流的同時(shí),，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知,，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：

遇險(xiǎn)→自救→犧牲

二、自主探究,，精讀感悟

在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀,、探究,、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo),。

1,、朗讀體會(huì)最后一自然段

提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人,？（板書：忠于職守）你是怎么知道的,？

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道,。面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

①理解“忠于職守”,、“做人之道”的意思,。說說句中的“又”說明了什么？

②指導(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌,。他面對(duì)死亡,，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道,，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì),，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守,，履行做人之道的呢,？

2、朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）

①學(xué)生自讀課文,。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的,？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“——”劃出有關(guān)語句。

②學(xué)生討論交流,。

“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線,。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

“一聲巨響”,、“剖開了一個(gè)大口子”,、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急,，這緊急的情況可用什么詞來形容,？（萬分危急，千鈞一發(fā)）

（板書：千鈞一發(fā)）

③指導(dǎo)朗讀,。（先緩后急,，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢,？

3,、朗讀體會(huì)第二段（“自救”）

①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話,。

②學(xué)生交流,，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著,，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣,。

③多媒體演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景,，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

指導(dǎo)練說：船長的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的,？

（教師相機(jī)板書：巍然屹立）

④指導(dǎo)朗讀,、背誦這段話。

⑤哈爾威船長真的把每個(gè)人都考慮到了嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生讀課文,。

⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣,？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì),？

小組交流，討論,。

⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志,？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>

“偉大的靈魂”指什么,？（哈爾威船長面對(duì)死亡，一心想到的是乘客,，是婦女,、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）

⑧指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,、背誦課文,，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。

4,、朗讀體會(huì)第三段（“犧牲”）

①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）

②朗讀,、背誦最后兩個(gè)自然段。

學(xué)生速讀課文,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理,、系統(tǒng)化。

自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,。從以下幾方面展開：

1,、文章主要內(nèi)容及通過課文的《www．》學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？

2,、學(xué)習(xí)課文從行動(dòng),、語言等方面來描寫人物的方法。

3,、結(jié)合板書,，總結(jié)課文。

將課文編排成一幕課本劇,，并在活動(dòng)課上演一演,。

附板書設(shè)計(jì)：

6船長

遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā)忠于職守

自救 巍然屹立

犧牲 以身殉職舍己救人

船長教學(xué)實(shí)錄篇二

1、師述：1870年3月17日的夜晚,，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難,，在死亡面前，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措,，他們奔跑著,、呼喊著、哭泣著……頃刻間船上亂成一片（映現(xiàn)）只聽一聲巨響,，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子,。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間,，所有的人都奔到甲板上,，男人,、女人、孩子,，半裸著身子,，奔跑著，呼喊著,，哭泣著,，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。讓我們通過朗讀一起再來感受一下當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂與可怕吧,！

2,、學(xué)生齊讀。

3,、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了,，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬火急的情況下船長是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書：脫險(xiǎn)）

4,、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威,。

（一）整體入手，初步感知四次命令,。

１,、師：請(qǐng)大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié),。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間,，哈爾威船長一共下達(dá)了幾次命令？（板書：命令）

２,、指名答,。

３、聽寫詞語：吼,、簡短有力、喊,、叫,、巍然屹立（吼、喊,、叫是三個(gè)表示叫的詞兒,，意思相近，可韻味不同,；巍是本課的生字,，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）

（二）順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一,、二兩次命令,。

１、過渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令,？

２,、我們來看哈爾威船長下達(dá)的第一次命令。

（命令一）

⑴指名讀,。

⑵從這一次命令中,，你讀出了什么？（扣“必須”“全都”,，再讀,。）

預(yù)設(shè)：（船長讓婦女兒童先走，船員斷后——這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）

（從“必須”“全都”我讀出了船長的沉著,、鎮(zhèn)定,，船長是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來船長是充滿智慧的人——這是指揮的藝術(shù),。）

誰再來讀一讀這段話,，注意要讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定和決心,。

⑶（點(diǎn)板書上的“吼”字）扣“吼”三讀

ａ哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱之為“吼”,？（獅吼）

ｂ獅乃“百獸之王”呀！這里用“吼”,，可見哈爾威船長的命令是多么富有震撼力,。誰能學(xué)著船長的樣子，來下達(dá)這次命令,？

３,、過渡：船長這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎,？課文中怎么寫的,，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）

⑴亂得不可開交什么意思,？

⑵從那些詞句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交,？

⑶指名答（要求學(xué)生說得稍具體一些）

⑷那是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢，我們一起來聽一聽?。ǚ配浺簦?/p>

⑸現(xiàn)在誰能把這段話讀好的,？（再扣一下“人群簡直像瘋了似的”）

①“瘋”失去了理智。

②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋,，而是整個(gè)人群都瘋了,。）

⑹我們一起來讀一讀?！按蠹乙环涓C擁上去——”

