人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

秋游教學反思二年級篇一

課文第二自然段是描寫天空的美,，我們先品讀了天空的顏色美以及大，接著我們通過想象說話,，感悟了白云的變幻無常,。

小黑板出示：幾朵白云有時像 ，有時像 ……

秋天的天空是又大又藍,，幾朵白云悠閑地飄呀,，飄呀，一陣清風吹來,，這些白云就像一個個魔術師一樣,，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀,！你能說說白云還會變成什么嗎,？孩子們思維活躍，七嘴八舌說了好多,，什么吃的（棉花糖,、漢堡包、棒棒糖……）,，什么玩的（洋娃娃,、機器人……）還有各種各樣的小動物（獅子、老虎……）,，白云的千姿百態(tài),、變化多端,，輕輕地在課堂上空飄浮著。

學習第三自然段時,，我們先品出了農田的顏色美,，接著引導學生說說稻子黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣,？棉花白得怎么樣,？通過說比喻句，更生動形象地感受農田迷人的景色,。

出示：農田里,，稻子黃了，就像 ,。

高粱紅了,，仿佛

棉花白了，如同 ,。

課文第四自然段,，緊扣“開心”，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么,？用“有的……有的……有的……”練習說話,。

然后再讓學生聯(lián)系生活實際，用上“有的……有的……有的……”練習寫話,。我讓學生說說大課間的時候,，小朋友的活動有哪些？兒童節(jié)的時候,，小朋友會表演哪些節(jié)目呢,？大掃除時，大家在干些什么,？自習課上,，小朋友們都在干什么？最后再寫寫就水到渠成了!

總之,，一堂課下來,，學生的聽、說,、讀方面的能力得到了訓練,。我想，語文教學就要這樣借助文本,，拓展說話的空間,，不斷提高學生的語言表達能力和對文本的理解感悟能力。經過這樣扎扎實實的訓練,，孩子們就慢慢會說了,，慢慢會寫了,。

秋游教學反思二年級篇二

1、通過組織幼兒外出活動,，真正讓幼兒走進大自然,，開闊孩子們的眼界，增強孩子們的團隊意識,。

2,、增加幼兒間的交往、互助,、合作,、分享、獨立能力,，讓幼兒感受秋天的變化,。

3、體驗與同伴,、老師一起出游的樂趣,。

桃花島

大二班

10月21日 8:30----11:00

1、教師確定參觀的路線,。

2,、向各位家長做好通知工作，幼兒自愿參加,，告知家長本次活動的 目的以及配合的事項。

3,、教師準備游戲及道具,。音響、食物,、獎品,、塑料袋、一次性桌布 等,。

1,、加強管理和監(jiān)督措施。對各個環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實,，責任到人,。每班有三位教師，具體分工如下：

班主任負責帶隊組織活動（組織幼兒游戲,、幼兒安全,、隊伍的排列、清點人數,、活動小結等等）,。

副班老師負責協(xié)助（幼兒安全,、隊伍的排列、觀察體弱幼兒）,。

保育老師負責后勤（穿脫衣服,、藥品拿放、垃圾的整理等等）,。

2,、班級教師對幼兒進行秋游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力,。

3,、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情,。

4,、秋游活動期間一切行動聽指揮，準時集合,，準時接送,。

5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服,。

6,、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠,、不追跑,、不打鬧。

7,、注意言行文明,，愛護公物，不隨地亂扔垃圾,。

8,、班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數，確保幼兒安全,。

9,、不帶危險食品，不擅自離隊,，不得靠近水邊,。

1、觀察“桃花島”的樹木,、花草,，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約,。踏著輕快的腳步,，哼著歡快的歌曲,，我們去遠足秋游！秋游讓我們走進大自然,，擁抱大自然,，我們不僅領略秋天的美麗，感受生活的歡快,，也會讓我們學會思考,，學會生活?！扒锾扉_哪些花,？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好,，善待周圍的植物,、動物、自然資源和生態(tài)環(huán)境,，形成人與自然和諧相處的觀念,，在大自然中體驗，做大自然的好朋友,。

2,、游戲活動：

集體活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影,。 幼兒游戲：

（1）揪“尾巴”

準備：“尾巴”若干

玩法：游戲開始時,，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”,?！拔舶汀辈豢商蹋駝t孩子不容易抓住,。孩子面對面站立，同時數“一,，二,，三”，兩人同時開始左右挪動,，互相揪對方的“尾巴”,，先揪到“尾巴”的為勝。

