體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

解讀學科課程標準心得體會篇一

劉主任提到數(shù)學核心素養(yǎng)主要由三方面構成：

(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界

(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界

(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵,。

因為,，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題,，在實際操作中去體會數(shù)學,，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎,。

數(shù)學來源實際生活,，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見,、摸得著的周圍事物開始,，在具體、形象中感知數(shù)學,、學習數(shù)學,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題,，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣,。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航,。例如,，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性。普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學教育面向全體學生,，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性,。普及性和發(fā)展性,。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要,，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。兩者都強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性,。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育,。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法,，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,，使不同的學生在數(shù)學上不同的發(fā)展。

總之,，面對新課程改革的.挑戰(zhàn),，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確,、深入理解新課標思想,，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，領悟教材,、回歸課堂,，把握課堂教學的基本要求，改進教學方式,，提高專業(yè)能力,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。

解讀學科課程標準心得體會篇二

聆聽完xx教授關于20xx年最新版課標的解讀后,，讓我對數(shù)學教學有了更加新穎和深刻的認識,，我不斷思考：當前的教育背景下，我們數(shù)學老師的主要工作只是教給學生數(shù)學知識嗎?實則不然,，數(shù)學教學既要考慮數(shù)學與學科的關系還要考慮數(shù)學與教育以及數(shù)學與學生認知發(fā)展的關系,。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習,，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解,。

能讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論,，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性,、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理,、關系與模型、運算與運算等等術語,，這些高度概括化的信息,，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識,、加強理解,。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,，才能正確的在教學中加以應用,。

xx教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思,，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段,，將學生的認知發(fā)展更加的細化,，使得階段性目標更加明確,，這就需要涉及我前面提到的關于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。

同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課,，比如：集體,、學年、學段,、學校數(shù)學教師備課,。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的,，學生在中高年級能否順利的學習,，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為,，我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領域的發(fā)展脈絡以及重點內(nèi)容,，從每個領域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通,。通過《課標》中的主題整合,，不應只是關注“存在”，而應關注與“關系”,，真正做到“研究對象+”,。

在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的,，是不是向《課標》靠攏的,，都需要我們借助《課標》不斷地審視。

xx年聽過xx老師講三角形的周長一課，她正是按照xx教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動,。通過今天的學習,，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授,，將問題簡單化,、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向。

xx教授提到,，“數(shù)學化”是一條漫長的道路,，數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學,，應將成為我教學的必修課,。