在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

中班老師隨筆篇一

理解記憶在幼兒教學中，無論是范誦詩歌,、范唱歌曲,、給幼兒講故事，還是舞蹈動作,、體育動作,、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范,，還要善于運用一些淺顯易懂的比喻手法解決難點,，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時,，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉,，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來,。

嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官——視覺,、聽覺、嗅覺,、味覺,、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果,。如：認識紙,，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙,。通過實驗,，幼兒記住了紙的四個秘密。又如：小班認識蘋果,，通過看,、摸、聞,、嘗,，了解了蘋果的顏色、形狀,、味道,，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶,。

興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動,，高爾基說過：游戲是幼兒認識世界的途徑。的確,，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識,，可以發(fā)展幼兒的語言（培訓）和智力。教師（培訓）把知識融于游戲之中,，可使幼兒在游戲中學習,，在游戲中記憶。如：認識水,，再水中放入各色插塑玩具,，先讓幼兒進行玩水游戲，通過在水中玩插塑,，讓幼兒知道水是無色的,，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水,，從而知道水會流動,，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質(zhì),。

準確記憶有些知識,，利用動作演示，幼兒就會準確理解并記憶,。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”,，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習,，準確地理解了詞意,，就在以后的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”,，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子,，急得抓耳搔腮，教學中可讓幼兒學猴子著急的動作,，通過模仿,，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意,，就能很準確地用于講述中,。

形象記憶具體形象、生動鮮明的物體,，能引起幼兒的興趣,。激發(fā)幼兒情感的事物,，容易被幼兒識記,。幼兒在學習知識中，教師能恰當?shù)倪\用實物,、標本,、模型、圖畫等直觀教具進行教學,，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶,，提高記憶能力。如：學習數(shù)的組成,、加減法,，知識比較抽象，教師利用教具演示,、講解,，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作,，很快掌握了知識,。又如：音樂課學習歌曲，運用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~,，就會幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容,，并達到教學目的。其它各科知識也是如此,，恰當?shù)剡\用不同的教具,，就會使幼兒輕松的記憶知識。

任務記憶積極發(fā)展有意記憶，對幼兒順利進入小學學習有重要意義,。開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯(lián)系起來,，以后漸漸給他們提出一定的任務，讓幼兒有目的的記住一些東西,，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力,。如：認識長方體，除在幼兒尋找長方體的東西以外,，還要讓幼兒回家找一找什么是長方體的,，以此加深對長方體的認識。再如：在幼兒園學習了兒歌或歌曲等,，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽,，帶著任務去記憶知識。

邏輯記憶在教育教學中,，教師要教給幼兒一些方法,，使幼兒能把新舊知識有機聯(lián)系起來，在物體之間建立邏輯關系,，以拓寬記憶的廣度,。如：認識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具,，最后教師引導幼兒把它們歸類為交通工具,。

強化記憶學過的知識，如果不復習,，時間長了也會忘掉,，為此要不斷幫助幼兒進行復習，但復習的方式方法要多種多樣,，既適合幼兒年齡特點,，又能達到強化記憶知識的目的。

教幼兒學習掌握知識,，不能死記硬背,，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時,，幼兒記憶力的培養(yǎng),，與幼兒觀察力、注意力,、思維力,、想象力和口語表達能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進的,，只要我們做有心人,，積極開發(fā)幼兒的智力,，幼兒的記憶力就會得到迅速的發(fā)展。

中班老師隨筆篇二

本次家訪的目的有兩個,，一是了解孩子暑假的情況,，二是告知開學的相關事項，同時把幼兒園布置的一些任務進行落實,。本次家訪,，我們訪問了全班31名小朋友。其中薛美鳳小朋友因為爸爸媽媽的電話停機聯(lián)系不上,，家中也無人,。本次家訪，一來我們與家長進一步交流了上學期孩子的表現(xiàn),，目的在于能夠進一步與家長有共識,。二來每個孩子進行了親密的交流，使孩子們能夠與老師建立良好的師生關系,，使他們喜歡上幼兒園,。同時了解幼兒暑假生活，對孩子們在暑假里學習了些什么進行了了解,。

一,、家長對本學期的收費比較關心，幾乎每個家長都是主動地提到了何時繳費的問題,。這種現(xiàn)象說明了家長對上幼兒園的關心和迫切,。

二,、家長們對于小朋友們在幼兒園的學習還是比較關心,，主要是關心上了中班之后能夠?qū)W習一些特色的東西。在小班的時候還是以游戲為主,，到了中大班具備了學習能力之后,，他們認為就應該學習一些什么內(nèi)容，以提高孩子的能力,。擴大知識面,，提高素質(zhì)。我們給家長的反饋是,，幼兒園的有的學習內(nèi)容,，我們都會及時通知家長，喜歡學習的,，家長可以自愿報名來參加,。需要其他內(nèi)容的培訓學習，建議家長帶孩子到社會上的培訓機構參加,。同時在選擇培訓內(nèi)容時,，最好考慮孩子的興趣愛好,，盡量不要強迫孩子參加，否則會適得其反,。在孩子喜歡的基礎上,，可以學一些東西，這對提高孩子的素質(zhì)和能力都有好處,。