（2）花兒朵朵

玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌,，一邊拍手,，當聽見老師說：“三朵花開時，就按照花的瓣數抱在一起,。出錯的一組被淘汰,，堅持到最后的為勝,。

（3）我的舞臺

事先準備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演,，歌曲,、舞蹈、手語表演,。

（4）萬里長城

游戲規(guī)則：參加者圍成一圈,，向右轉，雙手搭住前面一人的雙肩,，要求所有人注意聽一個口令（比如叫停就停,，叫跳就跳，叫坐就坐,，叫坐時坐下,，叫走就走），聽到后必須按口令做,，否則受罰——表演節(jié)目一個,。

（4）分享食物：

所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵孩子與其他小朋友分享食物,。提醒孩子們愛護環(huán)境,，將垃圾扔進垃圾箱。

3,、活動流程：觀賞風景——參觀桃花島——組織游戲——休息分享點心——集中清點人數——集合后解散（交待家長及時接送幼兒,，并讓家長教育幼兒游玩要注意安全）

活動反思：秋天是美好的季節(jié)，丹桂飄香,，菊香四溢,，秋游活動旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好,，同時,，在活動中開拓幼兒視野，增長知識,，感受同學情,，師生愛，培養(yǎng)美好的情感,。通過這次活動讓幼兒更加熱愛大自然也更能體會到友情,、師生情的美好！ 兒童是祖國的花朵,，組織秋游這樣的活動,，

有利于將學生送入社會這個環(huán)境，同時也使更多的人能夠將目光注意到孩子的身上來，使社會能夠做出許多有利于孩子成長的事情,，這樣也就為孩子的發(fā)展提供良好的環(huán)境,。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的美麗風光中,，不僅可以陶冶情操,，也提高了孩子的自然審美能力。

因為自然所具有的美感,，它包括崇高,、壯麗、威嚴等等,。當孩子在欣賞自然的時候,，自然所蘊藏的美感會潛移默化的進入孩子的內心世界，也就為孩子的審美提供了關于崇高,、壯麗等的審美意向,。整個秋游活動，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài),。在最后結束時,，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶,！

秋游教學反思二年級篇三

《秋游》是一篇很美的小散文,，對于二年級的學生來說，他們已經歷過游玩的樂趣,，而且也有了一定的經歷與情感體驗,。執(zhí)教起來，應該難度不大,。但是從我今天的表現(xiàn)來看,，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后,，給我提了以下幾點建議：

“藍藍的天空一望無邊”,。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解,。因此,，在學習句子的時候，我只是關注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊,，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出,，學習的目的在于運用,，在學生理解詞語意思的基礎上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語,？從而使訓練更加扎實,、有效。

農田里豐收的景象,，是秋天的一大特色,。可農田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關聯(lián),？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實,、源于自發(fā)？在一個孩子說“讀了這一小節(jié),，我知道莊稼都成熟了,。”之后,，我便發(fā)問：面對成熟的莊稼,，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興,，因為農民伯伯的辛苦沒有白費,，汗水沒有白流。我當時覺得,，孩子還挺聰明,，挺會說。但課后的交流中,，師傅告訴我,，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關系,，比如,，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被,，暖和的棉衣,、棉鞋，有了稻子,，我們就有新鮮的大米等等,，這樣的快樂就比較自然。

之后,，我又設計了一個說話練習,。農田里，稻子黃了,，像 ,；高粱紅了,，像 ；棉花白了,，像 ,。備課的時候，我也設計了幾種答案,。但課堂上的效果并不好,。有的說稻子黃了，像一堆金子,，有的說高粱紅了,，像一個個草莓，有的說棉花白了,，像白云,。首先，這些答案是我所沒有想到的,，所以,，情急之下，我沒有準確的判斷,，并給與恰當的指導,。其次，師傅說,，這個練習有些偏難,，他們還沒有學過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉,，所以表達的時候,，要想既兼顧比喻的恰當，又要兼顧語言表達的準確性是很困難的,?？梢园颜n后作業(yè)中的設計：“秋游，我們還有可能去哪里呢,？仿照課文的第三消解說一說,。”拿到課堂上進行訓練,，果園,，菜園啊，等等,。

草地上,，小朋友們做著許多游戲?！坝械脑诓莸厣洗驖L兒,，有的忙著逮螞蚱,，有的向著藍天亮開了嗓子?！闭n后練習的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話,。雖然,，我也設計了相應的練習，但總覺得有些牽強,?！罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動,？”這一語境的提示,，也沒能調動一些學生的積極性。師傅建議,，可以先讓學生觀察插圖,，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢,？用上“有的……有的……有的……”說一段話,。然后再轉變情境，課間,、體育課上學生的各類表現(xiàn),。

