在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

幼兒教師隨筆小班 幼兒教師隨筆短篇中班篇一

放飛蒲公英的種子——體驗(yàn)自由的快樂,，尊重生命,。

風(fēng)一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑,，自由自在地飛,，它不知道風(fēng)像哪一個(gè)方向吹，但是它由它的方向,，有自己的生長節(jié)奏,，終會(huì)找到適合自己生長的地方,。我們所做的只有敬畏生命。

記得以前在組織戶外自主游戲課時(shí),，受小學(xué)教育思想的影響,，總想要教給孩子什么，以致于時(shí)時(shí)想介入孩子的活動(dòng),、控制孩子的行動(dòng),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)效果并不如預(yù)期。

回想我們童年游戲的時(shí)候,，有人在旁邊控制,、指導(dǎo)你嗎？“游戲,，是孩子的天性,。”他們有會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,、開闊的思維,，而不是我們?nèi)ハ胍粋€(gè)游戲，制定規(guī)則強(qiáng)加給孩子,。不禁幡然領(lǐng)悟,，學(xué)校教育和幼兒教育是截然不同的，我們眼中隨意的自主性游戲,，就是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑,。不禁釋然，放手意味著尊重生命,，孩子才會(huì)擁有真正的自由,。

孩子天性就是愛玩、好動(dòng),。那當(dāng)孩子在自由游戲時(shí)，教師所做的只是適時(shí)介入,，不過多干涉,，將更多的自由空間提供給孩子，進(jìn)行專業(yè)化的觀察和評(píng)價(jià),，使孩子真正擁有寶貴的自由空間,，在游戲中自我學(xué)習(xí)探索、快樂成長,，體驗(yàn)游戲帶來的自由,、快樂和幸福。讓我們一起放飛生命,，進(jìn)行一場勇敢者的旅行吧,！

植一株向日葵——感受愛的力量,，賞識(shí)生命。

小小的嫩芽長出來了,，它是那么得嬌嫩可人,。忽然，一陣狂風(fēng)暴雨,，把幼苗吹得東倒西歪,，甚至夭折了。這不恰恰反應(yīng)了人們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)的錯(cuò)誤態(tài)度嗎,？如簡單粗暴等,。這無異于狂風(fēng)暴雨，在催殘著孩子?jì)赡奂冋娴男撵`……

我們要學(xué)習(xí)向日葵,，心里充滿陽光,，做一個(gè)正能量的教師，處處撒播愛的陽光,。我們每個(gè)教師,，不是為了生氣而選擇教書的。要像向日葵那樣,，永遠(yuǎn)朝向陽光的地方,，賞識(shí)每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),。

正所謂“天才是贊美出來的,！”每個(gè)人都喜歡聽到贊美、鼓勵(lì),，正面的東西,。如班里，琪琪小朋友平時(shí)喜歡打鬧,，上課說話,。但有一點(diǎn)，非常熱愛勞動(dòng),。于是我就抓住教育契機(jī),，在他付出勞動(dòng)后,，就他的熱心服務(wù)同伴這一點(diǎn)，給予了及時(shí)肯定和表揚(yáng),。他也因此逐步找到了自己的'定位,，好習(xí)慣慢慢地形成了。學(xué)會(huì)說孩子喜歡聽的話，他會(huì)很配合我們的,。如每天離園前,，采用總結(jié)說說孩子一天的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定,！

教育的一切活動(dòng),，最終展現(xiàn)形式是通過教師的語言。我們的教育語言絕對(duì)是魔咒,，教師語言的方向意味著孩子成長進(jìn)步的方向！試想如果當(dāng)我們語言中的否定詞語基本消失時(shí),，我們的語言將具有多大的正能量啊,！用愛的語言播種,，孩子也會(huì)因此獲得成長的動(dòng)力、花開的能量,，這就是愛的力量,！

