在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

秋游教學(xué)反思二年級篇一

在教學(xué)中,，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟,。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過,，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授,，一上課就讓他們讀,，如果不懂，還要讀,。就這樣,，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了,?？梢姡x,，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的,。

我在整個教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強調(diào)“書不讀熟不開講”,，并運用各種方式創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主讀課文,。

例如最后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣安排的'：“請把自己最拿手的自然段讀給大家聽”,。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后,，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時還主動配上動作,；有的學(xué)生讀到最后一段時,，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好,；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等,。這樣的讀既達到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美,、景美,、情美,，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累,，更是情感的抒發(fā),。

秋游教學(xué)反思二年級篇二

低年級的小朋友對小動物有著積極的情感體驗，課前我讓學(xué)生通過猜謎活動復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動物,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色,，再借助簡筆畫,，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。

課文的一,、二小節(jié)比較淺顯,，為整個故事的展開交代了背景。我創(chuàng)造性地利用了文本資源,，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體,，讓孩子迅速進入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標(biāo)認讀生字,，理解字,、詞的意思。

三個小動物不同的過冬方式是本篇課文的重點內(nèi)容,，而且描述過冬方式的三個小節(jié)也是文中最難讀的段落,。我緊緊抓住文本的重點難點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難,，為讀好全文作鋪墊,。同時在生字的學(xué)習(xí)上，我采用不同的方式突破,，使生字學(xué)習(xí)豐富有效,。“暖”字重形,，“鉆,、藏、巢”字重音,，“春暖花開,、暖和、蜂巢”重義,。課文的語言形式是對話,，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點之后,，由扶到放,，由部分到整體,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注商量,，學(xué)會分角色讀課文,，尤其是“疑問句”的讀法。

秋游教學(xué)反思二年級篇三

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,，從這堂課的教學(xué)效果來看,，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡單的教學(xué)總結(jié),。我認為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個方面：

一,、以讀為主，引導(dǎo)看圖,、想象,，培養(yǎng)語感。

低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,，在誦讀實踐中增加積累,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗,，達到以讀激情,，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗,。我先讓學(xué)生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”,，美在白云的形態(tài)變幻,；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么,？有時像什么？”“這時候,，如果你走到稻子,、高梁、棉花身邊,，它們會對你說些什么,？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時,，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來,？”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時,，其他學(xué)生閉上眼睛聽,，進入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施,，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,，使學(xué)生真心投入,，真情流露。

二,、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力,。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié),?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會、感悟,，表達這種心情,。

在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我請學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽,。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后,，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時還主動配上動作,；有的學(xué)生讀到最后一段時,，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好,；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等,。這樣的讀既達到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美,、景美,、情美，是一次聲情并茂的讀,，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā),。

遺憾一：收得太緊,，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,，也沒說夠,。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,，我知道那需要時間,，于是一切都似乎是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆,！下課了我還在想如果時間充分的話,，就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能，學(xué)生可能會更活躍,，發(fā)言的質(zhì)量也會提升一個檔次,。

遺憾二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀,，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,，但卻不能靈活的運用、恰當(dāng)?shù)倪\用,。自然的去評價,，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟,，自然不能很好的引導(dǎo),、過渡。

遺憾三：感情投入不夠,，仍然缺乏良好的課堂調(diào)控能力,。面對學(xué)生瞬間的精彩不能很好的進一步激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

我喜歡站在講臺上的感覺,，自信滿滿的帶著學(xué)生在知識的海洋暢游，而今天這種感覺我沒找到,。本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的開心的課,，可我的確帶來了一堂樸實、自然的課,，卻欠缺回味的余地,。

秋游教學(xué)反思二年級篇四

一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道,，回味無窮,。怎樣的課才算好課？特級教師賈志敏認為,，好的課,，要體現(xiàn)三個教學(xué)原則。我依據(jù)這三個原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進行反思,。

時間是學(xué)生的,，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言,，因此,，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的,，是配角,，充分讓學(xué)生進行聽、說,、讀,、寫的語言活動,，千萬不能互換角色，本末倒置,。本節(jié)課學(xué)生精神專注,、積極投入，做到了充分地讀,、盡情地說,、扎實地寫。

語言是一種技能,。要掌握它,，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚,，說得明白,，讀得正確，寫得流暢,。本事是訓(xùn)練出來的,，絕非“講”出來的。