４,、師述：就在這時(shí),，人們?cè)诤诎抵新牭揭欢魏喍潭辛Φ膶?duì)話（板書：對(duì)話，映現(xiàn)對(duì)話：提示語藍(lán)字）,。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話,，看看在場(chǎng)的人們從這段對(duì)話中明白了什么？

必須答到這四點(diǎn)：

①船已失去了動(dòng)力,，我們已經(jīng)沒有了退路,。

②脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫,。

③從“夠了”可以看出,，只要船上不亂，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心,。

④哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃,，再亂下去，（船長哈爾威要命令開槍殺人了）

預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

ａ：“夠了,?！?/p>

①從一句簡短的夠了，人們明白了什么,？

②如果你是哈爾威船長,，這句“夠了”你會(huì)怎么說？（一讀）

③孩子啊,，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊,，再讀一讀！（二讀）（我聽到了信心,，聽到了決心?。?/p>

ｂ：船長的命令“哪個(gè)男人敢走在女人前面,，你就開槍打死他！”

①船長為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢,？

（船長是在告訴大家不管在什么情況下,，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小,。船長的命令充滿了正義）

②那老師就有一個(gè)疑問了,，哈爾威船長前面不是命令必須把60人全都救出去嗎,？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎,？

（船長的命令充滿了正義與果敢，誰來讀一讀,？）（人命關(guān)天哪,，再威嚴(yán)些）

５、述：在這次對(duì)話中,，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令,。

（命令二）

大家沉默了,，沒有一個(gè)人違抗他的意志。誰來讀一讀課文的第２４小節(jié),。

①井然有序什么意思,？

②由原先亂得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長的命令有何等的威嚴(yán),，我們一起再來讀一讀,！

③齊讀。

６,、現(xiàn)在誰能連起來將這段對(duì)話讀好的,？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）

７、分角色讀,。

８,、同座練讀。

９,、指名讀,。（誰來讀船長的話？）

人多則師生同讀學(xué)生起立讀船長的話,，師讀船員的話,。

（三）略處理第三、四兩次指揮,，總瞻船長的指揮若定,。

1、指名讀讀第三,、四兩道命令,。

（命令三）第三道命令，你讀,。（命令四）你讀,。

2、小結(jié)：瞧,！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠,，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著,、細(xì)心,、威嚴(yán)、偉岸的船長形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前,。

3,、看：這就是船長哈爾威

面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過程中,，他時(shí)刻牢記自己是一名——船長,。（點(diǎn)板書）

談起他的指揮,，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：“哈爾威……”學(xué)生齊讀

（四）言語拓展，升華人物品質(zhì),。

1,、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長，才使得船上的60人與死神擦肩而過,，他們得救了,。師讀第29小節(jié)

2、孩子們讀到這兒,，你們有什么疑問想對(duì)哈爾威說嗎,？哈爾威船長為什么放棄自救？）

3,、小結(jié)：說得好,，“諾曼底號(hào)”承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢(mèng)想,，現(xiàn)在船沉了,，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長,，他別無選擇,，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長一個(gè)手勢(shì)也沒有做,，一句話也沒有說,，（板書：一句話也沒有說）此時(shí)無聲勝有聲！船長的內(nèi)心或許在想些什么,？

4,、船長就要被無情的大海吞沒，在“瑪麗號(hào)”上,，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海,，他們百感交集，他們有多少話要對(duì)船長深情地訴說??！

a一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊，船長,?！?/p>

b還是個(gè)孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船長,?！?/p>

請(qǐng)任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫出來。

學(xué)生寫,。指名讀。

5,、師：（深情地）在生與死之間船長哈爾威選擇了后者,，他徐徐地沉入了大海……雖然他已離我們而去,，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼,，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：（最后一小節(jié)）。引讀

①見習(xí)水手克萊芒要說——（一女生讀）

②大作家雨果要說——（一男生讀）

③還有讀文章的我們也要說——（齊讀）

6,、讀到這兒,，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢,？

我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長

船長教學(xué)實(shí)錄篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字、詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守,、舍己為人的,。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

朗讀,、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美,。

1.揭題,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》，體會(huì)了愛因斯坦的偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）,。

今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》（板書）,。

讀題、簡介作家雨果,。

重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義,、反對(duì)暴力,、以愛制“惡”。

2.生字詞的學(xué)習(xí),。

（1）讀準(zhǔn)字音,。

號(hào)（呼號(hào)） 嘈（嘈雜） 怖（陰森可怖）

讀、組詞,、說說詞語意思,。

（2）讀準(zhǔn)字音，記住字型,。

曼 勒 洛 械 禍 執(zhí) 巍 梭

讀,、師范寫、學(xué)生跟寫,。

（3）會(huì)讀詞語,，明意思。

震蕩 爭(zhēng)執(zhí) 穿梭 井然有序

威嚴(yán) 履行 災(zāi)難 忠于職守

（會(huì)讀,，會(huì)寫,，明詞語意思）

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派,，差遣,。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事),。