在孩子通往幸福的路上，自由與愛是唯一答案,。愿每位幼兒的童年都能植根于幸福的沃土,，自由地放飛五彩夢(mèng)想，感受陽光般愛的煦暖,，快樂成長,！

幼兒教師隨筆小班 幼兒教師隨筆短篇中班篇二

幼兒的心猶如一弘池水，清澈見底,，他們對(duì)人對(duì)事都是那樣的坦率真誠,、熱情可愛。而我這個(gè)“孩子王”卻曾經(jīng)那樣的困惑：為什么我與孩子們之間的交談答非所問,，三言兩語,？為什么我組織的游戲會(huì)不歡而散？為什么我精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓孩子們覺得索然無味……

我不禁反思自己的一言一行,，一舉一動(dòng),。孩子們是那樣地?zé)o憂無慮，他們追求著愉快和歡樂,，趣味是他們一切活動(dòng)的原則。美國學(xué)者約翰,。洛克曾說：“兒童應(yīng)學(xué)的事情,，決不應(yīng)該變成兒童的一種負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)該當(dāng)作任務(wù)去加在他們身上?！倍覅s曾一度漠視幼兒的興趣：孩子們最喜愛的幼兒節(jié)目,、動(dòng)畫片，我卻不屑一顧,；孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)多想自由自在地跑,、跳、相互嬉戲,，而我卻擔(dān)心會(huì)摔跤,、會(huì)碰撞、會(huì)……而大聲呵止,；孩子們對(duì)我的演示材料再想仔細(xì)看看,，動(dòng)手摸摸，我卻已把它們深藏柜中,；孩子們頭腦里的許許多多的“,？”，讓我一句話輕描淡寫地講完,，而那有趣的活動(dòng)都因我強(qiáng)加的要求,，而成為孩子們的負(fù)擔(dān)。

哦,，讓我順其童心,，投其所好，讓孩子們的智慧得以煥發(fā),。正如孔子所說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。要順其童心,，自己首先要有童心,。我開始關(guān)注幼兒節(jié)目，對(duì)鏡頭中孩子們的笨拙可愛的表現(xiàn),，忍俊不竭,；蹲下來與孩子們一起看螞蟻搬家，蚯蚓爬行,；在野外踏青,，一起瘋一起顛。于是,，一個(gè)五彩斑斕,、立體形象地幼兒世界展現(xiàn)在我的面前：那張看似一團(tuán)黑的圖畫，卻是孩子眼里有霧的早晨,；一個(gè)個(gè)看似相同的圓圈,，是孩子們記錄的各種標(biāo)志；老愛打人的東東是想和同伴親昵……一切都是孩子們之間童真的表現(xiàn)，童心的展露,，不知不覺中我開始了解他們,，深入他們，我的心也在和他們逐漸靠近,，我的教育也就有得放矢,，開展活動(dòng)的時(shí)候也順利多了。

班內(nèi)新添了玩具,，大家都搶著玩,，發(fā)生爭執(zhí)吵架。我一改以往的批評(píng)和說教,，而是把問題拋給全體幼兒,，讓他們來想辦法解決。他們居然用猜拳,、輪流的方法順利解決,，看來我還真是小視他們的`能力了。于是,，我經(jīng)常采用商討的方式,，制定游戲規(guī)則，布置班級(jí)環(huán)境,，充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性和主動(dòng)性,，讓他們?cè)谟螒蛑型娴酶_心，班級(jí)的榮譽(yù)感隨之也增強(qiáng)了,。在活動(dòng)區(qū)中,，我從趣味性和操作性入手，投放材料,，如在比較物體輕重時(shí),，我提供給孩子們一樣長短的橡皮筋和各種材料的物品，積木,、鐵塊,、塑料、海綿等,，讓孩子們?nèi)ケ容^,、去探索、去發(fā)現(xiàn),，哪個(gè)最輕,，哪個(gè)最重？