在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云,，用果園里,，葡萄（ ）了，柿子（ ）了,，梨子（ ）了感受秋天果園的美,，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練,，學(xué)生就會把話說得有條理,，說得具體，說得生動,。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終,，朗讀的形式多樣：個別讀、示范讀,、賽讀,，在讀中領(lǐng)略秋天的美,，在讀中體驗秋游的快樂,。除此之外，還留有充分的時間進行寫字指導(dǎo),?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”

課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯,、產(chǎn)生困難是十分正常的,，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現(xiàn),。在學(xué)生不愿意亮開嗓子,，不敢亮開嗓子時，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生,，沒有說些大道理,，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學(xué)生辨析,。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來,，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來,。

課文的二,、三自然段可以這樣處理：

1、自由讀這兩段,，想想描繪了秋天的哪些景物,？在書上畫出來。（天空,、白云,、果園里的稻子、高粱,、棉花）

2,、示范讀第二自然段，想象秋天的景色,。你喜歡這兒的景色嗎嗎,？

3、交流,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀,。

（2）見過稻子,、高粱、棉花嗎,？先說說你見過的景象,。補充高粱的圖片，觀察感受,。指導(dǎo)朗讀,。

（3）我們又走進了果園，看到這樣的景象,。（出示課件）進行說話訓(xùn)練,。

（4）我們在秋游時還路過菜園,、樹林，也能仿照的說說,。

（5）積累描寫顏色的詞語,。朗讀，讀出秋天的美,。

（6）農(nóng)田,、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎,？你看到這樣的景象心情如何,？簡單說說。再次朗讀,，讀出秋田豐收的喜悅,。

5、配樂朗讀二三自然段,，整體感受秋天的美,。

秋游教學(xué)反思二年級篇五

1、讓幼兒知道出游之前所要做的準(zhǔn)備工作,。

2,、和家長討論，并且能大概的制定好秋游計劃,，增強親子之間的互動,。

引導(dǎo)：今天上午我們?nèi)チ饲锾焯镆肮淞艘还洌抢蠋煂π∨笥训谋憩F(xiàn)很不滿意,，首先沒有好好的排隊,，然后小朋友們很吵，幾乎都聽不到老師的解說了,，所以老師決定在下一次出門秋游之前,，要好好的想一想出發(fā)前我們要準(zhǔn)備什么!

1、教師出示掛圖,，一份秋游計劃的表格,。

(1)教師明確目的地，班級,，人數(shù),。

(2)依次讓從成員，交通工具,，攜帶物品,，注意事項等方面逐步引導(dǎo)幼兒討論,。

(3)并按照表格內(nèi)容逐步填寫,。

1,、將事先準(zhǔn)備好的計劃表發(fā)放下去，讓幼兒知己找到自己的家長,，在家長的協(xié)助之下,，認真的填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

2,、教師輪流查看家長和幼兒之間的互動環(huán)節(jié),，對于不當(dāng)之處要及時的糾正。

1,、讓幼兒從家長的討論區(qū)會到自己的座位,，然后請個別的幼兒上臺互相的交流，說一說自己的秋游計劃,，安排,，注意的事項。

2,、教師要對于幼兒的闡述及時的進行點評,，不對的要糾正，正確的要肯定,。

3,、討論完畢之后教師總結(jié)本次活動的內(nèi)容。以及其他相關(guān)事宜,。

本次活動是以秋游為主,，讓幼兒在討論環(huán)節(jié)之中能夠合理的安排外出計劃的相關(guān)事宜。知道什么是危險的,，什么是可以經(jīng)行的,。但是在本次活動之中，并沒有能夠很好的,，很合理的做好一個事例,，在之前出示事例的部分，交代的不夠清楚,，以至于后來家長的討論環(huán)節(jié)之中,，秋游計劃的目的地被限定，而不能展開更好,，更廣的聯(lián)想,。

本次活動之中，對于幼兒的回答,，幾乎都給予了坑定的答復(fù)的,，并沒有及時的，做出相應(yīng)的合理的點評,，從而使得幼兒在回答問題的時候會說一些不著邊際的回答,，造成答非所問的情況,。