三,、本次家訪我們也看到許多家長在暑假時就已經(jīng)讓孩子參加了一些培訓活動，內(nèi)容也比較多,。對于孩子在外面學習的內(nèi)容,，我們在考慮，可以讓孩子把所學的內(nèi)容在幼兒園集體中進行展示,。正好結合我們的“小舞臺”表演活動,，把孩子們的才藝進行展示，以鍛煉展示者的能力,，又活躍我們的班級文化,。

四、在家訪中我們也發(fā)現(xiàn),，孩子們的獨立能力和自我服務的能力又有了很大的提高,，在本學期，我們可以建議家長在家里讓孩子鍛煉做自己的事情,。也有個別小朋友在家里還是有包辦的現(xiàn)象,，對于這些小朋友我們還是要重點教育，多做家長工作,，改變他們這一不良的習慣,。

五、對幼兒園布置的有關保險的問題,，我們也進行了調(diào)查,，并登記了需要參加保險的小朋友的名單。

六,、對本次的親子活動進行了安排,，邀請家長參與家長會的育兒心得的交流，鼓勵更多的家長來撰寫育兒心得,。

本次的家訪順利結束,，有些有關于教育教學的整體的安排事項我們將在8月30日的家長會中進行進一步交流。

中班老師隨筆篇三

班級自開展彩泥活動以來,，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn),。我一直清晰地記得一句話：我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛,。作為教師,，如何在幼兒的泥塑世界里,，引導和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要,，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”這一原則,。幼兒園泥塑教學作為一種藝術教育的內(nèi)容之一,，教師如何在教學過程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提升幼兒的美感已成為班級教育的一個目標,。

第一：在幼兒泥塑的過程中,，幼兒從揉、捏,、搓,、壓等粘合彩泥的過程中，幼兒體驗到了捏泥的快感和游戲感,。彩泥本身也蘊藏著色彩美,，線條美，造型美,，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點,，讓孩子盡情的玩彩泥，從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作,。例如:在安排教學內(nèi)容時,，也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行練習。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習后,，不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法,，而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力。

第二：從立體到平面,。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點,，因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況,，大多數(shù)是在行動中“遷想狀物”,。在泥工活動中，幼兒將在手中團,、搓,、捏、壓,，隨著粘土的變長,，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著粘土的變圓,，他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象,。根據(jù)這一特點,，我們的教學都是從立體到平面。例如：從立體的茄子,、蘋果,、小雞、麻花等等,，到平面的各種動物的塑造,。

第三：泥工與繪畫結合。在進行幼兒泥工教學的同時,，我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同,，將泥工和繪畫相結合。經(jīng)過一段時間的學習,，幼兒對泥塑的基本特征掌握較好,。同時在已經(jīng)有了捏泥的基礎上，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來,。同時,，也通過繪畫的基本步驟，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品,。例如：小兔字,、小豬等多種動物。通過這樣的交替練習,，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能,，更大程度上鍛煉了幼兒的動手動腦能力，這對發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進的作用,。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中,，能真正體會到創(chuàng)造性活動的愉悅，享受著成功的快樂,。

第四：環(huán)境的熏陶,。除了在教學過程中設置泥塑課程，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受,，熏陶泥塑藝術,，讓幼兒在耳濡目染中體驗成功的快樂。如：我們在班級的特色墻中設置了彩泥藝術,，又在班級中創(chuàng)設了美工小區(qū),。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中,，不知不覺的喜歡上泥塑,，慢慢的學會用泥塑表達生活。

總之,，班級在開展泥塑活動以來,，我們欣喜的發(fā)現(xiàn),，幼兒的雙手變靈巧了，思維更活躍了,。幼兒將心中美好的事物通過泥塑的制作,，以各種形式表現(xiàn)出來，讓思維產(chǎn)生興趣,，對于生活中的美,，幼兒的關注逐步從無意到有意，對美的探究更主動,。如果說,，童年是一幅畫，幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風景,。

中班老師隨筆篇四

游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機、坦克,，咦,，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片,。我走過去一看,，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上,，鍋碗瓢盆東一個,，西一個，簡直“造反”了,。

“怎么這么亂?”我問,。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點亂,?！币痪湓捳f得我哭笑不得。我靈機一動說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀,，難怪這么亂,。等打掃完后，請老師來做客,，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好,！打掃完了，就打電話通知你們,。”說完,，我就離開了娃娃家,。