這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索,，因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊,，白云的變化多端，到農田里的豐收景象,，再到同學們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學們的快樂與開心,。于是，在剛開始的時候,，我就板書出這條主線,。只可惜，在教學過程中,，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起,。因此，這條主線也顯得形單影只,，形同虛設,。

本節(jié)課，我選的兩個生字為“追”和“逐”,。我之所以選它們,，是因為其結構相同,，意思相近。于是,，在課堂上,，我一一呈現(xiàn)，一一分析,、范寫,。可這看似正常的步驟,，卻也彰顯問題,。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象,。

一年的見習期已過,，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上,，不再緊張,，面對備課，不再恐慌,。但是,，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題,，往往在備課的時候已經有所思考,，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待,。單靠自己的力量肯定是不夠的,，要學會學習，學會交流,，交流也是一筆財富,。正如王校長向我們講述自己的學習經歷一樣，我也要及時記下自己的困惑,，并與同年級的前輩,、師傅交流。

柳暗花明的境界令人神往,，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求,。

秋游教學反思二年級篇四

1、讓幼兒知道出游之前所要做的準備工作,。

2,、和家長討論，并且能大概的制定好秋游計劃,，增強親子之間的互動,。

引導：今天上午我們去了秋天田野逛了一逛，但是老師對小朋友的表現(xiàn)很不滿意,，首先沒有好好的排隊,，然后小朋友們很吵，幾乎都聽不到老師的解說了,，所以老師決定在下一次出門秋游之前,，要好好的想一想出發(fā)前我們要準備什么!

1、教師出示掛圖,，一份秋游計劃的表格。

(1)教師明確目的地,，班級,，人數。

(2)依次讓從成員,，交通工具,，攜帶物品，注意事項等方面逐步引導幼兒討論,。

(3)并按照表格內容逐步填寫,。

1,、將事先準備好的計劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的家長，在家長的協(xié)助之下,，認真的填寫相應的內容。

2,、教師輪流查看家長和幼兒之間的互動環(huán)節(jié),，對于不當之處要及時的糾正。

1,、讓幼兒從家長的討論區(qū)會到自己的座位,，然后請個別的幼兒上臺互相的交流，說一說自己的秋游計劃,，安排,，注意的事項。

2,、教師要對于幼兒的闡述及時的進行點評,，不對的要糾正，正確的要肯定,。

3,、討論完畢之后教師總結本次活動的內容。以及其他相關事宜,。

本次活動是以秋游為主,，讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計劃的相關事宜,。知道什么是危險的，什么是可以經行的,。但是在本次活動之中,，并沒有能夠很好的，很合理的做好一個事例,，在之前出示事例的部分,，交代的不夠清楚，以至于后來家長的討論環(huán)節(jié)之中,，秋游計劃的目的地被限定,，而不能展開更好，更廣的聯(lián)想,。

本次活動之中,，對于幼兒的回答，幾乎都給予了坑定的答復的,，并沒有及時的,，做出相應的合理的點評，從而使得幼兒在回答問題的時候會說一些不著邊際的回答,，造成答非所問的情況,。

對于課堂的調控也并不是很好，之前的氣氛所致,，使得幼兒特別的興奮,，從而到最后的紀律有些難以控制，必須反復的強調紀律才可以,。

秋游教學反思二年級篇五

《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內容,，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情,。在教學中,，讓學生通過對課文的朗讀、感悟,，感受秋天的美好景象,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終,，讓學生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累,，引導學生在讀中感悟,，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學目的,。所以，本課的教學重點,、難點,，就落實在指導朗讀上。

指導朗讀,，抓住重點詞語以外,，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了,，我沒有放過多的時間在講解上,，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容,，然后引導學生質疑,，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,，產生共鳴。課文的第二,、三自然段生動,、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗,，先讓學生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是“一望無邊”的,，白云一直在變幻,，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美,。

在學生有了具體感受之后,，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,，想象：“天上的白云有時像xx,，有時像xx，有時像xx,?！?“稻子熟了，黃澄澄的,，像xx,，高梁熟了，像xx,，棉花白了,，像xx,。”再想,，這時候,，如果你走到稻子、高梁,、棉花身邊,，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,，讓一名同學朗讀,，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中,，然后再找一名同學進行比賽,，培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計,，采取了激勵措施,，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,。