對于課堂的調(diào)控也并不是很好，之前的氣氛所致,，使得幼兒特別的興奮,，從而到最后的紀律有些難以控制，必須反復(fù)的強調(diào)紀律才可以,。

秋游教學(xué)反思二年級篇六

《秋游》一課文質(zhì)兼美,，從“秋”字落筆，著力描繪了秋天的美麗景色,，以“游”貫全篇,，表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷，顯得切題切意,。本文通過敘寫同學(xué)們在教師帶領(lǐng)下去郊外秋游活動,，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情,。

第一次讀到《秋游》,，心里就非常喜歡。景美,、情美,，文美，如詩一般,，如畫一般,。

全文四個自然段，第二,、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色,，描寫秋天的天空時，突出抓住藍天“一望無邊”與白云形狀變化多,、奇,、美的特點；描寫田野上稻子,、高粱,、棉花時，則抓住了它們色彩的特點,，五彩斑斕,，美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景,，充分展現(xiàn)孩子們在大自然中自由快樂的心情,。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：

一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是檢查文中相關(guān)詞語的掌握情況,，進一步感受秋天的特點,。

二是整體感知課文大意，讓孩子聽課文朗讀的錄音,，在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。

三是細致感悟課文,，逐節(jié)細讀,，體會秋天的景色特點與秋游時的快樂心情。其中,，第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實際感受秋天的氣候特點以及把握郊外是怎樣的環(huán)境,；第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會藍天與白云的特點；第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合,，體會秋季田野“豐收在望,、色彩斑斕”的特點；第四自然段利用文中插圖,，引導(dǎo)孩子去切身體驗：你在草地上怎么玩呀,？心情如何？讓孩子的心真正進入文本,，體驗情感,。

四是整體朗讀，升華情感,。

同時,，在設(shè)計ppt課件時，也充分考慮孩子的年齡特點與課文特色,，努力做到圖文結(jié)合,，色彩鮮艷，童趣盎然,，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維,，提升孩子能力,。

下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考：

師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來到哪兒了,？（出示田野的圖片）,。

生：農(nóng)田里。

師：是的,，我們一起來到農(nóng)田里,，看到了什么呢？誰能來說一說？

生：農(nóng)田里,，稻子黃了,，高粱紅了，棉花白了,。

師：（出示課文第三節(jié)）我們一起來讀一讀吧,。

生：齊讀。

師：你最喜歡什么呢,？誰來說一說,？

生：我喜歡棉花。

師：為什么呢,？

生：因為棉花白,。

師：嗯，連起來說說呢,。

生：我最喜歡棉花,，因為棉花白白的。

生：我最喜歡稻子,，稻子里有米,，可以吃。

師：嗯,，稻子可以讓我們吃飽肚子,，很實惠。

生：我喜歡棉花,，因為棉花白,。

生：我喜歡高粱，因為高粱很鮮艷,。

師：嗯,，高粱的顏色是——紅紅的。

生：我喜歡稻子,，因為稻子看上去金燦燦的,。

師：好像……。

生：好像是金子,。

生：我也喜歡稻子,，因為它是金黃色的。

師：剛才同學(xué)們說了這么多,，有沒有發(fā)現(xiàn),，農(nóng)田的色彩可真——。

生：多,，鮮艷,。

師：農(nóng)田里有——（黃燦燦的），有——紅澄澄的，有——白花花的,。

師：（出示句式）誰再來說說呢,？

生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的,，高粱紅紅的,。

生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子,，紅紅的高粱,；

師：剛才課文里是怎么說的呀？引讀,，農(nóng)田里,，稻子——黃了,，高粱——紅了,，棉花——白了。

師：現(xiàn)在我們怎么說的,？稻子——黃黃的,，高粱——紅紅的，棉花——白白的,。感覺有什么不一樣嗎,？再讀讀比較一下。

師：感覺稻子黃黃的,，更黃了,，高粱更紅了，棉花更白了,。有時我們說話時,，也可以將某個詞這樣重疊起來，加深感覺,。

師（出示句式）誰再來說一說呢,？

生：農(nóng)田里棉花雪白雪白的；

生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的,；

生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的,；

……。

師：啊,，感覺稻子更黃了,，金黃金黃的，高粱更紅了,，火紅火紅的,，棉花更白了，雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩,，感覺上色彩更鮮艷了,，農(nóng)田里更漂亮了。