看著孩子們專心致志地?cái)[弄操作時(shí),，看著他們?nèi)粲兴?、積極應(yīng)答時(shí),，看著他們歡呼雀躍，盡情表達(dá)表現(xiàn)時(shí),，我深深地被感動(dòng)了，有一種愛叫放手,，只有給孩子們一些空間,，他們才會(huì)有自己的空間，才會(huì)與他們的心靠得更近,，更近,。

幼兒教師隨筆小班 幼兒教師隨筆短篇中班篇三

我給孩子削鉛筆

對(duì)于孩子來說，老師為他做一點(diǎn)事,，他們都會(huì)感到自豪,，高興，我也很愿意為孩子做事,，因?yàn)槲矣X得孩子還小,，沒想到我這樣做的結(jié)果對(duì)于鍛煉孩子的動(dòng)手能力是沒好處的。

每當(dāng)讓孩子們畫畫,，準(zhǔn)會(huì)有幾個(gè)孩子說：“老師我的鉛筆斷頭了,，我的也斷頭了，當(dāng)看到這種情況,，我就會(huì)給他們削鉛筆,，孩子從我手里接過削好的鉛筆的時(shí)，臉上那種滿足,，自豪,，還有炫耀的表情，讓人看了,，好象在說,，你看老師給我削鉛筆了，老師對(duì)我多好??！這樣一來，馬上就有幾個(gè)孩子的鉛筆也斷頭了,，一節(jié)美術(shù)課上完,，我要為孩子削好多的鉛筆。還有更奇怪的事情,，小雨小朋友一節(jié)課竟然斷了5次鉛筆頭,，這讓我感到有些費(fèi)解，通過我的觀察才知道,，她是為了讓老師給她削鉛筆才故意把鉛筆頭弄斷的,，還有幾個(gè)小朋友也是這樣的,，這讓我又好氣又好笑。唉,，這就是孩子?。∈潞?，我反思了自己,，我這樣做對(duì)他們一點(diǎn)好處都沒有，甚至對(duì)他們?cè)斐闪嘶ハ嗯时壤蠋熃o誰削鉛筆最多的壞思想,，再說這對(duì)鍛煉孩子動(dòng)手能力和自理能力一點(diǎn)好處幼兒

針對(duì)削鉛筆時(shí)件,，我專門拿出了一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)他們講自己的事情自己做的道理,，并且要幫助別人做力所能及的事情,，還開展了自己的事情自己做的活動(dòng)，表現(xiàn)好的小朋友就能得到小紅花,，這樣以來,，孩子們變了，美術(shù)課上聽不到“老師我的鉛筆斷頭”的喊聲了,，而且,，自己的小桌子，小椅子也擦的干干凈凈,，還有的小朋友連自己的小手娟也洗了,。

通過削鉛筆事件我想告訴所有的保教老師，不要讓孩子事事依賴別人,，要從小培養(yǎng)他們的自理能力,，自己的事情自己做。這對(duì)他們以后的成長有很多好處,。

教師每天隨筆都沒有3

讓孩子學(xué)會(huì)分享

如今的孩子,，在家個(gè)個(gè)都是說一不二的.“小皇帝”。好幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)還嫌不周到,，很少有遭到拒絕和違逆的時(shí)候,，所以在幼兒園里經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以自我為中心的傾向。這在玩玩具時(shí)可以得到充分體現(xiàn),，兩個(gè)孩子為搶一件玩具會(huì)手腳并用,，怒目相向，甚至手上臉上掛彩,。他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的,！”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長,。

開始我利用故事來說服幼兒,，讓孩子明白會(huì)分享的孩子能夠得到大家的喜歡,。如果不愿意和大家分享玩具，會(huì)受到大家的排斥,。當(dāng)你學(xué)會(huì)分享時(shí),，大家都愿意和你做好朋友，你可以分享更多的玩具,。

另外,，在平時(shí)和家長的溝通交流中，我也會(huì)向家長宣傳讓幼兒學(xué)會(huì)分享,。取消孩子在家中“特殊”地位，在日常家庭生活中,，盡量不給孩子特殊待遇,，合理滿足孩子的需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的,，消除其“以自我為中心”的意識(shí),。與家長達(dá)成共識(shí)，家長也能很好的配合我的工作,。