在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,，重視在學習過程中觀察,、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導他們讀得有滋有味,，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言,、想象,、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,，提高學生的語言表達能力,。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞,，讓學生說說,，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,，來喚起孩子們的生活經驗,，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀,！”有的孩子喊：“秋天的果子真香?。　边@個時候,，同學們心情不錯,，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文,，在讀中體會,、感悟，表達這種此時此刻的心情,。

秋游教學反思二年級篇六

《秋游》是一篇情景交融的記敘文,，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情,。

抓住特征,，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無邊,，白云變幻無窮的形態(tài)特點,，以及稻子、高粱,、棉花的色彩特點,，繪形繪色。

寫秋景處處關情,，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景,，由上至下,，由遠到近,，絲絲相扣。插圖與課文內容緊密配合,，意境優(yōu)美而生動,。

接著，我順水推舟,，指導學生“如果加一個開頭,，和一個結尾，那這段話就非常優(yōu)美了,?！背鍪荆? )，農田里,，稻子黃了,，像( )，高粱紅了，像( ),，棉花白了,，像( )。真( ) !”雖然略有難度,，但由于平時我比較重視說話訓練,，學生說得還是比較好的，從他們最后寫的話中間,，可以看出他們還是掌握了,。甚至有學生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂,。

如果沒有平時閱讀的積累,，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。

但我們也應清楚,，低年級的教學重點畢竟還是識字,、寫字，說話寫話的訓練應結合學生的學習能力和教材的特點,，千萬不能主次顛倒,。

秋游教學反思二年級篇七

星期一早上第一節(jié)課，一個嶄新的開始,。區(qū)教研員張老師和顧校長如約走進了我們班教室,。這節(jié)課的教學內容是《秋游》的第二課時,。課后兩位老師的點評讓我豁然開朗,，也讓我對低年段的語文課堂教學有了更深刻地認識和理解。在此,，就其中的幾個細節(jié),，與大家共勉。

課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”,，就“一望無邊”的理解,，我是這樣設計的：

師：“一望無邊”的天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片）

（出示詞語）誰來讀讀個詞,？

生：讀詞,。

師：點評。為什么要這樣讀,？大家從中聽出了什么,？

生：我感覺到藍天很大很大，望不到邊,。

師：出示句子,，學生讀句子,。

師：除了藍天，還有什么也是一望無邊的,？

出示圖片：大海,、草原、稻田,，讓學生進行直觀感受,。

通過教研員的點評，我注意到,，其實很多學生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的,。而我首先出示了圖片讓學生去感受，就忽略了讓學生直接接觸文本,，首先從文本去理解詞語的能力,。應該調換一下順序，先讓學生就文本進行思考和理解,，再出示圖片讓學生直觀地感受,。這樣，以文本為本,，給學生更多的思考空間,，有利于學生閱讀理解能力的發(fā)展。

在理解課文的過程中,，我進行了三處句式的拓展練習,，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”；第三自然段果實和顏色的拓展“（）（）了”,；和第四自然段并列關系的句式“有的……有的……有的……”,。因為拓展的內容較多，所以時間也顯得緊張,，沒有留給學生足夠的時間去思考想象和組織語言,，其效果并不理想。不如只挑選一處進行指導,，留給學生足夠的時間去思考,，去練習,，自己說一說,，相互說一說。比牽著學生趕火車似的向前跑,，收效會好得多,。

課堂上指導了5個生字的寫法，加上學生描紅的時間,，總共不超過10分鐘,。正是因為前面精讀課文拓展得過多,，有些地方挖得過深，所以重點部分——識字寫字的教學顯得倉促而不扎實,，方法也有些過于瑣碎,。應該將其中部分內容進行整合，比如“望”字的字形教學就放在“一望無邊”的理解以后,，這樣一氣呵成,，學生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進行整合,，就字形和字義比較結合來教學,，可以事半功倍，提高效率,。此外,，應該留給學生充分的寫字時間，將識字寫字教學扎實地進行,。這是低年段語文教學的重中之重,，而課文內容是字詞的語言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末,。

回想起兩位老師的點評,，都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之余,，還應不斷地思考和實踐,，讓自己更快地成長。

秋游教學反思二年級篇八

《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文,，生動地描繪了同學們在老師帶領下去郊游的情景,，充分展現(xiàn)了同學們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動,，富有節(jié)律的美文讀好,，我在授課過程中的做法達到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂,，妙語連珠,，整節(jié)課孩子們學得快樂而扎實。