師：（出示新的句式）現(xiàn)有有點難度,，誰能來說,？

生：高粱紅了，紅得像太陽,；

生：高粱紅了,，好像笑紅了臉；

師：說得真好??！

生：棉花白了，白得像雪一樣,；

生：棉花白了,，好像天空上的幾朵白云。

師：農(nóng)田里還有什么呢,？把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來,。

生：青菜綠了，綠得像翡翠一般,；

生：柿子紅了,，像一個個小小的紅紅的太陽；

師：真不錯,！

生：蘋果紅了,，好像鮮艷的高粱；

生：葡萄紫了,，好像一串串的紫色的珍珠,；

生：桔子黃了，好像一個個氣球,?！?/p>

師：真好,，秋天的景色可真美呀,！讓我們有時間再到田野里走一走，再來說一說,。下面我們一起來讀一讀吧,，先讀讀文中的話，再讀讀我們自己說的話,。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),，剛才我們自己來創(chuàng)作的,，也像一篇文章一樣，寫得非常美,，所以我們每一位同學(xué),，都是一位小作家！只要用心觀察,，就能寫出美的文章來,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力,?！钡谌蔚慕虒W(xué)中，我設(shè)計了三個層次的說話練習(xí)：

a稻子黃黃的,，高粱,，棉花。

b稻子金黃金黃的,，高粱,，棉花。

c稻子黃了,，好像笑彎了腰,；高粱紅了,，好像,，棉花白了，好像,。

當(dāng)時在設(shè)計這個說話環(huán)節(jié)時,，曾有一點擔(dān)心，覺得對二年級的孩子來說可能太難了,。所以還設(shè)想,，如果學(xué)生有困難就進行前兩個說話練習(xí)，后一個作為機動,。沒想到,，課堂上孩子積極性非常高，他們的精彩回答讓我深深折服,?；叵肫饋恚瑘D片的觀察,，課文的朗讀,，加上老師的積極引導(dǎo)，孩子表達的欲望被充分激發(fā)出來了,，所以他們你爭我趕,，紛紛說出自己最精彩的回答,。

在這個觀圖、讀文,、說話的環(huán)節(jié)中,，不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容，體會農(nóng)田里色彩的美,，豐收的美,。同時，在練習(xí)說話與朗讀中,，引導(dǎo)孩子感受語言文字的魅力,，有機滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的.美,。這樣學(xué)習(xí),，讀、說,、悟交融,，孩子興趣盎然，思維活躍,，妙語不斷,，學(xué)得既有情有趣，又扎實有效,。

初次嘗試低年級教學(xué),，對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn)。首先是語言關(guān),，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言那么成人化,，缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分,，我這樣設(shè)計：小朋友們,，現(xiàn)在我們已進入秋季，在你眼里,、心里,，秋天是什么樣的呀？后來就改成這樣的導(dǎo)語：夏姑娘悄悄地離開了我們,，現(xiàn)在是誰來了,。嗯，是秋姑娘來了,。她給我們帶了什么呢,？這樣開頭，感覺比較適合低年級的孩子了,？對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語,，也進行了琢磨,，試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時,，在設(shè)計ppt課件時,，都注意配上合適的圖片，努力營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。即使這樣,，由書面的備課到真正的課堂，自己說話的語氣,、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬,，不太自然，看來,，要真正上好低年級的語文課,，自己還是得好好磨礪。

秋游教學(xué)反思二年級篇七

《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文,，生動地描繪了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景,，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動,，富有節(jié)律的美文讀好,，我在授課過程中的做法達到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂,，妙語連珠,，整節(jié)課孩子們學(xué)得快樂而扎實。

首先,，以“同學(xué)們還記得描寫秋天的詞語嗎,？”為導(dǎo)入,，由于在《練習(xí)1》的“成語積累中,，學(xué)習(xí)四個描寫秋天的成語：金風(fēng)送爽、雁過留聲,、秋色宜人,、天朗氣清，學(xué)生能用上這些成語爭先恐后地回答,，逐漸進入了秋天的情景,。

在初讀課文糾正了讀音后，我進行了范讀,，讀后問大家:“聽老師朗讀時,，你想到了什么？”孩子們有的說：“我看到了白白的云,，藍藍的天,?！庇械恼f：“我好像看到了火紅的高粱?！薄澳敲茨阍僮x一讀,，讓我聽的時候也能看到這些?！贝蠹揖氉x,，已比初讀好了很多。

