在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

秋游教學反思二年級篇一

時間是學生的，空間是學生的,，是學生在學習語言,，因此，學生理應是學習的主體,。老師是為學生服務的,，是配角，充分讓學生進行聽,、說、讀,、寫的語言活動,，千萬不能互換角色，本末倒置,。本節(jié)課學生精神專注,、積極投入，做到了充分地讀,、盡情地說,、扎實地寫。

語言是一種技能,。要掌握它,，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚,，說得明白,，讀得正確，寫得流暢,。本事是訓練出來的,，絕非“講”出來的。

在這節(jié)課解老師有三處說話訓練：“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云,，用果園里,，葡萄（ ）了，柿子（ ）了,，梨子（ ）了感受秋天果園的美,，用“有的……有的……有的……”練習說話體驗秋游的快樂。有了這一次次的訓練,，學生就會把話說得有條理,，說得具體,，說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終,，朗讀的形式多樣：個別讀,、示范讀、賽讀,，在讀中領略秋天的美,，在讀中體驗秋游的快樂。除此之外,，還留有充分的時間進行寫字指導,。“得法于課內,，得益于課外”

課堂上學生出現差錯,、產生困難是十分正常的，要多給學生以鼓勵與幫助,。鼓勵學生不僅是種手段,，也是一個教師思想的具體體現。在學生不愿意亮開嗓子,，不敢亮開嗓子時,，解老師沒有訓斥學生，沒有說些大道理,，而是故意壓低嗓子唱《郊游》,，讓學生辨析。學生的積極性一下子調動起來,，愿意亮開嗓子,。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。

課文的二,、三自然段可以這樣處理：

1,、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物,？在書上畫出來,。（天空、白云,、果園里的稻子,、高粱、棉花）

2,、示范讀第二自然段,，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？

3,、交流,。

4、學習第四自然段,。

（1）指名讀,。

（2）見過稻子、高粱,、棉花嗎,？先說說你見過的景象。補充高粱的圖片,，觀察感受,。指導朗讀。

（3）我們又走進了果園,，看到這樣的景象,。（出示課件）進行說話訓練。

（4）我們在秋游時還路過菜園,、樹林,，也能仿照的說說。

（5）積累描寫顏色的詞語,。朗讀,，讀出秋天的美,。

（6）農田,、果園、菜園里的一切與我們有關系嗎,？你看到這樣的景象心情如何,？簡單說說。再次朗讀,，讀出秋田豐收的喜悅,。

5、配樂朗讀二三自然段,，整體感受秋天的美,。

秋游教學反思二年級篇二

《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內容是金秋時節(jié),，老師帶同學們去郊外游玩,，游覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心,。這篇課文重在讓學生體會大自然的美好,，激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛。現在的學生多是生活在高樓里，玩得是電腦游戲,，學得是溜冰跳舞,，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題,，我采用了以下教學方法,。

其實學生去秋游過，地點多數是游樂園,，對郊外的情況相對陌生,。在上課伊始，我就讓學生說說郊外有些什么,，他們的回答很籠統(tǒng),，“郊外有很多樹，很多山”,，我引導學生欣賞郊外的圖片,。圖片內容是一望無際的田野，五顏六色的.鮮花,，藍藍的天空等,，這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色,，激起他們對郊外的向往,，引起學生學習課文的興趣。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,，在欣賞了圖片后，學生有了具體感受,，我鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么,？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感,。讓學生說說天空的美，田野的美,，同學們很會說,。有的小朋友說“白云有時像棉花糖，有時像一匹白馬,，有時像一張白紙,，有時像一架飛機等等”。這一教學環(huán)節(jié)的設計,，我創(chuàng)設了朗讀情境,，采取了激勵措施,，請朗讀較好的與一般的同學進行比較，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學生朗讀的興趣,、提高朗讀技能，使學生真心投入,，真情流露,。

在生字教學中，最難寫正確的字是“兔”,，很多同學會將“兔”中的點漏掉,。在教學中，我引導學生理解,，這個點就是兔子的眼睛,，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點,，我故意將“追”字寫錯,，讓學生發(fā)現，加深記憶,。

在教學中,，也有很多不足之處，比如說在練習說話“有的……有的……還有的”時,，應該引導學生聯系生活實際,，如下課時同學們在……，體育課上小朋友們……,，公園里的人們……等等,。這樣具體化之后，訓練才會更扎實,。在教學生字時,，對他們的要求過低,，很多學生有了自己的寫字風格,，應該讓他們在寫整潔的同時注意字的結構，以及在田字格中的位置,。這些都是以后的教學中應該注意與改善的,。

秋游教學反思二年級篇三

著名特級教師于永正在閱讀教學中十分重視寫的訓練,他說:閱讀教學要讀寫結合,找準讀寫訓練的結合點,為學生提供素材,讓學生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結合點,它能將語言文字訓練真正落實到位,進而有效培養(yǎng)學生的寫作能力,達到讀寫結合,。