哇,！好漂亮，好整齊呀,！整個娃娃家擺放得井井有條,，桌子上還擺放了水果、食物,?！斑@是招待客人的?！逼计冀榻B說,。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動,。只有參與到孩子們的童真世界里,，才會常常干。受到一份抑制不住的喜悅,。

吃完下午的午餐后,，我組織孩子們進行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來,，有的孩子在畫畫,，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍,，但琪琪來到了積木旁邊,，進行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來,，然后他抬起頭看了看我,，我用贊許的目光朝她點點頭。她又繼續(xù)搭起來,，一會兒,，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”,，對我說：“老師我搭好了你看”,，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”,，我翹起大拇指對她說,。聽到我的表揚聲，她又拿起另外的積木搭起來,。

在孩子不同的區(qū)域游戲活動中,，教師首先要關注孩子對活動的興趣，了解每個孩子對活動的興趣和愛好，不同的發(fā)展水平,、不同的學習方法和活動中幼兒的情緒,。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么,，怎么玩,，然后，教師作適當?shù)碾[性指導和幫助,。琪琪是個好動的孩子,，讓她坐在位子上，肯定坐不住,，自從玩積木后,，她特喜歡玩，于是,，我針對她的喜歡,，積極鼓勵她學習，并經(jīng)常關注她的后動情況,，當她有一點進步時,，就給予她一個微笑，一個點頭,，使她樹立起學習的興趣,，從而提高她的發(fā)展水平。

中班老師隨筆篇五

排隊是體育課的一項常規(guī)內(nèi)容,，也是上好體育課的基本保證,，一位好的體育教師上課時揚揚灑灑，“放得開收得攏”,，我想這一定與她平時對幼兒加強排隊練習密不可分,，但是如何把幼兒的排隊常規(guī)練好這是一直困攏我們的難題。

首先要求幼兒“快”,，我們不難發(fā)現(xiàn),，幼兒在排隊時，哨聲響了,，他們的隊伍還沒有排好,，有的在追逐，有的在說笑,，講話,，究其原因是幼兒較小，個性較散,，動作較慢,，這樣排隊就很慢。要求要快，誰快適當?shù)莫剟钜?，特別是口頭上的表揚和送大拇指,，這種幼兒馬上被調(diào)動,，只有快了,，才能保證排隊動作完成。

其次,，要求幼兒“靜”,，排隊中要求幼兒靜是比較難的，前幾分鐘講句話有聲音,，是可以理解的,，畢竟是孩子嘛，但是在教師下口令后,，就得要求幼兒不能再說話了,。

再次，要求幼兒“齊”,，齊是隊列的最終要求,，是我們要看到的結果，也是檢驗一個班排隊好不好的標準,，在教學中我們要注意對幼兒的要求,，不能自由發(fā)展，有針對性的進行練習,，如在排隊“立正”時,，教師首先要講清動作要求，然后進行練習教師巡回指導,，找“哪位小朋友最神氣”,，找一找，學一學,。

然后讓大家分組練習,，通過游戲讓幼兒相互學習，待大多數(shù)幼兒都排的好時,，比一比誰排的最好,，為了集體的.榮譽，每個幼兒都會認真練習,。結合比賽,，幼兒身處集體中，都有好勝之心,，我就利用它,，讓幼兒爭當“小警察”，互相督促，良好的行為習慣就會形成,。

為了讓幼兒盡快排好隊,，我們還制定一些不同的排隊模式。如：按男,、女生排成二路縱隊,。按個子高矮調(diào)整隊伍，分成4組等,，還讓幼兒互相督促,，看誰最后一個站好，有了這個措施,，幼兒集體活動中拖拖拉拉的現(xiàn)象也就不復存在了,。

在日常教學活動中，我發(fā)現(xiàn)不管是體育活動,、帶孩子外出做游戲或是散步時,，經(jīng)常有行走時急著搶道或邊走邊玩現(xiàn)象發(fā)生。針對這種情況,，首先我們對幼兒提出要求：第一,，該走的不跑；第二,，行走時不推不擠,；第三，注意場地安全,；第四,，行走時注意力集中。我們知道幼兒園孩子用這種要求過于枯燥,，于是,，我就創(chuàng)編一些小兒歌，時時督促幼兒注意行走要求,，使常規(guī)落到實處,。

中班老師隨筆篇六

“我沒哭?！?/p>

“沒哭怎么眼里都是眼淚?。俊?/p>

我笑了：“那你猜猜,，我的眼里怎么會有淚呢,？”

“對，乖冬冬,，觀察的`可真仔細,?！蔽遗呐乃哪X袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚,，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚,，你知道還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚,；丟掉西奈的東西會難過得流淚,；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業(yè)會流淚,；做錯事挨批是會流淚,；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發(fā)下,，冬冬說了許多不同情況下流的淚,。

“嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時,，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因,，以準備回答冬冬可能要提到的問題。

中班老師隨筆篇七

教育是個大家庭,，教育機構,、家庭、社會應共同承擔起教育的責任,，各施其職并互相促進,。在幼兒園教育機構中，為了進一步與家長有更好地配合,，使家長更放心地孩子送到我們手中,，我們在每學期末或?qū)W期初都會開展全面的家訪工作。針對孩子的教育進行商討和交流,。

1,、孩子在這個假期中的生活作息情況：大部分孩子在假期中都是沉浸在看視中，并且不是很愿意到外面去活動,。有的孩子沒有午睡時間,，精力比較充沛。當然,，也有的孩子能夠自己找一些事情做,，如做做手工，繪畫,，有時會幫媽媽做一些力所能及的.家務,。這些情況，也意味著孩子一天一天在長大,，他們有自己的思維和想法,。我們在家訪中,，也發(fā)現(xiàn)了大部分孩子的性格開朗了很多，會大方地招待老師,。同時,，也看到了家長對孩子教育的重視。

2,、一些家長利用假期帶孩子出去旅游,，豐富了孩子的假期生活，增長了知識和見聞,。許多孩子和父母一起在新年中走親訪友,，互相拜年，體驗了新年的氣氛和濃濃的親情,。

3,、向家長描述了本學期的一些教學重點，根據(jù)幼小銜接的內(nèi)容進行了探討和交流,。也有家長意識到了孩子上課注意力不集中,，小椅子坐不住的情況，所以這些將是我們本學期的教學重點之一,，幫助孩子適應小學的生活,。

4、在對新小朋友的家訪中,，我們向家長了解了孩子的生活習慣,、性格愛好、身體狀況等一些基本情況,。個別孩子的性格較內(nèi)向,，我們會根據(jù)家長的建議多給孩子提供表現(xiàn)的機會。這些小朋友當中有幾個是曾經(jīng)在個體幼兒園的,，所以有些教育理念和方法都有所區(qū)別,，我們也向家長講述了我們的教育理念和教育方式，也讓家長從中懂得如何更好地去教育自己的孩子,。

總之,，通過家訪，讓我們更進一步了解了家長和孩子,，增進了家長,、孩子與教師之間的情感，為以后的共同教育孩子奠定了一定的基礎,。

中班老師隨筆篇八

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作,，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀,，我多次對他進行嚴厲地批評教育,，但都沒有收到良好的效果,，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變,。

有一天,，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子,，才能夠得著,，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來,，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,，那股認真勁真讓人感動,，我想想平時對他那么兇，可孩子呢,？我眼睛濕潤了,。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣,，你真懂事，老師謝謝你了,?！辈⒃谒樕嫌H了一下。

也許以前從沒這樣夸過他,，他臉騰地一下紅了,，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后,，奇跡出現(xiàn)了,，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤,，但一觸到我贊許的目光,，他立即坐好，活動時,，他也特別喜歡和我在一起,，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信,。

老師不經(jīng)意的表揚,，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生,，真是奇跡,！

中班老師隨筆篇九

“啊啊?。】炫馨?，快跑回自己的家,！”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個個邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去,。這是今天的活動——《小動物找家》,，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動作的協(xié)調(diào)性,。

一開始小動物們回家的口令是“下雨啦,！”，玩了幾輪之后,，我把自己化身為大灰狼,，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑??！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家,，這回是可惡的會吃小動物的`大灰狼出現(xiàn)了,，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現(xiàn),，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家,。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動物，這時,，“小豬”圓圓說話了,，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火說,，“小豬發(fā)怒了,！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼,，我真要被他逗得前仰后合,，小家伙看來已經(jīng)完全進入到角色中去了。

這只“小豬”在發(fā)怒,，他雙拳緊握,，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們,，要吃掉他們,。他的潛意識里開始反抗,。我也在迅速反應：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢,？為什么不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴展延伸?。∪绱艘粊?，孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢,，培養(yǎng)他們的團結精神。

于是,，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈,！你發(fā)怒了？,！那就過來對抗我吧！可是,，就你一只小小豬,，怎么能打倒我這只大灰狼呢？,！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的說話,，大聲喊起來，“我們一起上,，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來,，啊呀！真是來勢洶洶,，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

小動物們勝利了,，感受著成功的喜悅,，興奮地跺著小腳，“我們贏了,，我們贏了！我們趕跑大灰狼了,！”我趁熱打鐵問他們,，“為什么一只小動物打不跑大灰狼,，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼,？”眾說紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大,！

這次活動，由于孩子積極投入之后的反應,，引發(fā)了整個活動目標與內(nèi)容的擴展延伸。一只發(fā)怒的小豬,，一個靈活的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動,。