我在日?；顒?dòng)中也注意隨機(jī)教育幼兒，比如在學(xué)習(xí)主題活動(dòng)“好玩的玩具”時(shí),，每個(gè)幼兒都帶來了自己喜歡的玩具,，我就讓幼兒相互交換玩具，或者把自己的玩具給其他幼兒玩,，學(xué)會(huì)與小朋友團(tuán)結(jié)友愛,，養(yǎng)成互相謙讓的好品德。平時(shí)有的幼兒帶來一些好吃的零食,，我也會(huì)引導(dǎo)幼兒之間一起分享品嘗,。

慢慢的孩子們會(huì)逐漸意識(shí)到分享并不意味著失去，相反會(huì)得到更多,。

幼兒教師隨筆小班 幼兒教師隨筆短篇中班篇四

過去,，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過寫在小黑板上或是以書面形式告訴家長，讓家長了解孩子在幼兒園學(xué)的什么,，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí),，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài),。久而久之,，讓幼兒感覺即使在幼兒園沒有學(xué)好也不要緊，回家家長還會(huì)幫我學(xué)的,。這樣如果形成習(xí)慣,，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無所謂的態(tài)度,。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師,，由孩子來向家長講解在幼兒園所學(xué)的東西,，家長還可以故意提一些問題，來考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力,，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力,。我們還通過讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長教會(huì),。孩子們通過討論,，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長的知識(shí)學(xué)會(huì),，才能教會(huì)家長,。

通過近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步,，能回家當(dāng)小老師的幼兒,，由原來的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長,。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰,，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來有了很大的進(jìn)步,。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn),。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

1,、提高了幼兒的自信心

每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn),，當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴的成績時(shí)，我們都給予表揚(yáng)鼓勵(lì),，幫助幼兒建立自信心,，讓他們知道：無論做什么事情，我能行,！我是最棒的,！所以，孩子們?cè)谡n堂上,，敢于舉手,，大膽發(fā)言，敢于講明自己的想法,，即使講錯(cuò)了,，也要明明白白?；丶野鸭议L教會(huì)了,，孩子們有了非常高的成就感,。

2、發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力,。

通過幼兒積極地回答問題和回家給家長上課,，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，幼兒剛開始時(shí),，回答問題語言不完整,，經(jīng)常是說一半，掉一半,，語言表達(dá)不清楚?，F(xiàn)在，由于每天回到家要給家長講在幼兒園學(xué)的東西,，孩子們有了很多講話的機(jī)會(huì),，鍛煉了幼兒的講話能力，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力,。

3、提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

通過我們的啟發(fā)引導(dǎo),，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幼兒知道要想回家教會(huì)家長,，就要在幼兒園把該學(xué)的東西學(xué)會(huì),。所以，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),，都非常認(rèn)真,、自覺。課后,，有的小朋友忘了,，也能主動(dòng)問問老師或是其他的小朋友，直到學(xué)會(huì),。還有的小朋友,，把在家里或者其它地方學(xué)到的東西帶到幼兒園來，教給小朋友,。如：鑫鑫小朋友,，把自己創(chuàng)造的“拍著籃球跳動(dòng)，讓球從跨下跳到身后,，然后轉(zhuǎn)身再接著拍球”的方法教給小朋友,。又如在班里的團(tuán)體球操排練過程中，小朋友主動(dòng)加入到動(dòng)作的編排中來,，主動(dòng)展示自己創(chuàng)造的拍球花樣,。

4,、改善了家園之間的'關(guān)系。

家園默契的配合,，使孩子們有了很大的進(jìn)步,，有的家長反應(yīng)，過去孩子回家很少說在幼兒園的情況,，現(xiàn)在也能給我們說了,，孩子的說話能力有明顯的進(jìn)步。我們老師感覺到了孩子們一雙雙求知的眼神,，所以也加倍的工作,，鉆研新的適合孩子的教學(xué)方法，與家長一起共同教育好我們的孩子,。