首先,，以“同學們還記得描寫秋天的詞語嗎,？”為導入，由于在《練習1》的“成語積累中,，學習四個描寫秋天的成語：金風送爽,、雁過留聲、秋色宜人,、天朗氣清,，學生能用上這些成語爭先恐后地回答,，逐漸進入了秋天的情景。

在初讀課文糾正了讀音后,，我進行了范讀,，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么,？”孩子們有的說：“我看到了白白的云,，藍藍的天?！庇械恼f：“我好像看到了火紅的高粱,。”“那么你再讀一讀,，讓我聽的時候也能看到這些,。”大家練讀,，已比初讀好了很多,。

我們又一起選擇了二四段進行重點訓練。第二段主要寫天空,、白云,，原文“……白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊,?！焙⒆觽冞呑x邊做動作，我只輕輕一句“還有的像——,？”此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,，“還有的像飛奔的大馬”、“像喝水的大象”,，并且邊說邊做相應的動作,，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當言與情相融時,，怎么會不產生語感,？

第四段寫同學們在草地上玩耍的情景，這段在看圖的基礎上,，進行想象說,，學生對圖上的豐富畫面，產生了極大的渲染力,，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快,，仿佛已置身其中,?！氨寂茏分?，笑著喊著，多開心??！”當我聽到孩子們有心喊出這句話時，我知道這節(jié)課已成功了,。

這節(jié)稍覺得意的課,，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預設,，課中的隨機調整,，也就是“以學定教，順勢而導”,。孩子的朗讀要達到有感情,，必須真正由情而發(fā)，由感而出,，進入情景達到忘我,。

秋游教學反思二年級篇九

《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主,，串起看圖,、想象、說話,，讓學生在讀讀,、看看、想想,、說說中,，用心體驗。不足之處就是學生讀的還不夠多,，學生在感悟的時候不夠深刻,，讓學生說的少。

課文的第一自然段總寫了老師帶領學生去郊游,。我讓學生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么”這個句式說話,，先整體感悟整篇課文的內容。學生能簡單的把話說完整,，把句子表達清楚,。

課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美,，在這兩段,，我通過播放圖片和范讀,，讓學生感受秋天，感受各種色彩,。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關的詞語,，如“稻子黃了，高粱紅了,，棉花白了”中的“黃,、紅、白”相關的詞語,，拓展了學生的詞匯量,，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了,，像————,，這樣也鍛煉了學生說話的能力。

在指導學生用“白云有時像——,，有時像————,。”想象說話時,，圖片放得過快,，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外,，學生想象的內容比較單一,，教師沒有及時加以引導。因此,，我覺得在低年級,，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智,。在指導學生朗讀第三自然段時,，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢,，欣喜的語氣還不夠,。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀,，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅,！

課文的第四自然段主要是寫了秋游時的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開心”一詞,，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，但是這句話讓學生說的有點少,，我自己也沒有完全給學生點透,，可能有些同學沒有完全掌握。

我想,，老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的,，這樣上課也會更流暢,，學生接受的時候才能更輕松,，老師才能上好一節(jié)完美的課！

秋游教學反思二年級篇十

《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,，提高學生的語言表達能力,。本課內容我進行了兩次說話寫話練習；

文章的第三段,，用“稻子黃了,，高粱紅了，棉花白了”12個子寫出了莊稼豐收的景象,。我們的孩子都生活子啊農村,，對此情景并不陌生，我先擴寫了第一處,，“農田里,，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯,；接下來,，孩子們的仿寫的比較得心應手。

高粱紅了,，遠遠望去像一片燃燒的火焰,； （像一個個高舉的火把）；棉花白了,，像天上的白云飄到了地里,。

文章第四自然段描寫了孩子們在田野里草地上玩耍的情景，文字是用“有的……有的……有的……”連接起來的,。在課堂上,，我進行了寫話練習，另外,，我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當時的場景寫具體,。

附上孩子們的寫話：

下課了，同學們興高采烈地跑出校門,。

他們有的像兔子一樣跳繩,，有的像大馬一樣奔馳，還有的像猴子一樣在爬竿。

同學們笑著喊著,，追著跑著,，個個滿頭大汗，玩得真開心?。,。ǜ的龋?/p>

下課了，同學們有的在打羽毛球,，羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個小朋友之間飛來飛去,；有的在踢毽子，之間他們一只腳彎曲著,，一只腳站立地上,，一上一下地踢得可帶勁了；有的在踢足球,，他們你踢給我,，我踢給你，踢得可開心了,。（張瑜洋）

