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《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《船長(zhǎng)》敘述了哈爾威船長(zhǎng)在"諾曼底"號(hào)客輪遭到"瑪麗"號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事,。今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家提供了最新教師資格小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《船長(zhǎng)》,，希望對(duì)大家有所幫助。
《船長(zhǎng)》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說(shuō),。課文敘述了哈爾威船長(zhǎng)在"諾曼底"號(hào)客輪遭到"瑪麗"號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí),，鎮(zhèn)定自若,，指揮60名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事,，歌頌了哈爾位船長(zhǎng)忠于職守,、舍己救人的崇高精神。小說(shuō)按"遇險(xiǎn)-自救-殉職"的思路展開(kāi)故事情節(jié),，"遇險(xiǎn)"是起因,，"殉職"是結(jié)局，著力描寫的是船長(zhǎng)哈爾威船長(zhǎng)怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救,，表現(xiàn)了船長(zhǎng)高尚的"忘我"精神,，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出,。本文最大的寫作特點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守、舍己救人,。
1,、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守,、舍己救人的偉大精神,。
2、有感情地朗讀課文,。
其中目標(biāo)1是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)三、說(shuō)教學(xué)方法我把杜郎口的模式及"任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法"兩者相融合,，課堂上我采用"自主,、合作、探究" 的教學(xué)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知第一課時(shí),，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí),，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容,，能夠理解文章的脈絡(luò) ,對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而過(guò)了一天,，學(xué)生對(duì)只是可能有所遺忘,，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊,，所以,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題"通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都知道了什么?"讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。
(二),、明確任務(wù),，學(xué)有方向。
根據(jù)教研室提出的"任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法 "的實(shí)驗(yàn)課題,，結(jié)合杜郎口的.教學(xué)模式,，我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù)，即"從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守,，履行做人之道?讀一讀課文,，畫一畫句子，做一做批注,。"讓學(xué)生學(xué)有目的,，學(xué)有方向。
(三),、品詞析句,，體會(huì)精神新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主,，讀中感悟 ,讀中體會(huì),，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后,，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí),，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句,，寫一寫自己的體會(huì)或感悟,，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，以達(dá)到補(bǔ)充與完善的目的,。
給予了充分的時(shí)間之后，學(xué)生開(kāi)始交流了,。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語(yǔ)句：
1,、3小節(jié) 哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道"大家安靜,，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去,。婦女先走，其他乘客跟上,，船員斷后,，必須把60人全都救出去!"這一句中的"吼"字，能體會(huì)出船長(zhǎng)的沉著,、鎮(zhèn)定,、不慌亂,。"婦女先走，60人全救出去"可以體會(huì)出船長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象,。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，緊緊抓住"吼"字指導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會(huì)船長(zhǎng)大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定,，通過(guò) 剖析哈爾威的吼聲,，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。而后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題："哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么描寫來(lái)體現(xiàn)的呢?"學(xué)生自然而然地說(shuō)出語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫,，從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。
2,、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師,、大副的對(duì)話我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從"威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)嘈雜，""簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,，""夠了,，讓每個(gè)人都到小艇上去，""哪個(gè)男人敢走在女人的前面,，你就開(kāi)槍打死他!"這些句子去體會(huì),，去感悟船長(zhǎng)冷靜、沉著,、機(jī)智,、忠于職守、舍己救人的人道主義精神,。
再理解"哪個(gè)男人敢走在女人的前面,，你就開(kāi)槍打死他!"這一句時(shí)，再讓學(xué)生們進(jìn)行想象,，大副會(huì)開(kāi)槍嗎?并說(shuō)出理由,，學(xué)生們經(jīng)過(guò)想象之后，說(shuō)："我認(rèn)為他會(huì)開(kāi)槍,，因?yàn)檐娏钊缟降梗?也有人說(shuō)："船長(zhǎng)下達(dá)了死命令,，若者的有人搶先的話，開(kāi)了槍,，也是為了殺一儆百,，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生,。"…… 不管是哪一種答案,，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長(zhǎng)指揮有方,，鎮(zhèn)定自若,，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前,。接著我再問(wèn)："哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢?""語(yǔ)言描寫。"從而又滲透了本文的寫作特點(diǎn),。
3,、22小節(jié) "沉默了，偉大的靈魂……"這一句,，學(xué)生只要理解了"偉大的靈魂"指的是富有謀略,，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美,，就可以理解哈爾威船長(zhǎng)的高大形象,。接著我再問(wèn)："哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢?""神情描寫。"從而又滲透了本文的寫作特點(diǎn),。
4,、25 小節(jié)這一段也是說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的那種偉大的形象，要通過(guò)朗讀,，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩,、崇敬之情。
5,、29小節(jié) "哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做,，一句話也沒(méi)說(shuō)……"學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象,，然后再通過(guò)朗讀,，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情,。
課文學(xué)到這兒,，哈爾威船長(zhǎng)的那種忠于職守，舍己救人,，沉著鎮(zhèn)定,，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí),，讓學(xué)生借助紙筆,，拉近時(shí)空的距離,，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南Ｍ?，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了交流,，情感得到了升華,。教師再配以激情的朗誦來(lái)結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰,。
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