幼兒教師隨筆小班 幼兒教師隨筆短篇中班篇五

“快看這是什么,？”“啊,！你們看那是什么,？”孩子們一路上問這問那充滿了好奇。這是大一班的26名家長和21名小朋友高高興興地來到北京植物園秋游,。

現(xiàn)在班上的孩子們正在研究樹葉,，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園,。去植物園對(duì)孩子們有什么意義,。可以促進(jìn)孩子們哪些發(fā)展成為我們的思考點(diǎn),。我們研究后認(rèn)為要讓孩子們參與整個(gè)活動(dòng)的過程,，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到發(fā)展。

在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的,。

“我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@,？”孩子們說：“我們要看樹木?！薄拔覀円礃涞氖裁?？”“看樹葉,?！薄翱礃淙~有什么用？”“看樹葉可以知道樹葉有什么顏色,?！薄翱礃淙~從哪里先掉下來。”“看什么樹不掉葉子,?！薄翱纯从袥]有奇形怪狀的樹葉?！薄翱纯礋釒У臉淙~什么樣,。”……孩子們爭先恐后地說,。

然后,，我們讓孩子們想一想怎么去。

“我們邀請(qǐng)爸爸媽媽帶我們?nèi)??！薄拔覀兛梢源蜍嚾ァ,！薄拔覀兛梢宰嚾?。”孩子們出主意,?！霸趺囱?qǐng)爸爸媽媽呢？”我問,?！拔医o媽媽打一個(gè)電話，請(qǐng)她去,?！薄拔一丶腋职终f,，請(qǐng)他陪我去,。”“我為爸爸媽媽畫一個(gè)請(qǐng)柬,?！薄拔腋嬖V媽媽我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@。她一聽覺得很好就陪我去了,?！?/p>

我問孩子們：“我們?cè)谥参飯@會(huì)遇到什么困難，我們?cè)趺唇鉀Q,？”

孩子們的計(jì)劃非常周密,。“我們會(huì)口渴,，我們要帶上水,。”“我們要穿舒服的鞋?！薄拔覀円獛腺I車票的.錢,。”“我們出門不能忘帶鑰匙,?！薄拔覀円獛д障鄼C(jī)，把看到的東西照下來,?！睘榱擞涀∽约核f的。孩子們用簡單的符號(hào)記錄了自己的計(jì)劃,，并分頭準(zhǔn)備,。

我們把準(zhǔn)備的情況介紹給爸爸媽媽，他們也明確了秋游的意義,，他們回家又幫助孩子做好準(zhǔn)備,。

11月11日。天氣格外晴朗,，微風(fēng)吹在臉上很涼爽,。秋天的植物園景色怡人，呈現(xiàn)了大自然奇妙的色彩,。我們首先來到樹木演化展覽館,。孩子們?cè)诎职謰寢尩闹v解下了解了樹木的演變過程，他們看到了樹木的化石,、圖片等,。

離開展覽館，我們一路走一路看,。孩子們不停地問這問那,。家長看了樹上的說明再講給孩子聽。這是白皮松,。這是側(cè)柏……家長都說,。我們也認(rèn)識(shí)了許多樹。以前見過但不知道名字,，現(xiàn)在知道了,。

來到一片開闊的草地。孩子們情不自禁地在大片松軟的草地上奔跑,、翻滾……在這里我們組織孩子們和家長玩“拔根”的游戲,。孩子們發(fā)現(xiàn)了“年輕的樹葉”容易斷。失去一部分水分的樹葉葉柄不易斷,。我們還玩了親子游戲“捉樹葉”,。孩子和爸爸媽媽在游戲中感情更親近了,。