下課了,，同學們個個生龍活虎。有的跳繩,，只見她們的小辮子一甩一甩的,，繩子在飛速地旋轉著，像一只只蝴蝶在翩翩起舞,，有的踢毽子,，毽子好像粘在她們的腳上，從不落地,，還不停地換花樣,；還有的在拍球，球在他的手里一蹦一跳的,，就像一個頑皮的小娃一蹦一跳地走路,。正在同學們玩得興高采烈的時候，上課鈴聲響了,。（劉泓妤）

大課間,，同學們在操場上玩起了自己喜歡的游戲。同學們有的在蕩秋千,，像是一只猴子在樹上蕩來蕩去,；有的在丟沙包，沙包像是一只小鳥在空中飛翔著,，有的在跳繩,，繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過。同學們玩得多開心啊?。ㄉ騽P偉）

秋風起了,，天氣漸漸涼了，我們去郊外游玩,。

農田里的專家又豐收了,。稻子黃了，開心得笑彎了腰,；高粱紅了,，搖晃著紅撲撲的臉蛋；棉花白了,，吐出了白白的棉絮,，正等著農民伯伯去采摘呢,；大豆黃了,，撐圓了肚皮。樂呵呵得咧開了小嘴巴,。

小伙伴們在田野里追逐打鬧,，有的忙著逮蝴蝶，有的正引吭高歌,，還有的在欣賞美麗的秋景,。單價奔跑追逐，歡聲笑語,，玩得對開心?。。謿韬?/p>

秋游教學反思二年級篇十一

在教學第一課時時,，為了完成第一個目標—學生有感情地朗讀課文,，我首先范讀，讓學生聽讀,；再讓學生借助拼音會讀生詞,。在讀課文時，考慮到有些長句子容易讀破,，我就教給學生學會斷句的方法,，再讓他們讀，就能讀的正確,、流利了,。為了了解每個小朋友的讀書情況，我充分發(fā)揮小組合作的作用,，讓同桌互讀,、互評，使每個小朋友都經歷學習的過程。

低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,，讓學生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累,，引導學生在讀中感悟,，讀中體驗，達到以讀激情,，以讀悟情,，以讀代講的教學目的。課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌,。

在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么,？有時像什么,？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感,。當學生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀,！誰來把這美景讀出來,？”這時我首先先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀,，當一名學生朗讀時,，其他學生看著書本想象那種畫面，進入課文的意境中,，然后讓學生評議他們的朗讀,。這一教學環(huán)節(jié)的設計，我創(chuàng)設了朗讀情境,，采取了激勵措施,，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,，使學生真心投入,，真情流露。

但經過兩課時的教學結束后,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：

1,、在講解段落時銜接不夠自然、流暢,。

2,、語言不夠優(yōu)美，未能使小朋友全程積極參與到我的教學過程中,。這兩點是我在經后的教學中需要注意和改進的,。

秋游教學反思二年級篇十二

《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景,，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情,。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀,、感悟,，感受秋天的美好景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終,，讓學生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟,，讀中體驗,，達到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學目的,。所以，本課的教學重點,、難點,，就落實在指導朗讀上。

指導朗讀,，抓住重點詞語以外,，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了,，我沒有放過多的時間在講解上,，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容,，然后引導學生質疑,，說說在讀中有什么不懂的地方提出來,，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴,。

課文的第二,、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點,，為幫助學生體驗秋天的美麗,，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”,，是“一望無邊”的,，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌,，到處充滿了果實成熟的美,。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象,，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,，想象：“天上的白云有時像xx，有時像xx,，有時像xx,。” “稻子熟了,，黃澄澄的,，像xx，高梁熟了,，像xx,，棉花白了，像xx,?！痹傧耄@時候,，如果你走到稻子,、高梁、棉花身邊,，它們會對你說些什么,？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀,，其他學生閉上眼睛聽,，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽,，培養(yǎng)語感,。這一教學環(huán)節(jié)的設計,，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學生朗讀的興趣,、提高朗讀技能。

在指導學生朗讀時,，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情,，并用自己的語言,、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來,。

《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞,，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話,，來喚起孩子們的生活經驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣,，向著藍天亮開嗓子,，有的孩子喊：“秋天多美呀！”有的孩子喊：“秋天的果子真香?。　边@個時候,，同學們心情不錯,，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文,，在讀中體會,、感悟，表達這種此時此刻的心情,。