第四段寫同學(xué)們在草地上玩耍的情景,，這段在看圖的基礎(chǔ)上,，進行想象說，學(xué)生對圖上的豐富畫面,，產(chǎn)生了極大的渲染力,，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中,?！氨寂茏分穑χ爸?，多開心?。　碑?dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時,，我知道這節(jié)課已成功了,。

這節(jié)稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松,，源于課前的充分預(yù)設(shè),，課中的隨機調(diào)整，也就是“以學(xué)定教,，順勢而導(dǎo)”,。孩子的朗讀要達到有感情，必須真正由情而發(fā),，由感而出,，進入情景達到忘我。

秋游教學(xué)反思二年級篇八

低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終,，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀,、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗，達到以讀激情,，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的,。所以，本課的教學(xué)重點,、難點,，就落實在指導(dǎo)朗讀上。

指導(dǎo)朗讀,，抓住重點詞語以外,，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了,，我沒有放過多的時間在講解上,，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容,，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,，產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二、三自然段生動,、形象的描寫出了秋天的特點,，為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空是“藍藍的”,，是“一望無邊”的，白云一直在變幻,，田野里色彩斑闌,，到處充滿了果實成熟的美。

在學(xué)生有了具體感受之后,，鼓勵學(xué)生大膽想象,，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像xxx,，有時像xxx,，有時像xxx?！薄暗咀邮炝耍S澄澄的,，像xxx,，高梁熟了，像xxx,，棉花白了,，像xxx,。”再想,，這時候,，如果你走到稻子、高梁,、棉花身邊,，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，讓一名同學(xué)朗讀,，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中,，然后再找一名同學(xué)進行比賽,，培養(yǎng)語感。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，采取了激勵措施,，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,。

秋游教學(xué)反思二年級篇九

《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情,。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,。

第一自然段的內(nèi)容簡單我沒有放過多的時間在講解上,，而是通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，說說在讀中有什么不懂的地方提出來,。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助,，學(xué)生對漸漸有了理性的認識,，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過讀表達他們的.理解和對秋天的喜愛之情,。從中可以看出,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我通過讓學(xué)生發(fā)揮想象,，讓學(xué)生圈劃出重點詞句通過反復(fù)的誦讀來體會秋天的美,。通過聯(lián)系學(xué)生以有的知識經(jīng)驗體會的“一望無邊”的意思后，了解到天的藍,、云的白后,，再通過讓學(xué)生進行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……”練習(xí)說話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,，同時讓學(xué)生進一步體會到了秋天的美,，讀出秋天的美。

課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進行換詞訓(xùn)練,，然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的,？心情如何？再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,，再通過反復(fù)的誦讀表達這種心情,。

總之,，一堂課下來,，學(xué)生的聽,、說,、讀方面的能力得到了訓(xùn)練，但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多,，學(xué)生全員參與面不夠廣,，表現(xiàn)得不夠積極性,，在今后的教學(xué)中我還要注意根據(jù)孩子的年齡特點進行激勵教學(xué),。

秋游教學(xué)反思二年級篇十

你是如何看出來的`,？孩子們觀察很細，聯(lián)系實際生活,，他們盡情地說,。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時像魚兒,，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富,。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉,、秋姑娘來到農(nóng)田里,，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰,、秋姑娘來到校園里,，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說,，在讀中進一步體會,、感悟,。從中感受到秋天的景色美如畫,。把課本還給學(xué)生,，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟,、讀中掌握學(xué)習(xí)方法,，邊讀、邊動筆,、標(biāo)自然段,，劃出自己喜歡的句子、詞語,，聯(lián)系上下理解課文,，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

秋游教學(xué)反思二年級篇十一

1.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識,，提高組織能力和實踐能力。

2.讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

美國心理學(xué)家羅杰斯說過,，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的,，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主,、平等的師生關(guān)系和寬松,、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問題,，正是這種數(shù)學(xué)問題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,，促使學(xué)生多角度、靈活地,、創(chuàng)造性地思維,。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實際問題和已有知識,，使學(xué)生在認識,、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,，進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系,。《我們?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連,，又是學(xué)生樂于接受的活動,，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