我們要去熱帶展館參觀了，可是我們“迷了路”,。我問孩子們?cè)趺崔k,？孩子們說：“找人問問吧?！薄霸蹅兛纯绰窐?biāo)吧,。”在大家的努力下,，我們找到了路標(biāo),，順著路標(biāo)我們繼續(xù)前進(jìn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)熱帶展館的時(shí)候,，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣高興,，他們成功地找到了目標(biāo)。

在熱帶展館里,，孩子們?yōu)楦鞣N樹葉拍照,。他們比較著熱帶樹木與展館外面樹木的異同。孩子們用手摸,，用眼看,，用鼻子聞，用嘴問,。家長們?nèi)齻€(gè)一群,、兩個(gè)一伙，一邊為孩子們講解一邊交流著育兒經(jīng)驗(yàn),。

活動(dòng)結(jié)束后,。孩子們把采集的各種標(biāo)本放在區(qū)域里。孩子們時(shí)常去擺弄去回味,。我們還創(chuàng)建了一面攝影作品墻,，展示孩子們自己的攝影作品。家長們說：“我們平常帶孩子出去玩也沒這么高興,，什么時(shí)候再組織外出我們一定還去,?！?/p>

通過這次家園同游,，我們不僅為孩子們的研究提供了機(jī)會(huì)，還為孩子們創(chuàng)造了自己計(jì)劃,，自己做事,，自己總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了與同伴與成人交往,。家長們?cè)诨顒?dòng)中與孩子與老師都增加了了解,。增進(jìn)了感情。

我們的秋游不是昂貴的旅游，不需要太多的花費(fèi),。我們的目的是讓孩子們獲得第一手的資料,，讓他們透過第一手經(jīng)驗(yàn)的探討而成為有關(guān)植物方面的“專家”。孩子們可以用各種方式整理,、展示實(shí)地考察中所收集到的資料,，這個(gè)過程會(huì)進(jìn)一步加深他們對(duì)所觀察事物的了解。

幼兒教師隨筆小班 幼兒教師隨筆短篇中班篇六

薇薇是一個(gè)漂亮,、聰慧,，但卻內(nèi)向的小姑娘，她不愿意和老師多說話,，更不愿意和小伙伴們交往,。家長為此很著急。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,，我發(fā)現(xiàn)微微特別愛美,，尤其對(duì)自己的小辮更是呵護(hù)有加。好幾次我都看她悄悄走到辦公桌前,，對(duì)著鏡子照一照她的辮子,，臉上還會(huì)露出一縷難得的一見的微笑。于是,，我決定從她的辮子入手,，一步一步地幫她克服交往障礙。

每天午睡后,，我總會(huì)幫孩子們理一理頭發(fā),，即便對(duì)男孩，我也會(huì)象征性的梳兩下,。小班幼兒特別渴望老師愛撫,，他們的生理和心理上都會(huì)因此而得到極大的滿足。這樣,，給孩子梳頭就成了我每天的“必修課”,。

一天，我給薇薇梳了一個(gè)金魚辮,，拿鏡子給她照了照,，并請(qǐng)全班幼兒欣賞，小朋友們都夸薇薇的辮子真漂亮,。第二天,，薇薇的媽媽告訴我，薇薇昨天回家后可開心了,，晚上睡覺都舍不得將辮子拆掉,。我心中暗喜,，于是便經(jīng)常給她換個(gè)發(fā)式，時(shí)而羊角辮,、時(shí)而馬尾辮,、時(shí)而麻花辮、時(shí)而盤花辮……總之,，使用權(quán)盡了渾身解數(shù),。每天梳頭的時(shí)候薇薇的臉上總會(huì)泛著淡淡的笑容，此刻,，我便適時(shí)的和她說說話,，諸如你的頭花真漂亮，是誰買的呀,，在家里,，誰幫你梳小辮呀。這時(shí),，薇薇總是很樂意回答,。我知道，小策略開始生效了,。隨著發(fā)型的增多,，我和薇薇之間的話題也不斷擴(kuò)展，看得出,，她越來越喜歡我了,。偶爾她還會(huì)主動(dòng)問我一些問題，或是說上一兩句悄悄話呢,！漸漸地,，薇薇變了，笑容越來越多,，少了幾許沉默與膽怯,，多了幾分活潑與自信。

