在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

中班幼兒老師教育隨筆篇一

有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟,，我就在桌子上放上椅子,，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳,，生怕摔下來,，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了,，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,，可孩子呢,？我眼睛濕潤了。

我下來,，向他豎起了大拇指說：“欣欣,，你真懂事,，老師謝謝你了?！辈⒃谒樕嫌H了一下,。

也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了,，轉(zhuǎn)身走了,。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了,，上課欣欣聽話了,，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光,，他立即坐好,，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起,，邀請我做游戲,，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表揚(yáng),，對(duì)孩子來說太珍貴了,，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡,！

中班幼兒老師教育隨筆篇二

班級(jí)自開展彩泥活動(dòng)以來,，幼兒的泥塑特色成效已顯現(xiàn)。我一直清晰地記得一句話：我們的生活中并不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛,。作為教師，如何在幼兒的泥塑世界里,，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美,。在《綱要》中指出;教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”這一原則,。幼兒園泥塑教學(xué)作為一種藝術(shù)教育的內(nèi)容之一,，教師如何在教學(xué)過程中著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提升幼兒的美感已成為班級(jí)教育的一個(gè)目標(biāo),。

第一：在幼兒泥塑的過程中,，幼兒從揉、捏,、搓,、壓等粘合彩泥的過程中,，幼兒體驗(yàn)到了捏泥的快感和游戲感。彩泥本身也蘊(yùn)藏著色彩美,，線條美,，造型美，彩泥的趣味性又符合幼兒的年齡特點(diǎn),，讓孩子盡情的玩彩泥,，從生活中最熟悉又讓幼兒感興趣的物體開始制作。例如:在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),，也是把相同或者相似類型的物體安排在同一個(gè)主題單元里進(jìn)行練習(xí),。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較方便的掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法,，而且也提高了孩子們的觀察能力和分析能力,。

第二：從立體到平面。由于幼兒的蘇思維是直覺的半邏輯思維特點(diǎn),，因而很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況,，大多數(shù)是在行動(dòng)中“遷想狀物”。在泥工活動(dòng)中,，幼兒將在手中團(tuán),、搓、捏,、壓,，隨著粘土的變長，他們會(huì)聯(lián)想到“小棒”的形象,，隨著粘土的變圓,，他們會(huì)聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。根據(jù)這一特點(diǎn),，我們的教學(xué)都是從立體到平面,。例如：從立體的茄子、蘋果,、小雞,、麻花等等，到平面的各種動(dòng)物的塑造,。

第三：泥工與繪畫結(jié)合,。在進(jìn)行幼兒泥工教學(xué)的同時(shí)，我們根據(jù)泥塑作品內(nèi)容的不同,，將泥工和繪畫相結(jié)合,。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)泥塑的基本特征掌握較好。同時(shí)在已經(jīng)有了捏泥的基礎(chǔ)上,，幼兒能將泥工的作品一繪畫形式表現(xiàn)出來,。同時(shí)，也通過繪畫的基本步驟,，幼兒能自己制作出平面的泥塑作品,。例如：小兔字、小豬等多種動(dòng)物,。通過這樣的交替練習(xí),，不僅提高了幼兒的繪畫與泥塑制作技能，更大程度上鍛煉了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力,，這對(duì)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著促進(jìn)的作用,。幼兒在泥塑的創(chuàng)造過程中，能真正體會(huì)到創(chuàng)造性活動(dòng)的愉悅,，享受著成功的快樂,。

第四：環(huán)境的熏陶。除了在教學(xué)過程中設(shè)置泥塑課程,，我們還在環(huán)境布置中讓幼兒感受,，熏陶泥塑藝術(shù)，讓幼兒在耳濡目染中體驗(yàn)成功的快樂,。如：我們在班級(jí)的特色墻中設(shè)置了彩泥藝術(shù),，又在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了美工小區(qū)。主題環(huán)境布置中也融入了濃濃的泥塑特色,。幼兒在寬松愉快的環(huán)境中,，不知不覺的喜歡上泥塑，慢慢的學(xué)會(huì)用泥塑表達(dá)生活,。