《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文,，這篇課文生動描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情,。在教學時,，我根據課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果,。

在教學第二自然段描寫天空的美景時,，我先將課文“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群綿羊,，有時像幾只白兔,。”中的“,?！备某伞啊币龑W生朗讀比較，說一說你發(fā)現了什么,。眼尖的孩子們立刻發(fā)現了,，找出了標點符號的不同。接著,，我引導學生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學們議論紛紛,，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子?！庇械腵說：“天上的白云變來變去,，還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設情境，讓學生想象：“小朋友們,，讓我們一起躺在草地上,，看一看白云，你還發(fā)現了什么?”孩子們的思維頓時活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔,，有時像一頭威武的獅子,。”“幾朵白云有時像胖胖的娃娃,，有時像圓圓的蘋果,。”“幾朵白云有時像好吃的棉花糖,，有時像老爺爺的拐杖,。”……

第四自然段是課文的重點段落,，有一個重要的句式練習：有的……有的……有的……以前在教學時,，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限,，僅僅想到體育課和聯歡活動時的情景,。為了拓寬學生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術課上,、課間活動時,、大掃除時,、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導,，孩子們的思維頓時活躍起來,，還想到了很多圖上沒有的內容,有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔,，有的像長鼻子大象,，有的像兇猛的大老虎?！庇械恼f：“小弟弟搭的積木真有趣,，有的像飛機，有的像大山,，有的像房子,。”有的說：“菜場上的人真多,，有的賣魚,，有的買肉，有的買青菜,?！?/p>

…………

兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應做有心人,要精心選擇練筆點,為學生的練筆鋪設橋梁,，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快,。

秋游教學反思二年級篇四

《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情,。

抓住特征，繪形繪色,。作者抓住秋天里天空的一望無邊,，白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子,、高粱,、棉花的色彩特點，繪形繪色,。

寫秋景處處關情,，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景,，由上至下,，由遠到近，絲絲相扣,。插圖與課文內容緊密配合,，意境優(yōu)美而生動,。

接著，我順水推舟,，指導學生“如果加一個開頭,，和一個結尾，那這段話就非常優(yōu)美了,?！背鍪荆? )，農田里,，稻子黃了,，像( )，高粱紅了,，像( ),，棉花白了，像( ),。真( ) !”雖然略有難度,，但由于平時我比較重視說話訓練，學生說得還是比較好的,，從他們最后寫的話中間,，可以看出他們還是掌握了。甚至有學生寫出了：高粱紅了,，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂,。

如果沒有平時閱讀的積累，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的,。

但我們也應清楚,，低年級的教學重點畢竟還是識字、寫字,，說話寫話的訓練應結合學生的學習能力和教材的特點,，千萬不能主次顛倒。

秋游教學反思二年級篇五

在本堂課中,，我著力于引領學生進行語言訓練,。

課文第二自然段是描寫天空的美，我們先品讀了天空的顏色美以及大,，接著我們通過想象說話,，感悟了白云的變幻無常。

小黑板出示：幾朵白云有時像 ,，有時像 ……

秋天的天空是又大又藍,，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀,，一陣清風吹來,，這些白云就像一個個魔術師一樣,，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀,！你能說說白云還會變成什么嗎,？孩子們思維活躍，七嘴八舌說了好多,，什么吃的（棉花糖,、漢堡包、棒棒糖……）,，什么玩的（洋娃娃,、機器人……）還有各種各樣的小動物（獅子、老虎……）,，白云的千姿百態(tài),、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著,。

學習第三自然段時,，我們先品出了農田的顏色美，接著引導學生說說稻子黃得怎么樣,？高粱紅得怎么樣,？棉花白得怎么樣？通過說比喻句,，更生動形象地感受農田迷人的景色,。

出示：農田里，稻子黃了,，就像,。

高粱紅了，仿佛

棉花白了,，如同 ,。

課文第四自然段，緊扣“開心”,，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的.……”練習說話。

然后再讓學生聯系生活實際,，用上“有的……有的……有的……”練習寫話,。我讓學生說說大課間的時候，小朋友的活動有哪些,？兒童節(jié)的時候,，小朋友會表演哪些節(jié)目呢？大掃除時，大家在干些什么,？自習課上,，小朋友們都在干什么,？最后再寫寫就水到渠成了!

總之,，一堂課下來，學生的聽,、說,、讀方面的能力得到了訓練。我想,，語文教學就要這樣借助文本,，拓展說話的空間，不斷提高學生的語言表達能力和對文本的理解感悟能力,。經過這樣扎扎實實的訓練,，孩子們就慢慢會說了，慢慢會寫了,。