下一個(gè)步驟就是鼓勵(lì)薇薇更好的與伙伴交往了,。說來也巧,，一天，我?guī)娃鞭笔嵬晷∞p,，她湊到我耳邊輕輕地說：“楊老師,，讓我?guī)湍崾犷^吧！”我心中涌起一絲激動(dòng),，把梳子遞給了她,，可她卻搖了搖頭,。只見她神秘地從口袋里掏出了一把非常精制的`折疊式的小紅梳,?！罢嫫粒　蔽胰滩蛔≠潎@,，薇薇會(huì)心一笑,。于是，我坐到小椅子上,，任由小梳子在發(fā)梢滑過,，我閉上眼睛享受著孩子們帶給我的融融愛意。梳完后,，我略顯夸張的拿起鏡子,，左照右照：“薇薇的手藝真不錯(cuò)，楊老師的頭發(fā)漂亮多了,！你們想試試薇薇的手藝嗎,？”孩子們受到了我的感染，也被那把小紅梳吸引了,，爭先恐后地說：“薇薇,，幫我梳梳吧！”薇薇高興得臉上泛著紅,，但又似乎有點(diǎn)緊張,，不時(shí)地看看小朋友，又看看我,，顯得有些手足無措了,。我微笑著沖她點(diǎn)點(diǎn)頭,，并豎起大拇指：“你能行,！”終于，薇薇走向了一個(gè)小朋友……不上會(huì)兒,，小紅梳便“親”過了每個(gè)孩子的頭發(fā),。我抓住機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家談了談自己的感受,。小朋友們由衷地向薇薇說了聲“謝謝”,，薇薇的小臉樂開了花。從此,，每天梳頭時(shí),，薇薇總會(huì)自告奮勇地替留短發(fā)的小朋友梳頭。大家越來越喜歡薇薇了,，薇薇也和大家越走越近了,。再后來，薇薇將小紅梳放入了游戲區(qū)的“理發(fā)店”里,，和小朋友們一同體驗(yàn)著游戲的樂趣……

心靈的大門關(guān)得再緊,，也會(huì)期待別人來叩擊,，只是它很在意你的敲門方式。找對(duì)了方法,，它會(huì)欣然敞開,；反之，則會(huì)越關(guān)越緊,。孩子的心靈是無暇的,、稚嫩的，作為老師,，只要我們能做一個(gè)有心人,，善于發(fā)現(xiàn)并迎合每一個(gè)孩子的喜好，選準(zhǔn)切入點(diǎn),，就能順暢的步入孩子的心靈,。

幼兒教師隨筆小班 幼兒教師隨筆短篇中班篇七

有一次由于前一天天降大雨，地上非常的潮濕,。第二天早上戶外接待孩子的時(shí)候,，豪豪小朋友發(fā)現(xiàn)了蝸牛，然后就向我報(bào)告了他的發(fā)現(xiàn),。我當(dāng)時(shí)只是心不在焉的應(yīng)了一生,。但這一發(fā)現(xiàn)卻引起了其他小朋友的關(guān)注。他們立刻對(duì)草叢,、冬青樹下進(jìn)行仔細(xì)的搜索,。我怕冬青樹枝劃著小朋友所以就過去制止這一行動(dòng)的進(jìn)行，在我的大聲命令下小朋友們當(dāng)時(shí)停止了行動(dòng)的進(jìn)行,，但不一會(huì)兒他們又偷偷的展開了“搜捕”行動(dòng),。看到小朋友們對(duì)蝸牛產(chǎn)生了這么大的興趣,，于是我不再阻止孩子們的行動(dòng)而是加入到了他們的隊(duì)伍中,。“老師蝸牛住哪里呀,？”“蝸牛吃什么呀,？”“蝸牛是害蟲還是益蟲？”我們討論著-----