總之,，班級(jí)在開展泥塑活動(dòng)以來，我們欣喜的發(fā)現(xiàn),，幼兒的雙手變靈巧了,，思維更活躍了。幼兒將心中美好的事物通過泥塑的制作,，以各種形式表現(xiàn)出來,，讓思維產(chǎn)生興趣，對(duì)于生活中的美,，幼兒的關(guān)注逐步從無意到有意,，對(duì)美的探究更主動(dòng)。如果說,，童年是一幅畫，幼兒的泥塑特色就是畫中色彩墨線勾勒的最美風(fēng)景,。

中班幼兒老師教育隨筆篇三

今天一大早,，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們,。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊,，給我兩張折疊的紙,，“老師，這是我畫的小房子,，送給你和崔老師,，每人一只?！蔽掖蜷_一看,，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色,。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了,，所以她也要送張畫給我。為了給她面子,，我收下了并謝謝她,，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師,，你喜歡嗎?”

“喜歡啊”,，“那我明天再給你畫?！碧炷?，她還真以為她是個(gè)名畫家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,，老師會(huì)更喜歡的,。”“恩,，我會(huì)的,！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢?扔了?不行,！這會(huì)傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言,。我想，還是把她叫來,，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,，拿著畫走了。

事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說喜歡是違心的話,，但我想,，孩子的付出孩子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)！孩子的心很脆弱,，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話,，深深地把自己包起來，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,，他就會(huì)變成一個(gè)無底洞,，怎么樣也填不滿。

孩子畢竟是孩子,，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,，不過，我們作為教師,，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍！

我把她的畫貼在我的辦公桌上了,。

中班幼兒老師教育隨筆篇四

秉祿是個(gè)虎頭虎腦,、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的,，老師,、小朋友都很喜歡他。

早上入園時(shí),，他會(huì)牽著媽媽的手,，主動(dòng)跟老師打招呼：“老師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到老師的贊賞：“秉祿真棒”,。

上課了,，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問老師：“老師,，你看我棒不棒”,，同樣他會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。

但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題,，因?yàn)樗忻傲?，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯后,，我喂他吃藥,，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭,，這時(shí),，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”,，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖,，我趁機(jī)說“秉祿是個(gè)棒小孩,，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”,，“對(duì)”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”,，同樣我用鼓勵(lì)的的語氣對(duì)她說“秉祿真棒”,。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多,，孩子是需要鼓勵(lì)的,，作為老師千萬不要吝嗇自己對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】悼鞓返某砷L,。

中班幼兒老師教育隨筆篇五

游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,，咦,，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片,。我走過去一看,，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上,，鍋碗瓢盆東一個(gè),，西一個(gè)，簡直“造反”了,。

“怎么這么亂?”我問,。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂,?！币痪湓捳f得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀,，難怪這么亂,。等打掃完后，請老師來做客,，請小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好,！打掃完了，就打電話通知你們,?！闭f完,，我就離開了娃娃家。

不一會(huì)兒,，萍萍打“電話”來了,。“任老師,，我們打掃完了,，你們快點(diǎn)來參觀吧！”

哇,！好漂亮,，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條,，桌子上還擺放了水果,、食物?！斑@是招待客人的,。”萍萍介紹說,。幼兒的世界是充滿想象的,，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里,，才會(huì)常常干,。受到一份抑制不住的喜悅。

吃完下午的午餐后,，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫,，有的孩子在看書,，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊,，進(jìn)行拼搭她,，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我,，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭,。她又繼續(xù)搭起來，一會(huì)兒,，她完成了自己的“作品”,，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說：“老師我搭好了你看”,，她邊說邊把搭好的“作品”給我看,，“你真棒”,，我翹起大拇指對(duì)她說。聽到我的表揚(yáng)聲,，她又拿起另外的積木搭起來,。

在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好,，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒,。其次,，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩,，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助,。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,，讓她坐在位子上，肯定坐不住,，自從玩積木后,，她特喜歡玩，于是,，我針對(duì)她的喜歡,，積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況,，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭,，使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣,，從而提高她的發(fā)展水平。