肇禍：闖禍,。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人,。

深淵：很深的水

（4）易錯(cuò),、難寫字的指導(dǎo)。

梭 序 威 履 震

穿梭 威嚴(yán) 震蕩 履行 井然有序（默寫）

（5）鋼筆描紅,，指導(dǎo),。

注意寫字姿勢(shì)，注意字型結(jié)構(gòu),，難寫字師范寫,。

（1）初讀明要求。

a,、課文讀通順,，字讀準(zhǔn)確。

b,、思考：課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情,，用一、兩句話簡要的說一說？

（2）交流,、思考,。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與,。

“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”

“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,，最后自己卻壯烈犧牲的事。

（3）概括課文,，練習(xí)說話,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師,，學(xué)生在練習(xí)說話,。

“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞，即將沉沒,，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,，最后自己卻壯烈犧牲的事。

1.生字詞默寫,。

2.練習(xí)與測(cè)試,。

船長教學(xué)實(shí)錄篇四

《船長》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國著名作家雨果的短小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時(shí),，忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子,，海水直往船艙里灌,。讓學(xué)生充分地感知“萬分危急”的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長的形象,。教學(xué)中要著眼整體,，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟,。

（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句,，披文入情,，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景?！爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的,？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、想想,、畫畫、議議,。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬分危急的情景”,；二是要求用自己的。理解,、感受和朗讀表達(dá)出“萬分危急”的情景,。

（２）“頃刻間”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非?？只?，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分,、魂飛魄散,、鬼哭狼嚎、手忙腳亂,、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,，啟發(fā)思考。

（３）作者對(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體,，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前,，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語分分類,，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚,、薄霧籠罩、沉沉夜霧等,；輪船：冒出,、全速前進(jìn)、巨輪,、撞來,、巨響、剖開,、大口子,、震蕩、涌進(jìn)等,；人們：奔跑,、呼喊、哭泣等,。

（１）糟糕的天氣,、猛烈的碰撞,、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬分危急,，所有的人都呼喊著,、哭泣著。此時(shí)刻,，此情此境,，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象,，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷）,，將語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛,。

（２）課文主寫的是船長,，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么,？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系,，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性,，襯托人物的形象。

（３）“險(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功,，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景,，如危急的、喜悅的,、緊張的,、憤怒的、擁擠的等等,，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎,？

船長教學(xué)實(shí)錄篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解有關(guān)詞語,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、能給課文分段,，概括課文段落大意,，說出主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、把課文讀通讀順,。

2,、初步感知課文主要內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣

1,、激情導(dǎo)入：

在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候,，你會(huì)選擇什么,？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己,，今天我們就來學(xué)這一篇課文,。板書：船長

2、看了課題,，你想知道什么,？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二,、初讀指導(dǎo)

1,、自學(xué)生字詞

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，畫出不理解的字詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語,。

2,、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語（投影）

（2）指名朗讀，糾正讀音,。

（3）了解詞語理解情況,，提出質(zhì)疑。

3,、指名分段讀課文,，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。

4,、默讀課文,，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。

5,、結(jié)合交流板書：

一（1-2）：遇險(xiǎn)

二（3-28）：自救

三（29-30）：犧牲

6,、指名說說課文主要內(nèi)容。

三,、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍

四,、作業(yè)：

完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話,，自主地閱讀課文,，感悟船長的偉大。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí),，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分,，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì),，感悟理解,。

教學(xué)過程

一、整體回顧,，激情導(dǎo)入,。

歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄,，他是一位船長,，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著,，領(lǐng)導(dǎo)著,，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海,。他就是哈爾威船長,，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來喊一聲——哈爾威船長。

二,、自主朗讀，走近船長,。

同學(xué)們,，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候,，請(qǐng)你停下來讀一讀,，然后把你的感受寫下來，呆會(huì)兒我們來交流,。

片段一：

哈爾威船長那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服,。看,，在船上亂得不可開交的時(shí)候,，他卻用威嚴(yán)的、簡短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長和船員的對(duì)話,。提醒學(xué)生：

（1）、這是船長威嚴(yán)的聲音,，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音,，是簡短有力的聲音,。

（2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話,，可以嘗試著將提示語拿掉,。

片段二：

哈爾威船長面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序,?？凑n文中的這兩段議論：

1、大家沉默了,，沒有一個(gè)人違抗他的意志,，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。

2,、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上,，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著,。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣,。

同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1,、哈爾威船長面對(duì)死亡,，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著,，控制著,，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人,，卻沒有想到自己,。2、哈爾威船長隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海,，卻像一座雕像一樣,，這難道不讓佩服嗎？）

片段三：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段,，請(qǐng)問你有什么疑問請(qǐng)你提出來我們一起討論,。

1）、哈爾威船長為什么不逃生呢,？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人?。?/p>

2）,、作者為什么說“面對(duì)死亡,，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”,？

三、總結(jié)：

讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄,，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段,。

四、作業(yè)：

聯(lián)系課文理解詞語,。

填生肖,，再寫幾個(gè)含生肖的成語。