其實(shí),，在孩子們的眼里世間的一切都是新鮮的,，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇。孩子在成長的過程中,，不停的發(fā)現(xiàn),、探索、學(xué)習(xí)，接受外界的挑戰(zhàn),，不斷地超越和發(fā)展自己,，他們也需要外部世界給予的驚奇。所以,，教師不能忽視孩子的驚奇,，應(yīng)對(duì)此引起更多的關(guān)注,，使兒童的驚奇升華出更多的教育意義,。因?yàn)榻處煂?duì)孩子驚奇發(fā)現(xiàn)的`關(guān)注，將引起更廣泛的關(guān)注,，使個(gè)別孩子的驚奇成為全體孩子的驚奇,。就像他們對(duì)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，在他們產(chǎn)生驚奇以后會(huì)接著有一連串的疑問,，這是最好的教育時(shí)機(jī),，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地展開與孩子的“對(duì)話”――與孩子共同討論蝸牛的特征、生活習(xí)性等等,，引導(dǎo)孩子對(duì)蝸牛進(jìn)行仔細(xì)的觀察,。在我們教師的激勵(lì)下，孩子通過自己的探索對(duì)蝸牛所有的疑問都得到了解決,。如果當(dāng)時(shí)我像開始時(shí)放棄了,，孩子就失去了認(rèn)識(shí)蝸牛的良機(jī)。

我們教師應(yīng)該養(yǎng)成“驚奇”的習(xí)慣,，驚奇于孩子的驚奇,。我們應(yīng)該堅(jiān)持一種觀念，那就是孩子的驚奇使他們的成長需要,，使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開端,。孩子們驚奇的東西，我們也要主動(dòng)地去“驚奇”,，養(yǎng)成一種驚奇孩子驚奇的好習(xí)慣,。

幼兒教師隨筆:老師，“困”字有兩種寫法嗎,？

幼兒教師隨筆:老師,，“困”字有兩種寫法嗎？

一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后,，我正整理字卡,，孫敏小朋友跑過來問我：老師，“困”字有兩種寫法嗎,？我知道她問的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”,，我看了她一眼，就很干脆的回答她說：沒有啊,。她站了一會(huì)兒,，還想說什么,，見我忙著理東西，就走開了,。過了一會(huì)兒,，余景茜小朋友走過來對(duì)我說：老師，我可以問你一個(gè)小問題嗎,？這孩子,，肯動(dòng)腦筋，最愛問一些探索性的問題,。我說可以呀,。她問：老師，為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢,？我有點(diǎn)納悶兒,，忙問她：哪不一樣了？她說：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字,，書上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字,，是不是“困”字有兩種寫法呀？我一聽,，覺得不對(duì)勁,，怎么有兩個(gè)孩子問這個(gè)問題了，連忙停下手中的事,，翻開課本《幼兒聽讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞,，一看嚇一跳，哎呀,，書上的“困”字印錯(cuò)了,，成了“因”字了。瞧,，書上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了,。我立刻給孩子們更正，書上那字印錯(cuò)了,，老師字卡上的“困難”才是正確的,，還表揚(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明,，小眼睛機(jī)靈,，把書上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了?？捎嗑败绺嬖V我說：老師,，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的！哦，我知道了,，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來問我,，我卻沒耐心，沒和她交談,，沒有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的問題說出來,。我又表揚(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們,，老師講的和書上的不一定都對(duì),，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來，那才是聰明的孩子,。

事后,，我反省了自己,。首先,，備課不夠仔細(xì)，書中的錯(cuò)誤沒能發(fā)現(xiàn),。再者,，對(duì)待幼兒的發(fā)問，要專心地聽,，耐心地和他交談,，分析，一方面促進(jìn)他語言的表達(dá)能力,，另一方面,，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問,。孩子說的每一句話,，我們都應(yīng)該用心去聆聽。