一,、明確活動內(nèi)容,。

1、播放歌曲《郊游》,，同時畫面顯示學(xué)生去郊游的情景,。

2、談話：同學(xué)們,，你們?nèi)デ镉芜^嗎,？

（1）去過。去過哪里呢,？玩得愉快嗎,？秋游前做了哪些準(zhǔn)備呢？

（2）沒去過,。想去嗎,？你認為秋游前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？

今天,，我們就一起討論有關(guān)秋游的問題,。

二、組織討論（一）,。

1,、東洲小學(xué)四年級的同學(xué)準(zhǔn)備到“水上樂園”去游玩，為了保證活動的順利開展,，他們作了充分的準(zhǔn)備,，已經(jīng)收集了一些資料：（畫面顯示）。

2,、討論：

（1）看著這些資料,，你知道了什么，想到了什么,？

（2）你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎,？

3、創(chuàng)設(shè)情景,。

（2）如果組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘穲@”,，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排,？（模擬表演）,。

三、組織討論（二）,。

1.師：通過剛才的討論,，同學(xué)門都能很好的用我們學(xué)到的知識去解決實際問題,。趁次活動課的機會，我們的中隊長有事和大家商量,。接下去的時間就交給中隊長,。

2.中隊長：同學(xué)們，我們學(xué)校也打算組織我校四年級同學(xué)去秋游,，你門準(zhǔn)備到哪里去,？有多少人,？要多少費用呢,？請我們每個小組結(jié)合課前的調(diào)查情況，制定一份完整的活動放方案,。

3.小組討論后每組派代表交流活動方案內(nèi)容,。

4.中隊長：同學(xué)們的方案都不錯，我一定會把同學(xué)們的意見轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo),，最后,，祝我們的秋游活動能順利進行。

四,、活動小結(jié),。

出去秋游必須定好地點，確定人數(shù),，核算一下費用,，使我們的秋游活動有目的、有計劃,，提高秋游的質(zhì)量,。同時字核算費用的過程中，對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和運用,，使我們在活動中鞏固知識,，提高運用知識、解決實際問題的能力,，從中體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

活動方案自我評析：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參與的動機,。

著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣,。”但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生,。為此,，本活動開始時，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫面,，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中,，使學(xué)生在輕松,、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí),，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與活動的外部環(huán)境,，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,。

同學(xué)收集的資料,，替他們計算每人乘車和買門票一共要交多少錢，使學(xué)生能根據(jù)需要,，選擇恰當(dāng)?shù)男畔?，從而解決實際問題，并針對兩個開放性的題目展開討論,，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次,、多方位上展開。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間,，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見解,，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的飛翔,，智慧的火花得以點燃,。

3.在活動中求發(fā)展。

從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游,，這一環(huán)節(jié)由中隊長主持,。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,，激發(fā)探索欲望,，誘發(fā)創(chuàng)新意識。同時,，學(xué)生活動結(jié)束后,，教師適當(dāng)給予評價，又不失其主導(dǎo)地位,。整個這一環(huán)節(jié),，在中隊長的組織下，學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查情況,，選擇秋游的地點,，設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見,，給予創(chuàng)新自由,。

秋游教學(xué)反思二年級篇十二

《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,，在教學(xué)過程中,，我重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中，其中：稻子,、高粱,、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞,，學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲,。這是我，們要特別重視的,，讀到這一行詞語的時候,，我特別提醒了一下學(xué)生，學(xué)生個別回答有錯的時候,，我沒有馬上讓學(xué)生坐下,，換一個學(xué)生來讀，而是給這個學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍,，還讓全體學(xué)生共同練讀，所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候,，學(xué)生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”,，我讓學(xué)生想象天有多大，大得連邊都看不到,。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀,，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時候,，著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,，讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段,，講到了豐收的景象,，我播放了稻子、高粱,、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,，讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情，帶著這種心情來讀,。最后一個自然段是講同學(xué)們的,，秋游，最開心的當(dāng)然是同學(xué)們,，我也播放了圖片,，并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段,。有幾個女生讀得特別好,，尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情,，仿佛自己就是其中的主人公。

本課蘊含了豐富的說話訓(xùn)練的材料,。重點訓(xùn)練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型,。在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練,，并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語,。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”,、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”,、“金燦燦”、“火紅火紅”等,，讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯,，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”,、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用,。再由這些詞語進而發(fā)揮想象，練習(xí)說比喻句,。